МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
Конспект занятия на тему:

«Зимний пейзаж»
Программа «Дизайн текстильных изделий» 2год обучения (дети 10-15лет) Составитель: педагог дополнительного образования Мельникова Елена Владимировна 2016год

Тема занятия:
«Зимний пейзаж в технике холодный батик»
Цель:
закрепление навыков выполнения росписи по ткани в технике холодный батик
Задачи:

-образовательная:
 продолжить знакомство учащихся с искусством росписи ткани;  продолжить знакомить детей со специальными красителями, инструментами для нанесения красочного слоя, закрепить с ними процесс выполнения холодного батика (выполнение росписи). -
развивающая:
 развивать у учащихсятворческие способности, зрительную память, воображение, цветовосприятие;  развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.
- воспитывающая
:  Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.  Прививать навыки работы в коллективе.  Поощрять доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.  Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени.
Оборудование занятия:

Для педагога:
 авторская работа, выполненная в технике холодного батика «Зимний пейзаж»  репродукции картин И. Грабаря «Февральская лазурь», К. Юона «Зима», И. Шишкина «На севере диком», А. Саврасова «Зимнее солнце», тексты стихотворений А. С. Пушкина.);  Музыкальное оформление: И. П. Чайковский «Времена года».
Для учащихся:
 шелк  подрамник для ткани  краски  резервирующий состав  трубочка  кисти синтетика № 3, №5 №8  баночка для воды  клеенка  фартук  нарукавники  кнопки
Планируемые результаты:

Предметные (ПР):
 развитие эстетического вкуса, художественного мышления у обучающихся;  способность воспринимать эстетику природных объектов, чувственно- эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами;  умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

Личностные (ЛР):
 уважительное отношение к великим художникам и их произведениям;  понимание роли культуры и искусства в жизни человека;  умение наблюдать и фантазировать при создании образных форм;  эстетическая потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные (МПР):

познавательные:
 формирование кругозора в области изобразительного искусства;  формирование опыта цветовосприятия, окружающего мира;  формирование опыта творческого освоения окружающего мира;
регулятивные:
 умение фиксировать учебную задачу, связанную с восприятием произведения изобразительного искусства, цвета в жизни и в искусстве;  умение участвовать в обсуждении содержания материала, выражать и аргументировать свою точку зрения;  умение переносить информацию из вербальной формы в визуальную;  умение самостоятельно решать творческую задачу;
коммуникативные:
 умение строить понятные для собеседника высказывания о произведение искусства  умение строить диалог с собеседниками, беседовать о колористических достоинствах произведениях живописи  умение активно участвовать в обсуждении содержания материала  умение коммуникативного общения посредством художественных образов  формирование навыков оценочных суждений
Основные понятия темы:
«Батик»«Цветовая гамма», «Композиция пейзажа», «Живопись по-сырому».
Применяемые

современные

технологии:
игровые технологии, художественно- творческие технологии: художественный практикум, творческая мастерская
Межпредметные связи:
литература, музыка
Организация пространства (ФОУД - формы организации учебной деятельности):
Индивидуальная, парная, фронтальная

Ход занятия:

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность учащегося

Организационны

й момент
Приветствие педагога Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся в гости к зиме. Совершим путешествие в мир красок и звуков зимы, будем слушать музыку зимы, всматриваться в ее картины. А затем попробуем изобразить, какой мы услышали и почувствовали зиму в своих работах выполненных в технике батик. Приветствие детей.
Подготовка к

активной

познавательной

деятельности.
- Давайте вспомним, что же такое батик? (слайд 1) Какие техники нанесения рисунка на ткань включает в себя батик? - В какой технике художественной росписи ткани мы выполним свою работу? -Почему эта техника называется холодным батиком? И какие материалы здесь используются?(слайд 2) Игровое задание: Из предложенных материалов и инструментов выбрать те, что необходимы для выполнения - Роспись по ткани - холодный батик, горячий батик, свободная роспись,узелковый батик В технике холодного батика. -Выбирают и называют материалы и инструменты: -Используется резервирующий состав,
холодного батика. Прежде, чем приступить к работе, давайте вспомним порядок выполнения «холодного батика», помогите мне правильно расставить этапы работы.(слайд 3) - С чего мы начнем свою работу? - В чем заключался следующий этап нашей работы? - После завершения работы над эскизами, что нужно сделать? который наносится по контуру рисунка и не дает красителю растекаться, трубочка, акриловые краски, подрамник. дети называютэтапы, педагог открывает карточки. - На первом этапе выполним несколько эскизов на основе собранного материала. Выберем самый удачный. -Мы повторим цветовой круг, теплые и холодные цвета, определимся цветовой гаммой и попробуем выполнить эскиззимнего пейзажа красками или цветными карандашами на бумаге. После выполнения эскизов, подготовим для росписи ткань. Для этого её постираем, чтобы краска на ткань ложилась равномерно. Затем натянем ткань на раму,переведем наш рисунок на ткань. Нанесем резерв на контуры рисунка и дадим работе просохнуть. Расписываем композицию красками. Закрепляем краски с помощью утюга и оформляем работу в рамку.
Постановка

цели
Мы определили порядок выполнения Дети определяют цель занятия:

занятия
нашей работы, которая рассчитана на три занятия. -Какую цель мы поставим сегодня на занятии (слайд 4) - Сегодня на занятии мы с вами выполним эскиз зимнего пейзажа, переведем его на ткань и нанесем резерв. Выполнить эскиз зимнего пейзажа для панно в технике батик.
Эмоциональный

настрой
Перед тем, как приступить к выполнению эскизов, давайте рассмотрим многообразие цветовой палитры зимы в репродукциях известных художников Изображая природу, художники всегда выражают свое настроение и отношение к ней.(слайд 5,6,7,8) Каким может быть пейзаж для нас? Давайте подумаем, какие приемы использует художник для передачи своего настроения? Да, верно. Несмотря на то, что вес картины изображают зиму, все они отличаются по цветовому решению. На всех есть снег, но снег везде разный. Везде разная зима. Какие чувства вызывают у вас эти картины? Рассматривают и обсуждают репродукции. Рассуждения детей: грустным или радостным, тревожным или спокойным Художники используют язык красок и оттенков, художественный ритм. Идет коллективное обсуждение и анализ репродукций картин учащимися педагогом Чувство радости, восторга, восхищения, тревоги.
Видите, какой разной может быть зима. Такой же разной она будет и в ваших работах - у каждого своя.
Игровое задание:
Составить цветовую цепочку - ЦВЕТОВУЮ ГАММУ к предложенной картине, используя цветные квадратики, карандаши, краски. (слайд 9) (учащиеся работают парами со своей карточкой на местах). Затем упражнения сравниваются. Ответить на поставленный педагогом проблемный вопрос:Все мы составляли палитру зимы, а цветовые цепочки у нас получились немножко разные. Почему? Ребята, но не только художники воспевали зиму в своих картинах. Великие поэты и композиторы так же посвятили немало произведений этому прекрасному времени года. Давайте вспомним, какие музыкальные произведения, и стихотворения о зиме вы знаете? Учащиеся сначала фронтально, затем индивидуально составляют цветовые цепочки, анализируют полученный результат, фиксируют проблему, приходят самостоятельно к выводу: Разное время суток и состояние погоды имеют свою цветовую гамму П. Чайковский и А. Вивальди в своих сборниках «Времена года» уделили зиме особое внимание. Дети читают отрывки из произведений: С. Есенина «Белая береза». Белая берёза Под моим окном
Природа в этих произведениях – это не простые пейзажные зарисовки: она живет, чувствует, грустит и радуется, смеется и плачет. Такова зима в стихах, музыке и изобразительном искусстве. Но у каждого композитора, художника, поэта и читателя своя зима: и по приметам, и по настроению. Мы с вами тоже будем творить. Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. А.С. Пушкин. «Зимний вечер» Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, А.С. Пушкин «Зимнее утро» Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.
Практическая

работа
- Сегодня мы выполним первые этапы работы – нарисуем эскиз, переведем его на ткань и обведем резервом по контуру. Прежде чем приступить к работе повторим правила техники безопасности. А для создания зимнего настроения мне бы хотелось прочитать строки из Повторяют правила техники безопасности
стихотворения Зимний вечер(слайд10) Какой сегодня вечер розовый И золотисто-голубой, Как разрумянились березоньки И дым лазурен над трубой. Алеет солнце пред закатом И посылает свой огонь Деревьям в радуге нарядным, Мне – зайцем солнечным в ладонь. А вечер больше разгорается, Как будто ветви подожгли, Снежинки золотом спускаются До голубеющей земли. А там, вдали, в лиловом мареве, Клубятся чудо-облака, И пламенеют в этом зареве Сугробов рыхлые снега. И я гляжу на это диво И наглядеться не могу, Как сторона моя красива, Что так и просится в строку. Может быть, эти строки помогут представить зиму каждому из вас как- то по-своему, и может быть, кто-то, изобразит именно этот пейзаж. - Для того чтобы в нашей работецарила дружеская атмосфера, давайте улыбнемсяи вы почувствуйте тепло и поддержку друг друга. - И для того чтобы у вас сохранилось такое настроение в течение всего
занятия, нам поможет прекраснаямузыка Чайковского «Времена года» - В течение работы я буду индивидуально к вам подходить. Если возникнет необходимость в моей помощи – поднимите руку. Самостоятельная работа учащихся выполнение эскизов зимнего пейзажа, перенос рисунка на ткань и нанесение резерва по контуру рисунка
Закрепление

знаний и итог

занятия
Анализ результатов проводиться по двум направлениям: 1.Выразительность придуманной композиции; 2.Аккуратность в выполнении работы. Раздает карточки - и предлагает выполнить самооценку своей работы на уроке, а затем поменяться работами и оценить работу соседа - Время нашего занятия подошло к концу. Кто не успел закончить свою работу, выполнит это на следующем занятии, и перейдем к завершающему этапу - роспись красками - У всех вас получились работы необычными, яркими, не похожими друг на друга. - Давайте вспомним, над, чем мы сегодня работали? - какой была тема нашей работы? -Какое настроение ты хотел передать в своей зимней композиции? Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на занятии. Выполняют самооценку своей творческой работы, затем меняются работами и оценивают друг друга .
- Что нового узнали на занятии? - Какие трудности были в работе?
Методический комментарий Учебное занятие «Зимний пейзаж» проводилось для детей 2 года обучения в разделе тематического плана« Основные приемы, используемые в технике «Батик» по программе Мельниковой Е.В. «Дизайн текстильных изделий». Занятие построено по принципу системно- деятельного подхода, на занятии используются следующие методы для активизации учебной деятельности детей: - игровой метод (из большого количества материалов и инструментов, учащиеся выбирают необходимое оборудование для выполнения холодного батика, игровое задание по составлению цветовой палитры художественного произведения); - метод обучения через самостоятельную активную деятельность (самостоятельное составление технологии выполнения холодного батика, творческая деятельность); - работа в парах (составление цветовой цепочки); - оценочная деятельность-оценка результата, рефлексия для выявления продуктивности творческой и практической деятельности учащихся. ( Детям выдаются карточки для самооценки, а затем учащиеся меняются карточками и оценивают работу соседа.); -аналитическое визуализация (обзор и обсуждение окружающей природы и её отражения в произведениях искусства, через репродукции картин великих русских живописцев, поэтов, композиторов). Применение данных методов позволяет сформировать у детей желание узнавать новое, выполнять определенные действия для приобретения недостающих знаний, умение контролировать свои действия по ходу работы и по завершению ее. Процесс познания организован как самостоятельная деятельность учащихся. Занятие максимально ориентировано на творческое начало и приобретение собственного опыта.
Литература.
Гильман Р.А “Художественная роспись тканей” Москва “Владос” 2003. Давыдов С.П. “Батик” М. АСТ-Пресс Книга 2005. Дворкина И.А.Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. – М.: ОАО Издательство “Радуга”, 2000. Масалова Е.В. “Батик в интерьере”. Ростов-на-Дону “Феникс” 2005. Синеглазова М.А, Распишем ткань сами. – М.: Профиздат, 2000.
Приложение 1 Составить цветовую цепочку - ЦВЕТОВУЮ ГАММУ к предложенной картине
Приложение 2 Критерии для самостоятельной оценки: 1 Соответствие заданной теме 2 Соблюдение законов композиции Выразительность композиции 3 Аккуратность 4 Самостоятельность