Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он
может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к
творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него
самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь
ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать
личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя,
ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.
Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для
детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать
свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные
чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не
получается, стремится преодолеть трудности.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний
эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и
творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются
наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие
способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности:
зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также
развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью
руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами
деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие
(эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет
плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что
художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая
детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи.
Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное
эмоциональное состояние каждого ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в
рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет
Пояснительная записка.
развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников
является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне
конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно
профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы
получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник.
Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы
выразить свои фантазии.
У большинства воспитанников реабилитационных центров отмечаются
определенные нарушения в состоянии психического и физического здоровья:
соматическая ослабленность, низкая активность мышления, неравномерная
работоспособность, расторможенность, ограниченность объема запоминаемого материала,
быстрая потеря информации, слабая эмоциональная устойчивость, нарушение
самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность поведения, трудности
приспособления к коллективу, суетливость, частая смена настроений, неуверенность в
себе, выраженное чувство страха. Наиболее распространены задержки темпа
психического развития, неврозоподобные состояния и гипердинамический синдром. В
решении проблем таких детей необходим нестандартный, нетрадиционный подход.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой
опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и
зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения
нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития
воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники
рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.
Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования.
Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Работая с детьми, я пришла к выводу: ребенку нужен тот результат, который
вызывает у него радость, изумление, удивление.
И я выбрала направлением в своей работе – использование в рисовании
нетрадиционных техник.
Ведь очень важно, каких результатов добьется ребенок, как будет развиваться его
фантазия, и как он научится работать с цветом. Использование таких техник удовлетворит
его любопытство, поможет преодолеть такие качества, как: «боязнь показаться смешным,
неумелым, непонятым».
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как
они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и
самовыражению в целом.
На практике эти задачи реализуются мной через занятия кружка «Чудеса в ладошке».
В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках
свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов
способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и
оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и
обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания
окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие
превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи
разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и
творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии,
творчества, самостоятельности.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может
быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку
активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все
темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения
материала.
Используемые методы:
– позволяют развивать специальные умения и навыки, развивающие мелкую моторику
руки и кисти;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на
полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как
следствие, познавательных способностей.
Цель: Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через
нетрадиционные способы рисования.
Задачи :
Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
Внимания и усидчивости;
Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия,
эмоциональной отзывчивости;
Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля
и самоконтроля
Методическое обеспечение.
Нетрадиционные техники:
Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование ладошкой.
Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой. Восковые мелки и
акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная. Черно-белый граттаж. Цветной
граттаж. Кляксография. Кляксография с трубочкой. Набрызг. Отпечатки листьев.
Тиснение. Монотипия пейзажная.
Организация занятий кружка.
Два занятия в неделю по 30 – 35 минут.
Материал:
– акварельные краски, гуашь;
– восковые и масляные мелки, свеча;
– ватные палочки;
– поролоновые печатки;
– коктельные трубочки;
– палочки или старые стержни для процарапывания;
– матерчатые салфетки;
– стаканы для воды;
– подставки под кисти;
– кисти.
Оценка результативности программы проводится по методике Г.А.Урунтаевой
«Диагностика изобразительной деятельности дошкольников».
Программа позволяет заниматься как с младшей группой детей, так и со средней группой
детей. Для удобства тематическое планирование разделено на 2 раздела:
План занятий с младшей группой детей;
План занятий со средней группой детей.
Курс занятий по программе рассчитан на 2 раз в неделю. Занятия проводятся во второй
половине дня, по подгруппам из 6-8 человек. Продолжительность занятий: с детьми 3-4
лет составляет 10-15 минут, с детьми 4-5 лет — 15-20 минут. Общее количество занятий в
год составляет: 36 занятий с детьми 3-4 лет и такое же количество занятий — с детьми 4-5
лет.
Организационно-методические пояснения
по проведению занятий с детьми 3-5 лет
Занятия с детьми проводятся в группе или в специально отведённом помещении. Педагог
учитывает возможность вариативности в организации обстановки, в которой протекает
работа с детьми. Продумывается расстановка рабочих столов (они могут быть
расположены и полукругом, и буквой “П”, и составлены в ряд).
Все необходимые материалы (подбор которых педагог тщательно продумывает заранее,
ещё до начала занятия) рационально размещены на столах и доступны каждому ребёнку.
Предусматривается и некоторый запас материалов, на случай, если что-то будет
испорчено, который располагается на одном из рабочих столов взрослого. Второй стол
педагога, как и мольберт, используется для демонстрации наглядности, для показа
приёмов изображения.
Дети рассаживаются за столы свободно.
Примерная структура занятий.
Педагог заинтересовывает детей, используя художественное слово, пение песенок,
игровые приёмы.
Привлекает детей к обследованию самого предмета, либо рассматриванию
иллюстраций данного объекта или явления, сопровождает показ словами.
Активизирует опыт детей. Предлагает вспомнить, как они это уже делали,
приглашает к мольберту желающего показать знакомый приём.
Во время процесса работы педагог следит за позой детей, поправляет в случае
необходимости положение тела, руки, полотно бумаги.
Педагог оказывает помощь детям, испытывающим затруднение и неуверенность: на
отдельном листе бумаги показывает нужное движение, приём, взяв руку ребёнка в
свою.
По окончании работы детские рисунки выставляются на стенде или на свободном
столе для рассматривания. Дети обмениваются впечатлениями. Педагог помогает
обратить внимание детей на выразительность образов, отмечает наиболее
интересные детали созданных изображений.
Тематическое планирование занятий
кружка «Волшебные краски»
(младшая группа)
Месяц
Тема занятия
Программное содержание
Количество
часов
Сентябрь
Путешествие по радуге
Познакомить с чудесным свойством
цвета преображать окружающий мир, с
теплыми и холодными цветами.
1 ч.
Сентябрь
Подсолнухи
Учить рисовать пальчиками. Учить
рисовать стебель и листья у
подсолнуха.
1 ч.
Сентябрь
Осенние листья
(печатание листьями)
Познакомить с техникой печатания
листьями. Развивать цветовосприятие.
Учить смешивать краски прямо на
листьях или тампоном при печати.
1 ч.
Октябрь
Осенняя сказка
Учить отражать особенности
изображаемого предмета, используя
нетрадиционные изобразительные
техники. Развивать чувство
композиции. Совершенствовать умение
работать в различных техниках.
1 ч.
Октябрь
Укрась платочек
(Оттиск пробкой.
Рисование пальчиками)
Учить украшать платочек простым
узором, используя печатание,
рисование пальчиками и прием
примакивания. Развивать чувство
композиции, ритма.
1 ч.
Октябрь
Разноцветные рыбки
(нетрадиционное
рисование +
аппликация)
Вызвать интерес к рисованию,
стремление передавать образ рыбки
разными способами, добиваться
выразительного образа. Закреплять
умение пользоваться ножницами,
трафаретами, клеем. Развивать
аккуратность.
1 ч.
Октябрь
Как прекрасен этот мир
(рисование +
аппликация)
Развивать воображение, творчество,
учить передавать образ природы в
рисунках, использовать различные
способы.
1 ч.
Ноябрь
Осьминожки
(рисование ладошками)
Развивать у детей чувство цвета,
умение выполнять рисунок не только
кистью, но и руками, пальцами.
Развивать эстетическое восприятие.
1 ч.
Ноябрь
"Компот из яблок"
(Оттиск печаткой из
яблока)
Познакомить с техникой печатания
яблоком, поролоновым тампоном.
Показать приём получения отпечатка.
Учить рисовать яблоки и ягоды, в
банке. По желанию можно
использовать рисование пальчиками.
Развивать чувство композиции.
1 ч.
Ноябрь
Улитка
Рисование восковыми
мелками, солью.
Познакомить с техникой сочетания
акварели и восковых мелков. Учить
детей рисовать восковым мелком по
контуру, учить раскрашивать по
частям, аккуратно работать с солью
1 ч.
Ноябрь
Цыпленок
Рисование с помощью
"Риса", ватные палочки
Учить детей наносить клей на
отдельный участок, щедро насыпать
крупу на отдельный участок, аккуратно
окрашивать рис, "оживлять" работу с
помощью ватной палочки
1 ч.
Декабрь
Зимний лес
Печать по трафарету,
рисование пальчиками.
Упражнять в печати по трафарету.
Закреплять умение рисовать деревья
пальчиками. Развивать чувство
композиции.
1 ч.
Декабрь
Снегири на ветке
(метод тычка)
Формировать у детей обобщенное
представление о птицах. Пробуждать
интерес детей к известным птицам.
Расширять знания о перелетных
птицах. Учить рисовать снегирей,
используя метод тычка.
1 ч.
Декабрь
Мои рукавички
Оттиск печатками из
картофеля. Пробкой,
рисование пальчиками
Упражнять в технике печатания.
Закрепить умение украшать предмет,
нанося рисунок по возможности
равномерно на всю поверхность.
1 ч.
Январь
Бабочки
(рисование,монотипия)
Учить создавать выразительный образ
не только с помощью красок и кисти.
1 ч.
Январь
Ёлочка пушистая,
нарядная
Тычок жёсткой
полусухой кистью,
рисование пальчиками
Упражнять в технике рисования
тычком, полусухой жёсткой кистью.
Продолжать учить использовать такое
средство выразительности, как
фактура. Закрепить умение украшать
рисунок, используя рисование
пальчиками.
1ч.
Январь
Снежок
Рисование свечой,
акварель
Познакомить с техникой рисования
свечой, тонировать фон
1 ч.
Февраль
Чашка
Оттиск печатками,
печать по трафарету,
ватные палочки
Упражнять в технике рисования
тычком, печатание. Развивать чувство
композиции. Учить дорисовывать
предмет.
1 ч.
Февраль
Цветочек для папы
Оттиск печатками из
картофеля
Упражнять в рисовании с помощью
печаток. Закреплять умение
дорисовывать у полураспустившихся
цветов стебельки и листочки.
Развивать чувство композиции.
1 ч.
Февраль
Ягоды и фрукты
Рисование пальчиками,
карандашом
.
Учить рисовать простейшие фигурки,
состоящие из многих отпечатков
пальчиков, пользоваться всей
разноцветной гаммой краской.
1 ч.
Февраль
Плюшевый
медвежонок
Поролон (2шт.), тонкая
кисть, гуашь
Помочь детям освоить новый способ
изображения - рисования поролоновой
губкой, позволяющий наиболее ярко
передать изображаемый объект,
характерную фактурность его
внешнего вида, продолжать рисовать
крупно, располагать изображение в
соответствии с размером листа.
1 ч.
Март
Мимоза для мамы
Рисование пальчиками
Упражнять в рисовании пальчиками,
скатывании шариков из салфеток.
Развивать чувство композиции.
1 ч.
Март
Солнышко
Рисование ладошками
Закреплять технику печатанья
ладошками. Учить наносить быстро
краску и делать отпечатки – лучики
для солнышка. Развивать
цветовосприятие.
1 ч.
Март
Животные (петух,
птица, слон, олень,
медведь)
Рисование пальчиками,
карандашом или кисть,
фломастер
Учить рисовать простейшие фигурки,
состоящие из многих отпечатков
пальчиков, пользоваться всей
разноцветной гаммой краской.
1 ч.
Март
Подснежники
Акварель, восковые
мелки.
Учить рисовать подснежники
восковыми мелками, обращать
внимание на склоненную головку
цветов. Учить с помощью акварели
передавать весенний колорит.
Развивать цветовосприятие.
1 ч.
Апрель
Неваляшка
Кисточка, пуговицы
различной формы
Учить рисовать печатками
(пуговицами) различной формы.
Закрепить основные цвета: красный,
желтый, синий.
1 ч.
Апрель
Волшебные картинки
(волшебный дождик)
Рисование свечой
Закреплять технику рисования свечой
(волшебный дождик). Аккуратно
закрашивать лист жидкой краской.
Учить рисовать тучу с помощью
воскового мелка.
1 ч.
Апрель
Подарок для кошки
Мурки
Ватные палочки,
готовое изображение
кошки (из
геометрических фигур:
голова - круг, уши -
маленькие
треугольники,
туловище - большой
треугольник, лапы,
хвост - овалы), краски
разных цветов, на
каждого ребёнка набор
геометрических фигур
для выкладывания
изображения кошки,
клей ПВА
Упражнять детей в выкладывании и
наклеивании изображения из
геометрических фигур; закрепить
названия фигур; совершенствовать
умение рисовать шарики ватными
палочками; воспитывать аккуратность
при работе с клеем и красками,
желание помочь другу.
1 ч.
Апрель
Насекомые (бабочка,
паук, божья коровка,
гусеница)
Рисование пальчиками,
карандашом
Учить рисовать простейшие фигурки,
состоящие из многих отпечатков
пальчиков.
1 ч.
Май
Выставка работ
воспитанников.
« А мы творим и на мир глядим»
.
Июнь
Мои любимые рыбки
(восковые мелки,
акварель)
Познакомить с техникой сочетания
восковых мелков и акварели. Учить
тонировать лист акварелью разного
цвета. Развивать цветоведение
1 ч.
Июнь
Птицы волшебного
сада
Продолжать закреплять знания детей о
дымковской росписи. Развивать
цветовое восприятие, чувство ритма
1 ч.
Июль
Солнышко ( ладошка)
Продолжать закреплять умения
рисовать ладошкой, дофантазировать
рисунок.
1ч.
Июль
Натюрморт
Закреплять умение составлять
натюрморт, анализировать его
составляющие и их расположение.
Упражнять в рисовании ватными
палочками. Развивать чувство
композиции.
1 ч.
Август
Рисование “Чудесный
букет”.
Учить выбирать метод
нетрадиционного рисования
1ч
Август
Рисование
“Совушка-сова”.
Учить выбирать метод
нетрадиционного рисования
1 ч.
Сентябрь
Рисование «Золотая
осень»
Золотая осень”
1ч.
Сентябрь
Итоги.
Выставка «Творили сами…»
Итого
36 часов
Организационно-методические пояснения
по проведению занятий с детьми 5-7 лет
Занятия с детьми по программе проводятся в форме совместной партнёрской работы, в
группе создаётся обстановка мастерской. Пособия и оборудование находятся на видном
месте. В процессе работы дети свободно передвигаются по группе, берут тот или иной
материал, тихо общаются между собой и с любым вопросом обращаются к педагогу.
Примерная структура занятий.
Педагог нацеливает детей на выполнение задания.
Рассказывает о предстоящей работе.
Демонстрирует 2-3 приёма работы.
Дети подбирают материал и работают с ним. Детям, испытывающим затруднения,
оказывается помощь.
Дети работают творчески и свободно. Впрямую их действия не контролируются.
Педагогом приветствуется проявление детьми творческой инициативы.
Педагог напоминает детям об окончании работы и подводит итог (называет поставленную
цель, перечисляет выбранные детьми способы её достижения, отмечает успехи и называет
трудности, которые удалось или не удалось преодолеть).
Курс занятий рассчитан на 2 раз в неделю. Занятия проводятся во второй половине дня,
продолжительностью 20-25 минут с детьми 5-6 лет и 25-30 минут с детьми 6-7 лет, по
подгруппам (8-10 человек). Общее количество занятий в год: 36 занятий с детьми 5-6 лет и
35 занятий — с детьми 6-7 лет.
Тематическое планирование занятий
кружка «Волшебные краски»
старшая группа
Месяц
Тема занятия
Программное содержание
Количество
часов
Октябрь
Осенние пейзажи
(рисование по сырому)
Учить отражать особенности
изображаемого предмета, используя
различные нетрадиционные
изобразительные техники. Развивать
чувство композиции,
совершенствовать умение работать в
разных техниках.
1 ч.
Октябрь
Пестрые кошки
(рисование ватными
палочками)
Закреплять умение передавать
колорит дымковских узоров. Учить
комбинировать различные, освоенные
ранее, элементы в новых сочетаниях.
Развивать чувство композиции,
цветовое восприятие.
1 ч.
Октябрь
Пушистые животные
(тычок жесткой
кистью)
Совершенствовать умение детей в
различных изобразительных
техниках. Учить, наиболее
выразительно, отображать в рисунке
облик животных. Развивать чувство
композиции.
1 ч.
Ноябрь
Фруктовая мозаика
(восковые мелки,
акварель)
Продолжать учить составлять
натюрморт из фруктов, определять
форму, величину, цвет и
расположение различных частей,
отображать эти признаки в рисунке.
Упражнять в аккуратном
закрашивании изображений фруктов
восковыми мелками, создании
созвучного тона с помощью акварели.
1 ч.
Ноябрь
Кошка и котята
Закреплять знания о внешнем виде
животного. Учить всматриваться в
особенности движения, шерстки,
выражения глаз и др. Воспитывать
доброе отношение к животным.
Учить строить композицию,
используя различные материалы для
создания выразительности образа.
2 ч.
Ноябрь
В подводном мире
(рисование ладошкой,
восков. мелками и
акварелью)
Совершенствовать умение в
нетрадиционной изобразительной
технике (восковые мелки + акварель,
отпечатки ладоней). Учить
превращать отпечатки ладоней в рыб
и медуз, рисовать различные
водоросли. Развивать воображение,
чувство композиции.
1 ч.
Декабрь
Зимние узоры
(граттаж)
Познакомить с нетрадиционной
изобразительной техникой черно-
белого граттажа. Упражнять в
использовании таких средств
выразительности, как линия, штрих.
2 ч.
Декабрь
Зимний лес
(тычкование)
Закрепить умение рисовать деревья.
Развивать чувство композиции.
1 ч.
Декабрь
Дворец Деда Мороза
Закреплять навыки нетрадиционной
изобразительной техники граттаж.
Упражнять в использовании таких
средств выразительности, как линия,
штрих.
1 ч.
Январь
Зимняя сказка
(рисование пальцами,
печать по трафарету)
Упражнять в печати по трафарету.
Закреплять умение рисовать деревья
сангиной, рисовать пальчиками.
Развивать чувство композиции.
2 ч.
Январь
Снегири на ветке
(метод тычка)
Формировать у детей обобщенное
представление о птицах. Пробуждать
интерес детей к известным птицам.
Расширять знания о перелетных
птицах. Учить рисовать снегирей,
используя метод тычка.
2 ч.
Февраль
Превращение ладошки
Совершенствовать умение делать
отпечатки ладони и дорисовать их до
определенного образа. Развивать
воображение, творчество.
2 ч.
Март
Портрет мамы
Продолжать знакомить детей с
жанром портрета. Закреплять умение
изображать лицо человека, пользуясь
различными приемами рисования
сангиной, графически
выразительными средствами.
Развивать чувство композиции.
2 ч.
Март
Мои любимые рыбки
(восковые мелки,
акварель)
Познакомить с техникой сочетания
восковых мелков и акварели. Учить
тонировать лист акварелью разного
цвета. Развивать цветоведение.
2 ч.
Апрель
Космические дали
(набрызг, печать
поролоном по
трафарету)
Учить создавать образ звездного
неба, используя смешение красок,
набрызг и печать по трафарету.
Развивать цветовосприятие.
Упражнять в рисовании с помощью
данных техник.
1 ч.
Апрель
Бабочки (монотипия)
Познакомить с техникой монотипии.
Познакомить с симметрией.
Развивать пространственное
мышление.
1 ч.
Апрель
Волшебные цветы
Закреплять умение рисовать
необычные цветы, используя разные
приемы работы пастелью. Развивать
воображение, чувство ритма,
цветовосприятие.
1 ч.
Апрель
Вишня в цвету
(тычкование)
Закреплять умение продумывать
расположение рисунка на листе.
Совершенствовать умение
использовать способ рисования
тычком для повышения
выразительности рисунка.
1ч.
Май
Лето, здравствуй!
Совершенствовать умения и навыки в
свободном экспериментировании с
материалами, необходимыми для
работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.
Закреплять умение выбирать
самостоятельно технику и тему.
2 ч
Июнь
Солнышко,здравствуй!
Совершенствовать умения и навыки в
свободном экспериментировании с
материалами, необходимыми для
работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.
Закреплять умение выбирать
самостоятельно технику и тему.
2 ч
Июль
Волшебные цветы
Закреплять умение рисовать
необычные цветы, используя разные
приемы работы пастелью. Развивать
воображение, чувство ритма,
цветовосприятие.
2 ч.
Август
Птицы волшебного
сада
Продолжать закреплять знания детей
о дымковской росписи. Развивать
цветовое восприятие, чувство ритма.
1 ч.
Сентябрь
Мы ходили в зоопарк
(восковые мелки)
Воспитывать любовь и заботливое
отношение к животным,
представление о том, что все в
природе взаимосвязано, чувство
ответственности за окружающий мир.
Закреплять умение использовать
различные материалы, представление
о композиции, сочетании цветов.
Развивать воображение, творчество,
самостоятельность в выборе сюжета
и изобразительных средств.
3 ч.
Итоги
Выставка детского
творчества
1 ч.
Итого
36 часов
Предполагаемый результат:
1.
знают и называют материалы, которыми можно рисовать, и умеет ими правильно
пользоваться;
2.
знают и называют цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий,
фиолетовый, черный, серый, белый);
3.
умеет ритмично наносить штрихи и пятна (трава, узоры на платье);
4.
умеет рисовать линиями и мазками простые предметы (дорога, падающие листья);
5.
знают нетрадиционные техники рисования: пальчиками, ладошкой; поролоновым
тампоном, печатками из картофеля, ватными палочками.
Итогом детской деятельности могут служить:
Выставки детского творчества в Центре.
Дни презентаций детских работ родителям, сотрудникам.
Фестиваль детского творчества
Диагностическая карта
по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой
№
п.п
Ф.И. ребенка
Технические навыки
Точность движений
Средства выразительности
(цвет, форма, композиция и
др.)
Наличие замысла
Проявление
самостоятельности
Отношение к рисованию
Речь в процессе рисования
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
«н» – начало года; «к» – конец года
Нетрадиционные техники рисования.
Тычок
жесткой
полусухой
кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт
пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения:
ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге,
держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист,
контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование
пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения:
ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки,
пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики
вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование
ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы
большого формата, салфетки.
Способ получения изображения:
ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или
окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и
левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем
гуашь легко смывается.
Скатывание
бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце,
плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения:
ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой.
Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до
большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и
приклеивается на основу.
Оттиск
поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка
из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки
поролона.
Способ получения изображения:
ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с
краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск
пенопластом
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка
из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки
пенопласта.
Способ получения изображения:
ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с
краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и
пенопласт.
Оттиск
смятой
бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка
из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке
с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая
бумага.
Восковые
мелки
+
акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем
закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается
незакрашенным.
Свеча
+
акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения:
ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист
акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия
предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения:
ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его
половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные).
После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается
пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист
после рисования нескольких украшений.
Черно
-
белый
граттаж
(
грунтованный
лист
)
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная
тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки
для туши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения:
ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был
покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом
случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Кляксография
с
трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка,
трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает
ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее
конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие
детали дорисовываются.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5
5 см).
Способ получения изображения:
ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о
картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько
цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки
листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов,
затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз
берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Тиснение
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью
(рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.
Способ получения изображения:
ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если
нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать
шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью,
рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и
наклеить на общий лист.
Цветной
граттаж
Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью
либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения:
ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был
покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После
высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих
деталей гуашью.
Монотипия
пейзажная
Средства выразительности:
пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение
пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа
рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж
выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для
отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск,
оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно
использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем
она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком
своего оригинального продукта, а главным критерием оценки воспитанника является
не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность
упорно добиваться достижения нужного результата.
активность и самостоятельность детей в
изодеятельности;
умение находить новые способы для художественного
изображения;
умение передавать в работах свои чувства с помощью
различных средств выразительности.
Виды и техники нетрадиционного рисования
Рекомендации во возрасту ребенка.
Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования и
определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных,
авторских программно-методических материалов, которые недостаточно научно
обоснованны и требуют теоретической и экспериментальной проверки в
конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений.
Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными
особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом
направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой,
обрывание бумаги и т.п., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники
дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных:
кляксографии, монотипии и т.п.
Тычок жесткой полусухой кистью
Возраст: любой.
Средства выразительности: фактурностъ окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по
бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким
образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация
фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Возраст: от двух лет.
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,
салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки,
пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После
работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Возраст: от двух лет.
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета,
листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или
окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге.
Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы
руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Оттиск пробкой
Возраст: от трех лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого
цвета и размера, печатки из пробки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета
меняются и мисочка и пробка.
Оттиск печатками из картофеля
Возраст: от трех лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого
цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения изображения: ребенок
прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на
бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
Оттиск поролоном
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого
цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся
другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого
цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет,
меняются и мисочка и пенопласт.
Оттиск печатками из ластика
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет,
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого
цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая
рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия).
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять
другие мисочку и печатку.
Оттиск смятой бумагой
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого
цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет,
меняются и блюдце и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой
бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок
мелками остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения:
ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или
несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Печать по трафарету
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого
цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или
поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного
полукартона либо прозрачной пленки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый
тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью
трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.
Монотипия предметная
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной
его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются
симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла
краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем
изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких
украшений.
Кляксография обычная
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая
ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь
пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в
произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается
(можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а
другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение
рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали
дорисовываются.
Кляксография с трубочкой
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая
ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску,
выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует
из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При
необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Кляксография с ниточкой
Возраст: от пяти лет,
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая
ложечка, нитка средней толщины.
Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее.
Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее
конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает,
придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали
дорисовываются.
Набрызг
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика
(5 х 5 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью
о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных
цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения
отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно
дорисовать кистью.
Акварельные мелки
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: пятно, цвет, линия.
Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.
Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки,
затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом
мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.
Тычкование
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером (2 х 2 см),
журнальная и газетная бумага (например, для иголок ежа), карандаш, клей ПВА в
мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок ставит тупой конец карандаша в середину
квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на
карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с
карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу,
прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а
свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно,
пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем пространства
листа.
Монотипия пейзажная
Возраст: от шести лет.
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение
пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной
половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере,
реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели
высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается
влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск,
оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии
также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю
наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги.
Пейзаж получается размытым.
Литература:
1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному
искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. –
256с.
3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и
родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.– 256с.
4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005.
– 63с.
7. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.
8. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ
«Сфера», 2005. – 192с.
9. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. –
Москва, 2001.
10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:
методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.
Просвещение, 2006. – 192с.
11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста:
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.
13. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
14. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через скусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с.
15. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет:
Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.
16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006.
– 108с.
17. Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М.: ACADEMIA
Вывод:
Используя на занятиях по изобразительной деятельности нетрадиционные способы
рисования, сделала следующие выводы:
1. художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию,
отвлекает детей от печальных событий, обид, снимая нервное напряжение,
страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение; обеспечивает
положительное эмоциональное состояние каждого ребенка;
2. использование нетрадиционных способов на занятиях рисования действительно
стимулирует художественно-творческое развитие детей;
3. принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих
способностей не может быть одинаковым у всех детей, но умелое руководство
воспитателя может дать возможность активно, самостоятельно проявить себя и
испытать радость творчества;
4. использование нетрадиционных способов рисования положительно влияют на
подготовку руки к письму;
5. занятия рисования, где дети рисуют нетрадиционными способами, не допускает
демонстрации образцов и приемов работы, т.к. каждый рисунок получается
неповторимым и уникальным, а в ряде случаев, даже непредсказуемым;
6. дети стали более смелыми в выборе способов и изобразительных материалов, на
таких занятиях нет слов «не умею», «не получается», есть только слова «могу» и
«хочу научиться».
.
