муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 51»
Принято на Педагогическом совете
МБДОУ д/с №51
Протокол №
От «
» 20
г.
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ № 51
______________ Сорокина С.И.
«-----» 2014 г.
Рабочая программа для воспитанников средней группы
«Звездочки»
на 2014-2015 учебный год
Авторы-составители: воспитатели средней группы
Островская Г.Н.(первая квалификационная категория)
Таганрог 2014
Содержание
I.
Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1.Цели и задачи реализации программы
1.1.2.Принципы к реализации программы
1.1.3.Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста
(4-5 лет)
1.2.
Планируемые результаты
II.Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности
2. 2. Взаимодействие со специалистами ДОУ
2.3.Взаимодействие с семьями воспитанников
III. Организационный раздел
3.1.Сетка проектного комплексно-тематического планирования
образовательного процесса средней группе
3.2. Перспективное планирование
3.3. Методическое обеспечение
3.4. Годовой календарный график работы
3.5. Учебный план
3.6. Расписание НОД
3.7. Режим дня
3.8. Двигательный режим
3.9. Циклограмма деятельности воспитателя
3.10. Проектная деятельность
3.11. Связь с социумом
3.12. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
I.
Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе образовательной программы МБДОУ д/с
№ 51.Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и
коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций,
определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Программа разработана на основе:
Конституции РФ от 12.12.1993г.,
Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12. 2012г. №273-ФЗ,
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10. 2013г.),
Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным – образовательным программам дошкольного образования»
(приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1014),
и с учетом Конвенции ООН о
правах ребенка.
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 15 мая 2013 г. N 26 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно -
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций".
I.1.1.
Цели и задачи реализации программы
Цель программы - создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития
способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах
деятельности, творческой самореализации.
Задачи программы:
1.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоциональное благополучие.
2.
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья).
3.
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего
образования.
4.
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром.
5.
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
6.
Формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.
7.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности
с учётом образовательных потребностей и способностей детей.
8.
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей.
9.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
1.1.2.
Принципы к реализации программы
Рабочая программа соответствует следующим принципам:
Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничества с семьёй;
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
Учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.3. Характеристики особенностей развития детей
младшего дошкольного возраста (4-5 лет)
Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже
начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как
правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят
«спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме
того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые
обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о
том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам. Дети хорошо выделяют
несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном.
Таким образом, поведение ребёнка 4–5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3–4
года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или
сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания,
приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты,
сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые
приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно
переносят их в сюжетно-ролевую игру.
К 4–5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь
внимание взрослого в случае недомогания.
Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности,
аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня
короткая причёска»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее
распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в
общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими,
которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.),
постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его
мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре.
Дети 4–5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя
последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок
сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом
начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого
значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей.
Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4–5 лет сверстники
становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем
взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов,
овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти
годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах,
геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать,
рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом
возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является
такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического
манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать
и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие
от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие
интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам
появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания.
Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото,
детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно
развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5–6 предметов (из 10–15),
изображённых на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4–5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые
описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы
продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в
общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в
практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к
интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем?
для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в
форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении
взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует
повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с
другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако
уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова
и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия,
сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого
общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности:
регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В
процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова
приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и
сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи
(взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным
решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует
учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от
эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на
произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в
которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей,
животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать
сюжеты и понимать образы.
Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность.
К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках
появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети
владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает
носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и
осуществляют поиск способов её исполнения.
4. Планируемые результаты
К пяти годам
Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач,
поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;
проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает
умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для
решения интеллектуальных и бытовых задач.
Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные,
конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской
деятельности.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с
животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает
персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир
природы.
Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах
со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые
дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со
сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению
сверстников.
Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно
стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много
вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по
имени и отчеству.
В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает
свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании
предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета.
Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с
предметами и материалами.
Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации.
В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
Речевые контакты становятся более длительными и активными.
Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной
речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает
стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в
речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания
сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью
образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.
Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую
потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения
активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным,
капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством
физического развития, но и способом психологической разгрузки.
Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные
правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости
выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам
ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.
В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со
К пяти годам
взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и
на улице.
Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового
характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в
природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт
деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно
включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной
исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов,
особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и
объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
Имеет представления:
о себе:
знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол.
Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то,
чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем
организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.);
о семье: знает состав своей
семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных
событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных;
об обществе
(ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях
работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры,
воспитателя, прачки;
о государстве : знает название страны и города, в котором живет,
хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к
самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»
(например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых
и пр.). С помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение
конкретной цели.
Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда
спрашивают.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности
Восприятие художественной литературы и фольклора
(средняя группа)
Задачи образовательной деятельности
- Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора
(прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной
прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).
- Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с
книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
- Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать
временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные
мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать
героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для
передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.
- Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных
текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно
рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты),
придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в
литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного
текста.
- Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях,
литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках,
изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.
Содержание образовательной деятельности
Расширение читательских интересов детей к литературе.
Получение удовольствия от общения с книгой, стремление к повторной встрече с ней.
Восприятие литературного текста.
Освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать
и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их
внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им
элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать
общее настроение произведения. Представление о значении использования в художественном
тексте некоторых средств языковой выразительности и интонационной выразительности
рассказчика для выражения отношения к героям и событиям.
Творческая деятельность на основе литературного текста.
Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь
прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым,
игрушкам. Освоение разных способов выражения своего отношения к литературному
произведению, его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и
чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной деятельности.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
- ребенок легко включается в процесс
восприятия книги, охотно обсуждает
произведение, выражает свое отношение к
событиям и героям, красоте некоторых
художественных средств, представляет
героев, особенности их внешнего вида,
некоторые черты характера, объясняет
явные мотивы поступков героев;
- имеет представления о некоторых
особенностях таких литературных жанров,
как загадка, сказка, рассказ,
стихотворение, небылица;
- охотно пересказывает знакомые и вновь
прочитанные сказки и рассказы,
выразительно рассказывает наизусть
прибаутки, стихи и поэтические сказки,
придумывает поэтические рифмы,
короткие описательные загадки;
- с желанием рисует иллюстрации, активно
участвует в театрализованных
играх стремиться к
созданию выразительных
образов.
- интерес к слушанию литературных
произведений выражен слабо. Ребенок
самостоятельно «не общается» с книгами в
книжном уголке, не просит прочитать
новое произведение. Более выраженный
эмоциональный отклик вызывает только
рассматривание иллюстраций;
- отвечая на вопросы о событиях, дает
обобщенно-упрощенную характеристику
герою, затрудняется в установлении
мотивов поступков героя, не чувствителен
к красоте литературного языка.
-затрудняется при пересказывании текстов,
пересказывает их по вопросам или на
основе иллюстраций;
- отказывается от участия в
театрализованных играх, чаще бывает
зрителем, в образно-игровых этюдах
создает только простой стереотипный
образ героя
Занятия проводятся 1 раз в 2 недели по 20 минут в соответствии с п.11.9-11.11 СанПин 2.4.1.
3049-13 от 15.05.2013 №26 и с учетом учебного плана образовательной деятельности.
Изобразительная деятельность
(средняя группа)
Задачи образовательной деятельности
‒ Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в
предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и
объектов природы;
‒ Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и
формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров,
способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.
‒ Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать
произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным
опытом;
‒ Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе
развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Проявление интереса к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах,
скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам, описанию архитектурных
объектов в иллюстрациях к сказкам.
Развитие умений художественно-эстетического восприятия: последовательно рассматривать
предметы и произведения, узнавать изображенные предметы и явления; видеть их
выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и
тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.
Представления и опыт восприятия произведений искусства:
Декоративно-прикладное искусство:
знакомство с близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение,
образность, материалы для изготовления. Особенности декоративных образов:
выразительность, яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца,
дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы. Декоративно-
оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты,
группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).
Графика:
особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги.
Ценность книги и необходимость бережного
отношения к ним. Средства выразительности.
Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н.
Чарушины, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и др.
Живопись :
жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по художественному образу и
настроению произведения. Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция);
многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
Скульптуре :
способы создания скульптуры: пластика, высекание. Особенности её содержания -
отображение животных (анималистка), портреты человека и бытовые сценки; средства
выразительности: объемность, статика и движение, материала. Восприятие скульптуры
разного вида: малая пластика, декоративная.
Архитектуры:
представления о том, что окружающие детей сооружения – дома – архитектурные сооружения.
Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным
решениям.
Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические
изображения, предметы разных народных промыслов. Понимание образа (что изображено) и
доступных средств выразительности, с помощью которых художник, создает выразительный
образ.
Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративно-
оформительские решения: украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые красивые
предметы в группе.
Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и иллюстраций, предметов
народных промыслов, инициировать пояснение детьми выбора; проявлению детьми бережного
отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт
коллекционирования.
Первое посещение музея.
Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения (на примере
музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной деятельности:
‒ Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности;
‒ Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной
деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение
изобразительных техник.
‒ Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные
впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия
прекрасного и собственной изобразительной деятельности.
‒ Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные
способности.
Содержание образовательной деятельности
Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам,
стремление заниматься изобразительной деятельностью по собственному желанию.
Развитие умений принимать замысел будущей работы, предложенный педагогом или
поставленной самостоятельно.
Развитие умений выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений
природы, человека; сенсорных, эстетический свойств (разнообразие форм, размеров,
пропорций; устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов, деталями
конструктора и образами.
Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных
видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные
признаки, в конструировании передавать пространственно-структурные особенности
постройки. Освоения детьми обобщенных способов изображения (дугой, на основе овала и
т.п.).
Изобразительно-выразительные умения
Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы (по
всему листу, два плана), выделять главное цветом, размером, расположением на листе;
создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, передать
в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по
величине.
Развитие умений
в сюжетном изображении
передавать пространственные отношения, при
рисовании по мотивам сказок передавать признаки сказочности цветовым решением,
атрибутами; в декоративном изображении
нарядно украшать предметную и геометрическую
основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке - посредством
налепов, узора стекой; соотносить цвет и элементы декора с фоном. Умения создавать
несложную композицию из изготовленных предметов.
Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать
разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа.
Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.
Технические умения
В рисовании:
умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и
инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Использование
правильных формообразующих движений для создания изображения. Умения уверенно
проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение
правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые
материалы (гуашь и восковые мелки). Аккуратно пользоваться материалами.
В аппликации: освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации;
из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов. Умения правильно
использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали; умения использовать
неизобразительные материалы для создания выразительного образа.
В лепке : умения лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка.
Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения. Освоение
некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прощипывание и т.п.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
- любит самостоятельно заниматься
изобразительной;
‒ эмоционально отзывается, сопереживает
состоянию и настроению художественного
произведения по тематике близкой опыту;
‒ различает некоторые предметы народных
промыслов по материалам, содержанию;
последовательно рассматривает предметы;
выделяет общие и типичные признаки,
некоторые средства выразительности;
‒ в соответствии с темой создает
изображение; правильно использует
материалы и инструменты; владеет
техническими и изобразительными
умениями, освоил некоторые способы
созданию изображения в разных видах
деятельности;
‒ проявляет автономность, элементы
творчества, «экспериментирует» с
изобразительными материалами;
высказывает предпочтения по отношению
к тематике изображения, материалам.
- с трудом проявляет эмоциональный
отклик на проявление красоты в
окружающем мире; просто перечисляет
свойства рассматриваемого объекта,
- затрудняется соотнести увиденное с
собственным опытом;
‒ не любит рисовать, лепить,
конструировать; создаваемые изображения
шаблонны, маловыразительны,
схематичны; недостаточно самостоятелен в
процессе деятельности.
Занятия проводятся 2 раза в «неделю по 20 минут в соответствии с п.11.9-11.11 СанПин
2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 №26 и с учетом учебного плана образовательной деятельности.
Конструирование из разного материала
(средняя группа)
Содержание образовательной деятельности в конструировании из готовых геометрических
фигур: умения анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие
сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм и
тематического конструктора, деталей разного размера. Умения выполнять простые постройки.
Освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования
перекрытий. Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов складывания
различных поделок: складывание квадрат; приклеивание к основной форме деталей.
Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном материале,
составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин.
Составление простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных сувениров в
технике коллажа.
инструментах (цветные карандаши основных цветов, бумага разного цвета, фактуры, картон,
пластические материалы, краска гуашевая, цветные мелки, фломастеры, клей), интеграция
видов деятельности.
Использование несложных схем сложения для выполнения работы в лепке, аппликации,
конструировании; частичное преобразование постройки, работы в соответствии с условием.
Проявление индивидуальных предпочтений в выборе изобразительных материалов, сочетании
техник, создаваемых образах. Поощрение детей эстетически воспринимать созданную работу,
радоваться результату, проявлению. Обыгрывание изображений. Опыт участия в совместном
со взрослым и детьми изобразительном творчестве, сотрудничество с другими детьми в
процессе выполнения коллективных работ.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
‒ в соответствии с темой создает
изображение; правильно использует
материалы и инструменты; владеет
техническими и изобразительными
умениями, освоил некоторые способы
созданию изображения в разных видах
деятельности;
‒ проявляет автономность, элементы
творчества, «экспериментирует» с
изобразительными материалами;
высказывает предпочтения по отношению
к тематике изображения, материалам.
- затрудняется соотнести увиденное с
собственным опытом;
‒ не любит конструировать; создаваемые
изображения шаблонны
маловыразительны, схематичны;
недостаточно самостоятелен в процессе
деятельности.
Продолжительность занятий по 20 минут в соответствии с п.11.9-11.11 СанПин 2.4.1. 3049-
13 от 15.05.2013 №26; 1 раз в 2 недели, согласно учебному плану образовательной
деятельности.
Коммуникативная деятельность
(средняя группа)
Задачи образовательной деятельности
- Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со
взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и
элементов объяснительной речи.
- Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности,
обращения с просьбой.
- Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на
вопросы использовать элементы объяснительной речи.
- Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и
объектах, по картинкам.
- Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов,
предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
- Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного
словопроизношения.
- Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе
общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
- Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся
жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по
иллюстрациям.
Содержание образовательной деятельности
Владение речью как средством общения и культуры.
Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на
вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности;
адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием
(выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).
Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников;
Использование средств интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию,
ритм и темп речи).
Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении
конфликтов;
Освоение и использование вариативных формы приветствия (здравствуйте, добрый день,
добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра),
обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста),
благодарностью (спасибо; большое
спасибо), обидой, жалобой.
Обращение к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Использование в речи полных, распространенных простых предложений с однородными
членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных,
причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании;
правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов
для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового
характера (Почему? Зачем? Для чего?); составление описательных рассказов из 5–6
предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование
элементарных форм объяснительной речи.
Развитие речевого творчества:
сочинение повествовательных рассказов по игрушкам,
картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.
Обогащение активного словаря.
Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они
изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина ); названий живых существ и сред их обитания
(земля, почва, воздух),
некоторых трудовых процессов
(кормление животных, выращивание
овощей, стирка белья, сервировка стола и др.);слов, обозначающих части предметов, объектов
и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени
качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже
и т. п.), явлений (холодно, мокро,
солнечно и др.);слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения
(игрушки,
посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные
признаки (живые организмы – растут, размножаются, развиваются;
посуда – это то,
что
необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи,
и т. д.); слов извинения, участия,
эмоционального сочувствия.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Освоение произношения наиболее трудных – свистящих и шипящих звуков; четкое
воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения
говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи,
регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания
стихотворения.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что
слова состоят и звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности;
освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова,
интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на
основе наглядности, затем – по представлению).
Знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Проявление интереса к слушаю литературных произведений. Самостоятельный пересказ
знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
-проявляет инициативу и активность в
общении; решает бытовые и игровые
задачи посредством общения со
взрослыми и сверстниками;
- без напоминания взрослого здоровается и
прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста»;
- инициативен в разговоре, отвечает на
вопросы, задает встречные, использует
простые формы объяснительной речи;
- большинство звуков произносит чисто,
пользуется средствами эмоциональной и
речевой выразительности;
- самостоятельно пересказывает знакомые
сказки, с небольшой помощью взрослого
составляет описательные и рассказы и
загадки;
- проявляет словотворчество, интерес к
языку,
- слышит слова с заданным первым
звуком;
- с интересом слушает литературные
тексты, воспроизводит текст.
- малоактивен в общении, избегает
общения со сверстниками;
- на вопросы отвечает однословно,
затрудняется в использовании в речи
распространенных предложений;
- в речи отмечаются грамматические
ошибки, которых он не замечает;
- при пересказе текста нарушает
последовательность событий, требует
помощи взрослого;
- описательные рассказы бедны по
содержанию, фрагментарно передают
особенности предметов;
- не проявляет словотворчества;
- не различает слово и звук.
- интерес к слушанию литературных
произведений выражен слабо
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20 минут в соответствии с п.11.9-11.11 СанПин 2.4.1.
3049-13 от 15.05.2013 №26 и с учетом учебного плана образовательной деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность
(средняя группа)
Задачи образовательной деятельности
- Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы
чувств.
- Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но
и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его
назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и
прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
- Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах
рукотворного мира.
- Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или
выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
- Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности,
проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах
отношений между взрослыми и детьми.
- Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем
окружении.
- Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
- Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
Содержание образовательной деятельности
Развитие сенсорной культуры
Различение и называние цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой,
синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2-3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).
Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник,
треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей.
Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка
пушистая, чай горячий, стул тяжелый).
Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2-3 признакам, освоение группировки
(по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета
по 3-4 основным свойствам.
Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности
внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.
Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и
называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые
инструменты, необходимые в профессии.
Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых
особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках,
взаимоотношениях друг с другом.
Освоение представлений о себе
- своего полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых
занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение
умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о
нем.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве.
Родной город :
Освоение представлений о названии родного города (села), некоторых
городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице,
в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему « Мой город».
Освоение представлений начальных представлений о родной стране
: название, некоторых
общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.
Ребенок открывает мир природы
Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия
явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т.д.), растений и животных.
Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого
снега и т.д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение
признаков отличия и единичных признаков сходства.
Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека, (корень у
растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т.д.) в наблюдении и
экспериментировании.
Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются,
питаются, дышат, растут)
Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление
связей приспособление отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде
обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т.д.)
Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям
среды осенью, зимой, весной и летом.
Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных
в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.
Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные
самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т.д.)
Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса,
луга, водоема, клумбы и т.д.).
Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в
речи результатов наблюдений, сравнения,. Использование слов, обозначающих меру свойств
(светлее, темнее, холоднее и т.д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту
природы.
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина,
высота, толщина).
Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади
от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам
и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий,
свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков
моделями.
Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью
предметов–заместителей.
Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов
восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по
количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу,
счета и называния чисел по порядку до 5-6.
Мир социальных отношений
Задачи образовательной деятельности
- Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым,
проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь,
порадовать окружающих.
- Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям
литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
- Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила:
здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и
отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать
отрицательные эмоции и действия.
- Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой
подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
- Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к
воспитателю.
Содержание образовательной деятельности
Эмоции . Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний, их
проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев,
удовольствие), связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу. Освоение
способов проявления сочувствия, 102
отзывчивости на эмоциональное состояние детей и взрослых. Отражение эмоций в
имитационных играх, театрализации, этюдах.
Взаимоотношения и сотрудничество. Представления о правилах согласованных действий и
взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность с
сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать
замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и
материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для
других свои намерения и действия.
Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками.
Освоение правил и форм
проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым
на «вы», к воспитателю по имени отчеству, благодарить. Освоение правил и форм вежливого и
доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать
грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого
ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в
группе.
Семья. Представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение
домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в
ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Задачи образовательной деятельности
- Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице,
в природе, в общении с незнакомыми людьми.
- Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных
ситуациях.
- Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства.
Содержание образовательной деятельности
Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными
опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами
поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации
(нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна,
зажигать спички и пр.). Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы,
стеклянные, колющие предметы). Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не
кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх. Знакомство со светофором,
знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
-проявляет любознательность: задает
поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?»,
«Откуда?») высказывает мнения, делится
впечатлениями, стремится отразить их в
продуктивной деятельности.
- с удовольствием включается в
исследовательскую деятельность,
использует разные поисковые действия; по
собственной инициативе, активно
обсуждает с детьми и взрослым сам
процесс и его результаты.
-проявляет наблюдательность, замечая
новые объекты, изменения в ближайшем
окружении
- понимает слова, обозначающие свойства
предметов и способы обследования,
использует их в своей речи;
- откликается на красоту природы, родного
города.
- проявляет интерес к другим людям, их
действиях, профессиям.
- различает людей по полу, возрасту,
профессии как в реальной жизни, так и на
картинках.
- знает свое имя, фамилию, возраст, пол,
любимые занятия и увлечения.
- проявляет интерес к городским объектам,
транспорту.
- по своей инициативе выполняет рисунки
о городе, рассказывает стихи.
-у ребенка отсутствует интерес к
исследованию новых, незнакомых
предметов, он не умеет наблюдать;
- не сформированы основные эталонные
представления, его речевая активность
низкая.
- часто неадекватно отображает признаки
предметов в продуктивной деятельности;
- в поведении ребенка часто повторяются
негативные действия по отношению к
объектам ближайшего окружения.
- не проявляет интереса к людям и к их
действиям.
- затрудняется в различении людей по
полу, возрасту, профессии как в реальной
жизни, так и на картинках.
-не знает название родной страны и города.
- не интересуется социальной жизнью
города.
Продолжительность занятий по 20 минут в соответствии с п.11.9-11.11 СанПин 2.4.1. 3049-
13 от 15.05.2013 №26; 1 раз в неделю математическое и сенсорное развитие, 1 раз в неделю
познание предметного и социального мира, формирование основ безопасного поведения,
согласно учебному плану образовательной деятельности.
Трудовая деятельность
(средняя группа)
Задачи образовательной деятельности
- Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с
конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и
удовлетворение потребностей людей.
- Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
- Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-
бытового труда – от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого
развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи,
насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).
- Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в
самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и
семье.
Содержание образовательной деятельности
Труд взрослых и рукотворный мир.
Обогащение представлений детей о содержании и
структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении:
сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка
белья; приготовление пищи, о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец,
шофер, врач и др.).
Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов
на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и
инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата,
соответствующего его назначению). Понимание направленности трудовых процессов на
результат (например, повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены). Расширение
представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых. Развитие
интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду:
пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машин и пр.
Самообслуживание и детский труд.
Отчетливое представление о процессах
самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Развитие самостоятельности в
выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно-бытового
труда.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
- ребенок проявляет познавательный
интерес к труду взрослых, профессиям,
технике; охотно отражает эти
представления в играх.
- способен использовать
обследовательские действия для
выделения качеств и свойств предметов и
материалов; рассказать о предмете, его
назначении и особенностях, о том, как он
был создан.
- ребенок самостоятелен в
самообслуживании, сам ставит цель, видит
необходимость выполнения определенных
действий для достижения результата.
- стремится к выполнению трудовых
обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или
сверстниками.
- познавательный интерес к труду
неустойчив, крайне редко отражает труд
взрослых в сюжетно-ролевой игре.
- не всегда пользуется предметами и
материалами в соответствии с их
назначением и свойствами;
- ребенок не уверен в себе; стремление к
самостоятельности в самообслуживании
не выражено, зависим от помощи
взрослого.
- в хозяйственно-бытовом труде требуется
постоянная помощь взрослого при
подготовке к работе, а также прямая
помощь в выполнении отдельных
трудовых действий.
- в поведении отмечаются случаи
небрежного отношения к результатам
чужого труда; неохотно помогает
взрослым.
Формы образовательной деятельности по организации самообслуживания, трудовых
поручений планируются ежедневно с учетом образовательной программы «Детство».
Игровая деятельность
(средняя группа)
Задачи развития игровой деятельности:
- Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия,
сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя
для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой
игровых ситуациях).
- Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому
экспериментированию.
- Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных,
развивающих играх.
- Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать
способы их игрового взаимодействия.
Сюжетно-ролевые игры.
Проявление интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх семейных и несложных
профессиональных отношений взрослых (врач-пациент, парикмахер-клиент, капитан-матрос и
др.), к объединению в одном сюжете разнообразных по тематике событий (мама с дочкой
собрались идти в гости, сначала они зашли в парикмахерскую, а затем в магазин за
подарками). Поддержка эмоционального вовлечения в содержание, которое находит отражение
в игре.
Освоение новых способов ролевого поведения: способности строить сюжеты с большим
количеством персонажей, самостоятельно вести ролевые диалоги, выполнять по ходу развития
сюжета не одну, а несколько ролей. Развитие умений до начала игры определять тему, одно-два
игровых события («Во что будем играть?Что произойдет?»), распределять роли до начала
игры. Самостоятельное использование и играх предметов-заместителей (разнообразные
кубики, бруски, флаконы, веревки, бечевки, которые могут быть использованы в качестве
других предметов). По побуждению воспитателя использование изобразительных игровых
действий («чик-чик, это чек»). Освоение способа развития игрового замысла через
проблемную ситуацию: потеря какого-либо предмета (у парикмахера исчезли все расчески),
невозможности достичь цель (корабль сбился с курса).
Развитие умения вести разные ролевые диалоги – в начале года в совместной игре с
воспитателем, а во втором полугодии – в совместной игре со сверстниками. В совместной игре
с воспитателем изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, обмениваться
ролями с воспитателем, действуя в соответствии с новой игровой позицией (диалоги по
телефону в разных ролях – мамы, папы, бабушки, детей).
Освоение способа сокращения предметных игровых действий детей за счет обозначения части
сюжета в речевом плане («Как будто мы уже покормили кукол, и теперь будем одевать их на
прогулку»).
Самостоятельное включение в игровой сюжет новых событий, ролей, проявление творчества в
выборе предметов-заместителей и создании игровой обстановки (устраивать комнату для
кукол, обстановку магазина, парикмахерской, кабинета врача, гаража и т. п.). Использование
по собственной инициативе в играх ряженья, масок, музыкальных игрушек (бубен,
металлофон, дудочки-свистульки). К концу года самостоятельное придумывание реплик
игровых персонажей, использование разных интонаций в ролевых диалогах, комбинирование в
сюжете 3-4 эпизодов, разнообразного содержания,
Развитие доброжелательности в игровом общении с партнерами-сверстниками. Проявление
инициативности в игровом взаимодействии со сверстниками, добрых чувств по отношению к
сверстникам и игрушкам, интереса к общему замыслу и к согласованию действий с
играющими детьми.
Режиссерские игры.
Участие в режиссерских играх на основе литературного опыта, впечатлений от просмотра
мультипликационных фильмов, комбинирования событий из разных мультфильмов или сказок.
Отображение в индивидуальных играх эмоционально значимых событий (посещение врача,
приход гостей, поездка в поезде и пр.).
Освоение умения представить готовую сюжетную ситуацию и показать ее зрителю
(взрослому). Проявление самостоятельности в осуществлении режиссерской игры
(передвижение игрушек по игровому полю, озвучивание событий, комментирование
происходящего в игре.) По побуждению воспитателя, а впоследствии самостоятельно
озвучивание диалога между персонажами, выражение оценки персонажей, их действий
(«Зайчик-трусишка, испугался волка, побежал»). Проявление инициативы в выборе
необходимых материалов и игрушек для создания обстановки режиссерской игры,
использовании предметов-заместителей.
Проявление интереса к режиссерской игре на основе ситуации, служащей завязкой сюжета
(например, в кроватке лежит мишка с перевязанной бинтом лапой; кукла Маша накрыла стол и
ждет гостей). По побуждению воспитателя высказывание предположений о том, что
произойдет дальше, разыгрывание продолжение ситуации, передача диалогов героев. К концу
года самостоятельное придумывание и создание ситуаций-завязок сюжета режиссерской игры
при помощи игрушек и предметов, их показывают воспитателю, сверстникам.
Игровые импровизации и театрализация.
Участие в творческих имитационных играх, развитие умения мимикой, жестами, движениями
передавать разное эмоциональное состояние персонажей (Зайчик заблудился, испугался, но
его нашли медвежата, приласкали, отвели домой, и все смеются, хлопают в ладоши,
радуются). Использование жестов и движений для передачи физических особенностей
игрового образа (Летят большие птицы и маленькие птички, идет по снегу большой медведь и
маленькая обезьянка). Освоение умений жестом показать: маленькая бусинка, куколка – вот
такая; огромный снежный ком, дом, гора – вот такие, передать интонацией и силой голоса
игровой образ (маленькая мышка и великан, гномик и дракон). В играх на темы литературных
произведений освоение умений выразительно передавать особенности движений, голоса,
эмоциональные состояния. Участие в театрализациях на темы любимых сказок («Репка», «Кот,
петух и лиса», «Колобок»). Самостятельное использование предметов для ряженья: элементов
костюмов сказочных героев, масок животных, эмблем с изображениями любимых
литературных персонажей (Винни-Пух, Буратино). Проявление желания самостоятельно
воспроизводить в играх-драматизациях полюбившиеся эпизоды сказок, мультипликационных
фильмов.
Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.
Игры с водой, снегом, льдом.
«Волшебная вода» (смешивание подкрашенной воды и
получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков). «Цветные капельки» (капанье из
пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и насыщенности и наблюдение
за «путешествием» капельки). «Льдинки» (замораживание окрашенной воды в разных
формочках и украшение льдинками построек из снега). «Ледяные узоры» (замораживание в
воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их). «Освобождение из плена»
(размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей»). «Тонет –
не тонет» (испытание на «плавучесть» игрушек из разного материала). «Снежные фигуры»
(лепка из снега снежных баб, снегурочек, зайчиков, игра в снежное царство), Кто прошел?
(узнавать следы на снегу по отпечаткам).
Игры с мыльной водой и пеной. «Мыльные пузыри» (пускание мыльных пузырей с помощью
разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток и пр.). «У кого
пена выше и пышней» (выдувание воздуха через трубочку и т. п. в мыльную воду с целью
получения самой «большой»). «Подушка из пены» (испытание: какие предметы, из каких
материалов могут лежать на поверхности пены).
Игры с зеркалом.
«Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить
«зайчика»). «Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают веселые солнечные зайчики).
«Что отражается в зеркале» (пытаться увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на
потолке, только с помощью зеркала).
Игры со светом.
«Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья тень»
(экспериментирование с тенью), «Прятки и поиски» (поиск спрятанного предмета с помощью
фонарика в темноте).
Игры со стеклами.
«Мир меняет цвет» (рассматривание окружающего через стекла разного
цвета). «Таинственные картинки» (рассматривание цветных картинок через стекла разного
цвета и наблюдение: какие изображения на картинке становятся невидимыми). «Все увидим,
все узнаем» (рассматривание предметов, мелких картинок, знаков,узоров через
увеличительное стекло).
Игры со звуками. «Погремушки» (испытание: какие предметы лучше гремят в коробочках из
разных материалов). «Звонкие бутылочки» (испытать, какой звук издает молоточек, если
ударять по бутылочкам, наполненным водой, песком, или по пустым). «Угадай, что шуршит,
что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги,
колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и пр.).
Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами.
Совместное с воспитателем участие в играх на сравнение предметов по различным признакам
(размеру, форме, цвету, назначению и т. п.), группировку предметов на основе общих
признаков (это – посуда, это – обувь; здесь ленты одинаковой длины и одинакового цвета);
составление целого изображение из 6–8 частей («Составь картинку», «Пазлы»); выстраивание
«ряда» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по
размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т. д.); составление простого плана-схемы с
использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Угадай картинку»,
«Найди по схеме», «Волшебные знаки»).
Освоение способов планирования своей поисковой игровой деятельности, реализация образов
воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точечки», «Уголки», «Уникуб» и др.).
Развитие умения принимать поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигать
самостоятельно свою задачу в знакомой игре. Самостоятельно или с небольшой помощью
воспитателя действовать по правилам, стремиться к результату, контролировать его в
соответствии с игровой задачей.
Освоение правил игр в настольно-печатные игры: объединяться со сверстниками, действовать
по очереди, по простой схеме и т.п. В совместной с воспитателем игре пояснять ход игры,
рассказывать, как правильно действовать в игре. Формулирование в речи, достигнут или нет
игровой результат («У меня получилось правильно – картинка составлена»). Самостоятельно
замечать неполное соответствие полученного результата требованиям. Проявление желания
объяснять сверстникам, как правильно играть в игру; не смеяться над проигравшим
сверстником.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
- в играх наблюдается разнообразие
сюжетов. Ребенок называет роль до начала
игры, обозначает свою новую роль по ходу
игры.
- проявляет самостоятельность в выборе и
использовании предметов-заместителей, с
интересом включается в ролевой диалог со
сверстниками.
- Выдвигает игровые замыслы,
инициативен в развитии игрового сюжета
или в создании интересных
(выразительных) образов игровых
персонажей.
- вступает в ролевой диалог, отвечает на
вопросы и задает их соответственно
принятой роли. Играя индивидуально,
ведет негромкий диалог с игрушками,
комментирует их «действия», говорит
разными голосами за разных
персонажей.
- проявляет интерес к игровому
экспериментированию с предметами и
материалами.
- проявляет творчество в создании игровой
обстановки, в театрализации эпизодов
любимых сказок, в имитации действий
животных, сказочных героев и пр.
- в играх с правилами принимает игровую
задачу, проявляет интерес к результату,
выигрышу.
- доброжелателен в общении с партнерами
по игре.
- в игре ребенок повторяет однообразные
сюжетные эпизоды. Затрудняется
исполнять разные роли в одной сюжетно-
ролевой игре, придумать новый вариант
сюжета или новую роль.
- испытывает затруднения в согласовании
игровых действий с партнерами-
сверстниками, вступает в конфликты, не
пытается вникнуть в общий замысел. -
нуждается в помощи воспитателя для
установления игрового взаимодействия со
сверстниками.
- в игре с воспитателем проявляет интерес
к его игровым действиям, повторяет их, но
испытывает трудности в ролевом диалоге.
- играх с правилами путает
последовательность действий, вступает в
игру раньше сигнала, упускает
правила.
- затрудняется назвать и перечислить
любимые игры.
Игровая деятельность организуется с учетом программы «Детство» в течение всей
воспитательно-образовательной деятельности.
Двигательная деятельность
(средняя группа)
Задачи образовательной деятельности
- Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники
общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать
правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить
подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как
образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и
замечать их ошибки.
- Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую
выносливость, силу, гибкость.
- Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению
элементарных правил здорового образа жизни
- Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук;
самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды;
самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного
пользования).
Содержание образовательной деятельности
Порядковые упражнения .
Построение в колонну по одному по росту. Перестроения из
колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное
перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам. Повороты переступанием в
движении и на месте направо, налево и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения.
Традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных
исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение
упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными
движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях,
наклоны (вправо, влево), повороты.
Основные движения: Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от
правильного выполнения главных элементов техники: в беге – активного толчка и выноса
маховой ноги; в прыжках – энергичного толчка
и маха руками вперед – вверх; в метании – исходного положения, замаха; в лазании –
чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом.
Подводящие упражнения. Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа
(быстрого, умеренного, медленного). Бег. Бег с энергичным отталкиванием мягким
приземлением и сохранением равновесия. Виды бега: в колонне по одному и парами,
соразмеряя свои движения с движениями партнера, «змейкой» между предметами, со сменой
ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных
исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15–20 м, 2–3 раза), в медленном
темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40–60 м (3–4 раза); челночный бег (5х3=15)), ведение
колонны. Бросание, ловля, метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не
менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании. Ползание, лазанье.
Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком;
ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по
гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом не пропуская реек, перелезание с одного
пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек, Прыжки. Прыжки на двух ногах
с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе – ноги врозь; с хлопками над головой, за
спиной; прыжки с продвижением вперед), вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево);
прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5–10 см;
прыжки в длину с места; вверх с места (вспрыгивание на высоту 15–20 см.).
Сохранение равновесия после вращений, или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на
приподнятой поверхности. Подвижные игры: правила; функции водящего. Игры с элементами
соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой
моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости,
равновесия. Спортивные упражнения. Ходьба на флыжах– скользящий шаг, повороты на
месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж
под рукой. Плавание – погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде.
Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем
с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга).
Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с
поворотами.Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения); элементы
народных танцев; разный ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по
музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами
Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения
для здоровья человека; о вредных привычках,
приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их
предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание,
навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и
сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих
здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
- в двигательной деятельности ребенок
проявляет хорошую координацию,
быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- уверенно и активно выполняет основные
элементы техники основных движений,
общеразвивающих упражнений,
спортивных упражнений, свободно
ориентируется в пространстве, хорошо
развита крупная мелкая моторика рук
- проявляет интерес к разнообразным
физическим упражнениям, действиям с
различными физкультурными пособиями,
настойчивость для достижения хорошего
результата, потребность в двигательной
активности.
- переносит освоенные упражнения в
самостоятельную деятельность.
- самостоятельная двигательная
деятельность разнообразна.
- проявляет элементарное творчество в
двигательной деятельности: видоизменяет
физические упражнения, создает
комбинации из знакомых упражнений,
передает образы персонажей в подвижных
играх.
- с интересом стремится узнать о факторах,
обеспечивающих здоровье, с
удовольствием слушает рассказы и сказки,
стихи о здоровом образе жизни, любит
рассуждать на эту тему, задает вопросы,
делает выводы.
- может элементарно охарактеризовать
свое самочувствие, привлечь внимание
взрослого в случае недомогания.
- стремится к самостоятельному
осуществлению процессов личной
гигиены, их правильной организации.
- умеет в угрожающих здоровью
ситуациях позвать на помощь взрослого.
- двигательный опыт (объем основных
движений) беден.
- допускает существенные ошибки в
технике движений. Не соблюдает заданный
темп и ритм, действует только в
сопровождении показа воспитателя.
Затрудняется внимательно воспринять
показ педагога, самостоятельно выполнить
физическое упражнение.
- нарушает правила в играх, хотя с
интересом в них участвует.
- движения недостаточно координированы,
быстры, плохо развита крупная и мелкая
моторика рук
- испытывает затруднения при выполнении
скоростно-силовых, силовых упражнений
и упражнений, требующих проявления
выносливости, гибкости.
- интерес к разнообразным физическим
упражнениям, действиям с различными
физкультурными пособиями нестойкий.
Потребность в двигательной активности
выражена слабо.
- не проявляет настойчивость для
достижения хорошего результата при
выполнении физических упражнений. Не
переносит освоенные упражнения в
самостоятельную деятельность.
- у ребенка наблюдается ситуативный
интерес к правилам здорового образа
жизни и их выполнению
- затрудняется ответить на вопрос
взрослого, как он себя чувствует, не
заболел ли он, что болит.
- испытывает затруднения в выполнении
процессов личной гигиены.
- готов совершать данные действия только
при помощи и по инициативе взрослого.
- затрудняется в угрожающих здоровью
ситуациях позвать на помощь взрослого.
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 20 минут в соответствии с п.11.9-11.11 СанПин 2.4.1.
3049-13 от 15.05.2013 №26 и всоответствии с учебным планом образовательной
деятельности, по плану инструктора по ФК. Третье занятие проводится в бассейне
инструктором по физической культуре с обучением детей плаванию.
Музыкальная деятельность
(средняя группа)
Задачи образовательной деятельности
- воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать
выразительные средства музыки;
- развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;
- развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый;
обучать элементарной музыкальной грамоте.
- развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх и драматизациях;
- стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Содержание образовательной деятельности
Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков.
Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве
произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трех
частных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение
человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то
движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход
солнца, морской прибой). Дифференцирование: выражает музыка - внутренний мир человека,
а изображает внешнее движение. Пользование звуковыми сенсорными предэталонами.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
- может установить связь между
средствами выразительности и
содержанием музыкально-
художественного образа;
- различает выразительный и
изобразительный характер в музыке;
- владеет элементарными вокальными
приемами. Чисто интонирует попевки в
пределах знакомых интервалов;
- ритмично музицирует, слышат сильную
долю в 2х, 3х-дольном размере;
- накопленный на занятиях музыкальный
опыт переносит в самостоятельную
деятельность, делает попытки творческих
импровизаций на инструментах, в
движении и пении.
- невнимательно слушает музыкальное
произведение, не вникает в его
содержание;
- музыка не вызывает соответствующего
эмоционального отклика;
- отказывается участвовать в беседах о
музыке, затрудняется в определении
характера музыкальных образов и
средств их выражения;
- не интонирует, поет на одном звуке,
дыхание поверхностно, звук резкий,
мелодия искажается;
- не может повторить заданный
ритмический рисунок;
- не проявляет творческую активность,
пассивен, не уверен в себе, отказывается
от исполнения ролей в музыкальных
играх, драматизациях, танцах.
Продолжительность занятий по 20 минут в соответствии с п.11.9-11.11 СанПин 2.4.1. 3049-
13 от 15.05.2013 №26; 2 раза в неделю, согласно учебному плану образовательной
деятельности. Музыкальные занятия проводятся по плану музыкального руководителя.
Взаимодействие с педагогом-психологом
В результате наблюдений за поведением воспитанников и индивидуальной диагностики каждого ребёнка педагог-психолог выявляет детей, испытывающих трудности в общении, после чего разрабатывает для воспитателя рекомендации по проведению с детьми релаксационных игр и упражнений.
Воспитатель проводит с детьми:
- игры и упражнения, направленные на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций, развитие эмпатии;
- игры, направленные на умение выражать позитивные эмоции и развитие навыков взаимодействия;
- успокаивающие игры;
- игры для развития произвольности поведения (для гиперактивных детей);
- игры для снятия напряжения;
- игры доверия.
Взаимодействие с инструктором по ФК
Взаимодействие воспитателя и инструктора по ФК строится по принципу парной педагогики. Воспитатель участвует в реализации образовательной деятельности по области «Физическая культура», дублируя действия инструктора с более подготовленными детьми. В группе и на прогулках воспитатель проводит индивидуальную работу по закреплению основных видов движения.
2.2. Взаимодействие со специалистами ДОУ
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
План взаимодействия с семьями воспитанников
Месяц
Направление, тема,
содержание
Форма проведения
Образовательная
область , в
рамках которой
реализуется
программа
Сентябрь
1
«Возрастные
особенности детей
средней группы»(4-5
лет).
2. «Мой дом – моя
улица».
Родительское собрание
Выставка рисунков ко Дню
города
РР, СК, ХЭР
РР, СК, ХЭР
3 .Что рассказать
ребенку о детском
саде?
Памятка для родителей
ПР, СК
Октябрь
1 «Как избежать
простудных
заболеваний ».
[3, с.142]
2. «Что нам Осень
подарила ».
Памятка для родителей
Подготовка совместно с
родителями выставки
поделок из природного
материала.
ПР, СК.ФР
ПР, ХЭР
Ноябрь
1.
«Родители -
детям».
2.
«Я и моя мама».
Проведение мастер-класса
для детей.
Выставка рисунков ко
Дню матери
ПР, СК, РР.
ПР,СК, ХЭР.
Декабрь
1. «Безопасный
Новый год [2, с.50]
3.
«Мастерская
Деда Мороза»
Памятка для родителей
Изготовление поделок к
новогоднему празднику.
ПР, СК
ПР, СК, ХЭР.
Январь
1. «Читаем детям».[5,
с.163]
2. «Приобщаем
ребенка к творчеству
А. П. Чехова». [1,
с.137]
Родительское собрание.
Консультация для
родителей
РР, ПР, СК
ПР, СК, РР.
Февраль
1. «Служили наши
папы». [1, с.128]
2. “Необычная
книжка”
Оформление стенда
совместно с родителями.
Создание книжки-
малышки.
ПР, СК,
ПР, СК, ХЭР.
Март
1. «Одеваем детей по
погоде».[3, с.39]
2. «Эти руки
золотые» (к 8 марта).
Памятка для родителей
Творческий конкурс для
мам.
ПР, СК, ХЭР
ПР, СК, ХЭР.
Апрель
1. «Дорога и дети».
[2, с.56]
2. «Полет на Луну».
3.Акция – озеленение
территории детского
сада с участием
родителей.
Консультация для
родителей
Выставка поделок ко Дню
космонавтики.
ПР, СК,ФР
ПР, ХЭР.
ПР, СР, ФР.
Май
1. «Вернемся из
отпуска здоровыми».
[1, с.266]
2. «Моя спортивная
семья».
3. «Что бы
помнили»(ко Дню
Победы).[5, с.124]
Итоговое родительское
собрание
Фотовыставка.
Оформление совместно с
родителями папки-
раскладушки.
ПР, РР,СК.
ПР, ХЭР.
ПР, СР, ХЭР.
Используемая литература
1.Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду: Средняя группа. -
М.:ВАКО, 2009.2. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия.
– Воронеж: Ч.ПЛакоценинС.С, 2007.
3. Соколова Е.И.,Тарабарина Т.И. Если ребенку от 3 до 7 лет. Советы
родителям/ Ярославль, 2002. – 160с.
4. Иванова Т.В. Родительские собрания в ДОУ. – Волгоград: ИТД ”Корифей”, -
2010. – 96с.
5. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о роботе с семьей: Пособие для воспитателя
детского сада. – М.: Просвещение, 2000. – 192с.
«Детский сад»
71.
Цель . Расширить
представления детей о
содержании трудовых
действий сотрудников
детского сада. Вызвать у
детей желание подражать
действиям взрослых.
Воспитывать дружеские
взаимоотношения в игре
между детьми.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
«Я – водитель»
79.
Цель . Расширять у детей
представления о профессии
шофера, автомеханика.
Развивать умение строить
ролевой диалог, использовать
ролевую речь, творчество в
игре, используя реальные
предметы для создания
игровой обстановки.
81.
Воспитатель принимает
детей, беседует с
родителями, играет с детьми,
проводит занятия.
Младший
воспитатель следит за
порядком в группе, оказывает
помощь воспитателю в
подготовке к занятиям,
получает еду…
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
Водитель такси, водитель
автобуса, кондуктор,
пассажиры, водитель
грузовой машины, механик,
заправщик, полицейский
(инспектор ГИБДД).
90.
«В группу пришел
новый мальчик,
расскажем ему, как
надо вести себя в
группе»
91.
«Как пожалеть
товарища»
92.
«Умей извиниться»
93.
«Мишка обидел
куклу»
94.
«Зайчонок и лисенок
поссорились»
95.
«Учимся здороваться
по-разному»
96.
«Как можно
попрощаться»
97.
«Давайте
познакомимся»
98.
«Что есть в нашей
группе»
99.
100.«На чем люди ездят»
101.«Опиши и назови»
102. «Сгруппируй!»
103.
104.
Воспитывать
доброжелательность,
готовность прийти на
помощь. Воспитывать
культуру поведения в
транспорте
80.
Цель: Закреплять
представления детей о семье, об
обязанностях членов семьи.
Развивать интерес к игре. Учить
детей распределять роли и
действовать согласно принятой на
себя роли, развивать сюжет.
127.
128.
129.
130.
«Мы строители»
131.
Цель: создать условия для
обогащения игровой
деятельности, позволяющей детям
моделировать отношения между
людьми разных строительных
профессий.
132.
133.
134.
Мама собирает и
провожает дочку в детский сад,
папу на работу; ухаживает за
младшим ребёнком (кукла),
гуляет с ним, убирает в доме,
готовит еду; встречает ребёнка из
детского сада, папу с работы;
кормит их, общается, укладывает
детей спать.
135.
136.
137.
Дать представление о
строительных профессиях,
пополнить знания о конструкциях
домов, познакомить с различным
строительным материалом,
воспитывать уважение к человеку
труда.
138.
139.
140.«Угостим куклу чаем»
141.«Накормим Карлсона
обедом»
142.«Мамины помощники»
143.«Назови, где
Петрушка»
144.«Наведем порядок»
145.
146.
147.
148.
149.
150.«Кому, что нужно для
работы»
151.«Кто что делает»
152.«Что лишнее»
153. «Из чего сделано»
154. «Назови материал»
155.«Найди и назови»
156. «Подбери такой же»
157.
158.
Октябрь
159.
1 -2
неделя
160.
«Праздни
к урожая»
161.
162.
163.РР, ПР
164.
165.
166.
167.
168.
183.
184. « Магазин – Супермаркет»
185.
186.
Цель . Формировать
представления детей о работе
людей в магазине, разнообразии
магазинов и их назначении. Учить
201.
В магазине продаются
овощи и фрукты. Продавец
взвешивает продукты, покупатели
вежливо разговаривают с
продавцом, называют нужные им
овощи и фрукты.
Продавец надевает форму,
204.«Поучим зайку
правильно
разговаривать с
продавцом» «Что
лишнее»
205.«Чудесный мешочек»
206.«Узнай и назови
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
РР, ПР
выполнять различные роли в
соответствии с сюжетом игры.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.«Транспорт»
199.
Цель . Закрепить
представления о видах
транспорта, правилах дорожного
движения. Формировать умение
развивать и реализовывать сюжет
игры, договариваться друг с
другом, согласовывать свои
действия.
200.
предлагает товар, взвешивает,
упаковывает, раскладывают товар
на полках (оформляет
витрину).Покупатели приходят за
покупками, выбирают товар,
узнает цену, советуются с
продавцами, соблюдают правила
поведения в общественном месте,
устанавливают очередь в кассе,
оплачивают покупку в кассе,
получают чек.
202.
203.
Шоферы берут машину,
заправляют ее бензином, едут на
поле, загружают машину
овощами и фруктами, затем везут
на рынок и в магазин; ездят
осторожно, чтобы не наехать на
людей.
овощи» «Разложи на
тарелках полезные
продукты»
207.«Угадай на вкус»
208. «Назовиправильно»
209.«Что растет на
огороде»
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
220.«Объявляем
остановки»
221.«На чем люди ездят»
222.«Куда поедет
автомобиль»
223.«Выложи дорожный
знак»
224.
Октябрь
225.
3 неделя
226.
«Откуда
хлеб пришел»
227.
228.РР, ПР
229.
230.«Поможем маме испечь
пирог»
231.
232. Цель. Дать детям понятие, что
хлеб является ежедневным
продуктом питания;
познакомить с разнообразием
хлебобулочных изделий;
закрепить знания о долгом
пути хлеба от поля до стола;
воспитывать уважение к труду
взрослых, бережное
234.
Мама берёт необходимую
посуду, замешивает тесто, ставит
пирог в печь, встречает детей из
школы и д/с, а папу с работы,
приглашает гостей, угощает
пирогом.
235.«Как надо встречать
гостей»
236.«Для чего такая
посуда» «Накроем стол
для чая (обеда)»
237.«Что из чего
приготовлено»
238.«Что нужно, чтобы
приготовить...»
отношение к хлебу.
233.
239.
Октябрь
240.
4 неделя
241.«Труд людей
в сельском
хозяйстве
по
подготовке
к зиме.
Профессии
на селе»
242.
243.
244.
РР, ПР
245.Магазин «Молочный»
246. Цель. Закрепить знания детей
о работе продавца магазина
молочной продукции; создать
условия для организации
игры; воспитывать
уважительное и вежливое
отношение к работе продавца.
247.
В магазине продаются
молочные продукты. Продавец
предлагает товары, рассказывает
о том, из чего они сделаны, чем
полезны. Покупатели просят
показать товар, покупают, платят
деньги. Закрепить знания о
пользе молочной продукции для
здоровья человека.
248.
249.«Найди и назови»
250.«Найди такой же»
251.«Что лишнее»
252.«Вежливый
покупатель»
253.«Полезные продукты»
254.
Октябрь
255.
5 неделя
256.
«Осени
веселый
хоровод»
257.
258.
РР, ПР
259.«Путешествие на автобусе в
осенний лес»
260.
261. Цель. Закрепление знаний о
труде водителя и кондуктора,
на основе которых ребята
смогут развить сюжетную,
творческую игру. Развитие
интереса в игре.
Формирование
положительных
взаимоотношений между
детьми. Воспитание у детей
уважения к труду водителя и
кондуктора.
262.
263.Знакомство с правилами
поведения в автобусе:
водитель заправляет автобус
бензином, приглашает в
автобус пассажиров,
объявляет остановки;
кондуктор продаёт билеты;
пассажиры спокойно заходят
в автобус, занимают места,
покупают билеты, при
необходимости могут
уступить свое место.
264.«Вы вошли в автобус»
265.«В вагон вошла
старушка»
266.«Как входить в автобус
и выходить из него»
267. «Вежливые
пассажиры»
268. «О чем говорит
светофор»
269.
Ноябрь
270.
1-2 неделя
271.
«
Я и мои
друзья»
272.
273.
РР, ПР
274. «Поликлиника»
275.
276. Цель. Вызвать у детей интерес
к профессии врача.
Формировать умение
творчески развивать сюжет
игры. Закрепить названия
277.
Мама приводит дочку к
врачу. Врач принимает больных,
спрашивает, где болит,
прослушивает, измеряет
температуру, назначает лечение
278.«Расскажем мишке, как
лечиться у врача»
279.«Измерим мишке
температуру»
280.«Что нужно врачу»
281.«Оденем куклу на
прогулку, чтобы она не
медицинских инструментов:
фонендоскоп, шприц,
шпатель. Воспитывать чуткое,
внимательное отношение к
больному, доброту,
отзывчивость, культуру
общения.
заболела»
282.«Что нужно для работы
врачу»
283.
Ноябрь
284.
3 неделя
285.
«Крылат
ые соседи
»
286.
287.
288.РР, ПР
289.
290. «Парикмахерская»
291. Цель. Познакомить со
спецификой работы мужского
и женского парикмахера.
Формировать представление
детей о том, как женщины
ухаживают за ногтями Учить
выполнять несколько
последовательных действий,
направленных на выполнение
его обязанностей. Развивать
умение вступать в ролевое
взаимодействие, строить
ролевой диалог. Воспитывать
культуру общения с
«клиентами»
292.
Работают мужской и
женский залы. Мастера стригут,
бреют, моют голову, причесывают
клиентов. Они вежливы и
внимательны.
293.«Красивые прически
для куклы»
294.«Поучимся завязывать
бантики»
295.«Подбери бант для
куклы»
296.«Кому, что нужно для
работы».
297.
298.
Ноябрь
299.
4 неделя
300. «Доброта
спасет мир.
301. День
Матери»
302.
303.
304.
РР, ПР
305.«Семья. Дочка заболела»
306. Цель. Закреплять
представления детей о семье,
об обязанностях членов
семьи. Учить детей
распределять роли и
действовать согласно
принятой на себя роли,
развивать сюжет. Побуждать
детей к творческому
воспроизведению в игре быта
307.
Мама готовит еду, кормит
дочку и папу. Дочка заболела.
Папа везет дочку с мамой в
поликлинику.
308.«Полечим мишку»
309.«Таня простудилась»
310.«Если кто-то заболел»
311. «Чтобы быть здоровым
семьи.
312.
Декабрь
313.
1 неделя
314.
«Зимушка
-зима»
315.
316.
РР, ПР
317.«Транспорт, строительство»
318.Цель. Расширять у детей
представления о профессии
шофера, автомеханика.
Развивать умение строить
ролевой диалог, использовать
ролевую речь, творчество в
игре, используя реальные
предметы для создания
игровой обстановки.
Воспитывать
доброжелательность,
готовность прийти на
помощь.
319.
Шоферы берут машину,
заправляют ее бензином, ездят
осторожно, чтобы не наехать на
людей, возят материалы на
строительство. Строители строят
гараж.
320. «Лото»
321.«Найди и назови»
322.«На чем люди ездят»
323. «Кто построил дом?»
324.
Декабрь
325.
2 неделя
326.
«Здоровье
– главная
ценность!»
327.
328.
РР, ПР
329.«Большая стирка»
330. Цель . Развитие интереса в
игре. Формирование
положительных
взаимоотношений между
детьми. Воспитание у детей
уважения к труду прачки,
бережного от ношения к
чистым вещам — результату
ее труда.
331.
332.
Мама берет таз, кукольное
белье, стирает его, поласкает,
развешивает на веревке, дети ей
помогают.
333.«Вымоем куклу»
334.«Правила гигиены»
335.«Каждой вещи свое
место» «Опиши, а мы
угадаем»
336.«Собери картинку»
337.«В гостях у
Мойдодыра»
338.
занятие»
350. Цель .Расширить
представления детей о
содержании трудовых
действий сотрудников
детского сада. Вызвать у
детей желание подражать
действиям взрослых.
354.
Дети на музыкальном
занятии поют, танцуют, играют на
музыкальных инструментах.
355.
356.
357.
358.
359.
360.
363.«Назови по имени»
364.«Угадай, кто позвал»
365.«Как зовут, угадай и
предмет передай»
366.«Расскажем зверушкам,
как нужно дружно
играть»
367.
368.
Воспитывать дружеские
взаимоотношения в игре
между детьми.
351.
352.«Праздник в семье:Новый
год»
353.Цель .Побуждать детей к
творческому
воспроизведению в игре быта
семьи. Учить действовать в
воображаемых ситуациях,
использовать различные
предметы – заместители.
Воспитывать любовь и
уважение к членам семьи и их
труду.
361.
362.Мама с дочкой наряжают
елку. Мама отводит дочку в
парикмахерскую, покупает в
магазине еду, готовит обед,
встречает гостей
369.«Расскажем Винни-
Пуху, как надо
встречать гостей»
«Угостим куклу чаем»
370.
371.
Январь
372.
2 неделя
373.
«Давайте
говорить друг
другу
комплименты»
374.
РР, ПР
375.«Семья. День рождения
дочки»
376.Цель .Учить детей
распределять роли и
действовать согласно
принятой на себя роли,
развивать сюжет. Побуждать
детей к творческому
воспроизведению в игре быта
семьи. Учить действовать в
воображаемых ситуациях,
использовать различные
предметы – заместители.
377.
В гости приехала бабушка
на день рождения внучки. Мама
покупает в магазине конфеты,
еду, готовит обед. В семье
отмечают день рождения дочки:
накрывают праздничный стол,
дарят подарки, читают стихи.
378.«Научим Винни-Пуха,
как ходить в гости»
379. «Расскажем зайке, как
принимать гостей»
380.
Январь
381.
3 неделя
382. «Необычны
е истории
обычных
вещей»
383.
384.
РР, ПР
385. «Парикмахерская»
386. Цель .Развивать умение
вступать в ролевое
взаимодействие, строить
ролевой диалог. Воспитывать
культуру общения с
«клиентами»
387.
Работают мужской и
женский залы. Мастера стригут,
бреют, моют голову, причесывают
клиентов. Они вежливы и
внимательны.
388.«Сделаем куклам
разные прически»
389.«Кому что нужно для
работы?»
390. «Выбери бантик для
куклы»
391.
Январь
392.
4 неделя
393.
«Неделя
детской книги»
394.
РР, ПР, ХЭР
395.«Кукольный театр»
396. Цель .В играх на темы
литературных произведений
развивать умение
выразительно передавать
особенности движений,
голоса, эмоциональные
состояния; участвовать в
театрализациях на темы
любимых сказок.
397.
Показ детьми знакомой
сказки в детском саду.
398.«Какое настроение»
399.«Найди и назови»
400.«Оденем куклу на
праздник»
401.«Весело – грустно»
402.
403.
Февраль
404.
1-2 неделя
405.
«Путеше
ствие вокруг
света»
406.
РР, ПР
407. «Зоопарк»
408. Цель .Обогатить знания детей
о диких животных, об их
внешнем виде, повадках,
питании. Расширить
представления детей об
обязанностях сотрудников
зоопарка. Формировать у
детей умение творчески
развивать сюжет игры
используя строительный
напольный материал.
Воспитывать доброе,
заботливое отношение к
животным.
409.
Работники зоопарка
заботятся о животных, кормят их,
моют, лечат. Ветеринар лечит
животных: осматривает, ставит
грелку, назначает лекарства,
делает уколы. Посетители
наблюдают за животными,
знакомятся с правилами
поведения в зоопарке.
410.«Кто где живет»
411. «Назови и опиши
птичку»
412.«Найди по описанию»
413.«Кто лишний»
414.«Домашние или дикие»
415. «Узнай по описанию»
416.«Чьи следы и куда
ведут»
417.«Чьи детки»
418.«Зоологические лото»
419.
420.
Февраль
421.
3 неделя
422.
«Есть
423.
РР, ПР
424. «Моряки»
425. Цель .Учить детей брать на
себя и обыгрывать роли
426.
Капитан ведёт судно,
крутит штурвал, смотрит в
бинокль, даёт команду отчалить,
427.«Кто больше действий
назовет?»
428.«Ветерок и ветер»
такая
профессия -
Родину
защищать»
капитана, рулевого, матросов,
повара-кока, моряков.
Продолжать учить
использовать предметы-
заменители. Воспитывать
дружеские взаимоотношения,
чувство коллективизма.
бросить якорь. Моряки приказы,
моют палубу. Врач осматривает
моряков перед плаванием,
разрешает отправиться в море,
лечит заболевших на корабле.
Повар (кок) готовит еду, кормит
моряков.
429.«Кто что делает?»
430.
Февраль
431.
4 неделя
432.
«Веселая
ярмарка»
433.
РР, ПР
434. «Кафе»
435.Цель .Формировать
представления детей о работе
людей в кафе, их назначении.
Учить выполнять различные
роли в соответствии с
сюжетом игры. Воспитывать
доброжелательность, умение
считаться с интересами и
мнением партнеров по игре.
436.
437.
Повара закупили продукты
в магазине, готовят еду, кормят
посетителей. Посетители
вежливо общаются друг с другом
и с официантами.
438.«Кому что нужно для
работы?»
439.«Порядок на кухне»
440.«Из чего сделана
посуда?»
441.«Приготовим обед»
442.
Март
443.
1 неделя
444.
«Мамин
день»
445.
РР, ПР
446.«Семья – 8 Марта»,
447. Цель. С оздать условия для
самостоятельной игровой
деятельности. Обратить
внимание на развитие
доброжелательного
отношения друг к
другу.развивать интерес и
уважение к семье;
воспитывать желание и
потребность проявлять заботу
о близких людях.
448.
449.Формировать представление
о семье, как о людях,которые
живут вместе, любят друг
друга, заботятся друг о друге;
развивать чувство гордости
за свою семью; воспитывать
желание заботиться о
близкихлюдях.
450.
451.«Какая твоя мама»
452.«На кого ты похож»
453.«Скажи ласково»
454.«Добрые слова»
455.«Поможем маме»
456.
Март
457.
2-3 неделя
458.
«Спешит
весна, звенит
459.
РР, ПР
460.«Скорая помощь»
461.Цель. Вызвать у детей
интерес к профессиям врача,
медсестры; воспитывать
462.
Врач приезжает на машине
скорой помощи, осматривает,
прослушивает, делает укол,
выписывает рецепт на лекарство.
463.«Таня простудилась»
464.«Так бывает или нет?»
465.«Шарик поранил лапу»
466.«Азбука здоровья»
капель»
чуткое, внимательное
отношение к больному,
доброту, отзывчивость,
культуру общения.
467.
Март
468.
4 неделя
469.
«Весь мир
– театр»
470.
РР, ПР, ХЭР
471. «Театр»
472. Цель. Помочь создать
игровую обстановку, наладить
взаимодействие с теми,
ктовыбрал определенные
роли; формировать умение
реализовывать и развивать
сюжет игры. Побуждать детей
использовать в ходе игры
театральные термины:
формировать дружеское
взаимодействие.
473.
474.
Строители возводят здание
театра. Артисты репетируют
концерт для солдат. Билетер
проверяет билеты, рассаживает
зрителей. Артисты читают стихи,
поют песни, танцуют
475.«Какое настроение»
476.«Угадай, что
изменилось?»
477.«Рассадим игрушки»
478. «Король»
479.«Наше настроение»
480.«Угадай настроение
друга»
481.«Что бы ты пожелал
другу»
482.
483.
Апрель
484.
1-2 неделя
485.
«Путеше
ствие со
Светофором»
486.РР, ПР
487.
488.
489.
490.
491.
РР, ПР
492.«Мы – водители»
493. Цель. Закрепить
представления о видах
транспорта, правилах
дорожного движения.
Формировать умение
развивать и реализовывать
сюжет игры, договариваться
друг с другом, согласовывать
свои действия.
494.
495.«Дорожное движение»
496. Цель. Обогатить и
конкретизировать знания
детей о правилах дорожного
движения;вежливому
обращению в процессе
498.
Водители ездят на разных
машинах: легковых, грузовых,
такси, скорой помощи, пожарных,
соблюдают правила дорожного
движения. Водитель автобуса
объявляет остановки. Пассажиры
заходят в автобус, оплачивают
проезд, вежливы и внимательны к
другим пассажирам
499.«Правила движения»
500.«Мой друг светофор»
501.«Какой огонек зажегся»
502.«Что говорит
светофор»
503.«Покажи такой же
знак»
504.«Найди и назови»
505. «Пешеходный переход»
«Красный, желтый,
зеленый»
общения «водитель –
пассажир»,активизировать
словарь: светофор,
перекресток, пешеходный
переход, пассажир, пешеход.
497.
506.
Апрель
507.
3 неделя
508.
«Не
обижайте
муравья!»
509.
РР, ПР
510.Ветеринарная лечебница»
511.
Цель. К онкретизировать
представление детей о
профессии ветеринара;
воспитывать любовь к
животным, желание им
помочь; развивать умение
самостоятельно организовать
игру, распределять роли.
512.
513.
Люди приводят и приносят
больных животных в лечебницу.
Ветеринар лечит животных:
осматривает, ставит грелку,
назначает лекарства, делает
уколы.
514.«Кто где живет»
515.«Назови и опиши
птичку»
516. «Зоопарк»
517.«Четвертый лишний»
518.«Угадай по описанию»
519. «Чем похожи и чем
отличаются»
520.
Апрель
521.
4 неделя
522.
«Праздни
к с сединою на
висках»
523.
РР, ПР
524.«Мы - военные».
525. Цель. Ф ормировать
умениеразвивать тематику
военизированных игр, в
точности выполнять задания
быть внимательными,
острожными; воспитывать
уважение к военным
профессиям, желание служить
в армии, расширять
словарный запас.
526.
527.Познакомить детей с
гордостью нашего города –
ветеранами, защищавшими
нашу землю в годы ВОВ,
побуждать стремление быть
такими как они; воспитывать
чувство уважение к
ветеранам, любовь к родной
земле.
528.
529.«Угадай, что
изменилось?»
530.«Что где лежит?»
531.«Кто больше действий
назовет?»
532.
533.
Май
534.
1 неделя
535.
«Праздни
к с сединою на
висках»
536.
РР, ПР
537.«Военные на учении»,
538. Цель. К онкретизировать
знания детей о профессии
военных; закреплять умение
развивать тематику
военизированных игр, в
точности выполнять задания,
использовать в игре военные
539.Военные сильные, смелые,
выносливые люди, для этого
они много тренируются,
делают разные упражнения.
540.«Найди и назови».
541.«Кто что делает?»
542.«Назови рода войск»
543.«Военная техника»
544.
545.
термины: застава, взвод,
дивизия ит.д.
546.
Май
547.
2-3 неделя
548.
«Моя
здоровая семья!»
549.РР, ПР
550.
551.
552.
553.
554.
555.
РР, ПР
556. «Аптека»
557. Цель. Формировать умение
развивать и реализовывать
сюжет игры, договариваться
друг с другом, согласовывать
свои действия,
558.использовать в игре знания о
профессиях работников
аптеки: фармацевт, кассир –
продавец, заведующая
аптекой.
559.
560.«На приёме у врача»
561. Цель. Раскрыть смысл
деятельности медицинского
персонала, развивать у детей
способность брать на себя
роль, развивать интерес к
игре, формировать
положительные
взаимоотношения между
детьми, воспитывать
уважение к труду врача.
562.
563.
Больные приходят за
лекарством, рассматривают
витрину, выбирают лекарство,
спрашивают его у провизора или
показывают рецепт. Провизор
ищет нужное лекарство, получает
деньги и выдает лекарство
посетителям. В аптеке продаются
мази, микстура, таблетки,
средства ухода за больными.
564.
565.
Врач принимает больных в
поликлинике: осматривает горло,
прослушивает, измеряет
температуру, выписывает рецепт.
Медсестра делает уколы
566.«Группируй предметы»
567.«Опасно – безопасно»
«Правильно ли это»
568. «Я и мое тело»
569.«Туалетные
принадлежности»
570.«Витаминки из
корзинки»
571.«Опасности, которые
подстерегают нас на
улице»
572.«Что можно, а что
нельзя»
573.
574.
Май
575.
4 неделя
576.
«В свете
искусства»
577.
РР, ПР
578.«Экскурсия по городу»
579. Цель. Закреплять умение
осуществлять игровые
действия по речевой
инструкции, действовать с
воображаемыми объектами,
использовать предметы-
заместители,
продолжать развивать речь,
пополнять представление о
580.
Водитель автобуса
объявляет остановки. Пассажиры
заходят в автобус, оплачивают
проезд, вежливы и внимательны к
другим пассажирам.
581.«Угадай вид транспорта
по описанию»,
«Кто чем управляет?»
«Правила движения»,
582.«Покажи такой же
знак»,
583.«Что будет, если..»
«Запрещается –
разрешается»
584.«Правильно ли это?»
городе, профессиях.
585.«Мой адрес»
586.«На улицах города»
587.
588.
589.
590.
591.
592.
593.
594.
595.
596.
597.
598.
Перспективный план на первый квартал
599.
Воспитание
культурно
-
гигиенических
навыков
600.
601.Режимные процессы
602.Содержание навыков
603.Методические приемы
604. Питание
605. Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и
гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой
кусочки по мере съедания, не дробить заранее;
брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не
касаясь других кусочков руками; пережевывать
пищу с закрытым ртом; пользоваться
салфеткой по мере необходимости.
606. Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет»,
«Маша обедает».
Дидактические игры: «Расскажем Карлсону,
как надо правильно кушать», «Зайка
пригласил в гости мишку и ежика»
607.Одевание - раздевание
608.
Совершенствовать умения быстро одеваться и
раздеваться в определенной
последовательности, правильно размещать
свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и
развешивать одежду на стуле перед сном.
Закреплять умения пользоваться всеми видами
застежек, узнавать свои вещи, не путать с
одеждой других детей
609. Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова
«Чьи башмачки», С. Прокофьева «Сказка про
башмачки».
Дидактические игры: «Покажем, как нужно
складывать одежду перед сном», «Покажем
мишке, как складывать вещи в раздевальном
шкафчике»
610. Умывание
611. Закреплять навыки, полученные в младшей
группе: намыливать руки до образования пены,
тщательно смывать, умываться, насухо
вытирать лицо и руки своим полотенцем,
вешать его на место, пользоваться
индивидуальной расческой, своевременно
пользоваться носовым платком
612. Дидактические игры: «Поучим Винни-Пуха
делать пену», «Покажем Петрушке, как надо
вытирать руки насухо»
613.Содержание в порядке
одежды и обуви
614. Учить замечать непорядок в одежде,
обращаться за помощью к взрослым
615. Учить замечать непорядок в одежде,
обращаться за помощью к взрослым
616.
Перспективный план на второй квартал
617.
Воспитание
культурно
-
гигиенических
навыков
618.Режимные процессы
619.Содержание навыков
620.Методические приемы
621. Питание
622. Учить полоскать рот после приема пищи.
Закреплять умение пользоваться салфеткой по
мере необходимости
623. Показ, упражнение, объяснение. Беседы:
«Почему нужно полоскать рот после еды»,
«Как и когда мы пользуемся салфеткой»
624.Одевание - раздевание
625. Учить просушивать мокрую после прогулки
одежду в сушильном шкафу. Закреплять
навыки вежливого обращения за помощью,
благодарить за оказанную помощь
626. Опытно-исследовательская деятельность:
определение мокрой и сухой ткани.
Рассказ воспитателя «Как мы будем сушить
одежду».
Игровые упражнения, закрепляющие
умение обратиться за помощью
и поблагодарить за нее
627. Умывание
628. Формировать умение правильно, вести себя в
умывальной комнате: не шуметь, не толкаться,
не разбрызгивать воду. Учить перед
умыванием засучивать рукава, мыть руки
после пользования туалетом
629. Беседа «Как вести себя в умывальной
комнате».
Дидактическая игра «Кто рукавчик
не засучит, тот водичку не получит»
630.Содержание в порядке
одежды и обуви
631. Учить самостоятельно или с помощью
взрослого приводить в порядок внешний вид:
подтянуть колготки и носки, расправить
рубашку и т.д.
632. Рассматривание иллюстраций. Беседа
«Аккуратные дети». Дидактическая игра
«Расскажем куклам, как приводить себя в
порядок»
633.
634.
635.
636.
Перспективный план на третий квартал
637.
Воспитание
культурно
-
гигиенических
навыков
638.
639.Режимные процессы
640.Содержание навыков
641.Методические приемы
642. Питание
643. Учить есть разные виды пищи, не меняя
положения вилки в руке, а лишь слегка
поворачивая кисть руки внутрь или наружу
644. Беседа «Мы умеем кушать вилкой». Игровые
упражнения с игрушечными столовыми
приборами. Сюжетно-ролевая игра «Семья»
645.Одевание - раздевание
646. Учить замечать непорядок в одежде, следить за
своим внешним видом, поддерживать порядок в
своем шкафу
647. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как
мы замечаем непорядок в одежде и
исправляем его». Продуктивная деятельность:
наведение порядка в раздевальных шкафчиках
648. Умывание
649. Закреплять умение пользоваться
индивидуальной расческой. Учить
отворачиваться при кашле, чихании или
закрывать рот платком
650. Рассказ воспитателя «Что мы должны делать,
когда кашляем и чихаем». Чтение: С.
Прокофьева «Сказка про воронье гнездо».
Дидактическая игра «Расскажем мишке, как
правильно чихать»
651.Содержание в порядке
одежды и обуви
652.
Закреплять навыки поддерживания аккуратного
внешнего вида. Учить чистить одежду с
помощью взрослого
653. Показ приемов работы.
Рассказ воспитателя 6 поддержании
в порядке одежды
654.
655.
656.
657.
658.
659.
Перспективный план на четвертый квартал
660.
Воспитание
культурно
-
гигиенических
навыков
661.Режимные процессы
662.Содержание навыков
663.Методические приемы
664. Питание
665. Учить намазывать масло на хлеб ножом,
отрезать кусочек от сосиски, мяса
666. Игровые упражнения с игрушечными
столовыми приборами. Сюжетно-ролевая игра
«Семья»
667.Одевание - раздевание
668. Совершенствовать навыки, полученные в
течение года, быстро и аккуратно выполнять
необходимые действия
669. Беседа «Как мы умеем быстро одеваться».
Дидактические игры: «Расскажем зайке, как
мы складываем одежду перед сном», «Научим
Петрушку правильно раздеваться после
прогулки»
670. Умывание
671. Учить правильно пользоваться носовым
платком: развернуть, освободить нос,
поочередно зажимая одну ноздрю, свернуть
платок использованной частью внутрь.
Закреплять навыки, полученные в течение года,
учить пользоваться только предметами личной
гигиены, проявлять к ним бережное отношение
672. Рассказ воспитателя «Как правильно
пользоваться носовым платком».
Дидактическая игра «Напомним игрушкам,
где лежат наши вещи»
673.Содержание в порядке
одежды и обуви
674. Совершенствовать навыки аккуратности и
опрятности, закреплять умение приводить в
порядок одежду
675. Беседа «Мы уже почти большие и умеем
содержать в порядке свою одежду».
Дидактические игры: «Погладим кукольную
одежду», «Почистим куклам пальто».
Продуктивная деятельность «Наши красивые
и аккуратные вещи»
676.
677.
678.
679.
680.
Перспективный план на первый квартал
681.
Труд
682. Форм
ы
органи
зации
трудо
вой
деяте
льнос
ти
683.Содержание и объем трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия
684.Методические приемы
686.в помещении
687.на участке
689.
Поручения
690.Убирать на место игрушки,
строительный материал,
оборудование. Поддерживать
внешний вид кукол: подбирать
по цвету одежду, переодевать,
расчесывать, завязывать бант.
Наполнять водой вазочки для
цветов.
691.
Поливать растения.
692.Отбирать игрушки для игр на участке.
Очищать игрушки от песка, мыть. Убирать
игрушки после прогулки на место.
Протирать скамейки, постройки.
693.Поливать песок из лейки. Делать из песка
горку. Подметать дорожки на веранде, в
домиках. Собирать и уносить мусор.
Собирать семена дикорастущих трав, ягод
694.рябины для корма птиц.
695.Собирать природный
696. материал.
697.
698.
Показ приемов работы,
объяснение, напоминание,
указания.Беседы: «Зачем мыть
игрушки», «Кто наводитчистоту
в д/с» и др. Д /И: «Завяжем кукле
красивый бант», «Покажем
мишке (Карлсону, кукле), как
правильно расставить игрушки,
как убирать строительный
материал и т.д.».
699.
Дежурство
700.Закреплять умение дежурить по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить
салфетницу, хлебницу на свой стол, раскладывать ложки справа от тарелки
ковшиком вверх.
701.
Учить относить чашки, держа за ручку, на отдельный стол
702.Показ, объяснение, указания,
пояснения, напоминание. Д/И:
«Расскажем Винни-Пуху, как
правильно накрывать на стол».
703.Сюжетно-ролевая игра
704.«Семья».
705.Продуктивная деятельность
706.
«Наши красивые чашки»
707.
Коллективн
ый труд
708.Уносить со стола посуду, ставить в определенное место.
709.Протирать пыль с подоконника, со шкафа.
710.
Подготавливать рабочее место для совместного труда с воспитателем по
ремонту книг, коробок.
711.
Показ приемов работы.
Объяснение, пояснение,
напоминание, указания. Беседа о
необходимости трудовой
деятельности для общей пользы
712.
713.
Перспективный план на третий квартал
714.
Труд
715. Фор
мы
орга
низа
ции
тру
дово
й
дея
тел
ьнос
ти
716.Содержание и объем трудовых умений и навыков, воспитание
трудолюбия
717.Методические приемы
719.в помещении
720.на участке
722.
Поручения
723.
Снимать грязные и
развешивать чистые полотенца.
Раскладывать мыло в мыльницы.
Относить и приносить предметы
по просьбе взрослого.
Высаживать лук в ящики.
724.
Убирать высохшие листья
растений с клумбы. Посыпать
дорожки песком. Сеять крупные
семена растений, сажать лук,
многолетние луковичные растения.
725.
Показ приемов работы, объяснение,
напоминание, указания.
726.
Дежурство
727.
Учить готовить воду для занятий по рисованию, работать аккуратно,
помогать при подготовке к занятиям по аппликации: раскладывать кисточки
для клея, подносы для бумаги.
728.Показ, объяснение, напоминание.
729.Дидактическая игра «Расскажем
Незнайке, как нужно аккуратно
готовить водичку для занятия».
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
Продуктивная деятельность «Красивые
фартучки для дежурных».
730.
Коллектив
ный труд
731.
Ремонтировать книги, мастерить пособия, изготовлять элементы
костюмов.
732.
Показ приемов работы. Объяснение,
пояснение, напоминание, указания.
Беседа о необходимости трудовой
деятельности для общей пользы.
733.
734.
735.
Перспективный план на второй квартал
736.
Труд
737. Фор
мы
орга
низа
ции
тру
дово
й
дея
тел
ьнос
ти
738.Содержание и объем трудовых умений и навыков, воспитание
трудолюбия
739.Методические приемы
741.в помещении
742.на участке
744.
Поручения
745. Протирать легкомоющиеся
игрушки. Отбирать подлежащие
ремонту книжки, коробки.
Расставлять стулья в
определенном порядке, держа
правой рукой за спинку, левой - за
сиденье.
746.
747.Собирать и уносить мусор.
Нагружать снег в ящики, возить его
к месту сооружения построек,
сгружать. Расчищать дорожки от
снега.
748.Сметать снег со скамеек,
построек.Сгребать снег и отвозить к
деревьям и кустам.
749.
750.Показ приемов работы, объяснение,
напоминание, указания.Беседа: «Зачем
посыпать дорожки песком», Д /И:
«Какие птички прилетели» и др.
751.
752.
Дежурство
753.Закреплять умение правильно раскладывать столовые приборы, класть
ложку и вилку справа от тарелки ковшиком вверх, ставить чашку на блюдце
ручкой вправо, помогать друг другу.
754.
Учить готовить материал к занятиям поизодеятельности: раскладывать
доски, стеки, пластилин, карандаши, краски, стаканчики с кистями,
ножницами, бумагу и т.д.
755.Показ приемов работы,
756.объяснение, пояснения,
757.напоминание.Д/И: «Угостим кукол
чаем», «Пригласим гостей», «Вилка и
ложка справа лежат и вверх глядят».
758.Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад»,
«Семья».
759.
Коллективный
труд
760.
Мыть игрушки. Стирать кукольное белье, отжимать, развешивать.
Подготавливать рабочее место для совместного труда с воспитателем по
ремонту книг, коробок.
761.
Показ приемов работы. Объяснение,
пояснение, напоминание, указания.
Беседа о необходимости трудовой
деятельности для общей пользы
762.
763.
764.
765.
Перспективный план на четвертый квартал
766.
Труд
767. Фор
мы
орга
низа
ции
тру
дово
й
дея
тель
нос
ти
768.Содержание и объем трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия
769.Методические приемы
771.в помещении
772.на участке
774.
Поручения
775.
776.
Поливать растения на клумбе,
грядке. Собирать скошенную траву
777.Показ приемов работы, объяснение,
напоминание, указания.
778.
Занятия: «Посадка лука», «Посев
фасоли»
779.
Дежурство
780.
781.
Закреплять умение дежурить по столовой быстро, аккуратно, помогая друг
другу
782.
783.Указания, напоминание. Беседа
«Дружные дежурные помогают друг
другу». Дидактическая игра «Что делает
дежурный». Сюжетно-ролевая игра
«Семья».
784.
Коллективный
труд
785.
786.
787.
Показ приемов работы. Объяснение,
пояснение, напоминание, указания.
Беседа о необходимости трудовой
деятельности для общей пользы.
788.
789.
Образовательная область «Познавательное развитие»
790.
791.
(формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
792.
(форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
793.
причинах и следствиях)).
794.
795.
796.
797.
798.
799.№
800. не
де
ли
801.
802. Тема ООД
803. Интегр
и-
руемые
образов
ательн
804.
805. Цели деятельности педагога
806.
807. Литера
тура
808.
809. 1
810.
811.
812.
813.
814.
1.
Диагностика по разделу «Первые шаги в
математику»
2.
Д/и «Доскажи словечко»
3.
Д/И «Подготовка аквариума»
815. Р.Р.
816. С.К.
817.Цель: Выявление представлений о
свойствах предметов, умений находить
предмет со свойством, противоположным
заданному и называть; выявить умения
группировать предметы по заданному
признаку; выделять предметы,
обладающие общими для двух групп
свойствами.
818.[4, с.57 ]
820. 2
821.
822.
823.
824.
1.
Диагностика по разделу «Первые шаги в
математику».
2.
Д/И «Поиграем в камушки»
3.
Игра «Сложи узор»
825. Р.Р.
826. С.К.
827.Цель: Выявление представлений о
понятии «количество предметов», умения
отвечать на вопрос: «сколько всего?».
Представлений отношений по количеству
(равно-не равно, больше-меньше).
828.
829.
830.[4, с.58 ]
831.[3, с.52 ]
833. 3
834.
835.
836.
837.
838.
839.
1.Том и Джерри»
840.
2.Игра «Вопрос-ответ»
841.
3.Игровое упражнение «Подбери
картинки».
842.
4.Загадывание загадок.
843. Р.Р.
844. Ф.Р.
845.Цели: осваивать с детьми способы
обследования, сравнения фигур с целью
выделения сторон и углов (без
педагогической поддержки) ; развивать
умение находить нужную фигуру по
отрицанию свойства (в данном случае -
формы) ; самостоятельное осваивать
правила движения по лабиринту
846.[4, с.40 ]
847.[3, с. 54]
848.[5, с. 8]
850. 4
851.
852.
853.
854.
855.
1.
« Мышиные истории»
856. 2. Чтение стихотворения Е. Н. Лебеденко
«Гном Тик-Так и время» 3. Загадывание
загадок
857.3. Решение проблемной ситуации: «Как
Белоснежка считала гномов»
858.4. Игры с палочками X. Кюизенера (задание
18)
859. Р.Р.
860. С.К.
861.Цели: осваивать с детьми способы
различения и соотнешения предметов по
раз-меру, количеству; устанавливать
простые зависимости; упражнять в
обследовании и выделении фигур
четырехугольной формы
862.
863.[1, с.5 ]
864.[2, с.66 ]
865.[4, с. 41]
866.[5, с.61].
867.
868.
869.
870.
871.№
872. не
де
ли
873.
874. Тема ООД
875. Интегр
и-
руемые
образов
ательн
876.
877. Цели деятельности педагога
878.
879. Литера
тура
880.
881.
882. 1
883.
884.
885.
886.
887.
1.
«Ежиные истории»
2.
Разучить стихотворение Е. Н. Лебеденко
«Утро»
3.
Конструирование с использованием
логических блоков Дьенеша: «Дорожки» (I)
4.
Игра «Вперед-назад»
888.
889.
890.
891. Ф.Р.
892. Р.Р.
893.Цели: освоить с детьми способы
перемещения цветных квадратов по
правилу; упражнять в счете,
воспроизведении количества до заданного
числа; выделять определенное количество
из множества
894.
895.
896.[4, с.42 ]
897.[5, с.61 ]
898.[2, с.27].
899.[3,с. 52].
900.
901.
903. 2
904.
905.
906.
907.
1.
«Три котенка»
2.
Разучить стихотворение Е. Н. Лебеденко
«Вечер»
3.
Игры с папочками X. Кюизенера (задание 19)
908.
909. Р.Р.
910. С.К.
911. Цели: развивать комбинаторные умения:
определять направления выше - ниже, над
- под, между; упражнять в порядковом
счете, уточнить представления о
направлениях счета; определять
соотношение предметов по цвету с
ориентацией на сюжет игры
912.[4, с.43 ]
913.[5, с.62 ]
914.[2, с.66].
915.
916.
918. 3
919.
920.
921.
922.
1.
«Переполох»
2.
Решение проблемной ситуации: «Который
гномик будет вратарем? »
3.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание 20)
4.
Игра «Что изменилось?»
923. Р.Р.
924. С.К.
925.Цели: упражнять детей в воспроизведении
количества по представлению; счете от
исходного числа до заданного; составлять
целое из частей, учить ориентированию в
пространстве «от себя»
927.[4, с.44 ]
928.[3, с.58 ]
929.[1, с. 7].
930.[2, с.66].
931.
926.
932.
934. 4
935.
936.
937.
938.
939.
1.
«Тимошка-озорник»
940. 2. Беседа «Ночь»
941. 3. Игры с палочками X. Кюизенера (задание
21)
942. 4. Игра «Что изменилось?»
943.
944. Р.Р.
945. Х.Э.Р.
С.К.
946.Цели: воссоздавать числовой ряд и
группировать предметы (по 5-7 шт.) ;
упражнять детей в определении места
предмета в ряду; актуализировать
употребление в речи слово кроме;
определять формы предметов на основе
отрицания признака
947.
948.[4, с.45 ]
949.[3, с. 58]
950.[5, с.10].
951.
952.[2, с. 66]
953.
954.
955.
956.
957.
958.№
959. не
де
ли
960.
961. Тема ООД
962. Интегр
и-
руемые
образов
ательн
963.
964. Цели деятельности педагога
965.
966. Литера
тура
967.
968.
969. 1
970.
971.
972.
973.
974.
1.
Временные понятия
2.
Беседа «Сутки»
975.
3.
Конструирование с использованием
логических блоков Дьенеша: «Дорожки» (П)
4.
Игра «Волшебные фигуры»
976. Р.Р.
977. Х.Э.Р.
978.Цели: осваивать с детьми временные
понятия; развивать внимание, творческое
воображение
979.
980.[5, с.11 ]
981.[2, с.28 ]
982.[3, с. 91]
983.[3, с.58].
984.
986. 2
987.
988.
989.
990.
1.
«Волшебная страна»
2.
Конструирование с использованием
логических блоков Дьенеша: «Дорожки» (III)
3.
Игровое упражнение «Кто назовет как можно
больше знаков отличия»
991. С.К.
992. Р.Р.
993.Цель: развивать смекалку, фантазию,
умения рассуждать, доказывать
994.
995.[3, с.52 ]
996. [3, с.55]
997.[2, с.28].
998.
1000.
3
1001.
1002.
1003.
1004.
1005.
1.«Отважные кладоискатели»
1006.
2. Беседа «Сегодня, завтра и вчера»
1007.
3. Чтение стихотворения Е. Н. Лебеденко
«Сегодня, завтра и вчера»
1008.
4. Игры с палочками X. Кюизенера
(задание 22)
1009.
1010.
Р.Р.
1011.
Цель: развивать умения соотносить
форму и размер фигур, уравнивать группы
предметов по количеству
1012.
1013.
[4,
с.47 ]
1014.
[2,
с.67 ]
1015.
[5,
с.63 ]
1016.
[5,
с.13].
1017.
1019.
4
1020.
1021.
1022.
1023.
1024.
1025.
1.« Река загадок»
2.
Развлечение с использованием игр и
упражнений
3.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание
23)
1026.
Р.Р.
1027.
Ф.Р.
1028.
С.К.
1029.
Цель: развивать смекалку,
комбинаторные способности, умения
обобщать, преобразовывать, делать
логические выводы
1030.
1031.
[2,
с.67 ]
1032.
[3,
с.72 ]
1033.
[3, с.
73]
1034.
1036.
1037.
1038.
№
1039.
н
ед
ел
1040.
1041.
Тема ООД
1042.
Интег
ри-
руемые
образова
тельные
1043.
1044.
Цели деятельности педагога
1045.
1046.
Лит
ерату
ра
1047.
1048.
1
1049.
1050.
1051.
1052.
1053.
1.
« Путешествие»
2.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание 24)
3.
Рассматривание готовых форм, картинок о
животных; определение, кто из них большой, а
кто - маленький (если зверь большой, дети
хлопают в ладоши, а если маленький - не
хлопают) .
1054.
1055.
Р.Р.
1056.
С.К.
1057.
Цели: развивать умение счета
предметов, расположенных небольшими
группами и удаленных друг от друга,
характеризовать количественные
отношения, комментировать их своими
высказываниями; отражать в речи процесс
продвижения по лабиринту (на основе
выполняемого действия)
1058.
1059.
[4,
с.46 ]
1060.
[2,с.67
].
1062.
2
1063.
1064.
1065.
1066.
1.
« Новые приключения Тома и Джерри»
2.
Решение проблемной ситуации: «Цветные
коврики»
3.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание 25)
4.
Выучить новую считалку
1067.
1068.
1069.
1070.
Р.Р.
1071.
С.К.
1072.
Цели: учить детей выбору предметов,
подлежащих сравнению с силуэтом;
выделять группы предметов по цвету (на
основе описания) ; упражнять по
ориентации в пространстве рабочей
тетради
1073.
1074.
[4,
с.47 ]
1075.
[1,
с.46 ]
1076.
[6,с.
119].
1077.
[2,
с.67].
1079.
3
1080.
1081.
1082.
1083.
1.
«Путешествие в волшебную
1084.
Страну»
1085.
2.
Решение проблемной ситуации: «Как
лягушонок научился считать»
1087.
Р.Р.
1088.
С.К.
1089.
Цели: развивать творческое
воображение, умения ориентироваться в
пространстве, распознавать условные
обозначения
1090.
1091.
1092.
[3,
с. 65]
1093.
[1,
с.8].
3.
Конструирование с использованием
логических блоков Дьенеша: «Найди клад»
(I)
4.
Нахождение предметов, похожих на круг,
квадрат, треугольник.
1086.
1094.
[2,
с.14].
1096.
4
1097.
1098.
1099.
1100.
1101.
1.
«Красная Шапочка»
2.
Конструирование с использованием
логических блоков Дьенеша:
1102.
«Найди клад» (II)
3.
Выкладывание из спичек знакомых
предметов
1103.
Р.Р.
1104.
Цели: учить детей сравнивать и
находить фигуры на основе отрицания
одного из признаков; развивать умение
устанавливать последовательность
расположения предметов (при условии их
чередования через один) ; упражнять в
делении группы предметов на части
1105.
1106.
[4,
с.48].
1107.
[2, .
15].
1109.
1110.
1111.
1112.
1113.
№
1114.
н
1115.
1116.
Тема ООД
1117.
Ин
тегри
-
1118.
1119.
Цели деятельности педагога
1120.
1121.
Ли
терат
1122.
1123.
1
1124.
1125.
1126.
1127.
1128.
1.
Закрепление по разделу «Первые шаги в
математику»
1129.
1130.
Р.Р.
1131.
С.
К.
1132.
Цели: Выявление умений различать и
называть фигуры, обладающие только заданным
признаком; умения объяснять свои действия;
выявление умений считать независимо от
расположения предметов в пространстве и
направления сосчитывания; способности
обобщать группы предметов по количеству и
качеству; выявление умения группировать
предметы; обосновывать результат, замечать
ошибки.
1133.
[4,
с.58].
1134.
1136.
2
1137.
1138.
1139.
1140.
1.
«Царевна-лягушка»
2.
Решение проблемной ситуации: «Найди
домик»
3.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание 26)
1141.
Р.Р.
1142.
С.
К.
1143.
Цели: развивать умения
1144.
проходить по лабиринту,
1145.
называть изменения в направлении,
запоминать ориентиры; упражнять в порядковом
счете, проведении прямых линий
1146.
[4,
с.59].
1147.
[1,
с.9]
1148.
[2,
с.68].
1149.
1150.
1151.
№
1152.
н
ед
ел
1153.
1154.
Тема ООД
1155.
Инт
егри-
руемы
е
образо
1156.
1157.
Цели деятельности педагога
1158.
1159.
Лит
ерату
ра
1160.
1161.
1
1162.
1163.
1164.
1165.
1166.
1167.
1. «Элли и ее друзья»
1168.
2. Решение проблемной ситуации: «Как
помочь повару? »
1169.
3. Конструирование с использованием
логических блоков Дьенеша: «Найди
1170.
клад» (Ш)
1171.
Р.Р.
1172.
С.К.
1173.
Цели: развивать графические навыки в
процессе поиска направления движения,
умения делить предметы на группы по 2
(парами) и исключать из них один, составлять
целое из двухравных частей, увеличивать
количество предметов путем досчитывания
1174.
[1,
с.52].
1175.
[2,
с.16].
1176.
[4,
с. 50]
1178.
2
1179.
1180.
1181.
1182.
1.
«Цветик-семицветик»
2.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание 27)
3.
Дидактическая игра «Дорисуй и сосчитай»
1183.
Р.Р.
1184.
Х.Э.
Р.
1185.
1186.
Цель: вырабатывать умения видеть и
воспроизводить симметрию; развивать
графические навыки в процессе прохождения
по нитевому лабиринту; умения составлять
группы предметов по заданному условию,
целого предмета - на основе правила; уточнить
представления о порядке следования времен
года
1187.
[4,
с. 58]
1188.
[2,
с. 68].
1189.
[3,
с. 51]
1190.
1192.
3
1193.
1194.
1195.
1196.
1.
«Игры с Микки-Маусом»
2.
Решение проблемной ситуации: «Обида
Пети»
3.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание 28)
1197.
Р.Р.
1198.
С.К.
1199.
Цель: развивать комбинаторные
способности, умения обобщать и сравнивать
качества предметов
1200.
1201.
[3,
с. 68]
1202.
[1,
с. 53]
1203.
[2,
с.68]
1205.
4
1206.
1207.
1208.
1209.
1210.
1.
«Игры с котом Франтом» .
2.
Игры с палочками X. Кюизенера
1211.
(задание 29)
3.
Рисование геометрических фигур на листе
бумаге.
1212.
Р.Р.
1213.
Х.Э.
Р.
1214.
Цель: развивать умения классифицировать
множества по двум свойствам: цвету и форме,
размеру и форме; пространственное
воображение
1215.
1216.
[3,
с. 87]
1217.
[2,
с. 68]
1218.
1219.
1220.
1221.
1222.
№
1223.
н
ед
ел
1224.
1225.
Тема ООД
1226.
Ин
тегри
-
руем
ые
1227.
1228.
Цели деятельности педагога
1229.
1230.
Ли
терат
ура
1231.
1232.
1
1233.
1234.
1235.
1236.
1237.
1.
«Обезьяний детский сад»
2.
Конструирование с использованием логических
блоков Дьенеша: «Угадай-ка» (I)
3.
Рассмотреть сюжетную картинку, рассказать,
что изображено вверху, что - внизу, что - слева, а
что - справа.
4.
Выполнение упражнений в заданном
направлении: вверх - вниз, вперед- назад, вправо
- влево.
1238.
1239.
Р.Р.
1240.
Ф.Р
.
1241.
Цели: соотносить количество предметов,
числа и цифры; упражнять в увеличении и
уменьшении предметов на 1; делении целого на
равные части
1242.
1243.
[4,
с. 53]
1244.
[2,
с. 16]
1246.
2
1247.
1248.
1249.
1250.
1.
«За грибами»
1251.
2.
Конструирование с использованием логических
блоков Дьенеша: «Угадай-ка» (П)
1252.
3.
Игры с пуговицами (сложить в одну коробку
красные пуговицы, в другую - зеленые, в третью
- белые, в четвертую - черные, в пятую -желтые,
в шестую - синие)
4.
1253.
Р.Р.
1254.
С.
К.
1255.
Цели: развивать умения решать простые
логические задачи: комбинировать и составлять
ряды предметов; считать методом
досчитывания; последовательное деление
общего количества на 3
1256.
1257.
[4,
с. 54]
1258.
[2,
с.16].
1260.
3
1261.
1262.
1263.
1264.
1.
«Праздник»
1265.
2.
Решение проблемной ситуации: «Почему
поссорились Том и Джерри?»
1266.
3.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание
30)
1267.
1268.
Р.Р.
1269.
С.
К.
1270.
Цель: развивать умения сравнивать группы
предметов по количеству и цвету, определять
соответствие и отношения «больше - меньше на
1»; комбинаторные навыки
1271.
[4,
с. 55]
1272.
[1,
с. 11]
1273.
[2,
с. 68]
1275.
4
1276.
1277.
1278.
1281.
1.
«Игры с Микки-Маусом»
1282.
2. Игры с палочками X. Кюизенера (задание
31)
1284.
Р.Р.
1285.
Ф.Р
.
1286.
Цель: развивать комбинаторные способности
детей, творческое воображение, логику
мышления.
1287.
[З.
с. 61]
1288.
[2,
с. 68]
1279.
1280.
1283.
3. Разложить многоугольники в порядке
увеличения или уменьшения числа углов.
1289.
1290.
1291.
1292.
1293.
1294.
№
1295.
н
ед
ел
1296.
1297.
Тема ООД
1298.
Ин
тегр
и-
руем
ые
1299.
1300.
Цели деятельности педагога
1301.
1302.
Ли
терат
ура
1303.
1304.
1
1305.
1306.
1307.
1308.
1309.
1310.
1. «Путешествие по волшебной стране»
1311.
2. Решение проблемной ситуации: «Каждый
хочет быть первым»
1312.
3. Конструирование с использованием
логических блоков Дьенеша:
1313.
«Угадай-ка» (Ш)
1314.
4. Выполнение упражнений в заданном
направлении: вверх - вниз,
1315.
вперед - назад, вправо - влево.
1316.
Р.Р.
1317.
С.
К.
1318.
Ф.
Р.
1319.
Цель: развивать комбинаторные способности
детей, смекалку, сообразительность, учить
ориентироваться в пространстве.
1320.
1321.
[3,
с. 67]
1322.
[1,
с. 14]
1323.
[2,
с. 17]
1324.
1325.
1326.
1328.
2
1329.
1330.
1331.
1332.
1.
«Игры с Микки-Маусом и котом Франтом»
1333.
2.
Решение проблемной ситуации: «Почему
дети грустят и улыбаются? »
1334.
3.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание 32)
1335.
4.
Игра «Светофор»
1336.
1337.
Р.Р.
1338.
С.
К.
1339.
Ф.
Р.
1340.
1341.
Цель: развивать пространственное
воображение детей, смекалку, умение
составлять задачи на преобразование
1342.
[3,
с. 78]
1343.
[1,
с. 16]
1344.
[2,
с. 69]
1345.
[3,
с. 72]
1346.
1348.
3
1349.
1350.
1351.
1352.
1.
«Город геометрических фигур»
2.
Решение проблемной ситуации: «Кого
больше? »
3.
Игры с палочками X. Кюизенера (задание 33)
4.
Игра «Дорисуй и назови предмет»
1353.
1354.
Р.Р.
1355.
С.
К.
1356.
Х.
Э.Р.
1357.
1358.
Цели: осваивать приемы мнемотехники;
развивать умения выделять основные при-знаки
предметов: цвет, форму, величину, находить
предметы с заданными свойствами
1359.
1360.
[3,
с. 80]
1361.
[1,
с. 14]
1362.
1363.
[2,
с. 69]
1364.
1365.
[3,
с. 63]
1367.
4
1368.
1369.
1370.
1371.
1372.
1.
Временные представления
2.
Математическое развлечение
1373.
3. С закрытыми глазами рассортировать
камешки на легкие и тяжелые, разделить
предметы на мягкие и твердые.
1374.
1375.
Р.Р.
1376.
С.
К.
1377.
Ф.
Р.
1378.
Цели: формировать временные
представления, развивать внимание, творческое
воображение
1379.
1380.
1381.
1382.
[3,
с. 88]
1383.
[3,
с. 88]
1384.
1385.
1386.
1387.
№
1388.
н
ед
ел
1389.
1390.
Тема ООД
1391.
Ин
тегр
и-
руем
ые
1392.
1393.
Цели деятельности педагога
1394.
1395.
Ли
терат
ура
1396.
1397.
1
1398.
1399.
1400.
1401.
1402.
1.
Волшебная страна
2.
Игра «Сложи квадрат»
3.
Решение проблемной ситуации: «Сколько детей в
группе? »
4.
Математический праздник
1403.
1404.
1405.
Р.Р.
1406.
Ф.
Р.
1407.
Цель: развивать умения предвидеть результат
деятельности, сравнивать; воображение
1408.
[3,
с. 93]
1409.
[3,
с.144
]
1410.
[1,
с. 17]
1412.
2
1413.
1414.
1415.
1416.
1417.
1.
Игры с Микки-Маусом
2.
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
1418.
3.Дидактическая игра «Когда это
было?»
1419.
1420.
Р.Р.
1421.
С.
К.
1422.
Цель: развивать пространственное
воображение, сообразительность, смекалку
1423.
1424.
1425.
[3,
с. 94]
1426.
1428.
3
1429.
1430.
1431.
1432.
1.
Диагностика по разделу «Первые шаги в
математику»
2.
Дидактическая игра «Домино»
3.
Дидактическая игра «Мы строители»
1433.
1434.
Р.Р.
1435.
Цель: Выявление умений детей объяснять
правила и следовать им, быстро воспринимать и
определять количество предметов. Выявление
умений зрительно устанавливать соответствие
по количеству, сравнивать.
1436.
1437.
[4,
с. 59]
1438.
1440.
4
1441.
1442.
1443.
1444.
1445.
1.
Диагностика по разделу «Первые шаги в
математику»
2.
Дидактическая игра «Кто где живет?»
1446.
1447.
Р.Р.
1448.
Цель: Выявление умений пользоваться
условными знаками, разрешающими и
запрещающими движение; умений определять
правила и направления движения.
1449.
[4,
с. 60]
1450.
1451.
1452.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Смоленцева, А. А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей / А. А. Смоленцева, О. В. Сурова. –
1453.
СПб. : Детство-Пресс, 2004.
1454.
2. Носова, Е. А. Логика и математика для дошкольников / Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая. - СПб. : Детство-Пресс, 1996.
1455.
3. Математика от трёх до семи: учеб.-метод, пособие для воспитателей детских садов / сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб. :
Детство-Пресс, 1996.
1456.
4. Михайлова 3. А. Математика - это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности
математических представлений: метод, пособие для педагогов ДОУ / 3. А. Михайлова, И. Н. Чеплашкина. - СПб. : Детство-Пресс, 2002.
1457.
5. Лебеденко Е. Н. Формирование представлений о времени у дошкольников: Система занятий и игр для детей среднего и старшего
дошкольного возраста / Е. Н. Лебеденко. -СПб. : Детство-Пресс, 2003.
1458.
6. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников- СПб: «Детство-Пресс», 2004г..
1459.
1460.
1461.
1462.
1463.
1464.
1465.
1466.
1467.
1468.
1469.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1470.
Конструирование
1471.
1472.
Мес
я
ц
1473.
1474.
Н
едел
я
1475.
1476.
Тема ООД
1477.
Инте
гри-
руемые
образов
а-
тельны
е
област
и
1478.
1479.
Цели деятельностипедагога
1480.
1481.
Лите
ратура
1482.
1483.
1484.
2
неде
ля
1485.
1486.
« Лесной
детский сад» .
1487.
1488.
ПР,
СК
1489.
1490.
1491.
Учить детей организовывать пространство для конструирования;
планировать деятельность, моделировать; конструировать различные
предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом.
Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек,
приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские
способности, формировать представление о геометрических фигурах,
развивать пространственное мышление.
1492.
1493.
[2.ст
р.34]
1494.
1495.
1497.
1498.
4
неде
ля
1499.
1500.
«Домик».
1501.
1502.
1503.
ПР,
РР, ФР
1504.
1505.
1506.
1507.
Упражнять детей в умении делать перекрытия, в усвоении
пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева,
справа); в различении и назывании цветов. Развивать
самостоятельность в нахождении способов конструирования;
способствовать игровому общению.
1508.
1509.
[2.ст
р.21]
1510.
1511.
1512.
1513.
1514.
1525.
1526.
2
неде
ля
1527.
1528.
«Загородки и
заборы»
1529.
1530.
ПР,
РР
1531.
1532.
1533.
1534.
Упражнять детей в замыкании пространства способом
обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырёх
основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) и
геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник);
закреплять представления об основных строительных деталях и
деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать
взрослого, думать, находить собственные решения.
1535.
1536.
[2.
стр. 13]
1537.
1538.
1539.
1540.
1515.
1516.
1517.
1518.
1519.
1520.
1521.
1522.
1523.
1524.
1542.
1543.
4
неде
ля
1544.
1545.
«Сарайчики»
1546.
1547.
ПР,
РР
1548.
1549.
Упражнять детей в огораживании небольших пространств
кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и
горизонтально; в умении делать перекрытия; в различении и
назывании цветов.
1550.
1551.
[2.ст
р.21
1552.
1553.
1554.
1555.
1556.
1557.
1558.
1559.
1565.
1566.
2
неде
ля
1567.
1568.
«Терема»
1569.
1570.
ПР,
РР
1571.
1572.
Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении
прочных построек, делая перекрытия из пластин. Развивать
фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять
последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее
и выделять различия.
1573.
1574.
1575.
[2.ст
р.28]
1576.
1577.
1578.
1580.
1581.
4
неде
ля
1582.
1583.
1584.
1585.
1586.
«Пригласител
ьный билет для
мамы»
1587.
(конструиров
ание из бумаги).
1588.
1589.
ПР,
ХЭР
1590.
1591.
Учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещать углы и
стороны листа, проглаживая линию сгиба. Учить украшать билет
различными деталями, свободно располагая декоративные элементы.
Проявлять творчество и фантазию.
1592.
1593.
1594.
[1.
стр.37]
1595.
1596.
1560.
1561.
1562.
1597.
1598.
1599.
1600.
2
неде
ля
1601.
1602.
«Птичка» (с
использованием
природного
материала).
1603.
1604.
ПР,
ХЭР
1605.
1606.
1607.
1608.
Учить детей делать птичку, используя природный материал,
скреплять части пластилином. Развивать фантазию, творчество.
1609.
1610.
[4.ст
р. 157]
1611.
1613.
1614.
4
неде
ля
1615.
1616.
«Гирлянда
для новогоднего
праздника»
(конструирован
ие из бумаги).
1617.
1618.
ПР,Х
ЭР,СК
1619.
1620.
Учить делать новогоднюю гирлянду, склеивая детали между собой.
Способствовать развитию умения самовыражаться . Проявлять
творчество, фантазию.
1621.
1622.
[4.
стр.
151]
1623.
1624.
1625.
1626.
1627.
2
неделя
1628.
1629.
«Гаражи для своей
1630.
машины»
1631.
1632.
ПР,
РР,ФР
1633.
1634.
Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами
игрушки, для которой она предназначается; Упражнять в
употреблении слов: длинный, спереди, сбоку, слева, справа.
1635.
1636.
[4.ст
р.83]
1637.
1638.
1639.
1640.
1642.
1643.
4
неделя
1644.
1645.
«Вагон из бумаги»
1646.
1647.
ПР,
ХЭР
1648.
1649.
Учить детей складывать прямоугольные листы, пополам вдоль;
закреплять умение пользоваться ножницами. Способствовать
развитию творчества и воображения.
1650.
1651.
[3.
стр.56]
1652.
1653.
1654.
1655.
1656.
1657.
1658.
1659.
1660.
1661.
1662.
1663.
1664.
1665.
1666.
1667.
2
неделя
1668.
1669.
«Путешествие на
1670.
кораблике»
1671.
1672.
ПР,
РР
1673.
1674.
1675.
Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их
строение зависит от функционального назначения; подвести ка к
обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба;
развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном
моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по
замыслу.
1676.
1677.
1678.
[2.ст
р.49]
1679.
1681.
1682.
4
неделя
1683.
1684.
«Записная книжка в
1685.
подарок папе»
(конструирование из
1686.
бумаги).
1687.
1688.
ПР,
ХЭР
1689.
1690.
Закреплять навыки складывания прямоугольного листа пополам,
проглаживать линию сгиба, украшать поделку, аппликации
(составлять
1691.
геометрический узор по замыслу), аккуратно приклеивать.
Развивать творчество и фантазию.
1692.
1693.
[1.
стр.38]
1694.
1695.
1696.
1697.
1701.
1702.
2
неделя
1703.
1704.
«Мосты» .
1705.
1706.
1707.
1708.
1709.
ПР,
РР
1710.
1711.
1712.
1713.
Дать детям представление о мостах, их назначении, строении;
упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать
образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать
необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.
Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими
фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в
выделении их сходства и различия.
1714.
1715.
[2.ст
р.45]
1716.
1717.
1718.
1698.
1699.
1700.
1720.
4
неделя
1721.
«Будка для собаки»
1722.
ПР,
ХЭР
1723.
Учить складывать лист пополам, соединяя углы, проглаживать
линию сгиба; аккуратно работать с клеем. Способствовать
самостоятельному выполнению работы, проявлению творчества и
фантазии.
1724.
1725.
[3.ст
р.55]
1726.
1727.
1728.
1729.
1730.
1731.
1732.
1733.
2
неделя
1734.
1735.
«Трамвай» .
1736.
1737.
1738.
1739.
1740.
ПР,
РР
1741.
1742.
1743.
1744.
1745.
Учить строить трамвай, используя цилиндр, пластины, кубики и
призму. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в
конструировании трамвая по образцу, преобразовании образца по
определённым условиям, в придумывании своих построек. Развивать
умение намечать последовательность строительства основных частей,
различать и называть геометрические фигуры, делать
самостоятельные выводы.
1746.
1747.
1748.
[3.
стр.36]
1749.
1750.
1751.
1753.
1754.
4
неделя
1755.
1756.
«Лодочка»
1757.
(конструирование
1758.
из природного
1759.
материала).
1760.
1761.
ПР,
ХЭР
1762.
1763.
Учить детей складывать бумагу пополам, делать объёмную
аппликацию из геометрических форм, совершенствовать навыки
работы с ножницами. Проявлять творчество и фантазию.
1764.
1765.
[3.ст
р.209]
1766.
1767.
1768.
1769.
1772.
1773.
2
неделя
1774.
1775.
«Самолеты» .
1776.
1777.
1778.
1779.
1780.
ПР,
РР
1781.
1782.
1783.
1784.
1785.
1786.
1787.
Дать детям представление о самолётах, их видах, зависимости их
строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолётов
есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в
конструировании самолётов по образцу, в придумывании своих
вариантов построек; развивать умение намечать последовательность
строительства основных частей, различать и называть геометрические
фигуры.
1788.
1789.
1790.
[2.ст
р.51]
1791.
1792.
1793.
1770.
1771.
1795.
4
неделя
1796.
«Изготовление
1797.
игрушек для игры с
1798.
ветром»
1799.
(конструирование
1800.
из бумаги).
1801.
ПР,
ХЭР,Ф
Р
1802.
Способствовать формированию умения работать с бумагой, делать
игрушки своими руками. Проявлять творчество и фантазию,
воображение. Развивать игровой замысел.
1803.
[3.ст
р.275]
1804.
Используемая литература.
1821.
1822.
1.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1990.-158с.
2.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: Мозаика-синтез, 2014. – 80 с
3.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий/Л.В. Куцакова. – М.: ТЦ
Сфера, 2010. – 240с. –(Программа развития).
4.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: практ. Пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М
Бондаренко. – Воронеж: Ч.ПЛакоценин С.С, 2008. – 316с.
1823.
1824.
1825.
1826.
1827.
1828.
1829.
1830.
1831.
1832.
1833.
1834.
1835.
1836.
Образовательная область «Речевое развитие»
1837.
1838.
( знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы)
1839.
1840.
М
есяц
1841.
Неде
ля
1842.
Тема ООД
1843.
Интегри
руемые
1844.
Цели деятельности педагога
1845.
Лит
ература
образовательны
е области
1846.
1847.
1848.
1849.
1
1850.
1851.
1852.
1853.
1854.
1855.
1856.
1857.
«Описание игрушек»
1858.
1859.
1860.
ПР,
СК
1861.
1862.
Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их
внешнего вида; активизировать слова, обозначающие
действия и состояние (глаголы); учить согласовывать
прилагательные с существительными в роде и числе.
1863.
1864.
1865.
[
5,
с.106
]
1866.
1867.
1868.
1870.
1871.
2
1872.
1873.
1874.
1875.
1876.
«Составление
сюжетного рассказа по
набору игрушек»
1877.
1878.
1879.
ПР,
СК
1880.
1881.
Учить при описании игрушки называть её признаки,
действия, связывать между собой предложения;
закреплять умение соотносить слова, обозначающие
названия животных, с названиями их детёнышей;
упражнять в использовании форм единственного и
множественного числа существительных, обозначающих
детёнышей животных; формировать представления о
предлогах за, под, на, в, навыки их применения в речи;
укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать
навыки правильного произношения звуков <С-С,> в
словах и фразах.
1882.
1883.
1884.
[
5,
с.112
]
1885.
1886.
1887.
1888.
1890.
1891.
3
1892.
1893.
«Составление
рассказа по картине
«Кошка с котятами»»
1894.
1895.
1896.
ПР,
СК
1897.
1898.
Учить составлять рассказ по картине совместно с
воспитателем и самостоятельно; учить соотносить слова,
обозначающие названия животных, с названиями их
детёнышей; активизировать в речи слова, обозначающие
действия (глаголы).
1899.
1900.
[
5,
с.110
]
1901.
1903.
1904.
4
1905.
1906.
«Составление
описательного рассказа
о питомцах»
1907.
1908.
1909.
ПР,
СК
1910.
1911.
Учить составлять описание игрушки, называть
характерные признаки и действия, подводить к
составлению короткого рассказа на тему из личного
опыта; обогащать словарь правильными названиями
окружающих предметов, их свойств, действий, учить
согласовывать прилагательные с существительными в
роде и числе; закреплять произношение
1912.
звука<С> в словах и фразах, подбирать слова с этим
звуком.
1913.
1914.
1915.
[
5,
с.115
]
1916.
1917.
1918.
1919.
1920.
1921.
1922.
1
1923.
1924.
1925.
1926.
«Составление
описаний
1927.
«Что растет на
огороде?»»
1928.
1929.
1930.
ПР,
СК
1931.
1932.
Учить описывать овощи, правильно их называть;
уточнить представления об овощах, учить выделять в
овощах определенные свойства, правильно
классифицировать овощи, продолжать вслушиваться в
звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить
слова, сходные по звучанию.
1933.
1934.
1935.
[
5,
с.158
]
1936.
1937.
1938.
1940.
1941.
1942.
2
1943.
1944.
Составление
описательных
рассказов об овощах и
фруктах.
1945.
1946.
1947.
ПР,
СК
1948.
1949.
Учить детей составлять описательные рассказы об
овощах(фруктах), определять последовательность
изложения, используя в качестве плана модели-картинки;
уточнить и закрепить представления детей об овощах и
фруктах, отличающихся друг от друга по внешнему виду
и по способу произрастания; воспитывать умение
слушать друг друга.
1950.
1951.
[2,
с.88
]
1952.
1953.
1955.
1956.
3
1957.
игрушках»
1975.
1976.
1977.
ПР,
СК
1978.
1979.
Учить описывать предмет, не называя его; развивать
диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать
на них; активизировать в речи глаголы и прилагательные;
упражнять в образовании названий детёнышей животных
в именительном и косвенных падежах; продолжать
знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в
звучание слов.
1980.
1981.
1982.
[
5,
с.124
]
1983.
1984.
1986.
1987.
5
1988.
1989.
«Составление
сюжетного рассказа по
набору игрушек
1990.
«Случай в лесу»
1991.
1992.
1993.
ПР,
СК
1994.
1995.
Побуждать к составлению коротких рассказов исходя
из набора игрушек; учить правильно использовать в речи
предлоги в, на, под, между; закрепить правильное
произношение звука «Ж» в словах и фразах; учить
правильно пользоваться интонацией, говорить громко.
1996.
1997.
1998.
1999.
[
5, с.
142
]
2000.
2001.
2002.
2003.
2004.
2007.
2008.
1.
2009.
2010.
2011.
2012.
2013.
«Составление
рассказа «День
рожденья Тани»»
2014.
2015.
2016.
ПР,
СК.
2017.
2018.
Учить составлять рассказ на заданную тему;
образовывать названия предметов посуды, уметь
описывать их, называя качества и действия; закрепить
умение образовывать имена существительные – названия
посуды; закрепить произношение звука «Ш».
2019.
2020.
2021.
[
5,
с.155
]
2022.
2023.
2024.
значением»
2033.
2034.
2035.
ПР
, СК
2036.
2037.
Продолжать учить составлять описания предметов,
игрушек; учить правильно употреблять слова с
пространственным значением (ближе-дальше, впереди-
сзади);
2038.
закреплять умение различать на слух твердые и
мягкие звуки, определять первый звук в слове.
2039.
2040.
2041.
[
5,
с.160
]
2042.
2044.
2045.
2046.
3.
2047.
2048.
«Составление
сюжетного рассказа по
ролям»
2049.
2050.
2051.
ПР, СК,
ХЭР
2052.
2053.
2054.
Формировать навыки диалогической речи, учить
самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них;
активизировать в речи слова, обозначающие качества и
действия предметов, учить подбирать точные сравнения;
учить понимать и активно использовать в речи
интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в
звучание слов, выделять в словах заданный звук.
2055.
2056.
2057.
2058.
[
5,
с.122
]
2059.
2060.
2061.
2063.
2064.
2065.
2066.
4.
2067.
2068.
2069.
«Пересказ рассказа
2070.
Н.Калининой
«Помощники»»
2071.
2072.
2073.
2074.
ПР, СК
2075.
Учить пересказывать небольшой рассказ; закреплять
умение образовывать названия предметов посуды по
аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых
названий; закреплять представление о звуковом составе
слова, об определённой последовательности звуков;
учить самостоятельно подбирать слова с определёнными
звуками – «С», «Ш».
2076.
2077.
2078.
2079. [
5,
с.162
]
2080.
2081.
2082.
2083.
2084.
2085.
1.
2086.
2087.
«Составление
рассказа-описания по
теме «Зимняя одежда»»
2088.
2089.
2090.
2091.
ПР,
СК
2092.
2093.
2094.
Учить правильно называть зимнюю одежду,
описывать предметы зимней одежды, формировать
представление о её назначении; закрепить понятие
«одежда»; учить пользоваться в речи спп; согласовывать
прилагательные с существительными в роде и числе.
(Ушакова, с.137)
2095.
2096.
2097.
[
5,
с.137
]
2098.
2099.
2100.
2101.
2103.
2104.
2.
2105.
2106.
2107.
«Составление
рассказа по картине
«Не боимся мороза!»»
2108.
2109.
2110.
2111.
ПР,
СК
2112.
2113.
Учить составлять небольшой (2-3 предложения)
рассказ, отражающий содержание картины, по плану,
предложенному воспитателем; учить подбирать
определения к словам снег, зима, снежинки;продолжать
учить выделять звуки в слове, подбирать слова на
заданный звук.
2114.
2115. [
5,
с.144
]
2116.
2117.
2118.
2119.
2120.
2122.
2123.
2124.
3.
2125.
2126.
«Пересказ рассказа
2127.
Я.Тайца «Поезд»»
2128.
2129.
2130.
2131.
ПР,
СК, ХЭР.
2132.
2133.
Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые
прочитанный на занятии, выразительно передавать
прямую речь персонажей; упражнять в образовании
формы родительного падежа множественного числа
существительных; закрепить представление о значении
терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно
подбирать слова со звуком «С».
2134.
2135. [
5,
с.140
]
2137.
2138.
2139.
4.
2140.
2141.
«Составление
рассказа
2142.
«Зимние забавы»
2143.
(по стих-
июО.Высотской «На
санках…»)»
2144.
2145.
2146.
2147.
2148.
ПР,
СК.
2149.
2150.
Учить детей составлять рассказ по
содержанию стихотворения опираясь на мнемокарты;
употреблять в речи сложноподчиненные предложения;
Развивать речь, внимание. Воспитывать умение слушать
друг друга.
2151.
2152.
2153.
[Кон
спект
прилагаетс
я]
2154.
2155.
2156.
2157.
2158.
2.
2159.
2160.
2161.
«Составление
описания внешнего
вида друг друга»
2162.
2163.
2164.
2165.
ПР,
СК,
2166.
2167.
Учить описывать описание друг у друга внешнего
вида, одежды (цвет, отделка); учить образовывать формы
единственного и множественного числа глагола хотеть,
формы повелительного наклонения глаголов рисовать,
танцеватьи др.; дать представление о том, что звуки в
словах идут в определённой последовательности.
2168.
2169.
2170.
[
5,
с.149
]
2171.
2172.
2173.
2174.
2175.
2176.
2178.
2179.
3.
2180.
2181.
«Составление
рассказа с
использованием
предложенных
предметов»
2182.
2183.
2184.
ПР,
СК
2185.
2186.
Упражнять в составлении рассказа о предметах и
действиях с ними; упражнять в образовании названий
посуды; учить правильно произносить звук «Ч»,
отчетливо проговаривать слова с этим звуком.
2187.
2188.
2189.
.
2190.
[
5,
с.150
]
2192.
2193.
2194.
2195.
2196.
2197.
2198.
2199.
«Составление
рассказа о любимой
игрушке». Изготовление
книги
2200.
«Наши игрушки»
2201.
2202.
2203.
2204.
ПР, СК,
ХЭР
2205.
2206.
Учить детей понимать образное содержание и идею
сказки. Учить описывать и сравнивать кукол: правильно
называть наиболее характерные признаки, строить
законченные предложения; активизировать в речи
прилагательные, учить пользоваться словами с
противоположным значением; развивать
выразительность речи.
2207.
2208.
2209. [
5,
с.134
]
2210.
2211.
2212.
2213.
1.
2214.
2215.
2216.
2217.
2218.
2219.
«Составление
описательных
рассказов о животных
жарких стран по
картинкам»
2220.
2221.
2222.
ПР
, СК.
2223.
2224.
Учить составлять описание по картинке, называть
объект, его свойства, признаки, действия, давать ему
оценку; учить составлять СПП; закреплять
произношение звука «Ш», учить выделять этот звук в
словах, закреплять умение различать твёрдые и мягкие
звуки.
2225.
2226.
[
5,
с.156
]
2228.
2229.
2.
2230.
2231.
2232.
2233.
2234.
2237.
2238.
«Путешестви
е по сказкам с
доктором Айболитом»
2239.
2240.
2241.
2242.
ПР, СК,
ХЭР
2243.
2244.
Учить детей быстро определять сказки по фрагменту
2245.
Научить детей понятно и правильно отвечать на
вопрос воспитателя, обсуждать хорошо известные им
сказки
2246.
Воспитывать любовь к художественной литературе, к
сказкам. Развивать эмоциональную сферу детского
воображения
2247.
2248.
2249.
[
кон
спект
прилагаетс
я
]
2235.
2236.
2251.
2252.
3.
2253.
2254.
2255.
2256.
2257.
2258.
«Составление
рассказа «Мой папа
служил в армии»»
2259.
2260.
2261.
ПР
, СК, ФР
2262.
2263.
Объяснить детям, что 23 февраля – праздник
Российской Армии, день ее рождения, что воины
охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие;
учить детей рассказывать о различных видах войск;
воспитывать уважение к защитникам Отечества,гордость
за русских воинов.
2264.
2265.
[кон
спект
прилагаетс
я]
2266.
2267.
2268.
2269.
2271.
2272.
4.
2273.
2274.
«Составление
рассказа по картине
«Куры»»
2275.
2276.
2277.
2278.
ПР,
СК
2279.
2280.
Учить составлять короткий описательный рассказ по
картине; учить сравнивать петуха и курицу, курицу и
цыплят; закрепить умение самостоятельно подбирать
слова сходные и не сходные по звучанию.
2281.
2282.
[
5,
с.167
]
2283.
2284.
2285.
2286.
2287.
2288.
2289.
2290.
м
ар
2294.
2295.
1.
2296.
2297.
2304.
2305.
2306.
«Описание внешнего
вида детёнышей
животных»
2307.
2308.
2309.
2310.
ПР,
СК
2311.
2312.
Продолжать учить давать описание внешнего
вида предметов, их характерных признаков; упражнять в
использовании точных наименований для называния
детенышей животных; продолжать воспитывать умение
самостоятельно находить разные и похожие по звучанию
слова.
2313.
2314.
2315.
2316. [
5,
с.176
]
2317.
«Заюшкина избушка»»
2333.
2334.
2335.
ПР, СК,
ХЭР
2336.
2337.
2338.
Развивать у детей умение самостоятельно
пересказывать сказку с помощью наглядной модели;
развивать диалогическую речь в процессе ответов на
вопросы и карточкам модели; совершенствовать
интонационную выразительность речи, развивать
лексическую выразительность за счет использования
некоторых народных речевых оборотов; развивать
мышление, воображение, эмоциональную отзывчивость.
2339.
2340.
[
1,
с.60
]
2341.
2342.
2343.
2344.
2346.
2347.
3
2348.
2349.
2351.
2352.
«Описание
потерявшихся зайчат по
картинкам»
2353.
2354.
2355.
2356.
ПР, СК,
ХЭР
2357.
.
2358.
Воспитывать в детях чувство сострадания, желание
прийти на помощь в трудную минуту; развивать силу
голоса, эмоциональную выразительность речи; учить
составлять описание предмета, нарисованного на
картинке, выделяя существенные признаки;упражнять в
подборе глагола существительному;учить четко и
правильно произносить звук [щ], выделять этот звук в
2361.
2362. [кон
спект
прилагаетс
я]
2350.
словах.
2359.
2360.
2364.
2365.
4
2366.
2367.
«Составление
описаний персонажей
сказки «Теремок»»
2368.
2369.
2370.
ПР,
СК, ХЭР
2371.
2372.
Закреплять умение составлять описание
предметов; учить подбирать нужные по смыслу слова;
закрепить обобщающие понятия: «Овощи», «Мебель»,
«Одежда»; учить четко и правильно произносить звуки
«Р» и «Р,», подбирать слова с этими звуками, внятно
произносить
2373.
2374. [
5,
с.170
]
2375.
2376.
2377.
2378.
2379.
1.
2380.
2381.
2382.
2383.
2384.
2385.
«Составление
рассказов «Машины на
нашей улице»»
2386.
2387.
2388.
2389.
ПР,
СК
2390.
2391.
Учить составлять небольшой (2-3 предложения)
рассказ по плану, предложенному воспитателем; учить
описывать и сравнивать автомобили: правильно называть
наиболее характерные признаки, строить законченные
предложения; активизировать в речи прилагательные,
учить пользоваться словами с противоположным
значением; развивать выразительность речи.
2392.
2393.
2394.
2395.
2396.
[
3,с.
74
]
2397.
2398.
2399.
2401.
2402.
2.
2403.
2404.
2405.
2406.
2407.
2408.
2409.
«Составление
рассказа
2410.
«Если бы я был
космонавтом»»
2411.
2412.
2413.
2414.
2415.
2416.
2417.
ПР,
СК.
2418.
2419.
Формировать речевые умения (обогащение словаря за
счет активизации в речи знакомых слов и эпитетов),
формирование связной монологической описательной
речи; формировать навыки включения в игру –
моделирования, умение входить в предложенную или
выбранную роль. Стимулировать познавательный
интерес.
2420.
2421.
2422. [кон
спект
прилагаетс
я]
2423.
2424.
2425.
2426.
2427.
2428.
2429.
3.
2430.
2431.
2432.
2433.
2434.
2435.
«Пересказ рассказа
2436.
Е.Чарушина
«Воробей»»
2437.
2438.
2439.
ПР, СК,
ХЭР
2440.
2441.
Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно,
передавая интонацией свое отношение к содержанию;
развивать умение понимать образные выражения.
2442.
2443. [
6,
с.191
]
2444.
2446.
2447.
2448.
4.
2449.
2450.
«Солдатская сказка»»
2477.
(Проект)
2478.
2479.
ПР,
СК, ХЭР
2480.
2481.
Учить составлять небольшой (2-3
предложения) рассказ по плану, предложенному
воспитателем; пользоваться мнемотаблицами;
воспитывать уважение к защитникам Отечества,гордость
за русских воинов.
2482.
2483. [Пр
оект]
2484.
2485.
2486.
2487.
2488.
2490.
2491.
2.
2492.
2493.
«Составление
сюжетного рассказа
2494.
« Как занимаются
спортом в моей семье»»
2495.
2496.
2497.
2498.
2499.
2500.
ПР,
СК, ФР
2501.
2502.
Учить составлять связный рассказ на тему,
предложенную воспитателем; активизировать в речи
слова, обозначающие действия; учить согласовывать
прилагательные с существительными в форме
множественного числа.
2503.
2504.
2505. [
5,
с.118
]
2506.
2508.
2509.
3.
2510.
2511.
«Поможем
спортсменам»
(описание по картинкам
спортивного
инвентаря)
2512.
2513.
2514.
2515.
2516.
ПР,
СК
2517.
2518.
Учить детей описывать предмет,
нарисованный на картинке, выделяя наиболее
существенные признаки; упражнять детей в подборе
слов, обозначающих действия предметов.
2519.
2520. [
6,
с.64
]
2521.
2523.
2524.
4.
2525.
2526.
«Угадай, кто что
делает»
2527.
2528.
2529.
2530.
ПР, СК,
ХЭР
2531.
2532.
Подвести детей к пониманию того, как художник
изображает позу, движение, жест животного и что они
означают; формировать художественное восприятие,
умение в речи, пластике движений передавать
воспринятые графические образы.
2533.
2534.
2535.
2536.
[
4,
58
]
2537.
2538.
2539.
2540.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.
«Составление рассказа «Зимние забавы»
2541.
(по стих-июО.Высотской «На санках…»)»
2542.
Программное содержание: учить детей составлять рассказ по содержанию стихотворения
опираясь на мнемокарты; употреблять в речи сложноподчиненные предложения; развивать
речь, внимание; воспитывать умение слушать друг друга.
2543.
2544.
Словарная работа: каток, лыжня, проезжая часть.
2545.
Материал: картина с изображением зимних игр, схематический рисунок к рассказу, аудио
запись музыки П.И.Чайковского «Времена года «Зима», магнитофон, мяч, карандаши, листы с
недорисованными снеговиками.
2546.
2547.
2548.
Ход НОД:
2549.
1. Чтение стихотворения О. Высоцкой «На санках…»
2550.
Покатили санки вниз.
2551.
Крепче, куколка, держись!
2552.
Ты сиди, не упади –
2553.
Там канавка впереди!
2554.
Надо ездить осторожно, анне то разбиться можно!
2555.
(Проговаривание с детьми стихотворения).
2556.
2557.
2. Игра «Наоборот» (стоя с мячом)
2558.
Снег белый, а земля черная.
2559.
Зимой холодно, а летом …. (жарко).
2560.
Снег мягкий, а лед … (твердый)
2561.
Весной лед тонкий, а зимой …. (толстый).
2562.
Сосульки зимой короткие, а весной … (длинные).
2563.
2564.
3. Вопросы – ответы (используя картину с изображением зимних игр).
2565.
- Во что можно играть зимой? ( в снежки)
2566.
- На чем можно кататься? (на лыжах, коньках, санках)
2567.
- Где можно кататься на лыжах ( на горке, в лесу)
2568.
- Где можно кататься на коньках? (на катке)
2569.
- Где можно кататься на санках? (на горке)
2570.
- Можно кататься на санках с горки, которая находится у дороги? (нельзя, может сбить
машина)
2571.
- Можно играть в снежки на проезжий части дороги? (нельзя, можешь под машиной
остаться)
2572.
- Можно бросать снежки в проходящий транспорт? Почему? (нельзя, может авария
случится)
2573.
2574.
Физминутка. Игра в снежки под музыку П.И.Чайковского «Времена года. Зима».
2575.
2576.
4. Составление рассказа о зимней прогулке.
2577.
Это было зимой. Девочка Маша вышла во двор. С ней была ее любимая кукла. Маша
захотела покататься на качелях. Она посадила куклу на одну сторону качелей, а сама села на
другую. Кукла была очень легкой, и Маша не смогла кататься на качелях. Маша слезла с
качелей и слепила снеговика. Посадила снеговика рядом с куклой. Теперь можно было
качаться на качелях.
2578.
(После прослушивания дети пересказывают его, опираясь на схематический рисунок по
рассказу).
2579.
2580.
5. «Дорисуем снеговика»
2581.
- Из какой геометрической фигуры состоит снеговик? (круг)
2582.
- Сколько кругов у снеговика? (3)
2583.
- Чего нет у твоего снеговика? (нет рук, носа, рта, глаз)
2584.
- Нарисовали снеговику что? (руки, нос, рот, глаза).
2585.
2586.
6. Рефлексия.
2587.
- Чем мы сегодня занимались?
2588.
- Что вам понравилось больше всего?
2589.
2590.
2591.
2.
ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА
2592. «Путешествие по сказкам с доктором Айболитом»
2593.
Цели:
2594.
Учить детей быстро определять сказки по фрагменту
2595.
Научить детей понятно и правильно отвечать на вопрос воспитателя, обсуждать хорошо
известные им сказки
2596.
Воспитывать любовь к художественной литературе, к сказкам. Развивать эмоциональную
сферу детского воображения
2597.
Материал:
2598.
Отрывки из разных сказок, костюм доктора Айболита
2599.
2600. Ход НОД
2601.
Входит Айболит (воспитатель)
2602.
2603.
Айб
олит
2604.
Здравствуйте, мои друзья!
2605.
Я тороплюсь в страну Лимпопо, там заболели звери, но я немного заблудился,
по дороге я встретил сказочника, он сказал: «Попасть обратно в сказку тебе
помогут ребята». Ребята, вы мне поможете?
2606.
Дети 2607.
Да!
2608.
Айб
олит
2609.
Тогда мое первое задание: узнайте из какой я сказки
2610.
Дети 2611.
Доктор Айболит
2612.
Айб
олит
2613.
Кто автор этой сказки?
2614.
Дети 2615.
К.И. Чуковский
2616.
Айб
олит
2617.
Правильно ребята, К.И. Чуковский – великий, детский сказочник, написал
много интересных сказок для детей. Давайте я вам еще буду читать отрывки из
сказок, а вы угадывать. Сказки очень волнуются, т.к. боятся, что вы не помните,
забыли, что случилось с героями той или иной сказки. Сказки просят: «...а сейчас
вы, друзья, узнайте нас!»
2618.
- не лежалось на окошке – покатилось по дорожке.
2619.
Кто это покатился?
2620.
Дети 2621.
«Колобок»
2622.
Айб
олит
2623.
Молодцы! Дальше слушаем:
2624.
- отворили дверь козлята, и пропали все куда-то.
2625.
Дети 2626.
«Волк и семеро козлят»
2627.
Айб
олит
2628.
Тсс! Кто-то разговаривает:
2629.
- Я мышка-норушка,
2630.
Я лягушка-квакушка…
2631.
Из какой это сказки?
2632.
Дети 2633.
«Теремок»
2634.
Айб
олит
2635.
Правильно, а кто еще в теремке жил?
2636.
Дети 2637.
Называют животных
2638.
Айб 2639.
А вот эти чудные звери из какой сказки?
олит
2640.
- Прибежал медведь и давай реветь: ку-ка-ре-ку! И кукушка на суку: - не хочу
кричать «ку-ку», я собакою залаю «гав – гав – гав»!
2641.
Дети 2642.
«Путаница», К. Чуковский
2643.
Айб
олит
2644.
- Эта простая ложка – Котова,
2645.
Эта простая ложка – Петина,
2646.
А эта не простая, точеная, ручка золоченая
2647.
Дети 2648.
«Жихарка»
2649.
Айб
олит
2650.
- прибежали мышата и запищали в один голос:
2651.
«теперь нужно зерно на мельницу нести, муки намолоть».
2652.
Из какой это сказки? Какими были мышата, а петушок каким?
2653.
Дети 2654.
«Колосок»
2655.
Айб
олит
2656.
Молодцы, ребята, все загадки мои отгадали!
2657.
Ребята, а вы любите делать зарядку?
2658.
Дети 2659.
Да!
2660.
Айб
олит
2661.
Давайте мы с вами отдохнем, сделаем зарядку!
2662.
- Руки в стороны,
2663.
Подняли,
2664.
Вверх подняли, помахали.
2665.
Спрятали за спину их,
2666.
Оглянулись через правое плечо,
2667.
Через левое плечо.
2668.
Дружно присели,
2669.
Пяточки задели,
2670.
На носочки поднялись,
2671.
Опустили руки вниз! (2 раза)
2672.
2673.
Молодцы, ребята!
2674.
Помогите мне сделать еще одно задание. Вспомните, кто в сказке Чуковского
так сказал:
2675.
«Не кричи и не рычи,
2676.
мы и сами усачи,
2677.
можем мы и сами
2678.
шевелить усами!
2679.
И назад еще дальше попятились»?
2680.
Дети 2681.
Раки. «Тараканище»
2682.
Айб
олит
2683.
«Если топну я ногою,
2684.
Позову моих солдат,
2685.
В эту комнату толпою
2686.
Умывальники влетят»
2687.
Дети 2688.
Умывальник. «Мойдодыр»
2689.
Айб
олит
2690.
«Ой, вы, бедные сиротки мои,
2691.
Утюги и сковородки мои!
2692.
Вы подите-ка, немытые домой,
2693.
Я водою вас умою ключевой»
2694.
Дети 2695.
Бабка Федора. «Федорино горе»
2696.
Айб
олит
2697.
Ребята, вы все задания сказочника выполнили! Спасибо, мои друзья! Теперь я
смогу попасть в страну Лимпопо, где меня ждут больные звери. А на память о
себе я вам оставлю вот эту книгу, которую тоже написал К.И. Чуковский. Читайте.
Мне пора, до свидания!
2698.
2699.
2700.
3.
«Составление рассказа «Мой папа служил в армии»»
2701.
Цель: формировать основы национального самосознания, любви к Отечеству и
интеллектуального развития дошкольников.
2702.
Программное содержание:
2703.
объяснить детям, что 23 февраля – праздник Российской Армии, день ее рождения, что
воины охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие; учить детей рассказывать о
различных видах войск; воспитывать уважение к защитникам Отечества,гордость за русских
воинов.
2704.
2705.
Словарная работа: фуражка, бескозырка, граница, танкисты, моряки, пограничники,
летчики.
2706. Ход НОД:
2707.
Чтение стихотворения С. Маршака “Февраль”:
2708.
Вопросы: О каком празднике говорится в стихотворении?
2709.
Конкурс “Конкурс загадок”
2710.
Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт.
2711.
Человек им управляет. Что же это… (Самолёт)
2712.
Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик.
2713.
Через несколько минут опустился (парашют) .
2714.
Грянул гром, весёлый гром. Засверкало всё кругом.
2715.
Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны.
2716.
Брызги света всюду льют. Это праздничный… (Салют)
2717.
Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,
2718.
Отправляется в полёт наш российский… (вертолёт)
2719.
2720.
Армия
2721.
23 февраля в нашей стране празднуют День защитника Отечества. Армия охраняет нашу
страну в небе, на воде и на суше. В небе службу несут боевые самолёты и вертолёты. На воде
и под водой – военные корабли и подводные лодки. На суше – танки, боевые машины.
Военные носят разную форму: у моряков это тельняшка и бескозырка; у танкистов –
комбинезон и шлем; у артиллеристов – гимнастёрка и каска. Защитники нашей Родины – это
смелые, отважные и мужественные люди!
2722.
Рассматривание военной формы моряка и пограничника.
2723.
У моряков цвет формы, в основном, черный или белый. Офицеры носят рубашку, галстук и
кортик. Матросы носят тельняшку в сине-белую полоску, гюйс и бескозырку.Пограничники
носят зеленые фуражки или береты, а также тельняшки в зенено-белую полоску. На границе с
ними несут службу специально подготовленные собаки.
2724.
Рассматривание военной формы летчика и танкиста.
2725.
Летчики носят синюю форму, а на фуражках у них изображены крылья.
2726.
Танкисты перед выездом одевают шлемы, в которые вставлены специальные
радиостанции, чтобы слышать своего командира.
2727.
2728.
Физминутка “Мы солдаты”:
2729.
Мы солдаты, мы солдаты
2730.
Бодрым шагом мы идем.
2731.
В нашу армию, ребята,
2732.
Просто так не попадем.
2733.
Нужно быть умелыми, сильными и смелыми.
2734.
Игра “Найди в группе военного или военную технику”.
2739.
Условие: парой найти картинку и поместить на карте в то место, где она должна находиться
(пограничник с собакой - на границе, самолет – в небе, корабли, катера – на реке, на море и т.
д.)
2740.
2741.
2742.
2743.
2744.
4.«Конспект занятия по речевому развитию по теме:
2745.
«Описание потерявшихся зайчат по картинкам»
2746.
Цель: учить составлять описательные рассказы по картинке.
2747.
Задачи:
2748.
- воспитывать в детях чувство сострадания, желание прийти на помощь в трудную минуту.
2749.
- развивать силу голоса, эмоциональную выразительность речи.
2750.
- связная речь: учить составлять описание предмета, нарисованного
ванного на картинке, выделяя существенные признаки;
2751.
- словарь и грамматика: упражнять в подборе глагола существительному;
- звуковая культура речи: учить четко и правильно произносить звук [щ], выделять этот звук в
словах.
2752.
2753.
Оборудование: картинки с изображениями разных зайчат, щетки — зубная, обувная,
одежная, чудесный мешочек, мультимедиа, слайд-шоу, аудиозапись «Зайка серенький сидит»,
магнитола.
2754.
2755.
Ход НОД.
2756.
Дети играют в группе
2757.
1. Раздается телефонный звонок
2758.
Воспитатель:Ой, ребята, звонит мой телефон. Куда же я его положила? Помогите мне его
пожалуйста найти.
2759.
Дети находят телефон и приносят его воспитателю.
2760.
В разговоре выясняется, что детям звонит Весна. Педагог включает телефон на громкую
связь, и весна разговаривает с детьми.
2761.
Весна: Здравствуйте ребята! Я весна-красна. Пришла я в лес украшать его цветами и
зеленью, солнышко зазывать Землю согревать, а там зайчиха плачет, беда у нее – зайчата
потерялись. Очень вас прошу, помогите зайчихе ее детишек отыскать.
2762.
Воспитатель: Ребята, а кто вам сейчас звонил? О чем она вас просила?
2763.
Ответы детей.
2764.
Воспитатель: Хотите помочь зайчихе?
2765.
Ответы детей.
2766.
Воспитатель: А что для этого нужно сделать?
2767.
Ответы детей.
2768.
Воспитатель:Верно ребята, нужно отправиться в лес. В круг скорее становитесь дружно за
руки беритесь. Мы ведь с вами немного волшебники. Глазки закрываем волшебные слова все
вместе повторяем: крепс, фекс, пекс! Открывайте глаза…вот мы и в лесу.
2769.
На экране появляется картинка весеннего леса.
2770.
2771.
Воспитатель:Какое сейчас время года?
2772.
Ответы детей.
2773.
Воспитатель:Правильно пришла весна. А почему же в лесу еще лежит снег?
2774.
Ответы детей.
2775.
Воспитатель: Да, ребята, у елей пушистые ветки и они создают много тени, солнышку
нелегко согреть всю землю сразу, поэтому в некоторых уголках леса еще лежит снег. А когда
снег растает во что он превратится?
2776.
Ответы детей.
2777.
2778.
Воспитатель: Верно ребята снег превращается в воду, воды так много, что она не
впитывается вся в землю, а ее излишки стекают в реку.
2779.
2780.
Воспитатель:А в этой части леса солнечные лучи легко проникают сквозь еще голые ветви
деревьев и там уже зеленеет молодая травка,
2781.
2782.
Воспитатель: Расцветают первые весенние цветочки: пролески, подснежники, морозник.
2783.
2784.
2785.
На мультимедийном экране появляется видео. С экрана к детям обращается зайчиха.
2786.
Зайчиха:Здравствуйте ребята! Наконец-то я вас дождалась. Весна сообщила, что вы
спешите мне на помощь. Вот были у меня четыре сыночка и лапочка дочка, а теперь только их
фотографии остались.
2787.
Воспитатель: Ребята, а как мы можем помочь отыскать зайчат лес то большой, где их
искать?
2788.
Ответы детей.
2789.
Воспитатель: Верно, ребята, какие вы догадливые у нас же есть фотографии нужно только
правильно сделать объявление по радио.
2790.
Зайчиха: Да, в том то и дело, что лесное радио неделю как не работает, потому, что
заболела сова и не может давать объявление у нее горло болит, а сова в лесу самая умная
кроме нее объявления делать никто не может.
2791.
Воспитатель: Ребята может мы поможем , кто из вас согласиться сделать объявление о
потерявшихся зайчатах?
2792.
Воспитатель рассматривает с детьми «лесное радио» это рупор-мегафон, показывает как
им нужно пользоваться. Также дает образец объявления.
2793.
Воспитатель: «Внимание! Внимание! Потерялся зайчик. Он серого цвета, длинные уши,
короткий пушистый хвост. Зайка одет в красную футболку, синие брюки, обут в кроссовки.
Он держит в лапках морковку Кто его найдёт, пожалуйста, приведите к маме – зайчихе».
2794.
Если вы правильно опишите зайчика, который на фотографии, то лесные звери услышат
ваше объявление по приметам найдут зайчат и помогут им вернуться к маме.
2795.
2796.
Дети поочерёдно исполняют роль диктора, воспитатель вывешивает фотографию зайчика,
о котором уже сделано объявление на доску для объявлений, а остальные ребята сравнивают
верно ли описание зайчика с тем, что они видят на картинке, добавляют описание примет о
которых возможно забыл сказать диктор.
2797.
Зайчиха: Вот спасибо вам ребятки теперь мои зайчики обязательно найдутся, поспешу
домой буду зайчат поджидать.
2798.
Воспитатель:Ребята, наверно весело живется в лесу зайчишкам, давайте и мы представим
себя маленькими зайчатами.
2799.
3. Психогимнастика «Зайка» (музыкальное сопровождение)
2800.
Зайка серенький сидит и ушами шевелит,
2801.
Вот так, вот так он ушами шевелит.
2802.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
2803.
Вот так, вот так надо лапочки погреть.
2804.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,
2805.
Скок, скок, скок, скок надо зайке поскакать.
2806.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг… и убежал.
2807.
Воспитатель:Заяц – это домашнее или дикое животное? Почему? (живёт в лесу).
2808.
Далее педагог обращает внимание детей на экран, где демонстрируется картинка «Звери
строят теремок»
2809.
2810.
Воспитатель: Что делают звери? А какую работу выполняют лиса, и волк?
2811.
Ответы детей.
2812.
Воспитатель:Правильно пилят бревно. А как пила поет щ-щ-щ-щ-щ-щ-щ….А хотите
помочь лесным жителям построить теремок?
2813.
Ответы детей.
2814.
Дети «пилят» бревна. Становятся парами, берут друг друга за руки и имитируют движение
пилы, произнося звук «щ-щ-щ».
2815.
Воспитатель: Какие вы у меня помощники, добрые и отзывчивые. Что ж всем мы помогли
и зайчихе, и зверятам лесным бревна пилить пора возвращаться домой в детский сад.
2816.
Дети снова становятся в круг берутся за руки и говорят волшебные слова, после чего
оказываются в саду и присаживаются на стульчики.
2817.
Воспитатель:Ребята мы были с вами в лесу, пилили дрова, наверняка испачкались как бы
нам одежду почистить?
2818.
Ответы детей.
2819.
Воспитатель: А вот у меня есть волшебный мешочек он то нам и подскажет что для чего
нужно.
2820.
4. Проводится игра волшебный мешочек в мешке 3 щетки одежная, зубная, обувная, дети
пытаются на ощупь отгадать что за щетка и рассказать о ее назначении.
2821.
Воспитатель. Мы чистим зубы зубной щеткой, обувь... обувной, а одежду... одежной
щеткой.
2822.
(показывает детям разные щетки)
2823.
Этой щеткой чищу... зубы,
2824.
Этой щеткой — башмаки.
2825.
Этой щеткой чищу брюки.
2826.
Все три щетки мне нужны.
2827.
Повторяйте за мной. Дети повторяют за воспитателем чистоговорку о щетках несколько
раз.
2828.
5. Итог занятия. Педагог спрашивает понравилось ли детям с ней играть, что больше всего
понравилось, что удивило, порадовало, с кем бы они хотели поделиться своими
впечаилениями?
2829.
Ответы детей.
2830.
2831.
2832.
2833.
2834.
2835.
2836.
2837. Используемая литература.
2838.
2839.
1.
Акулова О.В., Гурович Л.М. «Образовательная область: Чтение
художественной литературы», - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, М.:СФЕРА,
2012.
2.
Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!», СПб.: ДЕТСТВО-
ПРЕСС, 2003.
3.
Данилова Т.И. «Программа «Светофор», СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
4.
Курочкина Н.А. «Детям о книжной графике», СПб, АКЦИДЕНТ, 1997.
5.
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», М.: СФЕРА, 2014.
6.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 4-5 лет», М.:
ВЕНТАНА-ГРАФ, 2008.
2840.
2841.
2842.
2843.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2844.
Чтение художественной литературы
2845. ( знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы)
2846.
2847.
2848.
2849. Тема ООД
2850.
Интегрир
уые
образовател
ьные
области
2851.
Цели деятельности педагога
2852.
Лит
ература
2853.
2854.
С
2855.
2856.
2857.
2858.
2859.
2860.
2861.
2862.
2863.
2864.
2865.
2866.
2867.
2868.
2869.
2870.
О
2871.
К
2872.
Т
2873.
Я
2874.
Б
2875.
Р
2876.
Ь
2877.
2878.
2879.
2882.
2883.
2
2884.
2885.
2886.
2887.
2888.
2889.
2890.
Я люблю свой
город.
2891.
«Заучивание
стихотворения
Г.Новицкой
«Тишина»»
2892.
2893.
2894.
ПР, СК
2895.
2896.
2897.
Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и
понимать образное содержание стихотворения; помочь
запомнить стихотворение и выразительно читать его наизусть;
развивать образность речи.
2898.
2899.
2900. [2,
с.147]
2901.
2902.
2903.
2905.
2906.
4
2907.
2908.
2909.
2910.
2911.
2912.
Мой дом.
2913.
2914.
«Ознакомление
с малыми
фольклорными
формами»
(загадками)
2915.
2916.
2917.
2918.
ПР, СК
2919.
Учить детей отгадывать загадки, построенные на описании и
сравнении; формировать представление о жанре загадке;
познакомить со скороговорками, их назначением; учить четко
произносить их, придумывать небольшие истории по их сюжету;
объяснить значение и особенности колыбельной; помочь заучить
текст колыбельной.
2920.
2921. [2,
с.149]
2922.
2923.
2924.
2925.
2927.
2928.
2929.
2
2930.
Праздни
к урожая: овощи,
фрукты, другие
продукты.
2931.
«Чтение
рассказа
Л.Н.Толстого
«Косточка».
Знакомство с
2935.
2936.
2937.
ПР, СК,
ХЭР
2938.
2939.
2940.
2941.
2942.
Познакомить детей с новым литературным произведением,
учить понимать содержание и идею рассказа; учить понимать
содержание и значение пословицы, связывать ее значение с
содержанием короткого рассказа; учить произносить
чистоговорки, скороговорки; повторить знакомые считалки;
2944.
2945. [2.ст
р. 163]
2946.
2947.
2948.
2949.
2950.
2880.
2881.
малыми
фольклорными
формами
(пословицами)»
2932.
2933.
2934.
помочь заучить текст народной игры «Панас».
2943.
2952.
2953.
4
2954.
Труд людей в
сельском хозяйстве по
подготовке к зиме.
Профессии на селе.
2955.
«Рассказывание
русской народной
сказки «Лисичка
со скалочкой»»
2956.
2957.
2958.
ПР, СК
2959.
2960.
Вызвать эмоционально-образное восприятие сказки; учить
понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к
пониманию жанровых особенностей сказки.
2961.
2962.
2963. [2.ст
р.139]
2964.
2965.
2966.
2967.
2968.
2969.
2970.
Н
2971.
О
2972.
Я
2973.
Б
2974.
Р
2975.
Ь
2976.
2977.
3019.
3020.
3021.
3022.
2
3023.
3024.
3025.
День народного
единства.
3026.
«Чтение
венгерской
народной сказки
«Два жадных
медвежонка»»
3027.
3028.
3029.
3030.
3031.
ПР, СК
3032.
3033.
3034.
Учить детей понимать образное содержание и идею сказки,
видеть взаимосвязь между содержанием и названием
произведения, понимать и формулировать тему, стимулировать
желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к
сказке; учить понимать значение пословицы, связывать ее с
сюжетом сказки.
3035.
3036.
3037.
3038. [2.ст
р.155]
3039.
2978.
2979.
2980.
2981.
2982.
2983.
2984.
2985.
2986.
2987.
2988.
2989.
2990.
2991.
2992.
2993.
2994.
2995.
2996.
2997.
2998.
Д
2999.
Е
3000.
К
3001.
А
3002.
Б
3003.
Р
3004.
Ь
3005.
3006.
3007.
3008.
3009.
3010.
3011.
3012.
3013.
Я
3014.
Н
3015.
В
3016.
А
3017.
Р
3018.
Ь
3041.
3042.
3043.
3044.
4
3045.
Доброта
спасёт мир. День
матери.
3046.
«Чтение сказки
3047.
Г.Цыферова
«Кто кого
добрее?»»
3048.
3049.
3050.
3051.
ПР, СК
3052.
3053.
3054.
3055.
Познакомить детей со сказкой Г.Цыферова; довести до
сознания детей замысел сказки: хорошо быть большим и
сильным, но лучше быть добрым; а страшным и злым быть
плохо – их все боятся и не хотят с ними играть; побуждать к
участию в беседе, показу сюжета на фланелеграфе.
3056.
3057.
3058.
3059. [1.ст
р.58]
3060.
3062.
3063.
3064.
3065.
2
.
3066.
Здоровье –
главная ценность!
3067.
3068.
«Рассказывание
русской народной
сказки
«Жихарка»»
3069.
3070.
3071.
3072.
ПР, СК
3073.
3074.
3075.
Учить детей понимать образное содержание и идею сказки,
замечать образные слова и выражения в тексте; упражнять в
подборе синонимов; учить понимать содержание поговорок,
придумывать новые эпизоды.
3076.
3077. [2.ст
р.165]
3078.
3079.
3080.
3081.
3082.
3084.
3085.
3086.
4
.
3087.
Новогодний
марафон.
3088.
3089.
«Заучивание
стихотворения
И.Сурикова
«Зима»»
3090.
3091.
3092.
3093.
ПР, СК,
ХЭР
3094.
3095.
Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение,
передавая интонацией любование зимней природой; развивать
умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык
стихотворения; учить находить пейзажную картину по
образному описанию и обосновывать свой выбор; упражнять
детей в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания
зимней природы. (Ушакова, с.184)
3096.
3097.
3098.
3099.
3100. [2,
с.184]
3102.
3103.
3104.
2
.
3105.
3106.
3107.
3108.
Давайте
говорить друг
другу
комплименты.
3109.
Образовательно
-игровая ситуация
«Подскажи
словечко» по
3111.
3112.
ПР, СК.
3113.
3114.
3115.
Вызвать эмоциональный отклик на стихотворение
К.Чуковского «Ёлка»; пробуждать у детей желание складно
заканчивать стихотворные строки, развивать умение слышать
«складное» и «нескладное»; воспитывать умение получать
удовольствие от «игры со словами».
3116. .
3117.
[1.ст
р.48]
стихотворению
К.Чуковского
«Ёлка»
3110.
3119.
3120.
3121.
4
.
3122.
Неделя детской
книги.
3123.
«Чтение русской
народной сказки
«Лисичка-
сестричка и серый
волк»»
3124.
3125.
3126.
ПР, СК.
3127.
3128.
Продолжать учить детей эмоционально воспринимать
образное содержание сказки, осмысливать характеры и
поступки персонажей; закреплять представление о жанровых
особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки;
упражнять в подборе определений, сравнений к заданному
слову.
3129.
3130.
3131. [2,
с.176]
3132.
3133.
3134.
3135.
Ф
3136.
Р
3137.
3138.
3139.
3140.
2
.
3141.
3142.
3143.
Путешествие
вокруг света.
3144.
«Чтение сказки
Ш.Перро
3145.
«Красная
Шапочка»»
3146.
3147.
3148.
ПР, СК.
3149.
3150.
Довести до сознания детей замысел сказки: доверчивость
страдает в столкновении с хитростью и коварством;
воспитывать добрые чувства, потребность заботиться о близких.
3151.
3152.
[1.ст
р.57]
3154.
3155.
3156.
4
.
3157.
Весёлая
ярмарка.
3158.
«Чтение стихов
о весне»
3159.
3160.
3161.
ПР, СК,
ХЭР
3162.
3163.
Учить детей эмоционально воспринимать стихотворения,
замечать выразительные средства; учить находить различные
средства для выражения и передачи образов и переживаний;
развивать образность речи, творческое воображение.
3164.
3165.
[2,
с.167]
3166.
3167.
3168.
3169.
Р
3170.
3171.
3172.
2
.
3173.
Спешит весна,
звенит капель.
3174.
«Заучивание
стихотворения
Г.Ладонщикова
«ВЕСНА»»
3175.
3176.
3177.
ПР, СК,
ХЭР
3178.
3179.
3180.
3181.
3182.
Развивать образность речи детей, понимание значений
образных слов и выражений; учить подбирать определения,
сравнения к заданному слову.
3183.
3184.
3185.
[2.ст
р.169]
3186.
3187.
3188.
3189.
3191.
4
3192.
Весь мир –
театр.
3193.
«Чтение
веселых
стихотворений»
3194.
3195.
3196.
ПР, СК.
3197.
3198.
Продолжать учить детей понимать содержание
стихотворений, юмористический смысл несоответствия; помочь
осмыслить значение образных выражений в тексте;
придумывать небольшие рассказы по предложенному сюжету;
активизировать эмоционально-оценочную лексику.
3199.
3200. [2.ст
р.171]
3201.
3202.
3203.
А
3204.
П
3205.
Р
3206.
3207.
2
.
3208.
3209.
3210.
Путешествие со
Светофором.
3211.
«Ознакомление
с малыми
фольклорными
жанрами»
3212.
(загадки о
транспорте)
3213.
3214.
3215.
3216.
ПР, СК.
3217.
3218.
3219.
Знакомить детей с жанром загадки, упражнять в отгадывании
загадок о транспорте; учить детей понимать особенность
скороговорок и считалок, придумывать небольшие истории по
их сюжету.
3220.
3221.
3222.
3223. [2.
cтр.149]
3224.
3226.
3227.
3228.
4
.
3229.
3230.
3231.
3232.
Не обижайте
муравья!
3233.
Чтение рассказа
3234.
В.Бианки
«Паучок-пилот»
3235.
3236.
3237.
3238.
ПР, СК.
3239.
3240.
3241.
3242.
Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать
образное содержание литературного текста; развивать
образность речи детей.
3243.
3244.
3245. [3.
cтр.158]
3246.
3247.
3248.
3249.
А
3250.
Й
3251.
3252.
3253.
3254.
2
.
3255.
Моя здоровая
семья!
3256.
3257.
«Чтение сказки
К.И.Чуковского
«Айболит»»
3258.
3259.
3260.
ПР, СК
3261.
3262.
Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания
сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев;
подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.
3263.
3264.
3265. [1.ст
р.71]
3266.
3267.
3268.
3269.
3270.
3272.
3273.
3274.
3275.
4
.
3276.
В свете
искусства.
3277.
3278.
«Чтение русской
народной сказки
«У страха глаза
велики»
3279.
3280.
3281.
3282.
3283.
ПР, СК,
ХЭР
3284.
3285.
Учить детей понимать эмоционально-образное содержание
произведения; закреплять знания детей о жанровых
особенностях произведения; подводить к пониманию значения
пословиц, их места и значения в речи; учить придумывать
связное повествование по содержанию пословицы.
3286.
3287.
3288.
3289. [2.ст
р.175]
3290.
3291.
3292. Используемая литература.
7.
Акулова О.В., Гурович Л.М. «Образовательная область: Чтение художественной литературы», - СПб: ДЕТСТВО-
ПРЕСС, М.:СФЕРА, 2012.
8.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 4-5 лет», М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2008.
9.
Ушакова О.С. «Ознакомление дошкольников с литературой
10.Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников», - М.: ТЦ СФЕРА, 2014.
3293.
3294.
3295.
3296.
3297.
3298.
3299.
3300.
3301.
3302.
3303.
3304.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
3305.
Р
исование
3306.
1.
Мес
яц
2.
№
неде
ли
3.
Тема НОД
4.
Интегрируем
ые
образователь
ные области
5.
Цели деятельности педагога
6.
Источни
к
7.
Сентябрь
8.
1
недел
я
9.
«Картинки для наших
шкафчиков»
10.
ХЭР, ПР, СК
11.
Определение замысла в соответствии с
назначением рисунка, рисование
предметных картинок.
12.
13.
5, 16
15.
2
недел
я
16.
« Праздничный салют»
17.
ХЭР, ПР, ФР
18.
Учить детей подбирать художественную
технику в соответствии с темой рисунка,
развитие чувства композиции и цвета,
воспитывать любовь и уважение к родному
городу.
19.
20.
4, стр. 11
22.
3
недел
я
23.
«Новый дом»
24.
ХЭР, ПР, СК
25.
Учить детей рисовать дом, сохраняя его
пропорции и относительную величину;
учить рисовать контур предметов
графитным карандашом, не нажимая на
него сильно: аккуратно закрашивать
рисунки.
26.
27.
4, стр.
109
29.
4
недел
я
30.
«Телевизор»
31.
ХЭР, ПР, СК
32.
Продолжать формировать знания детей о
правилах обращения с бытовыми
приборами; упражнять детей в создании
образа бытовой техники (телевизора);
располагать рисунок в центре листа;
формировать умение пользоваться
красками.
33.
34.
1, 207
35.
октябрь
36.
37.
1
недел
я
38.
«Зайкина грядка»
39.
ХЭР, СК, ФР
40.
У чить рисовать овощи разной формы;
развивать мягкую мускулатуру рук,
фантазию.
41.
42.
1, стр.56
44.
2
недел
я
45.
«Яблоко - спелое, красное,
сладкое»
46.
ХЭР, СК, ПР
47.
Учить детей рисовать предметы округлой
формы (яблоки) приёмом «от пятна»;
закрепить представление о геометрических
формах; развивать чувство цвета и
композиции;
48.
формировать умение пользоваться
красками.
49.
50.
51.
52.
5, 42
53.
октябрь
54.
3
недел
55.
«Бублики с маком»
56.
ХЭР, СК
57.
Учить детей рисовать предметы округлой
формы (бублики) приёмом «от пятна»;
58.
7, стр. 14
РИСОВАНИЕ
3307.
3308.
3309.
3310.
Аппликация
3311.
М
еся
ц
3312.
№
недели
3313.
Тема НОД
3314.
Интегрир
уемые
3315.
образоват
ельные
3316.
области
3317.
Цели деятельности педагога
3318.
Источник
3319.
сентябрь
3320.
1
неделя
3321.
«Игрушки.Пирамида»
3322.
ХЭР, СК,
ПР,ФР
3323.
Развитие умений вырезать
овалы из прямоугольника,
наклеивать овалы, начиная с
самого большого и заканчивая
самым маленьким
3324.
2, 43
3326.
3
неделя
3327.
«Теремок»
3328.
ХЭР, ПР,
СК, ФР
3329.
Формирование навыков
разрезания прямоугольника на
длинные полосы, закрепление
умений составлять из полос
задуманный предмет, располагать
его в центре листа.
3330.
2, 30
3331.
Октябрь
3332.
1
неделя
3333.
«Заюшкин огород»
3334.
ХЭР,СК,П
Р,ФР
3335.
Учить создавать аппликативные
изображения овощей: морковку-
способом разрезания
прямоугольника по диагонали и
закругления углов, капусту-
способом обрывной и накладной
аппликации; развивать чувство
формы и композиции; воспитывать
коммуникативные навыки, интерес
к творчеству.
3336.
5, 56
3338.
3
неделя
3339.
«Грузовик для овощей»
3340.
ХЭР, ПР,
ФР
3341.
Формирование навыков
вырезать круглые формы из
квадратов путём округления углов,
создавать образ из заранее
вырезанных частей, располагать
3342.
2, 22
предмет в центре листа.
3343.
Ноябрь
3344.
1
неделя
3345.
«Российский флаг» (из полосок
ткани)
3346.
СК, ПР,
ХЭР
3347.
Воспитывать патриотизм,
уважительное отношение к флагу
нашей страны; закреплять
зрительное представление о
российском флаге; развивать
образное мышление, умение
аккуратно и в правильной
последовательности наклеивать
полоски ткани за основу.
3348.
3349.
Конспект
занятия
3351.
3
неделя
3352.
«Птицы на ветках»
3353.
СК,ХЭР,
ПР
3354.
Учить детей вырезать круги
(туловище воробья) способом
последовательного закругления
четырех углов квадрата;
разнообразить и обогащать ее
графическими элементами для
передачи лишних деталей и
динамики; развивать творческое
воображение; воспитывать интерес
к познанию окружающего мира
3355.
1, 151
3356.
Декабрь
3357.
1
неделя
3358.
«Зимние деревья в снегу»
3359.
ПР, СК,
ХЭР
3360.
Закреплять представление о
зимних явлениях природы; учить
использовать приём обрывания
полосок, воспитывать интерес к
природе.
3361.
1, 174
3363.
3
неделя
3364.
«Снеговик»
3365.
ПР, СК,
ХЭР
3366.
Закреплять знания детей о
круглой форме; учить вырезать
дополнительные детали: морковку,
глаза, ведро, составлять
изображения из частей,
располагать их по величине,
внимательно рассматривать
образец и следовать ему;
закреплять свойства снега,
представление о белом цвете,
умение аккуратно пользоваться
клеем.
3367.
4, 240
3368.
Январь
3369.
2
неделя
3370.
«Шапка и варежки для друга»
3371.
СК, ХЭР,
ПР, РР
3372.
Продолжать учить наносить
клей на детали и ровно наклеивать
их на лист бумаги, закреплять
умение соотносить цвет с его
названием.
3373.
2, 22
3375.
4
неделя
3376.
«Мордочка щенка»
3377.
ПР, ХЭР,
СК
3378.
Продолжать знакомить с
оригами, складывать квадрат по
диагонали, хорошо проглаживая
сгибы, выполнять действия в
заданной последовательности,
украшать аппликацию
фломастерами.
3379.
3380.
3381.
3382.
3383.
3384.
2, 28
3385.
Февраль
3386.
1
неделя
3387.
«Полосатая зебра»
3388.
ПР, ХЭР,
СК, ФР
3389.
Учить детей анализировать
аппликативный образ: из каких
форм и как составлен;
формировать умение создавать
изображение животного в
полосатой «тельняшке», развивать
чувство формы, пропорций,
глазомер;
3390.
воспитывать любознательность,
уверенность, самостоятельность.
3391.
3392.
6, 82
3394.
3
неделя
3395.
«Подарки для папы и дедушки»
3396.
ПР, ХЭР,
СК
3397.
Учить детей задумывать
содержание своей работы,
используя усвоенные способы
изображения, доводить задуманное
до конца;
3398.
воспитывать активность,
творчество;
3399.
воспитывать любовь и
уважение к людям старшего
поколения, желание сделать им
приятное.
3400.
1, 195
3401.
Март
3402.
1
неделя
3403.
«Поздравительная открытка для
мамы и бабушки. Цветы в вазе»
3404.
СК, ПР,
ХЭР
3405.
Побуждать делать приятное
близким; учить вырезать части
цветка, срезая углы путем
закругления; побуждать создавать
красивое изображение
3406.
2, 36
3408.
3
неделя
3409.
«Ландыш»
3410.
ХЭР, СК
3411.
Учить составлять задуманный
предмет из нескольких частей ,
располагать в центре листа,
аккуратно наклеивать детали.
3412.
2, 40
3413.
Апрель
3414.
1
неделя
3415.
«Автобусы на нашей улице»
3416.
ХЭР, СК,
ПР
3417.
Продолжать учить вырезать
окошки автобуса, развивать умение
вырезать круги, срезая уголки.
3418.
1, 188
3420.
3
неделя
3421.
«Бабочки на лугу» (коллективная
сюжетная аппликация)
3422.
СК, ПР,
ХЭР
3423.
Развивать умения узнавать и
называть время года, выделять
признаки весны; учить понимать
природные взаимосвязи;
расширять знания детей о бабочках
(особенностях внешнего вида,
способ передвижения), создавать
коллективную композицию;
активизировать самостоятельность
детей в наклеивании фигур,
подборе их сочетаний;
воспитывать эстетический вкус,
воображение.
3424.
3425.
4, 265
3426.
Май
3427.
1
неделя
3428.
«Поздравительная открытка
ветеранам»
3429.
СК, ПР,
ФР, ХЭР
3430.
Воспитывать чувство уважения
к ветеранам ВОВ, желание сделать
им приятное.
3431.
Конспект
занятия
3433.
3
неделя
3434.
«Мишка-спортсмен»
3435.
ПР, СК,
ХЭР
3436.
Учить правильно держать
ножницы в руках, резать по
прямой;
3437.
- вызвать интерес к созданию из
нарезанных полосок лесенки для
мишки; развивать согласованность
в работе глаз и рук; воспитывать
интерес к занятиям аппликацией.
3438.
4, 231
3439.
3440.
Лепка
3441.
М
еся
ц
3442.
№
недели
3443.
Тема НОД
3444.
Интегрируе
мые
образовательн
ые области
3445.
Цели деятельности педагога
3446.
Источник
3447.
Сентябрь
3448.
1
неделя
3449.
«Игрушки. Пирамида»
3450.
ХЭР, ПР,СК
3451.
Учить скатывать из пластилина
шары разных размеров и
расплющивать их между ладонями.
Располагая полученные круги в
определённом порядке.
3452.
3, 41
3454.
2
неделя
3455.
«Железная дорога»
3456.
ПР,ХЭР,СК
3457.
Учить детей составлять
коллективную композицию из
паровоза и вагончиков;
3458.
показать способ деления бруска
пластилина стекой на примерно
равные части (вагончики); развивать
чувство формы и пропорций.
3459.
3, 31
3461.
3
неделя
3462.
«Теремок»
3463.
ПР, СК, ХЭР
3464.
Учить детей лепить столбики и
выкладывать из них нужное
изображение в виде барельефа;
закреплять умение работать стекой,
отрезать лишние части столбиков;
воспитывать отзывчивость и доброту.
3465.
3466.
3, 30
3468.
4
неделя
3469.
3470.
3471.
3472.
3473.
3474.
«Стол и стул»
3475.
ПР, ХЭР
3476.
Учить разрезать вытянутые
пластилиновые столбики на части,
используя стеку и прикреплять их к
картону, изображая предметы мебели
в виде барельефа, развивать мелкую
моторику пальцев
3477.
3, 20
3478.
Октябрь
3479.
1
неделя
3480.
«Во саду ли, в огороде»
3481.
ПР, ХЭР, СК
3482.
Учить лепить морковку и капусту,
передавая форму и характерные
особенности овощей: морковка в
форме конуса с кудрявым хвостиком,
капуста из ленты, свернутой в вилок;
3483.
развивать творческое мышление и
воображение.
3484.
5, стр. 48
3486.
2
неделя
3487.
«Пирог»
3488.
ПР, ХЭР,
СК,РР
3489.
Продолжать учить лепить
округлые предметы, сплющивая тесто
между ладоней, украшать изделия,
развивать умение понимать и
3490.
3, 19
анализировать стихотворение.
3492.
3
неделя
3493.
«Вот какой у нас арбуз1»
3494.
ПР, ХЭР
3495.
Лепка ломтей арбуза-
моделирование частей по размеру и
форме, вкрапление арбузных семечек.
3496.
5, 40
3498.
4
неделя
3499.
«Цыплёнок»
3500.
ПР, ХЭР
3501.
Учить создавать нужный образ из
капсулы киндер-сюрприза и
пластилина, упражнять в умении
соединять части, прижимая их друг к
другу.
3502.
3, 26
3503.
Ноябрь
3504.
1
неделя
3505.
«Российский флаг»
(пластилинография)
3506.
ПР, ХЭР, СК
3507.
Продолжать учить детей
размазывать пластилиновые шарики
по картону, наносить пластилин в
границах нужного контура для
создания плоской пластилиновой
картинки (флага)
3508.
7, 95
3510.
2
неделя
3511.
«Барашек» (филимоновская
игрушка)
3512.
ПР, ХЭП,СК
3513.
Познакомить детей с
филимоновской игрушкой как видом
народно-прикладного искусства;
учить детей самостоятельно лепить
филимоновские игрушки;
3514.
формировать умение лепить из
целого куска пластилина;
воспитывать у детей интерес к
народной культуре и традициям
3515.
3516.
3517.
4, 217
3519.
3
неделя
3520.
«Воробушки на кормушке»
3521.
ПР, ХЭР, СК
3522.
Лепка птиц конструктивным
способом из 4-5 частей с
использованием дополнительных
материалов.
3523.
5, 88
3525.
4
неделя
3526.
«Чашка и блюдце»
3527.
ПР, ХЭР
3528.
Учить детей создавать форму
предмета пластическим способом из
шара, путем получения полой
формы, лепить коллективно.
3529.
3530.
3531.
3, 18
3532.
Декабрь
3533.
1
неделя
3534.
«Снежинка»
3535.
ХЭР, СК, ПР
3536.
Учить детей отражать впечатления,
полученные при наблюдении зимней
природы, развивать художественно-
творческие способности,
эмоциональную отзывчивость на
3537.
3, 23
красоту родной природы, умения
переносить знакомые способы и
приемы работы с лепным материалом
в новую творческую ситуацию,
мягкую моторику рук; закреплять
знакомые приемы лепки.
3539.
2
неделя
3540.
«Слепи для Мойдодыра
гигиенические
принадлежности»
3541.
СК, ПР, ХЭР
3542.
Учить детей работать в коллективе
не мешая друг другу,
совершенствовать навыки лепки;
развивать творческие способности,
воображение.
3543.
7, 186-
187
3545.
3
неделя
3546.
«Снегурочка»
3547.
ПР, ХЭР
3548.
Учить детей лепить Снегурочку в
длинной шубке рациональным
способом - из конуса; располагать
фигурку вертикально, придавая ей
устойчивость; показать возможность
передачи движения лепной фигурки
путем небольшого изменения
положения рук, будто Снегурочка
танцует; развивать чувство формы и
пропорций.
3549.
5, 68
3551.
4
неделя
3552.
«Елочка зеленая»
3553.
СК, ПР, ХЭР
3554.
Учить детей передавать строение
ёлки, соединяя между собой столбики
из пластилина разной длины в
определенной последовательности;
упражнять в использовании стеки;
3555.
развивать умение переключать
внимание.
3556.
3, 25
3557.
Январь
3558.
2
неделя
3559.
«Лицо клоуна»
3560.
ХЭР, СК
3561.
Развивать у детей замысел
передавать пластическим способом
изображение клоуна, располагать его
на листе картона.
3562.
3, 11
3564.
3
неделя
3565.
«Красивые подсвечники»
3566.
СК, ХЭР
3567.
Развивать у детей замысел
самостоятельно лепить бытовые
предметы.
3568.
6, 52
3570.
4
неделя
3571.
«Собачка Каштанка»
3572.
СК, ХЭР, ПР
3573.
Воспитывать у детей интерес и
заботливое отношение у животным;
3574.
создавать изображения предметов
в технике пластилинографии,
дополнять деталями.
3575.
Проект:
«Чехов»)
3576.
Февраль
3577.
1
неделя
3578.
«Жираф заболел»
3579.
ПР, СК, ХЭР
3580.
Учить детей анализировать
готовую поделку, определять из чего
и каким способом она создана;
показать способ лепки животного
(жирафа) из двух форм разной
величины (туловище-большой шар
или овал, голова- маленький),
дополняя деталями из трубочек или
палочек; развивать чувство формы,
пропорции, глазомер;
3581.
воспитывать интерес к познанию
особенностей внешнего вида разных
животных и их отображению в
пластическом образе.
3582.
6, 80
3584.
2
неделя
3585.
«Пингвиний пляж»
3586.
ПР, СК, ХЭР
3587.
Лепка пингвинов в движении и
создание коллективной композиции с
использованием элементов
конструирования.
3588.
6, 96
3590.
3
неделя
3591.
«Веселые вертолеты»
3592.
ПР, ХЭР, СК
3593.
Учить детей лепить воздушный
транспорт(вертолет) конструктивным
способом из разных по форме
деталей;
3594.
уточнить представление о
строении и способе передвижения
вертолета;
3595.
обратить внимание на способы
крепления деталей (примазывание,
использование зубочисток или
трубочек); развивать глазомер,
мелкую моторику, согласованность в
движениях руки и глаза
3596.
5, 96
3597.
3598.
4
неделя
3599.
«Филимоновские игрушки-
свистульки»
3600.
ПР, СК, ХЭР
3601.
Создавать у детей интерес к
народной игрушке, желание
самостоятельно слепить такую же
игрушку, передавать характерные
признаки птицы, соотношение частей
по величине.
3602.
3603.
5, 112
3604.
Март
3605.
1
неделя
3606.
«Цветы – сердечки»
3607.
ПР, ХЭР, СК
3608.
Учить лепить рельефные картины
в подарок близким людям, лепить
«сердечки» разными способами;
3612.
5, 104
3609.
показать картины изображения
цветов с элементами сердечками;
развивать чувство формы и ритма;
3610.
воспитывать эстетический вкус.
3611.
3614.
2
неделя
3615.
«Цветные зонтики»
3616.
ХЭР, ПР, СК
3617.
Закреплять умение лепить шар и
сплющивать его между ладоней,
придавать полученному диску
нужную форму, закреплять умение
самостоятельно украшать изделие
барельефом.
3618.
3, 39
3620.
3
неделя
3621.
«Цветик-семицветик»
3622.
ПР, ХЭР
3623.
Закреплять умение наносить
пластилин на картон тонким слоем,
развивать мелкую моторику и
аккуратность.
3624.
3, 35
3626.
4
неделя
3627.
«Весёлые матрёшки»
3628.
ХЭР, СК, ПР
3629.
Учить лепить предмет овальной
формы пластическим способом,
приминать снизу поделку для её
устойчивости, закреплять умение
украшать изделие барельефом.
3630.
3631.
3, 33
3632.
Апрель
3633.
1
неделя
3634.
«Светофор»
3635.
ПР, ХЭР, ФР
3636.
Закрепление знаний детей о работе
светофора, о правилах перехода улиц;
3637.
создание модели светофора в
технике пластилинографии; учить
детей создавать изображения
светофора, выкладывая его из
пластилина на картоне; развивать
чувство формы и композиции;
продолжать освоение рельефной
лепки.
3638.
4, 227
3640.
2
неделя
3641.
«Космос»
3642.
ПР, ХЭР, СК
3643.
Учить детей осваивать технику
пластилинографии, создавать
рельефную картину со звездами,
кометами и созвездиями, смешивать
цвета пластилина; познакомить со
способом пластилиновой растяжки;
3644.
развивать чувство формы и
композиции; воспитывать навыки
сотрудничества (умение работать в
парах)
3646.
4, 219
3645.
3648.
3
неделя
3649.
«Улитка»
3650.
ХЭР ПР СК
3651.
Продолжать учить раскатывать из
шарика столбик и сворачивать его в
спираль, оттягивая и округляя концы.
3652.
3, 42
3653.
3654.
4
неделя
3655.
«Подарки ветеранам»
3656.
СК, ЭР, ПР
3657.
Закрепить умение задумывать
содержание своей работы, используя
усвоенные способы изображения,
доводить задуманное до конца;
3658.
развивать самостоятельность,
активность, творчество; воспитывать
любовь и уважение к людям старшего
поколения, желание сделать им
приятное.
3659.
3660.
3661.
4, 208
3662.
Май
3663.
1
неделя
3664.
«Букет для ветеранов»
3665.
СК, ПР, ХЭР
3666.
Познакомить детей с героическим
прошлым своего народа; учить
лепить барельеф с изображением
цветка, используя приемы скатывания
шара, приплющивая его; развивать
мелкую моторику рук; воспитывать
чувство гордости за героизм нашего
народа, чувство любви к Родине
3667.
4, 174
3669.
2
неделя
3670.
«День рождения Даши»
3671.
ПР, ХЭР, СК
3672.
Учить детей лепить из пластилина
предмет согласна собственному
замыслу; закреплять заранее
изученные приемы лепки
(скатывание, раскатывание,
приплющивание, вдавливание,
присоединение и примазывание);
развивать доброжелательное
заботливое отношение к своим
близким.
3673.
3674.
4, 199
3676.
3
неделя
3677.
«Наши игры на прогулке»
3678.
ПР, ХЭР, СК
3679.
Учить детей лепить фигуру
человека в движении; объединять
фигурки в несложные сюжеты;
закрепить умение лепить предметы
конструктивным способом, лепить
мелкие детали, наносить стекой
рисунок, поощрять творческую
3680.
7, 296
инициативу.
3681.
3682.
4
неделя
3683.
«Забавные зверюшки» (по
произведению Е.И. Чарушина)
3684.
ПР, ХЭР, СК
3685.
Вызвать у детей желание лепить
знакомых зверей, развивать
самостоятельность; упражнять в
лепке предметов из нескольких
частей, соблюдая пропорции.
3686.
3687.
1, 121
3688.
3689. Список используемой литературы
3690.
1. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.
Воронеж,2008.
3691.
2 . Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5лет. Конспекты занятий. М., Мозаика-Синтез,2013.
3692.
3 . Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. М., Мозаика-Синтез, 2013.
3693.
4. Леонова Н.Н. Художественное творчество. Опыт освоения образовательной области по программе «Детство»: планирования, конспекты.
Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2014.
3694.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа.
М.: «Карапуз», 2010.
3695.
6. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолёте и в машине
времени. Конспекты занятий в ИЗО студии. М.: «Карапуз», 2010.
3696.
7. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство». Средняя группа /авт.-сост. Н.Н.Гладышева,
Ю.Б.Сержантова – Волгоград: Учитель, 2014.
3697.
3.3. Методическое обеспечение
3698.
3699.
Вид
3700.
деятельности
3701.
Методическое обеспечение
3702.
3703.
3705.
1.Нищева Н.В. «Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой
гимнастики» Изд. 2-е дополненное, СПБ: ООО «Издательство «Детство – Пресс», -2013г. –
80с.
3706.
2. Нищева Н.В. «Подвижные и дидактические игры на прогулке» СПб.: ООО
3704.
Игровая
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО - ПРЕСС», - 2012г. – 192 с.
3707.
3. Савельева Е.А. «Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников» СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО - ПРЕСС» - 2011г. – 64 с.
3708.
4. Солнцева Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетно-ролевых игр детей.
3709.
3710.
3711.Коммуникативная
3712.
1. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в средней группе детского сада»: Методическое
пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж – Ростов – на – Дону: ТЦ «Учитель»,
2001 г. – 316 с.
3713.
2.Развитие речи детей 4-5 лет программа и методические рекомендации: конспекты
занятий: игры и упражнения / авт. – сост.: О.С. Ушакова, Е. Н. Струнина. - М.: Вентана –
Граф. 2010 г. - 192с.
3714.
3. Развитие речи детей 3- 5 лет. 2 –е изд.; перераб. и доп./ Под ред. О.С. Ушаковой – М.: ТЦ
«Сфера», 2013. – 192 с. – (Развиваем речь)
3715.
3716.
Самообслуживание
и элементарный бытовой
труд
3717.
Крулект М.В., Крулект А.М. «Образовательная область «Труд» Как работать? По
программе «Детство» (учебное историческое пособие) научный редактор А.Г. Гогоберидзе –
СПБ: ООО «Издательство «Детство – Пресс» 2013г. -176с
3718.
3719.
3720.
Познавательно-
исследовательская
1.
Смоленцева, А. А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей / А. А.
Смоленцева, О. В. Сурова. – СПб. : Детство-Пресс, 2004.
2.
Носова, Е. А. Логика и математика для дошкольников / Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая. -
СПб. : Детство-Пресс, 1996.
3721.
3. Математика от трёх до семи: учеб.-метод, пособие для воспитателей детских садов /
сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб. : Детство-Пресс, 1996.
3722.
4. Михайлова 3. А. Математика - это интересно. Игровые ситуации для детей
дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений: метод,
пособие для педагогов ДОУ / 3. А. Михайлова, И. Н. Чеплашкина. - СПб. : Детство-Пресс,
2002.
3723.
5. Лебеденко Е. Н. Формирование представлений о времени у дошкольников: Система
занятий и игр для детей среднего и старшего дошкольного возраста / Е. Н. Лебеденко. -СПб. :
Детство-Пресс, 2003.
3724.
6. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников- СПб: «Детство-Пресс», 2004г..
3725.
3726.
Изобразительная
3727.
1. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое
пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж,2008.
3728.
2 . Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5лет. Конспекты занятий. М., Мозаика-
Синтез,2013.
3729.
3 . Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. М., Мозаика-Синтез, 2013.
3730.
4. Леонова Н.Н. Художественное творчество. Опыт освоения образовательной области по
программе «Детство»: планирования, конспекты. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2014.
3731.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Средняя группа. М.: «Карапуз», 2010.
3732.
6. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия в тапочках,
валенках, ластах, босиком, на ковре-самолёте и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗО
студии. М.: «Карапуз», 2010.
3733.
7. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство».
Средняя группа /авт.-сост. Н.Н.Гладышева, Ю.Б.Сержантова – Волгоград: Учитель, 2014.
3734.
3735.
Музыкальная
3736.
1.«Приобщение детей к истокам русской народной культуре», /О.Князевой, М.
Маханевой, СПб, 2000/;
3737.
2.Театрализованная деятельность – «Театр – Творчество – Дети», /Н. Сорокиной, М.,2003/;
3738.
3.Театрализованная деятельность», /М. Маханевой, М., 2005/;
3739.
Восприятие
художественной
литературы и фольклора
3740.
1. . Акулова О.В., Гурович Л.М. «Образовательная область: Чтение художественной
литературы», - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, М.:СФЕРА, 2012.
3741.
2. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!», СПб .: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
3742.
3. Данилова Т.И. «Программа «Светофор», СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
3743.
4.Курочкина Н.А. «Детям о книжной графике», СПб, АКЦИДЕНТ, 1997.
3744.
5. Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», М.: СФЕРА, 2014.
3745.
6. Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 4-5 лет», М.: ВЕНТАНА-ГРАФ,
2008.
3746.
7. Ушакова О.С. «Ознакомление дошкольников с литературой
3747.
8. Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников», - М.: ТЦ СФЕРА, 2014.
3748.
3749.
Двигательная
3750.
1.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет ( Авт.-сост. Э.Л. Степаненкова–М:
Мозаика – Синтез, 2014г. -144с.
3751.
2. Кравченко И.В., Долгова Т.Л.»Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группа.
Методическое пособие (под ред. Г.М.Киселёвой, Л.И Пономарёвой–М: ТЦ «Сфера», 2013г.-
176с.
3752.
Конструирование
из разного материала
3753.
1. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя
дет.сада. – М.: Просвещение, 1990.-158с.
3754.
2. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.:
Мозаика-синтез, 2014. – 80 с
3755.
3. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и
конспекты занятий/Л.В. Куцакова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 240с. –(Программа развития).
4. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: практ. Пособие для
воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М Бондаренко. – Воронеж: Ч.ПЛакоценин С.С, 2008. –
316с
3756.
3757.
4. Годовой календарный график работы
3758.
3759.
3760.
3761.
3762.
3763.
3764.
3765.
3766.
3767.
3768.
3769.
3770.
3771.
3772.
3773.
3774.
3775.
3776.
3777.
3778.
3779.
3780.
3781.
3782.
3783.
3784.
3785.
3786.
3787.
3788.
3789.
3790.
3791.
3.5. Учебный план
3792.
3793.
3794.
3795.
3796.
3797.
3798.
3799.
3800.
3801.
3802.
3803.
3804.
3805.
3806.
3807.
3808.
3809.
3810.
3811.
3812.
3813.
3814.
3815.
3816.
3817.
3818.
3819.
3820.
3821.
3822.
3823.
3.6. Расписание НОД
3824.
3825.
Расписание непосредственно образовательной
деятельности
3826.
в средней группе №12
3827.
Понедельник
3828.
1.
Познавательно-исследовательская деятельность
9.00-9.20
3829.
(мир природы, предметный мир, соц.мир,
3830.
безопасное поведение)/
.Восприятие худ.литературы
3831.
3832.
2.
Двигательная
деятельность
11.40-12.00
3833.
(физкультурное)
3834.
3835.
Вторник
3836.
1.
Познавательно-исследовательская деятельность
9.00-9.20
3837. (ФЭМП)
3838.
2.
Двигательная деятельность
11.40-12.00
3839. (физкультурное)
3840.
Среда
3841.
1.
Коммуникативная деятельность
9.00-9.20
3842. (развитие речи)
3843.
2. Музыкальная
деятельность
9.35-9.55
3844.
(
музыкальное)
3845.
3.
Изобразительная деятельность
15.20-15.40
3846. (лепка
3847.
3848.
Четверг
3849.
1.
Изобразительная деятельность
9.00-9.20
3850. (аппликация)/Конструирование
3851.
3852.
2. Двигательная
деятельность
9.35-9.55
3853. (физкультурное)
30
3890.
Игры, досуги, общение по интересам, театрализация,
кукольный театр, инсценировки с игрушками, выбор
самостоятельной деятельности в центрах активности
3891.
16
30
-18
30
3892.
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
3893. Примерный режим дня в детском саду для детей средней группы в
летний период времени
3894.
Время
3895.
Режимные моменты
3896.
6
30
-8
20
3897.Утренний прием, игры, утренняя гимнастика на
уличной спортивной площадке, индивидуальное общение
воспитателя с детьми
3898.
8
20
-8
50
3899.Подготовка к завтраку, завтрак
3900.
8
50
-9
15
3901.Самостоятельные игры, общение
3902.
9
15
-11
30
3903.Подготовка к прогулке, прогулка, второй завтрак.
3904.
11
30
-12
00
3905.Возвращение с прогулки, купание детей
3906.
12
00
-12
35
3907.Подготовка к обеду, обед
3908.
12
35
-15
10
3909.Подготовка ко сну, дневной сон
3910.
15
10
-15
30
3911.Постепенный подъем, гимнастика пробуждения
3912.
15
30
-15
50
3913.Подготовка к полднику, полдник
3914.
15
50
-16
20
3915.Игры, досуги, общение по интересам, театрализация,
кукольный театр, инсценировки с игрушками, выбор
самостоятельной деятельности в центрах активности
3916.
16
20
-18
30
3917.Подготовка к прогулке, прогулка, игры на свежем
воздухе, уход домой
3918.
7.45
3929.
Прием и осмотр детей, работа с дежурными, трудовые
поручения, индивидуальные беседы с родителями, организация
игровой деятельности (музыкальные, малоподвижные…),
ситуации общения, наблюдения, беседы с детьми по
интересам…
3930. 7.50 -
7.57
3931.
Проведение утренней гимнастики в физкультурном зале.
3932. 8.15 -
8.45
3933.
Подготовка к завтраку, завтрак (воспитание культурно-
гигиенических навыков и культуры поведения за столом).
3934. 8.50 -
9.00
3935.
Подготовка к образовательной деятельности.
3936. 9.00 -
10.00
3937.
Образовательные ситуации, проведение физпауз и физминуток
во время НОД.
3938. 10.05 -
11.45
3939.
Подготовка к прогулке, прогулка (организация наблюдений,
трудовой деятельности на участке, игровой деятельности,
двигательной активности, индивидуальной и подгрупповой
работы, экспериментальной деятельности, общения по
интересам), свободное общение воспитателя с детьми.
3940. 11.50 -
12.10
3941.
Возвращение с прогулки, закрепление навыков
самообслуживания.
3942. 12.15 -
12.45
3943.
Организация подготовки к обеду, проведение обеда,
выполнение гигиенических процедур.
3944. 13.00 -
15.00
3945.
Подготовка ко сну, сон. Работа с методической литературой,
консультации узких специалистов, обновление развивающей
среды в группе, подготовка дидактического материала к НОД,
разработка индивидуальных и коллективных проектов.
3946. 15.00 -
15.10
3947.
Проведение гимнастики пробуждения, воздушных процедур,
организация постепенного подъема.
3948. 15.20 -
15.45
3949.
Организация подготовки к полднику, проведение полдника.
3950. 15.45 -
16.30
3951.
Организация игровой деятельности, театрализованной
деятельности, совместной и самостоятельной деятельности,
общения (по интересам), работы в книжном, экспериментальном
уголке, кружковой работы, музыкальных досугов, трудовой
деятельности, продуктивной деятельности, речевых игр.
3952. 16.35 -
18.30
3953.
Организация подготовки к прогулке (закрепление навыков
самообслуживания), прогулка (организация игровой
деятельности, проведение индивидуальной работы с детьми,
консультации с родителями). Уход детей домой, мытье уличных
игрушек.
3954.
3955.
3.12. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3956.
Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда становится
основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего
развития каждого ребенка. Предметно-пространственная среда организуется по принципу
небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности
детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки
располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для
общения со сверстниками. Такие уголки можно создать, перегородив пространство
ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для
уединившегося ребенка.
3957.
В группе создаются различные центры активности:
3958.
«Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской
деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с
буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей
(режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации,
художественно-речевая и изобразительная деятельность);
«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-
ролевых игр;
«Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
3959.
«Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию
здоровьесберегающую деятельность детей.
