Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №74 «Филиппок»
Консультация
Формирование у ребенка положительной самооценки.
Сургут,2015 г.
Формирование у ребенка положительной самооценки.
Становление самооценки начинается уже в конце первого года жизни малыша . Это
происходит в результате того, что ребенок узнает себя в отражающихся поверхностях
(зеркале, стекле), выделяет части собственного тела в ответ на просьбу со стороны
взрослого. На третьем году жизни малыш начинает осознавать свои действия, знает, что
именно он хочет, сравнивает свои действия с действиями окружающих людей, стремится
действовать самостоятельно, но все же зависит от оценки со стороны взрослых. Именно к
концу раннего возраста у ребенка формируется феномен «Я сам», являющийся
составляющим компонентом самооценки и самосознания.
После трех лет, в дошкольный период детства , происходит постепенное осознание
ребенком своих действий и поступков, формируется адекватное отношение к себе. Данный
возрастной период является самым «острым» для становления самооценки. Направления
работы по формированию адекватного отношения к себе Для формирования правильного
отношения ребенка раннего возраста к самому себе особую роль играет знакомство со
строением собственного тела. Для этого следует рассматривать вместе с малышом и
называть его части тела, сравнивать их со строением тела кукол, окружающих людей,
людей, изображенных на картинках. Обучение можно выполнять в игровой форме во
время выполнения ежедневных рутин: умывания, одевания и т.д. Развитие представлений
о себе осуществляется в результате отождествления ребенком себя со своим именем, а
также с осознания своей половой принадлежности. С этой целью можно провести такие
развивающие игры, как «Одежда для мальчика», «В чем ошибка?» (на мальчике надета
юбка и др.), «Придумай имена детям» и т.д. Дети раннего возраста очень зависят от
взрослого. Старший дошкольный возраст играет особую роль в личностном развитии
ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические
механизмы деятельности и поведения. В старшем дошкольном возрасте закладываются
основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются
новые социальные потребности (потребность в уважении и признании взрослого, в
признании сверстников, проявляется интерес к коллективным формам деятельности);
возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения;
ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и
правил поведения в обществе.
2
Родители должны помнить основные правила воспитания:
1. Давая негативную оценку действиям ребенка, нельзя говорить: «Ты не умеешь строить,
рисовать и т.д.» В этих случаях ребенок не может сохранить побуждение к данному виду
деятельности, утрачивает уверенность в себе, своих силах, способностях. С переживания
низкой самооценки, вызванной отношением взрослых, начинается невротическое развитие
ребенка.
2. Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка распространялась на
его личность, то есть ребенка надо критиковать за его поведение. Оценка личности
ребенка блокирует развитие ребенка и формирует комплекс неполноценности и
неадекватную заниженную самооценку и уровень притязаний.
3. Очень важна интонация, эмоциональная окраска высказывания, обращенного к ребенку.
Дети реагируют не только на содержание, но и на эмоциональную окраску, в которой
заключено отношение к ребенку.
4. Недопустимо сравнивать ребенка, его дела и поступки с кем-то другим, его нельзя
никому противопоставлять. Такие сравнения являются, с одной стороны,
психотравмирующими, а с другой – формируют негативизм, эгоизм, упрямство, зависть.
5. Родители должны создавать такую систему взаимоотношений с ребенком, в которой он
будет воспринимать себя только благоприятно. Лишь в этом случае он может нормально
воспринимать чужие успехи, без снижения самооценки.
6. Главная функция семьи заключается в том, чтобы способность социальной адаптации
ребенка исходила из его возможностей.
7. В отношении к ребенку недопустим резкий переход от только положительных оценок к
резко отрицательным, от наказующего тона к ласковому задабриванию.
Соблюдение родителями вышеперечисленных правил в воспитании детей обеспечит
наиболее благоприятное развитие детской психики, а также формирование адекватной
самооценки и уровня притязаний.
3
Для формирования у ребенка положительного осознания себя, уверенности в себе
необходимо обеспечить малышу теплое отношение взрослых. Ребенку просто необходимо
ощущать себя любимым, единственным. Ему нужно знать, быть вверенным, что его,
именно таким, какой он есть, любят родители и воспитатели. И только тогда в
дошкольнике появится уверенность, положительное отношение к себе, будет
формироваться адекватная самооценка, и он будет развиваться как полноценная,
гармоничная личность.
Формирование адекватного уровня притязаний лучше всего со старшими
дошкольниками реализовать в игровой деятельности . Мы знаем, что дети,
обладающие завышенной самооценкой, отличаются некритичным отношением к себе,
они стремятся не замечать неудач, игнорируют замечания взрослых, неадекватно
реагируют на оценки. А в отношении к своим сверстникам, напротив, очень критичны, им
свойственно критиковать товарища за малейший промах, указать на недостатки. В таких
случаях очень эффективно использовать детские игры с карточками-фиксаторами.
Например, взрослый и ребенок с завышенной самооценкой могут поочередно метать мяч в
корзину. После каждого попадания попавший получает карточку (звездочку, кружок). В
конце игры подводится итог: подсчитываются карточки, у кого больше карточек, тот
победил. Использование карточек позволит ребенку наглядно убедиться в результатах
собственной деятельности, а не игнорировать их. В ходе игры используется прием
«самокритичный взрослый», когда взрослый на своем примере демонстрирует ребенку
правильное отношение к неудачам и успеху, учит ребенка не бояться признать поражение
и показывает взаимосвязь между стараниями и результатом. Такая позиция взрослого
позволяет стать истинным партнером ребенку.
Первоначально взрослый должен в 50% случаев давать выиграть дошкольнику. Взрослый
может сказать: «Ты выиграл. А мне надо еще потренироваться». В этом случае ребенок
видит, что неудовлетворительный результат воспринимается как мотивация для
дальнейших усилий для достижения успеха. Постепенно ребенок начинает сам осознавать
свои неудачи как повод для поиска более точных движений, т.е. для саморазвития. Так
формируется самокритичность, ребенок начинает прислушиваться к советам, оценкам и
адекватно реагировать на них.
Затем взрослый может выигрывать чаще, и ребенок уже не будет стремиться игнорировать
свой проигрыш. Нужно помочь ребенку подсчитать карточки, осознать, что этот раз он не
победил, и в этом нет ничего трагичного или постыдного. Значит, в следующий раз нужно
приложить больше старания, потренироваться. Когда ребенок уже адекватно реагирует на
свои поражения, понимает, что чем больше он старается, тем лучше у него получится,
тогда повышается продуктивность и эффективность деятельности. Формируются такие
черты характера, как целеустремленность, стремление к самосовершенствованию. Дети
начинают самостоятельно выбирать для себя новые цели, усложнять задачи. Такие черты
характера присущи детям с адекватной самооценкой.
В коррекции нуждаются и дошкольники с заниженным уровнем притязаний . Известно,
что они страдают не меньше, а даже больше, чем дети с завышенным уровнем притязаний.
Дети с низкой самооценкой отличаются неуверенностью в себе, стеснительностью,
робостью. Чтобы помочь такому ребенку, взрослый должен действовать очень осторожно,
чтобы не травмировать его. Для начала взрослый (педагог), понаблюдав за ребенком,
может заняться с ребенком его любимым делом. За малейшие достижения ребенка нужно
хвалить, акцентировать внимание на его успехе. Нужно дать дошкольнику пережить
ситуацию успеха, победы, которой, быть может, он лишен в детском коллективе. В игре
4
взрослый может проигрывать. Говоря ребенку, что он выиграл (можно использовать
карточки, для того, чтобы ребенок самостоятельно убедился в победе), необходимо
отметить, почему это удалось ему. Это поможет ребенку увидеть причинно-следственную
связь: он выиграл не потому, что он хороший, а потому что он приложил старания, усилия
и т.п. Когда ребенок добивается успеха, необходимо обратить на это внимание других
детей, привлечь их к положительной оценке: «Дети, вам нравится рисунок? Красивый,
видно, что Ваня старался!» и т.п. Для повышения статусного положения дошкольника с
низким уровнем притязаний необходимо постоянно включать ребенка в игровую
деятельность, чаще давать ему поручения (как правило, такие дети очень исполнительны),
постепенно давать им главные роли в спектаклях, сценках.
Таким образом, у дошкольника появится уверенность в себе, своих способностях, он
станет более смелым, решительным, общительным. Дети в группе станут по-другому
относиться к нему, будут приглашать играть вместе. А это поддержит уверенность
дошкольника в себе, сделает его более активным, инициативным. Но важна
гармоничность, согласованность действий родителей и воспитателей. Совершенно
недопустимо, чтобы в детском саду педагоги стремились повысить самооценку ребенка, а
дома родители или старшие братья и сестры в силу своей некомпетентности сводили эти
усилия к нулю.
Для формирования правильного представления старшего дошкольника о себе и
способности адекватно оценивать самого себя нами были сформулированы для родителей
и педагогов ряд рекомендаций.
5
Общие рекомендации по формированию адекватной самооценки и правильных
представлений о себе у детей старшего дошкольного возраста.
1) Оптимизация родительско-детских отношений. Необходимо, чтобы ребенок рос в
атмосфере любви, уважения, бережного отношения к его индивидуальным особенностям,
заинтересованности в его делах и занятиях, уверенности в его достижениях; вместе с тем
– требовательности и последовательности в воспитательных воздействиях со стороны
взрослых.
2) Оптимизация отношений ребенка со сверстниками. Необходимо создать условия для
полноценного общения ребенка с другими детьми; если у него возникают трудности в
отношениях с ними, нужно выяснить причину и помочь дошкольнику приобрести
уверенность в коллективе сверстников.
3) Расширение и обогащение индивидуального опыта ребенка. Чем разнообразнее
деятельность ребенка, чем больше возможностей для активных самостоятельных
действий, тем больше у него возможностей для проверки своих способностей и
расширения представлений о себе.
4) Развитие способности анализировать свои переживания и результаты своих действий и
поступков. Всегда положительно оценивая личность ребенка, необходимо вместе с ним
оценивать результаты его действий, сравнивать с образцом, находить причины трудностей
и ошибок и способы их исправления. При этом важно формировать у ребенка уверенность,
что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.
Нами были определены основные теоретические подходы по проблеме развития
самооценки в зарубежной и отечественной психологии, раскрыта сущность нашего
понимания самооценки.
Отметим, что самооценка является одним из основных новообразований дошкольного
возраста и развивается в старшем дошкольном возрасте по основным направлениям:
- возрастает число качеств личности и видов деятельности, которое оценивает ребенок;
- самооценка от общей переходит к дифференцированной;
- возникает оценка себя во времени, проявляющаяся в указаниях на будущее.
6
