Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска
Педагогический

проект

по

речевому

развитию
«
Первые

стихи»

По

творчеству

Агнии

Львовны

Барто

Авторы

:

Воспитатели

групп

раннего

возраста

:
Мучичка Екатерина Анатольевна , Сабина Екатерина Владимировна , Шабалина Марина Алексеевна . Братск - 2016
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

№

п/п

Структурные

компоненты

проекта

1. Тема проекта
«ПЕРВЫЕ СТИХИ»

По творчеству АГНИИ

ЛЬВОВНЫ БАРТО
2. Автор проекта Мучичка Екатерина Анатольевна, Сабина Екатерина Владимировна, Шабалина Марина Алексеевна. 3. Сроки реализации проекта Краткосрочный (две недели) 4. Обоснование проекта Давно известно, что читательский опыт начинается закладываться в детстве. Стихи для детей - один из самых первых и простых опытов знакомства с книгами. Часто ещё до того, как он сможет прочитать их самостоятельно, малыш слышит эти стихи от взрослых и заучивает их наизусть. Они формируют представления маленького человека, о мире начиная с самых простых вещей и явлений: игрушек, домашних животных, времён года, отношений между ребёнком и родителями. Именно проектная деятельность играет огромную роль в развитии партнерских отношений, овладение коллективной деятельностью, объединить детей, направлена на социально - коммуникативное, познавательное, речевое и художественно- эстетическое развитие детей, родителей и педагогов с целью реализации проекта. Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что “игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых”. С этой целью и был разработан проект “Первые стихи”. Определяется: потребностью речевого развития детей раннего возраста посредством художественного слова; необходимостью взаимодействия семьи и педагогов в вопросах нравственного воспитания.
5. Цель и задачи проекта
Цель:
Создать условия для развития речи детей через знакомство с творчеством Агнии Барто (цикл «Игрушки»).
Задачи:
Образовательные:  Знакомить детей с произведениями А.Л. Барто.  Читать наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова, окончания слов.  Формировать у детей эмоционально- эстетическое и бережное отношение к игрушкам; Развивающие:  Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;  Развивать общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым. Воспитывающие:  Воспитывать умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение.  Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается. 6. Участники проекта дети группы раннего возраста, воспитатели, родители. 7. Краткое описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей; деятельность по реализации проекта (этапы, формы, содержание, способы организации) Мероприятие проекта реализуется через взаимодействие воспитание и воспитателями ДОУ, с родителями дошкольников. Механизмы достижения поставленной цели раскрываются 1. Через работу с детьми 2. Через партнёрство с родителями (законными представителями): Работа над проектом состоится поэтапно.

Подготовительный этап:
Определение целей и задач; Составление плана работы по реализации проекта; Изучение, подборка методического, дидактического обеспечения для проекта. Подбор стихотворений для каждого ребенка; Создание условий для самостоятельной деятельности; Консультация для родителей «Как научить ребенка запоминать стихи».
Основной этап:
Проведение занятий по образовательным областям: социально – коммуникативному, познавательно – речевому, художественно - эстетическому, физическому развитию; Обрывная аппликация; Оформление выставки игрушек; Развитие мелкой моторики – разучивание пальчиковых игр; Разучивание стихотворений с детьми; Разработка фото альбома «Моя любимая игрушка» совместно с родителями (законными представителями).
Заключительный этап:
Оформление выставки работ; Итоговое мероприятие с детьми; Пополнение развивающей среды группы; Неоднократное чтение, прослушивание аудиозаписи стихотворения А. Барто, из цикла «Игрушки»; Изготовление книжек – малышек родителями; Оформление книжного уголка по творчеству
поэта; Игровая ситуация с детьми «Почему надо беречь игрушки»; Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, и других средств наглядности; Учить, бережно относиться к книгам; Наглядная информация для родителей. 8. Ресурсное обеспечение проекта Реализация проекта осуществляется через обеспечение деятельности следующими ресурсами: Кадровые: воспитатели педагоги групп раннего возраста; Информационно-коммуникативные: ИКТ технологии материалы, Internet – ресурсы; учебно-методическая литература; периодические издания; аудиозаписи и видеозаписи. Дидактические: наглядные, дидактические пособия для проведения совместной деятельности с детьми; Материально-технические средства обучения (ТСО): фотоаппарат, музыкальный центр, мультимедийный проектор, ноутбук. 9. Оценка эффективности реализации проекта (критерии эффективности) - уровень формирования речи у детей раннего возраста; - показатель удовлетворенности родителей совместной деятельностью. 10. Оценка рисков Какие риски есть у проекта и как их минимизировать? Возможные риски: - слабая заинтересованность родителей в необходимости проведения (пассивность, нежелание участвовать в проекте) Минимизация: - создать условия для осознания родителями своей роли в развитии речи и воспитании детей при общении с книгами, игрушками; - создать условия, способствующие повышению интереса детей к воспитательно- образовательному процессу. 11. Дальнейшее развитие проекта - расширение проекта с усложнением в старшем дошкольном возрасте. 12. Продукты/ результаты проекта (что будет создано в результате Продукты проекта: - проект + приложение; - подбор стихотворений, из цикла «Игрушки»;
его реализации) - фотовернисаж совместной деятельности всех участников образовательного процесса; - рисунки, аппликация, лепка; - цикл педагогических мероприятий с детьми (конспекты, беседы); - цикл консультаций по взаимодействию с родителями; - фотоальбом «Моя любимая игрушка»; - изготовление книг своими руками по произведениям А. Барто.
Вывод по окончании проекта:
В рамках проекта было запланировано тесное сотрудничество с родителями, разучивание с ребенком стихотворений А. Барто, изготовления творческих работ к произведению автора. В процессе чтения и разучивания стихотворений у детей развивалась речь, пополнился словарный запас, активизировалась связная речь. Родители активно помогали в работе над проектом, которая была направлена на развитие речи детей. Принимая активное участие в проекте родители поняли, какими способами они могут развивать речь своего ребенка. Мы считаем, что проект своей цели достиг.

План работы по проекту.
Виды детской деятельности Совместная деятельность педагога с детьми Взаимодействие с родителями Двигательная 1) Физ. минутки: «Зайка», «самолет», «мои любимые игрушки». 2) П/и: «перебрось игрушку», «автомобиль», «каждому игрушку». Игровая 1) Д/игры: «узнай на ощупь», «угадай, что звучит», «чего не стало?», «угадай игрушку по описанию», «игры с водой» (резиновые), «пускаем бумажные кораблики». 2) С/р. игры: «купание кукол», «уложим куклу спать», «магазин игрушек», «семья». 3) Н/п. игры: «лото», «мозайка», «большие и маленькие», «найди Консультации: «Какие игрушки необходимы детям»; «Игрушки для детей раннего возраста»
пару». Коммуникативная 1) Рассматривание картины: «Дети играют» 2) Игровые ситуации: «Из чего сделаны наши игрушки», «Какие бывают игрушки». 3) Ситуативный разговор о игрушках: кукла, мишка, заяц, машинка, кораблик и т.д. 4) Беседы на темы: «зачем нужны игрушки?», «моя любимая игрушка», «такие разные игрушки» Консультации: 1.«Воспитание сказкой - радость встречи с книгой»; 2.«Читайте с детьми»; 3. «Как научить ребенка запоминать стихи» 4. «Как учить стихи с ребенком» Изобразительная 1) Рисование: «мяч», закрашивание картинок с изображением игрушек, «платье для матрешки». 2) Лепка: «мяч», «витамины для зайчат», «пирожки для Маши». 3) Аппликация: «у кого какие ушки», обрывная аппликация «мяч». Домашнее задание. Обрывная аппликация с детьми по стихотворению «Мяч». Изготовление книжек по творчеству А. Барто своими руками. Познавательно – исследовательская Экспериментирование «игры с водой» Музыкальная 1) Слушание детских песенок о животных, игрушках. 2) Пение песен Е. Телечеевой «зайка». Игровое музыкальное занятие «звучащая игрушка». 3) Музыкально – дидактические игры. 4) Игры на музыкальных инструментах. Восприятие художественной литературы и фольклора Разучивание стихотворений А. Барто «игрушки». Чтение В. Сутеев «кораблик», Бродского «солнечный зайчик», Ю. Островского
«догони зайчика», А. Толстого «был у Пети и Миши конь». Конструирование «мостик для бычка», «дорожка», «скамейка для зайки», «дом для игрушек». Страницы биографии А.Л. Барто Родилась 4 февраля в Москве в семье ветеринарного врача. Получила хорошее домашнее воспитание, которым руководил отец. Училась в гимназии, где и начала писать стихи. Одновременно занималась в хореографическом училище, куда на выпускные зачеты приехал А. Луначарский и, прослушав стихи Барто, посоветовал ей продолжать писать. В послевоенные годы бывала в Болгарии, Исландии, Японии, Англии и других странах. Умерла А. Барто в 1981 в Москве. "Идет бычок, качается, вздыхает на ходу..." — имя автора этих строк знакомо всем. Одна из самых известных детских поэтесс — Агния Барто — стала любимым автором для многих поколений детей. Но мало кто знает подробности ее биографии. Например, о том, что она пережила личную трагедию, но не отчаялась. Или о том, как она помогла встретиться тысячам людей, потерявших друг друга во время войны. Вспоминать свое детство Агния Барто не любила. Домашнее начальное образование, французский язык, парадные обеды с ананасом на десерт — все эти приметы буржуазного быта не украшали биографию советского писателя. Поэтому о тех годах Агния Львовна оставила самые скупые воспоминания: няня из деревни, страх грозы, звуки шарманки под окном. Семья Воловых вела типичную для интеллигентов того времени жизнь: умеренная оппозиция к властям и вполне обеспеченный дом. Оппозиция выражалась в том, что Лев Николаевич чрезвычайно любил писателя Толстого и по его детским книжкам учил дочь читать. Хозяйством ведала его жена Мария Ильинична, женщина немного капризная и ленивая. Судя по отрывочным воспоминаниям, Агния всегда больше любила отца. О матери она писала: "Помню, моя мать, если ей предстояло заняться чем-то для нее неинтересным, часто повторяла: "Ну, это я сделаю послезавтра". Ей казалось, что послезавтра — это все-таки еще далеко. У меня всегда есть список дел на послезавтра". Лев Николаевич, поклонник искусства, видел будущее дочери в балете. Агния прилежно занималась танцами, но большого таланта в этом занятии не обнаруживала. Рано проявившуюся творческую энергию направляла в другое русло — стихотворное. Стихами она увлеклась вслед за гимназическими подругами. Десятилетние девочки тогда все как одна были поклонницами молодой Ахматовой, и первые поэтические опыты Агнии были полны "сероглазых королей", "смуглых отроков" и "сжатыми под вуалью руками".
Как Луначарскому удалось за довольно посредственным стихотворным подражанием разглядеть в Агнии Барто задатки детского поэта? Или все дело в том, что тема создания советской литературы для детей неоднократно обсуждалась в правительстве? В этом случае приглашение в наркомат просвещения было не данью способностям молодой поэтессы, а скорее "правительственным заказом". Но как бы там ни было, в 1925 году девятнадцатилетняя Агния Барто выпустила свою первую книжку — "Китайчонок Ван Ли". Коридоры власти, где Луначарский своей волей решил сделать из хорошенькой танцовщицы детскую поэтессу, привели ее в мир, о котором она мечтала, будучи гимназисткой: начав печататься, Агния получила возможность общаться с поэтами Серебряного века. В середине тридцатых Агния Львовна получила любовь читателей и стала объектом критики коллег. Барто никогда не говорила об этом прямо, но есть все основания полагать, что большая часть откровенно ругательных статей появилась в прессе не без участия известного поэта и переводчика Самуила Яковлевича Маршака. Поначалу Маршак относился к Барто покровительственно. Однако его попытки "наставлять и учить" Агнию с треском провалились. Однажды, доведенная до белого каления его придирками, Барто сказала: "Знаете, Самуил Яковлевич, в нашей детской литературе есть Маршак и подмаршачники. Маршаком я быть не могу, а подмаршачником — не желаю". После этого ее отношения с мэтром испортились на много лет. Карьера детской писательницы не мешала Агнии ввести бурную личную жизнь. В ранней молодости она вышла замуж за поэта Павла Барто, родила сына Гарика, а в двадцать девять лет ушла от мужа к мужчине, который стал главной любовью ее жизни. Возможно, первый брак не сложился, потому что она слишком поторопилась с замужеством, а может быть, дело в профессиональном успехе Агнии, пережить который Павел Барто не мог и не хотел. Как бы там ни было, Агния сохранила фамилию Барто, но всю оставшуюся жизнь провела с ученым-энергетиком Щегляевым, от которого родила второго ребенка — дочь Татьяну. Андрей Владимирович был одним из самых авторитетных советских специалистов по паровым и газовым турбинам. Он был деканом энергомашиностроительного факультета МЭИ, и его называли "самым красивым деканом Советского Союза". В их с Барто доме часто бывали писатели, музыканты, актеры — неконфликтный характер Агнии Львовны притягивал к себе самых разных людей. Она близко дружила с Фаиной Раневской и Риной Зеленой, и в 1940 году, перед самой войной, написала сценарий комедии "Подкидыш". Кроме того, Барто много путешествовала в составе советских делегаций. В 1937 она побывала в Испании. Там уже шла война, Барто видела руины домов и осиротевших детей. Особенно мрачное впечатление произвел на нее разговор с испанкой, которая, показывая фотографию своего сына, закрыла его лицо пальцем — объясняя, что мальчику снарядом оторвало голову. "Как описать чувства матери, пережившей своего ребенка?" — писала тогда Агния Львовна одной из подруг. Спустя несколько лет она получила ответ на этот страшный вопрос. В 1970-м умер ее муж, Андрей Владимирович. Последние несколько месяцев он провел в больнице, Агния Львовна оставалась с ним. После первого сердечного приступа она боялась за его сердце, но врачи сказали, что у Щегляева рак. Казалось, она вернулась в далекий сорок пятый: у нее снова отнимали самое дорогое. Она пережила мужа на одиннадцать лет. Все это время не переставала работать: написала две книги воспоминаний, более сотни стихов. Она не стала менее энергичной, только
начала страшиться одиночества. Часами разговаривала с подругами по телефону, старалась чаще видеться с дочерью и внуками. О своем прошлом вспоминать по-прежнему не любила. Молчала и о том, что десятки лет помогала семьям репрессированных знакомых: доставала дефицитные лекарства, находила хороших врачей; о том, что, используя свои связи, много лет "пробивала" квартиры — порой для людей совершенно незнакомых. Ее не стало 1 апреля 1981 года. После вскрытия врачи были потрясены: сосуды оказались настолько слабыми, что было непонятно, как кровь поступала в сердце последние десять лет. Однажды Агния Барто сказала: "Почти у каждого человека бывают в жизни минуты, когда он делает больше, чем может". В случае с ней самой это была не минута — так она прожила всю жизнь. Мероприятия с детьми
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Конспект педагогического мероприятия по познавательно - речевому развитию для детей раннего возраста по стихотворению А . Барто « Зайка » из цикла « Игрушки »
Подготовили воспитатели : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Цель:
формирование коммуникативных навыков у детей; развитие сенсорного восприятия.
Задачи:
1. Познакомить детей с содержанием стихотворения А. Барто «Зайка». 2. Учить детей отвечать на простые вопросы, сопереживать герою стихотворения. Побуждать детей заканчивать самостоятельно предложения. 3. Продолжать знакомство с соленым тестом, как с материалом для лепки. Развивать координацию рук и мелкую моторику.
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, музыкально-художественная, изобразительная.
Образовательные технологии:
игровая.
Методические приемы:
сюрпризный момент, подвижная игра «Зайка серенький сидит», повторение словарных слов, помощь, похвала, индивидуальное проговаривание, чтение стихотворения, зазывалочки; лепка из теста
Предварительная работа:
чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», дидактические игры с антонимами, купание куклы, рассматривание картинок купание куклы.
Оборудование:
зайка – мягкая игрушка, скамейка, полотенце, одеяльце – кукольное, тесто для лепки, дощечки для моделирования.

Словарная работа:
зайка, скамейка, весь до ниточки промок, мокрый-сухой, грустный, печальный, хозяйка, хороший, добрый, милый, веселый, согрелся, печенье.
Ход образовательной деятельности:
Дети входят в группу, оглядываются и видят на скамейке зайку.
Воспитатель:
Ой, ребята, смотрите, у нас гость, давайте с ним поздороваемся.
Дети:
Здравствуй, зайка!
Воспитатель:
Мне кажется, что зайка грустный, может у него что-то случилось? Послушайте стихотворение и узнаем, что случилось с зайкой. Зайку бросила хозяйка Под дождем остался зайка, Со скамейки слезть не смог Весь до ниточки промок.
Воспитатель:
Ребятки, что случилось с зайкой? (ответы детей: он промок…) - Кто его бросил? (хозяйка)
Воспитатель:
ребята, скажите, хорошо ли поступила хозяйка с зайчиком? (нет, плохо)
Воспитатель:
вы правы ребята. Нельзя бросать игрушки под дождем, нужно их беречь. Наш зайка очень грустный и печальный, пожалеем зайку? (каждый ребенок берет зайку на руки, жалеет его, говоря при этом ласковые слова, действуя по подражанию воспитателя).
Воспитатель:
Ребята, вы сейчас держали зайку, заметили какой он мокрый? Что нужно сделать, чтобы зайка стал сухим?
Дети:
вытереть полотенцем, согреть одеялом, напоить горячим чаем (предполагаемые ответы детей).

Воспитатель:
вот наш зайка стал сухим и согрелся. А чтобы зайку развеселить, нужно с ним поиграть. Раз, два, три, четыре, пять, Зайчик хочет поиграть, Зайчик скок-скок… Собирает всех в кружок. Ты, дружочек, не зевай, В круг быстрее всех вставай.
Проводится игра «Зайка серенький

сидит»
Зайка серенький сидит И ушами шевелит Вот так, вот так Он ушами шевелит. Зайке холодно сидеть Надо лапочки погреть. Вот так, вот так Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять Надо зайке поскакать. Вот так, вот так Надо зайке поскакать.
Зайка:
Ой, спасибо, вам ребятки, очень весело с вами.
Воспитатель:
Зайка, оставайся у нас в группе, а мы с ребятами угостим тебя горячим чаем с печеньем. Ребята, приготовим для зайки печенье? (дети лепят из теста печенье для зайки)
Воспитатель:
Посмотрите, какое замечательное печенье у нас получилось. Идем пить чай.
Зайка:
Ребята, мне уже стало так тепло и хорошо, спасибо вам большое за вашу доброту и заботу.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Конспект педагогического мероприятия по познавательно – речевому развитию для детей раннего возраста по стихотворению А . Барто « Мяч » из цикла « Игрушки » Подготовили воспитатели : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .

Цель:
формирование коммуникативных навыков у детей; развитие речевой активности детей.
Задачи:
1. Учить рассказывать стихотворение с помощью воспитателя, расширять активный словарь. Учить детей отвечать на простые вопросы, сопереживать герою стихотворения. Побуждать детей заканчивать самостоятельно предложения. 2. Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику, речевую активность детей. 3. Продолжать знакомство с элементарными опытами и экспериментами. Развивать координацию рук и мелкую моторику.
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, музыкально-художественная.
Образовательные технологии:
игровая.
Методические приемы:
сюрпризный момент, подвижная игра – приветствие «Здравствуй, друг», повторение словарных слов, помощь, похвала, индивидуальное проговаривание, чтение стихотворения, зазывалочки; элементарные опыты и экспериментирование.
Предварительная работа:
чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций, проведение элементарных опытов и экспериментов, игры с водой, игры с мячом.
Оборудование:
кукла, мячик, таз с водой, камешки, веточки, сачки, полотенце, салфетки.
Словарная работа:
мячик, утонет, плавает, тонет, мокрый, сухой, капельки, легкий, тяжелый, камешки, веточки, звонкий мяч.
Ход:

Игра – приветствие «Здравствуй, друг»
(установление эмоционального контакта) Подойди ко мне дружок.
Соберемся мы в кружок. Мы за руки все возьмемся И друг другу улыбнемся. Здравствуй, друг. Здравствуй, друг. Здравствуй, весь наш дружный круг!
Воспитатель:
Слышите, кто-то плачет? Что случилось? (подвести к тазику с водой, рядом с тазиком сидит кукла, в тазике плавает мяч.) Наша Таня громко плачет Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь. Не утонет в речке мяч.
Воспитатель:
Что делает наша Таня? (громко плачет) - почему она плачет? (уронила в речку мячик) Давайте успокоим Таню, скажем: «Тише, Танечка, не плачь. Не утонет в речке мяч». (предложить детям рассказать стихотворение про Таню и мячик)
Воспитатель:
Посмотрите, мячик плавает, или он тонет? (он плавает) Давайте мы его достанем. (вылавливает мяч сачком) - Что делал Танин мячик в воде? (он плавал) - Что капает с мячика? (капельки воды) - Каким стал мячик на ощупь? (мокрый) - Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы мячик стал сухим? (вытереть его) (воспитатель вытирает мяч полотенцем) - Какой теперь мяч на ощупь? (сухой) Давайте поиграем с ним. Я иду с мячом в руке,
Всех зову скорей к себе: «Раз, два, три, четыре, пять! Выходи сюда играть!»
Игра «Мой веселый, звонкий мяч».
(в конце игры мяч случайно попадает в тазик с водой)
Воспитатель:
Мяч опять упал в воду. Он плавает, или тонет? Как вы думаете, почему он плавает? (он легкий) - Если бросить в воду камень, он будет плавать или утонет? (дети высказывают свои предположения) - Давайте проверим. (Раздает камешки детям). Бросьте камешки в воду, и посмотрите что произошло? (камешки утонули) - Почему он утонул? (Он тяжелый) - А если веточки бросить в воду, они утонут или будут плавать? (дети высказывают свои предположения) - Давайте проверим. (Раздает веточки, дети бросают их в воду) - Как вы думаете, почему веточки плавают? (они легкие) - Какие предметы плавают, легкие или тяжелые? (легкие) - А какие предметы тонут? (тяжелые) Давайте выловим все предметы из воды. (Дети вылавливают камешки и веточки сачком)
Воспитатель:
Какими стали веточки и камешки? (мокрыми) - Что нужно сделать, чтобы они стали сухими? (вытереть) (дети вытирают камешки и веточки салфетками)
Воспитатель:
Понравилось вам играть с водой? Таня, а тебе понравилось? Ребята, давайте вместе с Таней потанцуем. Раз, два, три, четыре, пять, Будем весело плясать.
Пляска «Пяточка - носочек»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Конспект педагогического мероприятия по чтению художественной литературы для детей раннего возраста « Игрушки »
Подготовили воспитатели : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Цель:
формирование коммуникативных навыков у детей; развитие речевой активности детей.
Задачи:
1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться. 2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно-отобразительной игры. 3. Воспитывать у детей стремление слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, музыкально-художественная.
Образовательные технологии:
игровая.
Методические приемы:
сюрпризный момент, повторение словарных слов, помощь, похвала, индивидуальное проговаривание, чтение стихотворений, зазывалочки.
Предварительная работа:
чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций
Оборудование:
иллюстрационный сборник стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто; мягкие игрушки – зайчик, кот, бычок, доска, игрушечный грузовик с кузовом.

Словарная работа:
бычок, качается, вздыхает на ходу, кататься не привык, опрокинул грузовик, лошадка, причешу, шерстка, гладко, гребешок, верхом.
Ход образовательной деятельности:
Встало солнышко давно Поиграть зовет оно. Вы, ребятки, в круг бегите Что за книга, посмотрите!
Воспитатель:
Ребятки, к нам сегодня в гости кукла Маша пришла. Поздороваемся с Машей. (Здравствуй, Маша) Маша купила книгу, а читать не умеет.
Кукла:
Здравствуйте, ребята! Я сегодня в магазине купила книгу. Давайте ее вместе рассмотрим и прочтем.
Воспитатель:
Кто на этой картинке нарисован? (бычок) Давайте прочитаем про него стихотворение. Идет бычок качается, Вздыхает на ходу: - Ох, доска кончается, Сейчас я упаду! (чтение сопровождается обыгрыванием)
Воспитатель:
Давайте покатаем кота в машине. Как только машина трогается, кот мяукает, выпрыгивает, опрокинув грузовик. (Обыгрывается). В нашей книжке есть стихотворение про грузовик, послушайте: Нет, напрасно мы решили Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык- Опрокинул грузовик.
Воспитатель:
Взгляните на эту картинку. Кто на ней изображен? (Лошадка) И про нее есть стихотворение в нашей книге. Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. (Чтение сопровождается игровыми действиями: причесывается шерстка «гладко», хвостик приглаживается гребешком)
Воспитатель:
Гребешок – это вот такая расческа без ручки и немного выгнутая. Послушайте, какое трудное слово нам встретилось – «шерстка». Давайте потренируемся его произносить правильно. Чтение стихотворения еще 1-2 раза. Дети помогают воспитателю читать, договаривая слова.
Кукла:
Спасибо, вам, ребята, очень хорошие стихотворения, мне понравилось с вами играть. Я хочу подарить вам эту книгу.
Воспитатель:
Спасибо, Машенька за книгу! Приходи к нам в гости, мы тебе еще почитаем. Мы с ребятами, хотим тебя тоже порадовать и подарить танец. Раз, два, три, четыре, пять Я зову вас танцевать
Пляска

«Поплясать становись…»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Конспект педагогического мероприятия по речевому развитию для детей раннего возраста « Волшебный мешочек с игрушками» Подготовили воспитатели : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Цель:
формирование коммуникативных навыков у детей; развитие речевой активности детей.

Задачи:
1. Продолжать учить читать стихотворения наизусть с помощью воспитателя; повторить и закрепить ранее изученные стихотворения А.Барто. 2. Развивать речь детей, мышление, память, интерес к художественной литературе. 3. Воспитывать у детей стремление слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений; бережное отношение к игрушкам.
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, музыкально-художественная.
Образовательные технологии:
игровая.
Методические приемы:
сюрпризный момент, повторение словарных слов, помощь, похвала, индивидуальное проговаривание, чтение стихотворений, зазывалочки.
Предварительная работа:
чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций
Оборудование:
иллюстрационный сборник стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто; игрушки: мячик, зайка, лошадка, мишка.
Словарная работа:
волшебный мешочек, мяч, мячик, маленький, круглый, резиновый, красивый, лошадка, шерстка, гребешок, мишка, грустный зайка, весь до ниточки промок.
Ход:

Игра – приветствие «Здравствуйте, ладошки»

Воспитатель:
Ребята, посмотрите, какой у меня красивый мешочек, он не простой, а волшебный. Хотите посмотреть, что в нашем мешочке лежит? - давайте посмотрим (достает мяч), ой, ребята, что же это? (мяч) - правильно, это мяч. - какой мяч? (круглый, красный, резиновый, красивый, маленький и т.д.)
Ребята, мне мешочек говорит, что его девочка Таня потеряла, значит это Танин мячик, она наверно плачет без любимого мячика. - А вы, стишок про Таню и мячик знаете? Давайте прочитаем его. Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик, Тише, Танечка, не плач, Не утонет в речке мяч.
Воспитатель:
Ребята, мяч мы Танечке вернем, а в нашем мешочке еще что-то есть. (предлагает достать кому-то из детей) Ой, ребята, кто это? (лошадка) какая лошадка? (красивая, маленькая, хорошая) -давайте покажем язычком, как скачет лошадка? (цокают) - Давайте расскажем стишок про лошадку. Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик, И верхом поеду в гости. - молодцы, ребята, хорошо стихи знаете. Мне мешочек говорит, кто-то еще спрятался в мешочке? (предлагаю достать ребенку) - Кто это, ребята? (мишка). Посмотрите, какой мишка, большой или маленький? А еще какой? Мне мешочек говорит, что мишку уронили на пол и оторвали лапу. Расскажем стишок про мишку. Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу, Потому что он хороший. (дети обнимают мишку)
Физ. минутка
Раз, два, три, четыре, пять, Мишка хочет поиграть
Становитесь в круг смелей И начнем игру скорей.
Игра «Топ-топ, мишка из лесу идет»
Топ-топ, топ-топ, мишка из лесу идет, Мишка неуклюжий, приходи на ужин, На пенек садись и за ложку берись, Мед и варенье, мишке угощенье. Кушай мишенька, пожалуйста!
Воспитатель:
С мишкой поиграли, посмотрите, что еще осталось в мешочке. И, кто же это?(зайка). Дима, какой зайка? (беленький, маленький). Даша, а зайчик грустный или веселый? (грустный). Интересно, почему он грустный. Мне мешочек говорит, что зайку бросила хозяйка и он промок под дождем и поэтому загрустил. - Давайте вспомним стихотворение про зайку, который промок под дождем. Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался зайка, Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок.
Воспитатель:
мы обязательно вернем зайку хозяйке, но сначала нарисуем красивый зонтик и подарим его зайке, чтобы он больше не промок. (дети раскрашивают нарисованный зонтик разными цветами)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Конспект педагогического мероприятия по познавательно - речевому развитию для детей раннего возраста по стихотворению А . Барто « Зайка » из цикла « Игрушки »
Подготовили воспитатели : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Цель:
формирование коммуникативных навыков у детей; развитие речевой активности детей.
Программное содержание:
1.Познакомить детей со стихотворением А. Барто «Зайка». 2.Развивать активную речь детей: побуждать четко произносить фразы. Развивать мелкую моторику пальцев рук: раскатывать круговыми движениями бумагу. Усвоение и повторение различных танцевальных движений 3.Воспитывать способность переживать и сочувствовать. Материал: лист картона, листы белой бумаги по количеству детей, клей, игрушка – заяц, запись русской народной пляски.
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, музыкально-художественная.
Образовательные технологии:
игровая.
Методические приемы:
сюрпризный момент, повторение словарных слов, помощь, похвала, индивидуальное проговаривание, чтение стихотворений.
Предварительная работа:
чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций
Оборудование:
игрушка зайка, лист картона, листы белой бумаги по количеству детей, клей, игрушка – заяц, запись русской народной пляски
Словарная работа:
дождик, кап-кап-кап, мокрый, грустный, одинокий, бросила хозяйка, скамейка, промок.

Ход занятия:
Дети заходят в группу и видят сидящего на скамейке зайца.
Воспитатель рассказывает:
Жила – была девочка. И был у нее зайка. Однажды, пошла девочка гулять, и вдруг закапал дождик. Кап-кап-кап. Покажите, как закапал дождик. (постукивание пальчиками по ладошке). Скажите, как капает дождик. (хоровые и индивидуальные ответы). Затем воспитатель грустным голосом рассказывает стихотворение А.Л.Барто: Зайку бросила хозяйка. Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не смог. Весь до ниточки промок. Посмотрите, ребята, какой зайка мокрый, грустный, одинокий. Давайте его пожалеем. Воспитатель помогает подобрать ласковые, утешительные слова: не плачь, зайка, мы тебя любим, какой ты хороший. Посмотрите, Зайка заулыбался, стал веселым. Вот бы Зайке поиграть. Воспитатель предлагает сделать Зайке друга из бумаги. (Дети проходят за столы) Воспитатель кладет перед детьми вырезанные из бумаги квадраты. Предлагает одному ребенку сделать туловище зайца из большого квадрата: возьми бумагу и покрути между ладонями, чтобы получился большой шар. Говорит, что это круглое, большое туловище для зайца. Аналогично делает голову из квадрата среднего размера другой ребенок. Ушки – из маленьких квадратов. Воспитатель наклеивает сделанные детьми шарики на лист картона. Воспитатель поощряет детей. Какой замечательный Зайка у нас получился! Воспитатель предлагает детям потанцевать, повеселится с зайцами. Зайка, Зайка, попляши Свои лапки покажи
Стал наш заинька плясать Малых деток забавлять Дети выполняют движения под музыку. Дети прощаются с Зайцем. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска
Конспект педагогического мероприятия по познавательно - речевому развитию для детей раннего возраста по стихотворению А . Барто « Лошадка » из цикла « Игрушки » подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Цель:
формирование коммуникативных навыков у детей; развитие речевой активности детей.
Программное содержание:
1. Учить отчетливо, произносить звукоподражание «иго-го». Упражнять в выразительном чтении стихотворения. Активизировать словарный запас детей. Закрепить названия частей тела животных: уши, хвост, грива, лапы, копыта. 2. Развивать имитационные навыки. Формировать интерес к работе с пластилином. Учить детей раскатывать пластилин в длину между ладонями, приему надавливания.
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная.
Образовательные технологии:
игровая.
Методические приемы:
сюрпризный момент, повторение словарных слов, помощь, похвала, индивидуальное проговаривание, чтение стихотворений.

Предварительная работа:
чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций
Словарная работа:
лошадка, грива, хвост, копыта, шерстка, гребешок, иго – го, жеребенок.
Материал:
игрушки: лошадка, лист картона с силуэтом лошадки (не раскрашен хвост), пластилин, тряпочки для рук.
Ход занятия:
Звучит музыка, имитирующая бег лошадки. Воспитатель просит детей угадать, кто спешит к ним в гости, при этом, помогая, цокая (если дети затрудняются дать ответ). Да, это к нам прискакала лошадка. Как «говорит» лошадка? Как цокает? Что вы видите у лошадки? Дети рассматривают лошадку и отмечают хвост, гриву, копыта, глаза и.т.д. Затем воспитатель предлагает вспомнить стихотворение А. Барто «Лошадка» Я люблю свою лошадку Причешу ей шерстку гладко Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. Воспитатель вместе с детьми (3-4 человека) читает стихотворение. Затем воспитатель произносит звукоподражание «иго-го» и говорит, что это лошадка благодарит детей за стихотворение. Предлагает повторить звукоподражание. Дети выполняют задание вместе и по одному.

Игра «Откликнись, малыш»
Теперь, я ваша мама, а вы мои жеребята. Вот черненький жеребенок, вот беленький жеребенок. Бегайте, прыгайте, резвитесь, но не кусайтесь, не лягайтесь, не толкайтесь. Если же услышите, как я вас зову, сразу откликайтесь. Дети разбегаются по группе, изображая лошадок. Когда слышат «Иго-го», откликаются. Затем воспитатель говорит, что у нее тоже есть лошадка. Но она не хочет показаться детям, потому что, у нее нет хвостика, и предлагает детям сделать лошадке хвостик. Вносит силуэт лошадки. Показывает детям, как раскатывать пластилин между ладонями в «колбаски» и приемом надавливания сделать лошадке хвост. В заключении педагог хвалит детей за то, что они хорошо встретили лошадку, поиграли с ней, прочитали стихотворение. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Конспект педагогического мероприятия по познавательно - речевому развитию для детей раннего возраста по стихотворению А . Барто « Мишка » из цикла « Игрушки »
подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Цель:
формирование коммуникативных навыков у детей; развитие речевой активности детей.
Программное содержание:
1. Познакомить детей со стихотворением А. Барто «Мишка». Учить эмоционально проговаривать фразы. Помочь детям найти средства выражения образа в мимике, жестах, интонации. 2. Развивать мелкую моторику рук, координировать движения. 3.Воспитывать способность переживать и сочувствовать.
Материал:
игрушка – мишка с оторванной лапой, шишки по количеству детей, корзинка, коричневая бумага, лист картона с контурным изображением медведя, клей, салфетки.
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, изобразительная.
Образовательные технологии:
игровая.
Методические приемы:
сюрпризный момент, повторение словарных слов, помощь, похвала, индивидуальное проговаривание, чтение стихотворения.
Предварительная работа:
чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций.

Словарная работа:
Мишка, Ты хороший, я тебя не брошу, полечить, пришить, коричневый, бурый.
Ход занятия:
Дети заходят в группу и видят лежащего на полу медведя. Воспитатель поднимает игрушку и предлагает детям послушать про Мишку. Дети рассаживаются вокруг воспитателя. Воспитатель читает стихотворение: Уронили Мишку на пол Оторвали Мишке лапу Все равно его не брошу Потому что, он хороший! Воспитатель предлагает детям пожалеть Мишку, покачать, погладить, проговаривая фразы: «Ты хороший, я тебя не брошу». Затем воспитатель спрашивает детей, как можно помочь Мишке. Полечить. Воспитатель пришивает Мишке лапу. (К оторванной заранее пришивается две тесемочки, которые можно легко завязать – лапа «пришита»).Теперь наш Мишка здоров. Чтобы Мишку развеселить, давайте поиграем с ним.
Игра «Мишка и шишки»
После игры воспитатель предлагает детям сделать Мишке друга, чтобы он мог с ним играть, когда детей не будет. Дети идут к столам, на которых разложены листы коричневой бумаги. Воспитатель обращает внимание на цвет Мишки – коричневый – бурый. Показывает, как правильно разорвать бумагу: возьмите лист бумаги так, чтобы два пальца правой руки расположились
рядом с двумя пальцами левой руки. Движения одной руки должны быть направлены на себя, другой – от себя. Когда дети нарвут бумагу, воспитатель приклеивает кусочки на силуэт Мишки. Воспитатель хвалит детей, проводя анализ занятия: «Какие вы молодцы! Мишке помогли. Лапу ему вылечили. Посмотрите, как наш мишка повеселел, потому, что рядом с ним теперь есть друг. Вы хорошо потрудились!» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Конспект педагогического мероприятия по познавательно - речевому развитию для детей раннего возраста по стихотворениям А . Барто « Игрушки » подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А .
2016 г .
Цель:
формирование коммуникативных навыков у детей; развитие речевой активности детей.
Программное содержание:
Развивать элементарные навыки фразовой речи: побуждать детей проговаривать знакомые стихотворения. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значение «игрушки». Закреплять умения действовать по слову воспитателя, стимулировать интерес к подвижным играм. Учить детей наклеивать готовые формы на лист бумаги. Развивать имитационные способности детей.
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, музыкально-художественная.
Образовательные технологии:
игровая.
Методические приемы:
сюрпризный момент, повторение словарных слов, помощь, похвала, индивидуальное проговаривание, чтение стихотворений, зазывалочки.
Предварительная работа:
чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций
Оборудование:
листы с изготовленными ранее изображениями зайца, медведя, лошадки, игрушки: заяц, лошадь, медведь. Готовые формы с изображением игрушек, клей, салфетки, лист картона.

Ход занятия:
Перед сидящими детьми воспитатель ставит домик и говорит: Отгадайте-ка ребята Кто пришел к нам поиграть Отгадайте-ка, ребята Постарайтесь их назвать Прыгает ловко. Любит морковку. (Зайчик). Воспитатель показывает картинку зайца, сделанную детьми совместно с воспитателем. А мы знаем стихотворение про зайчика. Ребенок рассказывает стихотворение «Зайка» воспитатель при необходимости помогает. Он копытами стучит. Громко «Иго-го» кричит. Правильно, лошадка. А мы про лошадку тоже стихотворение знаем. Он косолапый. По лесу идет. Шишки собирает. Песенки поет. Мишка. Кто хочет рассказать про Мишку? Ребята, мишка, зайка, лошадка – это игрушки. Скажите, что это? Хоровые и индивидуальные ответы. Давайте с игрушками поиграем. Дети берутся за руки и идут по кругу, выполняя движения по тексту. Мы в саду гуляли Зайку повстречали Сидит зайка под кустом. Ушки длинные торчком Мы в саду гуляли Мишку повидали Мишку косолапого Бурого лохматого Мы в саду гуляли Лошадку повстречали
Ножками затопали Лошадку испугали И сами убежали (убегают на стульчики). Воспитатель говорит детям, что у него есть еще много картинок, на которых нарисованы игрушки. Выбирайте, какие вам нравятся. У каждого спрашивает: «Что у тебя? Да, у тебя мячик». Затем дети проходят за столы и наклеивают готовые формы на лист картона. В конце занятия воспитатель предлагает детям взять игрушки, заранее расставленные на столе или полочке пойти с ними поиграть. Мы к
игрушкам
подойдем. Здравствуйте,
игрушки.
Куклы и зверюшки. Будем с вами мы играть И не будем мы скучать. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска
Конспект развлечения для детей раннего возраста « Игрушки в гостях у ребят» ( по стихам А . Л . Барто ) подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Цель:
способствовать всестороннему развитию детей в игровой деятельности.
Задачи:

Познавательно-речевое развитие:
- активизировать речь детей; - развивать способность слушать стихотворение, понимать его содержание; - учить выполнять игровые действия в соответствии с текстом.
Физическое развитие:
- учить детей ходить по залу стайкой за воспитателем, - упражнять детей в ходьбе по низкой гимнастической скамейке,
- учить прокатывать мяч друг другу в положении сидя; - приучать к согласованным совместным действиям в подвижных играх; - учить выполнять простые движения под музыку вместе с воспитателем.
Оборудование:
мячи 20см, стойки для прокатывания мячей, низкая гимнастическая скамейка, игрушки (кукла, зайка, мишка, бычок, самолет).
Ход мероприятия:
Дети под музыку входят в музыкальный зал.
Воспитатель:
ребята, к нам в гости сегодня обещали прийти игрушки, чтобы с вами поиграть. (тихо звучит музыка «плюшевый медвежонок») - Ой, кажется кто-то пришел? Слышите? Воспитатель открывает дверь, берет Мишку, показывает детям, дети здороваются с ним. Воспитатель читает стихотворение: Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу, Потому что он хороший.
Воспитатель:
Ребята, наш мишка умеет петь. Давайте послушаем его песенку и поиграем с ним.

Проводится игра «У медведя во бору»
Воспитатель сажает мишку на куб и предлагает детям пройти по залу, посмотреть кто еще пришел. Находят бычка. Воспитатель читает стихотворение «Бычок»: Идет бычок качается, Вздыхает на ходу: Ох, доска кончается Сейчас я упаду.
Воспитатель:
Ребята, бычок не умеет ходить по доске. А наши ребятки все умеют. Давайте покажем бычку, как мы умеем ходить по мостику. Дети по очереди идут по гимнастической скамейке, воспитатель держит за руку. Воспитатель хвалит детей, раздается стук в дверь.
Воспитатель:
кто-то еще пришел к нам поиграть.(открывает дверь, вносит большую куклу) - это кукла Таня. Читает стихотворение «Мячик»: Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик, Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч.
Воспитатель:
Танечка, у нас тоже есть мячики, поиграем вместе с Таней, покатаем мячики друг другу. Раз, два, три, четыре, пять, Будем мячики катать. (Дети прокатывают мячики в воротики, кукла Таня ловит мячи.) - Молодцы, ребятки! Здорово мячики катали и Таню порадовали. (Воспитатель обращает внимание детей на большую коробку в углу зала.) - Ребята, кто-то принес нам эту коробку. Какая она красивая! - Ой, ребята, здесь зайка спрятался. Он трусишка весь дрожит. (гладят зайку)
Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался зайка, Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок. - девочка плохо поступила, бросили зайку на улице. А мы зайку пожалеем и потанцуем с ним. Раз, два, три, четыре, пять, Собирайтесь танцевать.
Пляска «На полянке зайки танцевали»

Воспитатель:
Ребята, кто к нам сегодня в гости пришел? (зайка, мишка, бычок, кукла Таня) Мы с ними весело играли, Веселились и плясали, А теперь пора прощаться, В нашу группу возвращаться!
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Конспект развлечения для детей раннего возраста « Игрушки в гостях у ребят» ( по стихам А . Л . Барто ) подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А .
2016 г .
Цель:
способствовать всестороннему развитию детей в игровой деятельности.
Задачи:
- активизировать речь детей; - развивать способность слушать стихотворение, понимать его содержание; - учить выполнять игровые действия в соответствии с текстом. - учить выполнять простые движения под музыку вместе с воспитателем.
Оборудование:
игрушки: мишка, зайка, лошадка, котик, грузовик.
Ход мероприятия:
Дети паровозиком заходят в зал под музыку «Паровоз»
Воспитатель:
Ребята, сегодня в зале собрались игрушки, про которые мы с вами учили стихи А. Барто и пели песенки. Давайте поздороваемся с ними…. Игрушки уже рассмотрели вашу картину, которую вы делали вместе и она им очень понравилась. И зайка, и мишка, и лошадка очень хотят с вами поиграть, но сначала попросили спеть про них песенки. Споём?
Дети:
Да!
Воспитатель :
Тогда садитесь на стульчики… Послушайте и отгадайте, про какую игрушку сейчас будет песенка?
Муз. Т. Смирновой «Мишка».

Дети:
Про Мишку.
Воспитатель :
Правильно! Давайте споём эту песенку. Ребята, какой Мишка был, когда ему оторвали лапу?
Дети:
Грустный.
Воспитатель :
Да. А потом ему пришили лапу и он стал весёлый. А теперь отгадайте про кого песенка?
Муз. Т. Смирновой «Зайка»

Дети:
Про Зайку.
Воспитатель :
Споём про Зайку? … Плохо одному под дождём. Мы его обогрели и он теперь радостный.

Воспитатель :
Будем ещё песенки отгадывать?
Муз. Т. Смирновой «Грузовик»

Воспитатель :
Грузовик у нас есть, а где же кот Васька?
Дети:
Он спрятался.
Воспитатель :
Мы котишку – шалунишку обязательно найдём. А сейчас ещё одну песенку отгадайте.
Муз. Г. Сергеевой игровая песенка «Лошадка».

Воспитатель :
Молодцы! Ребятки, вспомнили как Лошадка скачет? А если я скажу: «Но! », что Лошадка сделает? … Правильно, поскачет. А если я скажу: «Тпру! »… Правильно, она остановится. А сейчас давайте все вместе споём про Лошадку и сыграем. (Во время игры воспитатель переодевается в Таню, заходит с рёвом.)
Воспитатель :
Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик.
Воспитатель :
Ребята, что мы скажем Тане?
Дети:
Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч!
Воспитатель:
А вы умеете подпрыгивать, как мячики? (Воспитатель и муз. рук. отбивают мячи, дети ритмично подпрыгивают)
Воспитатель:
Девочки и мальчики Прыгают, как мячики. Раз, два, три, четыре, пять- Будем вместе мы играть!
Воспитатель:
Зайка не дождётся, когда мы с ним поиграем.
Игра «Зашагали ножки»

Воспитатель: Мишка тоже хочет научиться красиво шагать, как Зайка.
Игра «Ножками затопали»
(Слышно «Мяу»)
Воспитатель:
Пойдёмте искать, куда спрятался кот Васька.
Дети:
Васька, кис – кис – кис! (Дети находят заранее спрятанную игрушку)
Игра «Котик, котик, киска»

Воспитатель :
Хорошо поиграли, ребята? Игрушкам тоже понравилось. Будете беречь игрушки? … Тогда они ещё придут к вам в гости. А сейчас садимся в поезд и отправляемся на прогулку. Взаимодействие с родителями
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Консультация для родителей . « Воспитание сказкой - радость встречи с книгой»
Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Радость встречи с книгой
Взрослый знает, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл. Ребенок не может не играть, не выдумывать, не сочинять. Это неизбежно, это его способ проникновения в реальную действительность. Но что именно он выдумывает? Как сочиняет и почему сочиняет именно это? Какие нравственные и эстетические причины проявляются в детской игре, которая понемногу, зачастую незаметно для самого ребенка, становится его настоящей жизнью? Мир чтения, мир книги с ее литературными и графическими образами, помогает взрослому насытиться и направить детское воображение. Книга подает ребенку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книжка рассказывает самое главное, показывает самое красивое. Есть в детской литературе книги разные: веселые и грустные, но они всегда
жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребенку понять, почувствовать книгу во всей ее полноте.
Воспитание сказкой
До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простота и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства. В каждой сказке проложена граница между Добром и Злом. Они непримиримые враги, они находятся в извечной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает Добро, всегда торжествует справедливость. Эта идея победы Добра над Злом всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в нее. В почти любой народной сказке все подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться закономерностью. Очень важно для детей, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это или непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту
веру и любовь из мира сказочного в мир реальный. Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Консультация для родителей . « Читайте с детьми» Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В .,
Шабалина М . А . 2016 г . Играют большую роль в формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, любви к природе, к родной земле. Они возникли в незапамятные времена. Русские народные сказки – это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Все происходящее в этих сказках фантастично и замечательно по своей задаче: герои этих сказок, попадая из одной опасной ситуации в другую, спасает своих друзей, наказывает врагов – борется и бьётся не на жизнь, а на смерть. Прочитайте с детьми дома такие сказки: «Петушок и бобовое зернышко», «Кот, лиса и петух». Подготовьте, пожалуйста, рисунок к русской народной сказке совместно с ребенком, после прочтения, для организации выставки в группе по теме «Русские народные сказки». Сказки очень важны для развития ребенка, с этим никто спорить не собирается. Но важно при этом подбирать сказки, подходящие по уровню развития ребенка. Ведь не будете же вы, скажем, читать трехлетнему малышу сказку Пушкина "О рыбаке и рыбке"? Дольше придется объяснять, кто такая столбовая дворянка и что такое невод, а уже к концу первой страницы ребенок потеряет к сказке весь интерес и весь ваш энтузиазм не поможет вернуть его. Не торопитесь! Отложите сказки Пушкина в сторону и возьмите в руки книжку, более подходящую трехлетке, а до Пушкина малыш дорастет попозже. Итак, как же выбирать сказки, чтобы ребенку было интересно? Если малышу уже исполнился годик, но еще меньше трех, то для него идеально подойдут вполне конкретные сказки про животных. Мама или папа могут в ходе чтения подражать голосам животных, жестикулировать, корчить рожицы: ребенку понравится. В этом возрасте дети уже начинают рассматривать иллюстрации, поэтому важно выбирать грамотно и красиво оформленные книги. Например, "на ура" пойдут "Репка", "Теремок", "Курочка Ряба", "Колобок"… А через какое-то время малыш будет уже вам рассказывать про "Ко-ко-ко. Ийко бах! Аааа!", и гладить бабу с дедом на картинке.
Дети старшего дошкольного возраста (3-6 лет) уже все прекрасно понимают, но у них еще сохраняется конкретность мышления, поэтому стоит выбирать сказки с понятным и конкретным сюжетом. Главными героями по-прежнему еще остаются люди и животные. В этом возрасте ребенку подойдут многие русские народные сказки, сказки народов мира, а так же многие прекрасные авторские сказки, например, сказки Бажова, братьев Гримм, Андерсена и другие. Выбор сказок для младших школьников еще более широк. В возрасте 7-11 лет дети начинают "примерять" сюжеты на себя, поэтому можно выбирать сказки о детях примерно того же возраста. Например, можно обратиться к сказкам Астрид Линдгрен, Джанни Родари, Александра Милна, к известному многотомнику Александра Волкова (про девочку Элли и Тотошку, помните?). Да и первые 2-3 книги Гарри Поттера - тоже отличные волшебные сказки для этого возраста. Самое время и к Пушкину вернуться. Сказки нужны не только малышу, но и взрослым людям, ведь они дают ненадолго забыть о суете и шуме мегаполиса и поверить - простите за тавтологию - в сказку. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Консультация для родителей .
« Сочиняем сказку . Уроки творчества» Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г . Все дети любят сказки. Наверно, и ваш малыш может подолгу слушать увлекательные истории, полные чудес и приключений. А что если он сам выступит в роли сказочника? Помогите ребенку в этом полезном и увлекательном занятии.
С чего начать?
Сочинять сказки можно между делом, на ходу. Ведь когда руки заняты хозяйством, голова свободна для творчества. Малыш с удовольствием поучаствует в разработке сказочного сюжета и в игре, незаметно пополнит свой словарный запас, закрепит грамматический строй речи, и, что самое главное, поупражняется в искусстве рассказчика (устная монологическая речь). Сказки можно сочинять о чем угодно, даже об овощах и домашней утвари, но сначала потренировавшись на более «простом» материале. Существуют разные «рецепты» организации таких творческих тренировок. То, как вы будете их использовать, зависит от возраста ребенка. Ребенок 2,5-3 лет и старше может сочинять вместе со взрослым, а 5-6- летний уже достаточно свободно сочиняет самостоятельно, и задача взрослого - дать
импульс к сочинительству. Многое зависит от его и ваших творческих возможностей, условий, в которых вы займетесь сочинительством (будет это специально отведенное время или придется сочинять, попутно занимаясь другими делами или находясь в дороге).
«Закончи сказку»
Для начала можно дать ребенку задание - придумать для сказки концовку. Вашей целью будет развитие умения логически завершать какой-либо рассказ, умения осмыслять воспринимаемое и правильно заканчивать мысль, активизировать словарный запас. Итак, вы предлагаете ребенку простейший сюжет из нескольких предложений. Например: «Пошел как-то мальчик Степа в лес за грибами. Встретил Степа в лесу белку - та помахала ему пушистым хвостом и ускакала по веткам деревьев. Попался ему и заяц, да только зайчишка-трусишка сразу спрятался в кустах - испугался. Много грибов Степа насобирал, земляники наелся. Так ходил он по лесу, ходил да и забрел в совершенно незнакомое ему место. Сначала мальчик чуть-чуть испугался, но потом вспомнил, что он очень смелый (иначе как бы он один в лес пошел?) и стал осматриваться. Смотрит Степа по сторонам, чтобы понять, где он очутился, и вдруг видит …». Здесь вы обращаетесь к малышу с просьбой закончить сказку в соответствии с ее смыслом. Если возникают трудности, можно помогать ему наводящими вопросами: «Что увидел мальчик? Что он собирал? Что могло случиться с ним в лесу? Кто мог помочь Степе выбраться из леса?». Очень важно эмоционально реагировать на каждый найденный ребенком ответ (удивление, радость, испуг и т.д.), развивая таким образом эмоциональное отношение к сочиняемому, навык передачи эмоций в речи. Можно устроить конкурс разных вариантов окончания сказки: каждый из вас может предложить несколько вариантов, а затем вы вместе их обсудите. Последний этап играет важную роль в развитии именно логического мышления и умения воспринимать и продолжать начатую мысль. В дальнейшем ребенок может рассказать кому-нибудь сочиненную сказку и проиллюстрировать ее рисунками. После создания нескольких таких концовок к вашим незатейливым сюжетам (не старайтесь придумать сложное начало, оно должно быть очень простым) вы увидите, что малыш способен на самостоятельное сочинение концовки сказки, без наводящих вопросов.
Сочинение по сериям картинок

Для такого занятия придется заранее подобрать подходящую серию картинок. Например, картинки из пособий по развитию речи, составляющих серию иллюстраций на какой-то один сюжет. В этих целях удобно использовать логопедические альбомы, различные пособия и буквари. Если ребенок не посещает детский сад, ему подобные упражнения нужны обязательно: именно этот вид работы вызывает трудности у ребят при поступлении в школу. Время от времени дидактический материал нужно обновлять, придумывать новые варианты работы со старыми картинками. Сочинение по картинкам окажется незаменимым и в долгой дороге, и во время болезни малыша, когда нужно какое- то время удерживать его в относительно неподвижном и спокойном состоянии. Цель данного задания - помочь увидеть красочность, яркость созданных на картинке образов; формировать умение правильно подбирать глаголы и прилагательные для характеристики персонажей. Вам предстоит учить малыша выстраивать сюжет в логически верной последовательности, давать характеристику места и времени действия - это должно способствовать развитию воображения и творческого мышления ребенка. Рассматривая с малышом первый рисунок, обратите внимание ребенка на то, что за местность изображена на рисунке: «Кого (каких персонажей) ты здесь видишь? Что они делают? Где они находятся? Какая обстановка вокруг них? Какое время года (дня)? Какие признаки об этом говорят?» Используя иллюстрации к сказкам, нужно обязательно обратить внимание малыша на то, что сюжет картинок сказочный (например, мышка играет в воздушный шарик и т.п.). Начало сказки составляется по первой картинке («Жили-были…»). Вторая картинка рассматривается более детально: взрослый обращает внимание ребенка на более мелкие предметы: «Как ты думаешь, что это такое? Интересно, зачем он (она, оно) здесь нужен?» Взрослый может помочь придумать имена героям, спросить, какой персонаж особенно понравился и почему. В процессе работы с картинками нужно эмоционально реагировать на детские реплики, помогая в сочинении сказки и описании героев, задавать в динамичном темпе наводящие вопросы. Когда сказка будет придумана, можно предложить малышу рассказать ее кому-нибудь из родных, а также поведать слушателям о процессе ее создания.
Коллективное сочинение

Чем не развлечение на детском празднике или во время семейных посиделок? Участвуют сразу несколько детей. Дети предлагают тему, героев сказки, взрослый занимается сюжетом, привлекая ребят к его развитию. Присутствие сразу нескольких участников делает сочинение сказки более разнообразным, интересным, а ее содержание полным и глубоким. Если вы вовлечете других взрослых, это только обогатит игру. В процессе совместной деятельности ребенок получает наглядное представление о том, что значит придумывать сказку поэтапно. Игра приучает его более четко и продуманно составлять фразы, ведь его должен понять другой участник, чтобы придумать свое продолжение. Сначала предложите придумать название сказки, героев, рассказать, какими они будут, описать их внешний вид, настроение. Потом сказка «собирается» из детских ответов на ваши вопросы: «С чего начнется сказка? Как будут развиваться события? (что произойдет дальше?) Какой момент будет самым острым? Какой - самым интересным, забавным? Чем закончится сказка?» Свои ответы-продолжения участники высказывают по цепочке, друг за другом. Смена вопросов в процессе сочинения сказки активизирует внимание детей. Если дети уверенно справляются с сочинением сказки по предложенному плану, можно предложить дополнительные вопросы, подсказывая новые направления фантазирования. Предложите детям пересказать уже сочиненное, привлеките к обсуждению того, что сочинили другие. Сочиненную сказку стоит записать, чтобы прочитать ее на следующий день или при новой встрече друзей. Можно продолжить детям сочинение сказочного «сериала». Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска
Консультация для родителей . « Какие игрушки необходимы детям» Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
«Какие игрушки необходимы детям».
Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля ит.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых.
У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты. Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать к роботу - трансформеру, игрушке "Денди", взмывающему ввысь самолёту, ревущей машине. В "подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему. Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым. Игрушки из реальной жизни. Кукольное семейство (может быть и семья зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д. Игрушки, помогающие "выплеснуть" агрессию. Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д. Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения. Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д. При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать! Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки
совершенно не пригодны. Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность - чувствовать тепло, первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы, резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими. Для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые пирамидки из 3-4 составляющих колец разного цвета, мисочки разных размеров, вкладывающиеся друг в друга, разноцветные кубики. Манипуляция с этими игрушками не только развивает интеллект ребёнка, но и доставляет удовольствие и радость, когда у малыша что-то получается так же, как у взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки. Для 2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который не закатывается под мебель, 7-8-составные пирамидки, мягкие, пушистые игрушки, которые дети уже не тянут в рот, а вот засыпают с ними очень хорошо. Большая пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста будет приучать ребёнка к аккуратности, самостоятельности, т.к. в них должны складываться после игры кубики, мячи, резиновые и мягкие игрушки. Хорошо, если уже в этом возрасте у малыша будет своё игровое место в квартире, а у игрушек тоже свой домик. К трём годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может получиться замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди заняты в жизни работой и имеют разные профессии, сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает. Дети играют в "дочки-матери", "в папу и маму", в "магазин", в "доктора", "детский сад" и.т.п. Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.). Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций и социальной адаптации. Основное требование – "бытовые игрушки" должны быть похожи на "оригинал" и быть достаточно прочными. К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка.
Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные, пусть даже сделанные своими руками. К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается. Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и школьному обучению. В дальнейшем ребёнок сам сделает "инвентаризацию" своих игрушек. Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его друзья. Намного психологически экологичнее отремонтировать их и отдать другим детям, подарить детскому саду, ребёнку, которому не повезло и родители не покупают ему игрушек. В школьном возрасте дети учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают нравиться подвижные игры со сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков, ножичков и т.д. В играх ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся правилам, признавать выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с взрослыми и сверстниками. Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет
новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка. И ещё один совет. Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник. Есть поговорка "Нельзя всю жизнь в игрушки играть". Это правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного человека! Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска
Консультация для родителей . « Игрушки для детей раннего возраста» Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Развивающие игрушки для детей раннего возраста (от 1 до 3 лет).
Общение со взрослым уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает и внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка, и, главное - новые способы действия с предметами. Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним. Общение со взрослым протекает как бы на фоне практического взаимодействия с предметами. Возникает новый тип ведущей деятельности ребёнка. Это уже не просто неспецифические манипуляции с вещами, а предметная деятельность, связанная с овладением культурными способами действий с предметами. Предметная деятельность является ведущей потому, что она обеспечивает развитие всех остальных сторон жизни ребёнка: внимания, памяти речи, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Все эти важнейшие способности в данном возрасте лучше всего развиваются именно в процессе практических предметных действий. Кроме того, действуя с предметами, ребёнок чувствует свою самостоятельность, независимость, уверенность в своих силах, что очень важно для развития его личности. Очевидно, что для такой деятельности нужны
специальные игрушки. Игрушки, способствующие познавательному развитию ребёнка Предметная деятельность, в которой в раннем возрасте происходит умственное и техническое развитие ребёнка, имеет несколько линий развития, среди которых: становление орудийных действий; развитие наглядно-действенного мышления; развитие познавательной активности; формирование целенаправленности действий ребёнка. Каждое из этих направлений предполагает специальные игровые материалы и особые характеристики игрушек.
^ Орудийные действия.
Ранний возраст является периодом наиболее интенсивного усвоения способов действий с предметами. К концу этого периода ребёнок в основном умеет пользоваться бытовыми предметами и играть с игрушками. Особую роль в овладении предметным миром имеют орудийные действия. Они отличаются тем, что ребёнок подстраивает свою руку к какому-либо предмету-орудию. Такими предметами являются самые обычные бытовые вещи - ложки, чашки, расчёски, щёточки, карандаши и пр. Все они требуют совершенно определённых действий, которые нелегко даются малышу. Для овладения орудийными действиями, помимо реальных бытовых предметов, нужны игрушки, предполагающие культурные способы действий. Это главным образом уменьшенные аналоги реальных объектов: совочки, лопаточки; метелочки, грабельки; сачки для "вылавливания" игрушек из ванны; удочки с магнитом для "ловли рыбок"; игрушечный телефон, часы, сумочка и пр.; кукольная утварь, посуда, одежда, расчёски и пр. Копая совочками или лопатками, пользуясь игрушечными щёточками или расчёсками, малыш не только тренирует свою руку, но и овладевает культурными способами использования предметов.
^ Наглядно-действенное мышление.
Ребёнок раннего возраста познаёт окружающий мир в основном руками, т.е. наглядно-действенным способом. Для совершенствования наглядно-действенного мышления нужны игрушки, предусматривающие действия с несколькими однородными предметами разного размера или формы. По мере взросления ребёнка их количество должно возрастать. К этому типу относятся традиционные народные и автодидактические игрушки, т.е. сами подсказывающие способ игры. Это: пирамидки, разнообразные по цвету, форме и материалу; вкладыши разной формы и размера для вкладывания и накладывания; матрёшки 3-4-местные; "коробки форм", т.е. игровые пособия для вкладывания в ячейки геометрических форм и предметных изображений; столики с отверстиями, колышки, цветочки для втыкания; крупные пазлы и мозаики; кубики крупные пластмассовые и деревянные; шнурок и бусины для нанизывания; народные игрушки с подвижными частями; желобок и шарик для скатывания. Действуя с этими (и подобными) игрушками, малыш учится соотносить отдельные детали игрушек по их форме, величине, положению в пространстве. Таким образом, формируется его восприятие, и складываются представления о свойствах предметов.
^ Познавательная активность.
Познавательная активность в раннем возрасте осуществляется и развивается главным образом в такой специфической деятельности, как
детское экспериментирование. Для осуществления этой деятельности нужны игрушки и пособия, предполагающие поиск и самостоятельное открытие новых способов действия и сюрпризный момент. Это могут быть: коробочки с секретом; детские музыкальные центры; механические игрушки; клавишные игрушки; игрушки с сюрпризом, требующие установления связи между своим движением и появлением чего-то нового; материалы для игр с водой и песком: брызгалки, формочки, совочки и пр.
^ Целеустремлённость и настойчивость.
Формирование целеустремлённости и настойчивости ребёнка третьего года жизни осуществляется в простых продуктивных действиях, предполагающих представление о конечном результате. Ориентация на результат (цель) способствует становлению целенаправленности. Для осуществления подобных действий подходят следующие игрушки: фигурные пирамидки, предполагающие создание какого-либо объекта - собачки, ёлочки, снеговика и пр.; пособия, предполагающие составление изображения из нескольких частей (кубики, разрезные картинки и др.); составные игрушки - машинки, домики и пр.; строительные наборы, предполагающие действия по зрительному образцу; бусы для нанизывания; шнуровки и застёжки.
Игрушки, способствующие социально-личностному развитию
Данное направление в раннем возрасте представлено главным образом развитием речи как основного средства общения и процессуальной (предметной) игры, подготавливающей появление ролевой. Речевое развитие. Очевидно, что развитие речи ребёнка осуществляется в живом общении со взрослым. Такое общение предполагает общее понимание и обозначение каких-либо объектов и событий. Соответственно, игровые пособия, способствующие речевому развитию, должны давать материалы для узнавания, понимания и называния каких-либо предметов, действий или сюжетов. Это могут быть: картинки с изображением животных и людей; сюжетные картинки с изображением действий; наборы картинок с различным пространственным положением одних и тех же персонажей; элементарные виды детского домино и лото; последовательности картинок, изображающие сюжеты детских сказок; наборы фигур (деревянные или картонные), изображающие персонажей известных сказок; звукозапись (медленная и отчётливая) детских народных сказок; диафильмы; игрушечный телефон.
^ Предметная (процессуальная) игра.
Игра ребёнка раннего возраста осуществляется с реалистическими игрушками, моделирующими знакомые ребёнку предметы. Это прежде всего куклы, среди которых могут быть: тряпичные - гибкие (высота 30-40 см); пластиковые - гибкие; кукла-голыш с набором одежды; кукла в одежде; маленькие "пупсики" в разных позах. Для игры в куклы маленькому ребёнку нужна кукольная утварь, соответствующая размерам кукол: набор кукольной посуды (плита, чайник, кастрюльки и пр.); мебель и оборудование для кукол (кроватка, ванночка, стульчик); "продукты питания" - наборы овощей, фруктов; "предметы гигиены" для кукол - расчёски, щётки, мыло и пр.; игрушечные животные - маленькие и средних размеров с выразительной внешностью. Наряду с реалистическими игрушками для детской игры нужны предметы неопределённого назначения, способные стать предметами-заместителями. Например, шарики, колечки или брусочки разных цветов и размеров, кусочки ткани или поролона и
пр.
Игровые пособия, способствующие физическому развитию
Мячи (разных размеров). Обручи. Спортивное оборудование для малышей (качели, горки, кольца, лесенки, шведская стенка). Скамеечки для ходьбы. Коврики с разной поверхностью. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска
Консультация для родителей . « Игрушки для детей раннего возраста» Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Игрушки для детей на 2-3 года

Игрушки ребенку в 2-3 года
нужно обязательно выбирать правильно, потому что это ответственный период для развития малыша. Сейчас у него закладываются основы логического и творческого мышления, речи и хорошей памяти, все то, что в будущем даст толчок для легкой учебы и, может быть, выбора профессии. Это время, когда кроху очень занимают все предметы вокруг, он начинает их познавать, открывать, закрывать, вертеть, прикручивать, крутить, вкладывать мелкие детали в большие отверстия, сортировать. В общем, все, что только можно придумать сделать с игрушками, и даже больше, у кого из малышей насколько хватит фантазии. Так он познает и изучает окружающий его мир, развивает мелкую моторику, мышление, фантазию, речь, память, можно сказать, расширяется его кругозор.
Для развития мелкой моторики, которая, как говорят врачи-логопеды, очень способствует развитию речи ребенка, существует большое разнообразие всевозможных мозаик (разных размеров и форм), замечательные шнуровки, например, в виде ботинка или штанов, пирамидки разных форм и размеров, деревянные вкладыши, в которых можно, например, подбирать разный гардероб кукле, при этом ненавязчиво научите кроху правильно сочетать одежду, или игрушки в виде различных животных, растений или машин, сортеры, конструкторы для малышей (кубики, большой блочный конструктор, лего, конструкторы деревянные, магнитные). Вообще простые пальчиковые игры очень хорошо способствуют развитию малыша, правильной моторике и улучшает реакцию ребенка, повышают память и восприимчивость. Это всеми знакомые еще с детства Сорока Белобока или Гуси-Гуси. Моя дочка, например, любит Кошки-Мышки, стишок простой: Вот кулак (показать кулак левой руки), А вот - ладошка (раскрыть пальцы, ладошку вверх), На ладошку села кошка («когти» правой руки водят по ладошке левой). Села мышек посчитать, Раз, два, три, четыре, пять (правой рукой загибать по одному пальцу левой)! Мышки очень испугались (вращать кулаком), В норки быстро разбежались (спрятать кулак под правую подмышку)! С ребенком обязательно нужно много общаться, заставлять его повторять за собой и, если это иногда начинает надоедать, то сейчас есть интерактивные игрушки, которые будут сами повторять за вашим малышом, а ребенок с удовольствием слушать. Или замечательные красочно-иллюстрированные говорящие книги на разную тематику и вкус, которые увлекут ребенка в сказочный мир. Например, у моей дочки есть музыкальная книжка «Любимые мультфильмы», в ней собраны несколько песенок из знакомых советских мультиков, таких как «Винни Пух», «Бременские музыканты», «Ну, погоди» и еще несколько, батарейки в ней мы меняем наверное в сотый раз, потому что слушать и подпевать дочка этим песенкам обожает. Вообще с музыкой у нас прекрасные отношения, диски с детской тематикой занимают теперь первое место на полке. Для развития логического мышления прекрасно помогают крупные детские пазлы, можно начать собрать картинку из двух штук, постепенно переходя на более высокий уровень. Мы, например, начали их собирать, когда нам было чуть больше года. Купили набор пазлов с героями из сказки "Теремок", собирали и рассказывали сказку - дочка обожает это делать! А также существуют настольные логические игры разных тематик (от изучения цвета, букв, цифр до животных и растений), где нужно правильно соединить две и более картинок. Малыш много двигается и учится правильно владеть своим телом. Игра в мяч очень способствует этому и не только. Игрушки-каталки, на которых ребенок, раскачиваясь, тренирует вестибулярный аппарат, при этом качаясь на игрушке, ребенок одновременно укрепляет несколько групп мышц, Есть много игрушек для физического развития - маленькие велосипеды, самокаты, батуты, детский боулинг, классики и многое другое.
Если говорить о моей дочери, то мы обожаем коляски, у нас их две, одна сидячая, другая лежачая, только вот катаем мы в них преимущественно машинки, правда, питаем слабость к маленьким экземплярам, дома уже целый гараж, чему очень радуется муж, даже на день рождения дочери уже выбрал радиоуправляемую модель, а куклы у нас пылятся в углу. А вот недавно разговаривала с подругой, ее сын в возрасте до 4 лет обожал игрушечные коляски, катал в них все подряд. Она сначала покупать ее не хотела, мальчик все-таки, но приобрела и абсолютно не пожалела, он ее покатал, наигрался и спокойно перешел на мальчиковые игры. Для детского творчества сейчас существует огромное количество разнообразного материала, начиная от специальных детских фломастеров и карандашей с красками до пластилина и теста для лепки разных цветов и даже запахов. А также специальных приспособлений для них, таких как формочки, ложечки, раскатки для теста и пластилина, бумага, да все, что угодно. Я не побоялась дать держать карандаш где-то месяцев в 7, когда мы уверенно начали сидеть в детском стульчике. Клала перед дочерью лист бумаги, и мы с удовольствием рисовали на нем каляки - маляки, а теперь у нас дома стоит мольберт, на котором мы рисуем с одной стороны мелом, а с другой маркерами. С 2-3 лет с малышом нужно начинать играть в сюжетно-ролевые игры, дать возможность ребенку представить себя взрослым - доктором, водителем, парикмахером, строителем, сказочным героем. Моя дочка очень любит изображать и играть в собачку, которая лает, бывает кусает, лижет, а когда я рядом, я тоже встаю на четвереньки и изображаю маму- собаку, восторг у нас неописуемый! А еще мы любим играть в повара и кормить взрослых или мягких игрушек, посаженных строго в ряд. Для этого у нас есть специальная детская посудка, маленький столик, но если будет и дальше интерес развиваться, наверное, придется купить маленькую кухню. И, конечно же, материал для всевозможных методик раннего развития: кубики Зайцева, карточки по методике Глена Домана или материал в виде разнообразных шнуровок, вкладышей и вставлялок по методике Марии Монтесори, игрушки из натуральных материалов по вальдорфской педагогике, игры Никитина, Воскобовича и многое другое. Родителям нужно просто правильно создать вокруг ребенка развивающую его среду, поставить в детской двухсторонний мольберт, где с одной стороны можно рисовать, а с другой стороны, магнитной, например, рассматривать и изучать буквы и цифры, а может быть, времена года или цвета. На стене можно повесить озвученный развивающий плакат на ту тему, которая на данный момент интересует вашего малыша. Все это даст несомненные результаты в будущем, ребенок в процессе игры научится всему необходимому, что он должен знать в школе. И это просто потому, что родители правильно подобрали игрушки в раннем возрасте.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Консультация для родителей . « Как научить ребенка запоминать стихи» Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Консультация для родителей «Как научить ребенка запоминать стихи»


"Запоминание стихов"

Цель:
развитие способности устанавливать связи между элементами. Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основан предлагаемая техника запоминания, которой следует обучать детей. В огороде чучело Шляпу нахлобучило Рукавами машет — И как будто пляшет! Это чучело — оно Сторожить поставлено, Чтобы птицы не летали, Чтоб горошек не клевали. Вот какое чучело Шляпу нахлобучило, Синий шарф на палке — Пусть боятся галки! 1) Прочитайте внимательно первую строчку стихотворения ребенку. 2) Попросите его закрыть глаза и представить содержание этой строки в уме. Пусть ребенок постарается нарисовать картинку яркой, и попросите почувствовать, его отношение к ней: нравится ему ее содержание или нет. 3) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух ребенку и просите представлять в своем воображении. Продолжайте то же самое со всеми строчками. У детей в голове должна получиться очень ясная картина образов, содержащихся в стихотворении. Дайте ему задание, слушая целиком стихотворение, подкреплять слова возникающими зрительными образами. 4) "Теперь, — говорите вы ребенку, — попробуйте вспомнить стихотворение, отталкиваясь от мысленных образов. Закрой глаза и воспроизводи те образы, которые запомнились. Опишите их своими словами". 5) Проверьте ребенка, повторно перечитывая стихотворение. Если нужно, подправьте образы, перечитывая стихотворение еще раз внимательно. Исправьте также последовательность, в которой эти образы у него возникают. 6) Произнося стихотворение, делайте акцент также на звучание слов. Обращайте внимание ребенка на ритм и рифмы.
Каждый раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите и охарактеризуйте с ребенком стих, попросите его поделиться впечатлениями от самого текста. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Консультация для родителей . « Как учить стихи с ребенком»
Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Консультация для родителей «Как учить стихи c ребёнком...»
Вряд ли кто-то из родителей не понимает, что учить стихи с детьми надо. Это развивает память, расширяет кругозор, учит восприятию такого жанра, как поэзия и, наконец, формирует общий уровень культуры человека. Кроме того, рифма помогает найти внутреннюю гармонию... Не для всех детей заучивание стихотворений является проблемой. Для некоторых даже наоборот: они молниеносно запоминают то, что им особенно нравится. Но есть и такие дети, которым запоминать стихи сложно, для которых это просто каторжный труд. Почему? Чаще всего, потому что стихотворение он учит неправильно. Мы же хотим рассказать вам, как правильно учить с ребенком стихи, учитывая его психологические особенности, возраст, темперамент и даже литературные предпочтения.
Способ №1 .
Чтобы ребёнок легко и хорошо запоминал рифму нужно обязательно знакомить его с
«мелодией»
стихотворения и начать стоит, как можно раньше. Кроха еще лежит в коляске, а вы уже декламируете ему ритмичные «Идет бычок качается», «Наша Таня громко плачет». Наиболее благоприятным возрастом для заучивания стихотворений является 4-5 лет. Именно в этот возрастной отрезок начинает особенно быстро развиваться память ребёнка. И если до четырех лет мы не ставим перед ребенком задачи запомнить произведение, а
просто «начитываем» их количество, то после четырех лет мы уже целенаправленно учим малыша запоминать текст наизусть. Причем учить нужно как можно больше - это самый лучший способ сформировать необходимый для обучения объем памяти.
Способ №2 .
Для того чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию
соответствовать возрасту и темпераменту ребенка.
Шалунам лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые, деткам спокойным - размеренные, плавные. Ребенку главное понять технику запоминания, а это легче делать на том материале, который «сердцу ближе». И еще
- учить стихотворение нельзя просто так.
Это обязательно должно быть подарком для кого-то: мамы, бабушки или, например, к приходу Деда Мороза. Только в семь-восемь лет мы потихоньку будем нацеливать ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно и для себя.
Способ №3 .
Заучивать стихотворение следует
эмоционально и с выражением
, - такова детская природа! В противном случае, оно будет лишено для ребенка смысла. Ребёнок, не проникшийся красотой стихотворной литературной формы в детстве, став взрослым, вряд ли будет часто обращаться к поэзии.
Способ №4 .
Прежде, чем начать заучивание, взрослый, который будет учить стихотворение с ребенком должен сам прочитать его с выражением. Еще лучше, если взрослый будет знать его наизусть. Затем следует обязательно найти в тексте незнакомые или непонятные малышу слова и объяснить их. Когда все слова будут разъяснены, стихотворение нужно прочитать еще раз, медленно, расставляя смысловые акценты. После повторного прочтения расскажите ребенку, кто написал такое замечательное произведение, о том, как и когда оно написано это стихотворение. После покажите ребенку иллюстрации, которые нарисовал художник, вдохновленный красотой стихотворения, а пока чадо будет их рассматривать, прочтите стихотворение еще раз. Таким образом, у малыша формируется образ произведения. И только после такой
предварительной работы
приступайте непосредственно к заучиванию.
Способ №5 .
Одним из нас лучше запоминаются стихи на слух, другим обязательно нужно несколько раз прочитать их самим, третьим необходимо ходить по комнате в ритм стихотворения, а
четвертым - напротив нужна абсолютная неподвижность. Эти особенности присущи не только взрослым, но и малышам. Существуют разные методы заучивания стихотворений, которые ориентируются на эти различия. Попробуйте по очереди каждый из них, и вы увидите, как вашему ребенку легче запоминать стихи. Возможно, вы будете пользоваться несколькими методами или сочетать один с другим.
Главное - результат: легкий и приносящий радость от общения с поэзией

процесс заучивания стихотворений.

Способ №6 .

Нарисуйте
с ребенком каждое выученное стихотворение. Подпишите название и автора. Складывайте эти рисунки в отдельную папочку. Периодически доставайте, рассматривайте вместе с близкими, вспоминайте и читайте наизусть ранее выученные стихотворения. Это замечательный способ и поддерживать объем памяти и литературный поэтический багаж малыша.
Если ребенок не хочет учить стихотворение?
Бывает, что ребенок отказывается учить стихотворение. Как правило, причиной нежелания оказывается попытка оградить себя от информационной перегрузки. В этом случае помогают несколько маленьких хитростей.
1.
В первую очередь, если ваш ребёнок сопротивляется, надо успокоить ребенка. "Хорошо, – соглашаемся мы, – учить стихотворение мы не будем. Давай просто я буду рассказывать, а ты за мной повторяй". Обязательно рассказывайте только по одной строчке стихотворения, чтобы ребенок не чувствовал информационного стресса.
2.
Выясните, есть ли в стихотворении слова или фразы, которые непонятны ребенку. Определить это довольно просто: при повторении малыш будет либо путать непонятное слово, либо вообще откажется повторять строчку, где есть непонятная для него фраза. Объясните ребенку, что значит это слово или фраза, и приведите примеры, где и как еще можно употребить его.
3.
Можно воспользоваться особенностью памяти: легко запомнить то, что очень часто повторяется. Начинайте декламировать стихотворение в присутствии ребенка сами для себя. Читайте с выражением, передавая интонациями настроение стиха.
4.
Можно брать игрушки и устраивать представления: сажаете их в круг, одну игрушку берете на "сцену" – пусть она расскажет стихотворение для остальных. А потом каждая игрушка будет повторять одну-две строчки своим, отличным от остальных, голосом. В конце концов, ребенок включится в игру.
5.
Для заучивания стихотворения можно использовать мячик: вы говорите строчку и бросаете мячик ребенку, он повторяет строчку и бросает мяч вам обратно. Когда ребенок познакомится со стихотворением поближе, можно бросать мяч на каждое слово.
6.
Не стоит учить с ребенком больше двух строчек в один день, потому что память должна приучаться к работе постепенно. Неделя – вполне нормальный срок для того, чтобы выучить к празднику нужное стихотворение
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Консультация для родителей . « Учим с ребенком стихи» Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г .
Консультация для родителей "Учим с ребенком стихи "

Заботливые родители, которые желают своему ребенку счастливого будущего, понимают, что оно связано с образованием. Трудно представить человека, который считается просвещенным, культурным, но не любит читать, не имеет широкого читательского кругозора. Заучивание стихов наизусть развивает память, речь, воображение, мышление, чувство прекрасного, помогает найти внутреннюю гармонию, повышает уровень общей культуры. Особенность поэзии заключается еще в том, что она, подобно музыке, своим ритмом, мелодикой влияет на эмоциональное состояние человека, что очень важно в современном, довольно агрессивном мире. Стихотворения воспитывают у ребенка особое, вдумчивое отношение к литературе. Лирическая поэзия дает возможность насладиться красотой слова и ритма. Психологи отметили, что у детей, которые не знают стихотворений, которым не читали их в детстве, недостаточно развито образное мышление. Для того чтобы помочь ребенку научиться наслаждаться поэзией, желательно учесть следующее. • Главным условием воспитания в ребенке ценителя поэзии является наличие книжного окружения и увлечение взрослых поэзией, чтобы ребенок находился в атмосфере стихов, литературы. Читайте ребенку больше и чаще! • Настоящего читателя поэзии отличает определенная культура чтения стихотворений. Прежде чем читать стихотворение, взрослому нужно обратить внимание на его название, которое состоит из имени и фамилии писателя и заголовка произведения. Если фамилия автора уже встречалась, вспомните, что уже читали, и какое осталось впечатление. Возможно, сначала это будет для вас не очень просто, но потом станет приятной привычкой. А сейчас проверьте себя! Как вы знаете стихотворения, с которыми познакомились в детстве? Наверное, многие взрослые и дети помнят стихотворение: Кот Василий, где ты был? Я мышей ловить ходил. Почему же ты в сметане? Потому что был в чулане. Кто его автор? Или такой пример: Мама спит, она устала. Ну, и я играть не стала! Я волчка не завожу, А уселась и сижу. Кто его автор?
Или такой пример: Маша варежку надела. — Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал. Если вы припомнили, что авторами стихов являются Алексей Крылов, Елена Благинина, Нина Саконская, то очень хорошо. Если нет— на это нужно обратить внимание. • Чтобы воспринимать поэзию, нужны особый слух и особое расположение духа. Наиболее сильное впечатление вызывают стихотворения, когда они рассказываются в соответствующей ситуации. Вот, например, зимним утром, выглянув в окно, мама проговаривает строчки стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»: Мороз и солнце; день чудесный. Еще ты дремлешь, друг прелестный. Пора, красавица, проснись: «Нужно читать стихи, однако читать не только глазами, но и ушами, т. е. произносить текст и слушать; как звучат строки. Такое чтение то же самое, что исполнение музыкального произведения, которое пока к нему не притронулся инструмент или голос, остается россыпью странных значков на бумаге». (Наум Басовский) . Поэзию не столько читают, сколько перечитывают, возвращаются, открывая ее для себя снова. Обращайте внимание на стихотворения, которые вызывают наибольший отклик у ребенка. Постепенно расширяйте круг чтения, вводя в него признанных поэтов. Для этого родители могут воспользоваться рекомендательными указателями или ориентироваться на авторов, которые представлены в современных хрестоматиях, а также собственные вкусы и предпочтения. И, конечно, на стихотворные строки, которые вызывают эмоции, сопереживание. При этом знакомить ребенка можно не только с детской литературой, а и с «взрослой» поэзией. Чем раньше начинать читать стихи малышу, тем лучше. Современные пренатологи даже советуют еще до его рождения читать: А. Пушкина и М. Лермонтова; Н. Некрасова и А. Ахматову; Т. Шевченко и Лесю Украинку; Александра Олеся и Л. Костенко. Стихи, услышанные в детстве от родных людей, навсегда сохраняются в сердце среди самых светлых воспоминаний.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад общеразвивающего вида № 76 » Муниципального образования города Братска Консультация для родителей . « Как учить стихи с ребенком» Практические советы .
Подготовили : Мучичка Е . А ., Сабина Е . В ., Шабалина М . А . 2016 г . КАК УЧИТЬ СТИХИ С РЕБЕНКОМ? ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ
Почему одни дети молниеносно запоминают все, что им нравится, а для других

выучить стихотворение — это настоящая проблема?

В тех семьях, где близкие часто и много разговаривают с малышом, поют ему песенки

и начитывают стишки, кроха уже в годик смешно качается и ахает в ритм

стихотворения «Идет бычок, качается». Но есть и такие детки, для которых

запомнить стих — это настоящее испытание. Почему? Скорее всего, потому что учат

неправильно.
Мы вам расскажем, как надо учить стихи с ребенком, учитывая его возраст, темперамент, психологические особенности и даже литературные предпочтения.
СОВЕТ №1
Чтобы ребенок легко запоминал рифму, нужно как можно раньше познакомить его с «музыкой» стихотворения. Малыш еще лежит в коляске, а вы уже начитываете ему ритмичные «Наша Таня громко плачет» или «Гуси, гуси, га-га-га!». По мере взросления
этот самый первый, заложенный в подсознании опыт позволит ребенку гораздо легче проходить процесс заучивания.
Самый благоприятный возраст для разучивания стихов — 4-5 лет
, когда память начинает развиваться быстрыми темпами. И если раньше мы просто зачитывали произведения малышу — что-то да запомнит, то после четырех лет начинается осознанное запоминание текста наизусть. Учить как можно больше — вот лучший способ сформировать нужный объем памяти для дальнейшего обучения!
СОВЕТ №2

Эмоционально и с выражением
— именно так следует разучивать стихотворение, иначе оно потеряет всякий смысл для ребенка. Иногда воспитатели в детских садах ошибочно приучают детей невыразительно читать стихи. Коллективное заучивание превращается в сплошное «На-на, на-на, на-на, на-на…» Так что берите ситуацию в свои руки и старайтесь учить стихи индивидуально! Если малыш не познает красоту поэзии в детстве, то вряд ли он обратится к ней во взрослой жизни.
СОВЕТ №3
Если стихотворение будет соответствовать
темпераменту и возрасту ребенка
, его легче будет выучить. Не стоит четырехлетнего малыша заставлять заучивать отрывки из «Евгения Онегина». Учите с ним лучше детскую классику — Барто, Чуковского, Михалкова. Спокойным ребятишкам лучше предлагать стихи плавные, размеренные, а вот непоседам подойдут веселые, ритмичные тексты. Пока они только учатся, то прислушивайтесь к детскому темпераменту, ведь в школе уже никто не будет считаться с особенностями вашего малыша.
СОВЕТ №4
Важный момент: в раннем возрасте разученное произведение обязательно должно быть для кого-то подарком. Важный момент: в раннем возрасте разученное произведение обязательно должно быть для кого-то
подарком
. Посвятите его маме, бабушке, тете или же Деду Морозу. Лишь в 7-8 лет ребенок начнет осознавать, что стихи можно и нужно учить для своего удовольствия.
СОВЕТ №5
Прежде чем начать занятие, прочитайте сами текст с выражением, а лучше выучите наизусть. Затем обязательно найдите в тексте непонятные для ребенка места или незнакомые слова и объясните их значение. После этого еще раз нужно прочитать
стихотворение — медленно и со смысловыми акцентами. После второго прочтения расскажите малышу о том, кто и когда написал это замечательное произведение, покажите иллюстрации в книге. И пока чадо будет их разглядывать, прочитайте текст еще раз. Такой подход приучает ребенка легче воспринимать поэзию: у него постепенно
формируется художественный образ стихотворения
. Ну, а после подготовительной работы можете начинать процесс заучивания.
СОВЕТ №6
Одни из нас легче запоминают стихи на слух, другие — когда ходят по комнате в ритм стихотворения, третьим непременно нужно прочитать текст самим несколько раз, ну, а четвертым необходима полная тишина и неподвижность. От этого зависит, с помощью какого метода человеку легче заучивать стихотворение.
Методы заучивания стихотворений:
 Слуховой. Самый распространенный метод, его обычно используют в детском саду. Сначала заучивается каждый куплет, а затем — весь стих целиком. Здесь идет слуховая опора на рифму.  Визуальный. Его часто путают с обычным показом книжных картинок. На самом деле вы создаете простой «картинный план» на глазах у ребенка одновременно с разучиванием стиха. То есть вы читаете строчку и изображаете то, о чем идет речь, отделяя на рисунке каждую картинку горизонтальной чертой. А затем по этому плану малыш несколько раз рассказывает стихотворение.  Двигательный. Метод заключается в том, что ребенок подкрепляет запоминание двигательным актом. Так, можно взять толстую нитку и «смотать стишок в клубочек», повторяя строчку за строчкой. А затем его размотать. После чего он прячет ручки за спину и понарошку наматывает клубок. Как вариант — нанизывать бусы, пирамидку, пуговицы.  Логический. После подготовительной работы прочитайте первые строкистихотворения, затем остановитесь и попросите малыша рассказать, что же было дальше, своими словами. Потом читайте уже с того места, на котором ребенок
остановился, и дальше пусть снова он продолжает. Здесь ребенок опирается на смысловые связи и постепенно запоминает текст. Попробуйте по очереди каждый из методов, и вы поймете, как именно вашему малышу легче дается запоминание. Кстати, именно так можно сделать вывод, какой вид памяти у ребенка является первостепенным. А может, вы будете пользоваться несколькими методами, ведь главное — результат.
СОВЕТ №7
И последний совет: нарисуйте с крохой каждое выученное произведение.
Создайте свою

авторскую иллюстрацию
к нему, подпишите автора и название. А затем складывайте эти рисунки в отдельную папку. В дальнейшем так приятно будет рассматривать их с близкими и вспоминать ранее выученные стихотворения! Это отличный способ мотивировать малыша для пополнения литературных знаний, а заодно и своеобразный подсчет его достижений. Сначала следует прочитать стихотворение.
1.
Выяснить все непонятные слова и выражения.
2.
Снова прочитать стихотворение, но уже выразительно.

3.
Предложить через 2 минуты ребёнку повторить его вслух по памяти, при этом помочь ему, не раздражаясь.
4.
Предложить ребёнку ещё раз представить себе описываемые события и прочитать стихотворение ещё раз.
5.
Через несколько часов вновь предложить ребёнку прочитать стихотворение.
6.
Перед сном ещё раз предложить прочитать стихотворение.
7.
Утром следующего дня сначала самим прочитать стихотворение выразительно, потом попросить это сделать ребёнка. Фото альбом « Моя любимая игрушка»
Зайка Зайку бросила хозяйка ,— Под дождем остался зайка . Со скамейки слезть не мог , Весь до ниточки промок . Мишка Уронили мишку на пол ,
Оторвали мишке лапу . Все равно его не брошу — Потому что он хороший . Лошадка Я люблю свою лошадку , Причешу ей шерстку гладко , Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости .

Самолет Самолет построим сами , Понесемся над лесами . Понесемся над лесами , А потом вернемся к маме .
Бычок Идет бычок , качается , Вздыхает на ходу : — Ох , доска кончается . Сейчас я упаду ! Кораблик Матросская шапка , Веревка в руке , Тяну я кораблик По быстрой реке , И скачут лягушки За мной по пятам И просят меня : — Прокати , капитан !