Познавательное развитие :
продолжать знакомить детей с явлениями природы, закрепить знания детей
по вопросу круговорота воды в природе;
Речевое развитие
:
вовлекать детей в общую беседу стимулировать
проявление активности в беседе; формировать у детей умение вести диалог с
воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на вопрос
воспитателя, говорить в нормальном темпе, слушать пояснения педагога;
вводить в словарь детей существительные
: модель, глобус, лаборатория,
опыты, оборудование, испарение, осадки.
Социально-коммуникативное развитие :
Продолжать развивать у детей
интерес к общению со взрослыми и детьми (внимательно слушать вопросы,
отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы), формировать
потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и детьми;
вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.
Цель и задачи:
Цель:
Формирование представлений старших дошкольников о воде, как
объекте неживой природы; ее значимости для жизнедеятельности человека,
роли в окружающем мире.
Задачи:
Образовательные:
Создать условия для формирования представления о видах природных
водоёмов и источниках питьевой воды.
закрепить знания о круговороте воды в природе;
дать представление об основных источниках воды;
Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть).
Развивающие:
Создать условия для развития поисковой деятельности, творческого
мышления;
развивать
познавательную активность в процессе ознакомления с
окружающим;
Развивать познавательный интерес, желание экспериментировать,
умение анализировать, сопоставлять факты, делать вывод;
Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в
активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, бесвкусная,
прозрачная.
Воспитательные:
Способствовать проявлению дружеских отношений при работе в
микрогруппе;
Продолжать совершенствовать умение договариваться, учитывать мнение
партнёра;
Воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному
ресурсу; развивать экологическую культуру.
Материалы к занятию:
Ребус; письмо с картой; модели; карточки на каждого ребенка; для создание
моделей; маски-капельки (по количеству детей); маска-тучка (для
воспитателя); Глобус; инвентарь для проведения опытов: одноразовые
стаканчики, растительное масло, соль, сахар, молоко, песок, гуашь, чайные
ложки.
Технические средства:
Музыкальное сопровождение;
Предварительная работа:
Чтение стихов и сказок о воде;
Просмотр видеофильмов;
Прослушивание аудиозаписей «Шум дождя», «Морской прибой»,
«Времена года», П.И. Чайковского.
Экскурсии на природу.
Рассматривание карты, глобуса, иллюстраций на тему вода.
Беседа о воде, ее роли в жизни человека.
Использование игр: «Какая бывает вода?», «Где живет?», «Что умеет
делать?», «Мои друзья» и др.
Чтение художественной литературы Т.А Шорыгина «Приключения
Кап и Ли».
Рассматривание иллюстраций на тему "Вода".
Методические приемы :
Стихотворение, загадки, музыка, физкультминутка подвижная игра
«Капельки и тучка», письмо с картой, беседы, диалог, ребус, наблюдение,
моделирование, сюрпризный момент.
Ход НОД.
В группе звучит волшебный колокольчик, дети приглашаются в круг.
Воспитатель: Мы приветствуем друг-друга,
В этом месте, в этот час,
И, держась за руки дружно,
Вместе : Все получится у нас.
Орг. момент :
1.Введение в проблемную ситуацию
в группу влетает воздушный шарик: давайте посмотрим что он нам принес?
(письмо, ребус и карта маршрута путешествия).
Воспитатель :
Ребята, посмотрите нам кто- то прислал письмо, давайте
откроем его и посмотрим, что в нем.
Зачитываю письмо:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без …
(Воды!)
2.Актуализация знаний, умений
А вот без чего нам нельзя жить, мы узнаем разгадав ребус
(вывешиваю ребус
о воде):
Воспитатель: Правильно ребята. Без воды нет жизни на земле.
На земле
много воды, она везде.
Стихотворение Н.Рыжовой:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает.
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без неё нам не прожить!
И сегодня мы с вами отправляемся в путешествие к воде, а поможет нам в
путешествии карта. Отправляемся в путь. (звучит веселая музыка)
3.Открытие нового знания.
1 остановка «Любознайка»
Скажите, какая модель Земли есть у нас группе? (Глобус).
Какой видят космонавты нашу Землю из космоса? (Моря и океаны
окрашивают нашу планету в голубой цвет, поэтому её ещё называют Голубой
планетой, все моря и океаны на Земле составляют единый Мировой океан).
Дети, как вы считаете, где больше всего воды? (
в океане). Выложите модель
океана (плоскостную).
- Где океан берёт воду – (из морей);
- Где море берёт воду – (из рек);
- Где берут воду реки – (из ручейков);
- А ручьи – (из родников);
- А родники – (из капелек дождя).
(Дети выкладывают модели в цепочку).
- Океаны и моря – это один огромный водоём или хранилище воды, она всё
время перетекает из морей в океаны, из в моря. Поэтому все моря и океаны
Земли объединены одним названием – Мировой Океан, и вода в нём солёная,
для питья она не годится.
4.Воспроизведение нового в типовой ситуации.
2 остановка «Отгадайка»
Провожу игру с мячом «Отгадай правильно»
Меня ждали,
Меня звали,
Показался- убежали.( Дождь)
На всех садится, никого не боится. (Снег)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем. (Роса)
Без досок, без топоров
Через речку мост готов. (Лед)
Моет и полощет,
Пробежала вдоль лужка-
Искупала пастушка.
(речка)
Кругом вода, а с питьем беда.
(море)
Бегу, бегу я с песенкой.
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня.
(ручеек)
А откуда начинается ручеек?
(Ответы детей.)
Конечно, ручеек начинается с родничка, который появляется из земли.
Если много ручейков соединится, что же получится?
Сделаем свой родничок. (дети моделируют плоскостной родничок).
Какая вода нужна человеку? (Человеку необходима только пресная вода,
которая течёт в ручьях, реках, озёрах).
А как же рождается речка? Хотите узнать? (Вывешиваю плоскостную модель
рождения реки). На Земле много разных рек – большие и маленькие, все они
куда – то бегут. Большая река образуется из множества маленьких речек и
ручейков. Интересно, а как попадает вода в речку? Давайте рассмотрим схему
круговорота воды в природе, как капельки воды в природе «ходят», движутся
по кругу.
3 остановка «Игралочка».
5.Физминутка проводится в виде подвижной игры.
Подвижная игра «Ходят капельки по кругу».
Воспитатель говорит, что она - мама Тучка, а ребята – её детки Капельки, и
им пора отправляться в путь. (Звучит музыка, напоминающая звуки дождя).
Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка подсказывает, что им
делать. Полетели Капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им
стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли весёлыми
маленькими ручейками. (Капельки составляют ручейки, взявшись за руки).
Встретились ручейки и стали большой речкой (ручейки соединяются в одну
цепочку). Плывут Капельки в большой реке, путешествуют. Текла – текла
речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в хоровод и
двигаются по кругу). Плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что
мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко
пригрело. Стали Капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие Капельки
поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами
солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, Капельки, хорошо себя вели,
прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте,
она без вас соскучилась.
4 остановка «Лабораторная».
А сейчас мы с вами пройдём в лабораторию, чтобы продолжить разговор о
воде, и с помощью опытов выяснить, какая бывает вода.
Опыт № 1. Вода прозрачная.
Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба
стаканчика положить ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком
– нет? Почему? (В воде видны).
Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.
Опыт № 2. У воды нет запаха.
Дети нюхают воду. Чем она пахнет? (Совсем не пахнет). Вода не имеет
запаха, если она чистая. Вода из водопроводного крана может иметь запах
(хлор), т.к. её очищают специальными веществами, чтобы она была
безопасной.
Вывод: чистая вода не имеет запаха.
Опыт № 3. Вода растворитель.
Предложить детям в один стакан с водой положить ложечку сахара, а в
другой – соль и хорошо размешать, попробовать на вкус. (В одном стакане
вода стала сладкой, а в другом стакане – солёной. Сахар и соль растворились
в воде, но при этом она осталась прозрачной).
Дети в стакан с водой добавляют капельку гуаши любого цвета и
размешивают. Гуашь растворяется в воде, при этом меняет её цвет.
Далее в один из стаканов с водой дети насыпают речной песок и тщательно
размешивают ложкой. (Вода слегка мутнеет, а песок оседает на дно стакана).
В стакан с водой дети добавляют несколько капель растительного масла и
снова хорошо мешают ложкой. (Масло плавает на поверхности воды в виде
жёлтых капелек или растекается плёнкой).
Вывод: вода растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
Рефлексия.
Вот и закончилось наше путешествие
и нам пора возвращаться в детский
сад.
В народе воду называют «матушка, царица».
Издревле, люди бережно, с любовью относились к воде.
Говорили ей добрые слова. Если мы будем говорить воде ласковые слова,
То ей понравится. Дети подбирают слова к воде.
Чудеса творит водица,
Не устали мы дивиться –
Кораблям доплыть поможет,
Рыбку спать она положит
И, желанна каждый час
Вода – волшебница у нас.
