Сетка организованной образовательной деятельности

старшей логопедической группы

Дни недели

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Понедельник

I половина дня
9.00 – 9.20
Познавательно-

исследовательская деятельность
Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения 9.30 – 9.50
Коммуникативная

деятельность
Развитие речи 10.15 – 10.35
Двигательная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Познавательно-

исследовательская деятельность
Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения 9.30 – 9.50
Коммуникативная

деятельность
Развитие речи 10.15 – 10.35
Двигательная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Познавательно-

исследовательская деятельность
Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения 9.30 – 9.50
Коммуникативная

деятельность
Развитие речи 10.15 – 10.35
Двигательная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Социально-коммуникативная

деятельность
Освоение безопасного поведения в быту, социуме, природе. 9.30 – 9.50
Коммуникативная

деятельность
Развитие речи 10.15 – 10.35
Двигательная деятельность

Вторник

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Изобразительная деятельность
Лепка
II половина дня
15.20 – 15.45
Музыкальная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Изобразительная деятельность
Аппликация
II половина дня
15.20 – 15.45
Музыкальная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Изобразительная деятельность
Лепка
II половина дня
15.20 – 15.45
Музыкальная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Изобразительная деятельность
Аппликация
II половина дня
15.20 – 15.45
Музыкальная деятельность

Среда

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Познавательно-

исследовательская деятельность
Математическое и сенсорное развитие 10.15 – 10.35
Двигательная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Познавательно-

исследовательская деятельность
Математическое и сенсорное развитие 10.15 – 10.35
Двигательная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Познавательно-

исследовательская деятельность
Математическое и сенсорное развитие 10.15 – 10.35
Двигательная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Познавательно-

исследовательская деятельность
Математическое и сенсорное развитие 10.15 – 10.35
Двигательная деятельность

Четверг

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Познавательно-

исследовательская деятельность
Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование
II половина дня
15.20 – 15.45
Музыкальная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Познавательно-

исследовательская деятельность
Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование
II половина дня
15.20 – 15.45
Музыкальная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Познавательно-

исследовательская деятельность
Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование
II половина дня
15.20 – 15.45
Музыкальная деятельность

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
К
о
нструктивно-модельная

деятельность

II половина дня
15.20 – 15.45
Музыкальная деятельность

Пятница

I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Изобразительная деятельность
Рисование
II половина дня

Двигательная деятельность
(на прогулке)
I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Изобразительная деятельность
Рисование
II половина дня

Двигательная деятельность (
на прогулке)
I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Изобразительная деятельность
Рисование
II половина дня

Двигательная деятельность
(на прогулке)
I половина дня
9.00 – 9.20
Логопедическое
9.30 – 9.50
Изобразительная деятельность
Рисование
II половина дня

Двигательная деятельность
(на прогулке)
ИТОГО:

15

15

15

15
1

II.1 Перспективное планирование образовательной работы в старшей

логопедической группе.

Речевое развитие
В данном разделе основное внимание направлено на решение
задач
: развивать связную монологическую речь: учить составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам; развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка; стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстникам, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи; развивать потребность в деловой и интеллектуальном общении со взрослыми; развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них.
Методы
: описательные рассказы, беседа и совместная деятельность, развивающие практические и игровые ситуации, сюжетно-ролевые, дидактические игры.
Планируемые результаты:
1.Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта; без напоминания здоровается и прощается, говорит "спасибо, пожалуйста". 2. Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи. 3. Все звуки произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности. 4. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки. 5. Проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия «слово» и «звук». Вычленяет первый звук в слове, слышит слова с заданным первым звуком. Различает на слух гласные и согласные звуки.
Перспективное планирование по речевому развитию

Меся

ц

Недел

и

Сроки

Лексико-

тематически

е циклы

Тема

Цель

Литература
Сентябрь 1-16 Исследование индивидуального развития детей. Заполнение карт развития, диагностических альбомов. Верещагина Н. Диагностика педагогическог о процесса по ФГОС 2015 г. 2
3 19-123 «Семья» Составление рассказа «Моя семья» Закрепить общее понятие «семья». Закреплять умение согласовывать существительные с притяжательными прилагательными, глаголами, местоимениями. Развивать навыки творческого рассказывания, навыки связной речи. Актуализация словаря по теме. Составление предложений о своей семье. Побуждать открыто, искренне выражать свои чувства. Нищева Н.В. с. 286 4 26-30 «Наше тело» Чтение веселых стихотворений «Муха- чистюха». Продолжать учить детей понимать содержание стихотворений, юмористический смысл несоответствия; помочь осмыслить значения образных выражений в тексте; придумать небольшие рассказы по предложенному сюжету. Ушакова О.С. с.171 Октябрь 1 3-7 «Осень. Признаки осени. Деревья осенью» Составление рассказа по скороговорке Формировать навыки связной речи. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «ц», учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать слуховое внимание. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Ушакова О.С. с. 70 2 10-14 «Огород. Овощи» Составление рассказа по картине. «Бабушкин огород» Содействовать развитию речи: обогащать и активизировать словарь, повышать его выразительность, развивать навыки речевого общения в совместной деятельности. Рассматривание картины по теме осень. Упражнять в подборе определений описания характерных примет овощей. Упражнять в словообразовании: картофель - картофельный… Формировать навыки составления описательного рассказа (по опорным схемам). Нищева. Н.В. с.288 3
3 17-21 «Сад. Фрукты» «Загадки на грядке». Продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопрос, строя предложение из 4-6 слов. Уточнить знания детей о хозяйственно – бытовой деятельности человека осенью, побуждать детей принимать активное участие в развитии сюжета игры. Развитие всех компонентов устной речи детей. Скоролупова О.А. с.37 4 24-28 «Лес. Грибы и лесные ягоды» Отгадывание загадок. Игра «Собери корзинку» Обучение отгадыванию загадок о грибах и лесных ягодах. Составлять предложения с заданным словом; закреплять умение согласовывать существительные в роде и падеже; воспитывать культуру речевого общения. Нищева. Н.В. 290 Ноябрь 1 31-7 «Одежда» Игра «В магазине одежды». Образование множественного числа существительных и родительного падежа существительных во множ. числе по теме «Одежда». Продолжать работу над смысловым значением слов. Учить слушать и понимать речь взрослого, отвечать на вопросы. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. Нищева. Н.В. с. 294 2 7-11 «Обувь» Повторение о предложение Повторить о последовательности слов в речи; повторить что такое «предложение»; учить составлять и распространять предложение, правильно «читать» его; закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку. Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные); учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывает, воспитатель записывает рассказ). Ушакова О.С. с.84 4
3 14-18 «Игрушки» Употребление в речи предлогов. Игра «Волшебный мешочек». Использование в речи слов с предлогами по теме «Игрушки». Развитие связной речи совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи; учить самостоятельно составлять небольшие рассказы об игрушках; развивать воображение, целенаправленность, творчество; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Нищева. Н.В. с.296 4 21-26 «Посуда» Составление описательного рассказа о предметах посуды Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств , активизировать употребление слов противоположного значения (антонимов), многозначных слов; закреплять умение классифицировать предметы по качеству ; учить образовывать по аналогии названия предметов посуды. Ушакова О.С. с.58 Декабрь 1 28-2 «Зима. зимующие птицы» Составление описательного рассказа на тему «Зима» Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные). Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывать, воспитатель записывает рассказ). Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч», приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги. Развивать речь как средство общения. Воспитывать эстетическое восприятие зимней природы. Ушакова О.С. с.79 5
2 5-9 «Домашние животные зимой» Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами» Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); учить самостоятельно образовывать клички животных. Развивать творческое воображение. Воспитывать устойчивое внимание. Ушакова О.С. с.26 3 12-16 «Дикие животные» Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята» Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Развивать умение внимательно слушать произведение. Ушакова О.С. с.50 4 19-23 «Зимние забавы» Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» Учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы Р.п. мн.ч. существительных. Привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов. Развивать умение строить предложения, четко и правильно произносить слова. Ушакова О.С. с.61 6
5 26-30 «Новый год» Составление рассказа на тему «Игры зимой» Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Учить употреблять предлоги с пространственным значением. Учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками «с» и «ш», говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного протяжнее, громче; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове. Ушакова О.С. с.67 Январь 1 1-6 Зимние каникулы 2 9-13 «Мебель» Составление рассказа на заданную тему Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения. Уточнить значения слов мебель и посуда; учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить предложения. Развивать интерес к окружающему. Воспитывать речевую активность. Ушакова О.С. с.103 3 16-20 «Грузовой и пассажирский транспорт» Составление рассказа «Необычное путешествие» : Формировать навыки использования в речи слов-обобщений по теме «Транспорт» - воздушный транспорт, водный транспорт, наземный транспорт, железнодорожный транспорт. Обогащать глагольный словарь словами плыли, ехали, летели. Учить детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт. Развивать мышление, внимание, память, воображение. Скоролупова О.А. с.69 7
4 23-27 «Профессии на транспорте» Составление описательного рассказа Составление описательного рассказа, загадок по плану: -Что это? -Вид транспорта; -Из каких частей состоит? -Чем приводится в движение? (электричество, бензин); -По чем передвигается? -Для чего используется? -Что перевозит? -Кто им управляет? Нищева Н.В. с.298 Февраль 1 30-3 «Детский сад. Профессии» Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки» Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Учить произносить слова со звуками «с» и «з» отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шепотом), произносить фразы на одном выдохе, а звуки «с» и «з» в словах протяжно. Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать рассказы других детей. Ушакова О.С. с.32 2 6-10 «Ателье. Закройщица» Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик» Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Подвести к образованию названий профессий исходя из занятий. Активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые людям той или иной профессии. Развивать умение внимательно слушать педагога и ответы детей. Воспитывать уважение к труду взрослых. Ушакова О.С. с.106 3 13-17 «Наша Армия» Беседа о защитниках Родины. Формирование связной речи. Составление рассказа-описание о защитнике Родины. Знакомство со стихотворением «Наша Армия». Скоролупова О.А. с.68 4 20-24 «Стройка. Профессии строителей» Составление рассказа по картине. Составление описательного рассказа по теме «Стройка». Расширение словаря по теме. Конспект 8
1 27-3 «Весна. Приметы весны. Мамин праздник» Рассматривани е картины «Весна». Развитие связной речи. Составление описательного рассказа по картине. Образование однокоренных слов от слова «весна». Конспект Март 2 6-10 «Комнатные растения» Составление рассказа на темы скороговорок Учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Закрепить представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу; учить образованию форм Р.п. мн.ч. существительных. Учить различать на слух звуки «з» и «ж»; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки «з» и «ж» протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо). Развивать творческие способности в составлении рассказов. Воспитывать интерес к занятию. Ушакова О.С. с.33 3 13-17 «Пресноводн ые и аквариумные рыбы» Составление рассказа по картине «Река замерзла» Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить умение делить слова на части – слоги. Развивать интерес к составлению рассказов по картине. Воспитывать желание слушать рассказы товарищей, умение оценивать их. Ушакова О.С. с.64 4 20-24 «Наш город» Составление сюжетного рассказа по картине «Строим дом» Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины. Учить подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ш» и «ж», учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить Ушакова О.С. с. 41 9
слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове. Развивать умение четко, последовательно излагать свои мысли. Воспитывать устойчивое внимание. 5 27-31 «Перелетные птицы» Учить составлять описательные рассказы по образцу взрослого; образовывать уменьшительно – ласкательные существительные. Конспект Апрель 1 3-7 «Весенние работы на селе» Ознакомление с малыми фольклорными формами. Учить детей понимать содержание и значение пословицы, связывать её с содержанием короткого рассказа; учить произносить чистоговорки, скороговорки; повторить с детьми знакомые им считалки; помочь заучить текст народной игры «Панас». Ушакова О.С. с..163 2 10-14 «Космос» Игра «Ракета и космонавт» Развитие грамматического строя речи. Употребление слов с предлогами. Составление рассказа о космонавте по плану. Пополнение словарного запаса. Нищева Н.В. с.299 3 17-21 «Откуда хлеб пришёл?» Пересказ рассказа. Развитие связной речи. Пересказ рассказа Я. Тайца «Всё здесь». Составление предложений о труде хлебороба. Нищева Н.В. с.334 4 24-28 «Почта» Игра «На почте» Побеседовать о работе почтальона. Формирование диалогической речи Нищева Н.В. с.315 Май 1 1-5 Весенние каникулы 2 8-12 «Правила дорожного движения» С. Маршак «Мой весёлый звонкий мяч» Чтение стихотворения, С. Маршак «Мой весёлый звонкий мяч», беседа по стихотворению. Беседа о правилах движения. Нищева Н.В. с.317 3 15-19 «Лето. Насекомые» Составление рассказа по картине «Летний день». Формировать навыки составления рассказа по картине. Скоролупова О.А. с.82 4 22-26 «Лето. Цветы на лугу» «Сказки, найденные в траве» Развивать навыки диалогической речи, умение выстраивать диалог в заданных обстоятельствах; учить детей придумывать сказку. Скоролупова О.А. с.72 10

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений
В данном разделе основное внимание направлено на решение
задач:
развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соотношение, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх; развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.
Методы:
игры, логические, способствующие формированию универсальных умственных действий; по уровню проявления познавательной активности (репродуктивные, продуктивные, эвристические); ситуации проблемные; наглядные, вербальные, практические; стимулирования, организации и контроля.
Планируемые результаты:
1. Ребенок фигуры, размеры предметов, называет геометрические фигуры, предметы необходимой формы и размера, пользуется эталонами в деятельности по определению формы, размеров окружающих объектов, в рисовании, лепке. 2. Сравнивает предмет с предметом, группу (3-4 предмета) с группой, выделяя при этом 4-6 признаков сходства и отличия; сосчитывает предметы (6- 8). 3. Группирует предметы, фигуры по двум- трем свойствам: форма, размер (по длине, ширине, высоте); обобщает по признакам. 4. Выявляет последовательные зависимости величин, объясняет зависимость между элементами ряда (увеличение, уменьшение, порядок следования). 5. Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет, почему- стало больше или меньше.
Перспективное планирование по формированию элементарных

математических представлений

Меся

ц

Неде

ли

Срок

и

Лексико-

тематические

циклы

Тема, образовательные задачи

Литература
Сентябрь 1 1-9 Исследование индивидуального развития детей Исследовать, как дети пользуется порядковыми количественными числительными до 10; уравнивают 2 группы предметов (+1 и-1); различают крут, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г. 2 12-16 Исследование индивидуального развития детей Исследовать, как умеют ориентируются во времени (вчера — сегодня — завтра; сначала — потом); умеют соотносить объемные и плоскостные фигуры, выкладывают предметы по длине, ширине, высоте, сравнивают на глаз, проверяют приложением и наложением; называют времена года, части суток, дни недели. Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г. 11
3 19-23 «Семья» Тема. Счёт предметов. Задачи. Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения множеств, умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры, навыка сравнения предметов по высоте на глаз. конспект 4 26-30 «Наше тело» Тема. Счёт предметов. Задачи. Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения множеств, умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры, навыка сравнения предметов по высоте на глаз. конспект Октябрь 1 3-7 «Осень. Признаки осени. Деревья осенью» Тема. Счёт предметов. Задачи. Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения множеств, умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры, навыка сравнения предметов по высоте на глаз. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР»
с.
199-206 2 10-14 «Огород. Овощи» Тема. Плоские и объёмные геометрические фигуры. Задачи. Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения множеств. Формирование представления о геометрические фигуре – цилиндр. Совершенствование умения узнавать и различать плоские и объёмные геометрические фигуры. Формирование навыка сравнения трёх предметов по длине на глаз. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с. 207-219 3 17-21 «Сад. Фрукты» Тема. Деление предмета на равные части. Задачи. Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Формирование представления о делении предмета на равные части. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры, навыков ориентировки на плоскости. Формирование навыка сравнения предметов по высоте на глаз. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.219-227 4 24-28 «Лес. Грибы и лесные ягоды» Тема. Измерение объёма условной меркой. Задачи. Формирование навыков счёта в пределах 10. Формирование представления о прямоугольнике. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры. Формирование умения измерять объём условными мерками. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня завтра), навыка сравнения предметов по ширине. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.227-236 Ноябрь 1 31-7 «Одежда» Тема. Состав числа «два» и «три». Задачи. Формирование навыков количественного счёта в пределах 10. Ознакомление с составом числа два и три. Соотнесение числа и цифры. Знакомство с цифрами «1», «2», «3», «4». Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры. Формирование навыка сравнения двух предметов по величине (ширине, длине) способами В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.236-245 12
наложения. Совершенствования конструкторских навыков, навыков ориентирования на плоскости 2 7-11 «Обувь» Тема. Счёт парами. Задачи. Формирование умения считать парами, навыков количественного счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Соотнесение числа и цифры. Формирование навыка сравнения предметов по толщине визуально. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры. Совершенствования конструкторских навыков, навыков ориентирования на плоскости В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.246-253 3 14-18 «Игрушки» Тема. Цифра «0». Задачи. Формирование навыков количественного счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Знакомство с нулём, как цифрой. Ознакомление с составом числа «два», «три», «четыре». Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры, навыков ориентировки на плоскости. Формирование временных отношений. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.253-266 4 21-26 «Посуда» Тема. Состав числа «четыре». Задачи. Закрепление навыков количественного счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Закрепление знаний о нуле, как цифре, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счёту. Знакомство с составом числа «3», «4», «5». Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.266-278 Декабрь 1 28-2 «Зима. Зимующие птицы» Тема. Измерение объёма с помощью условной мерки. Задачи. Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Закрепление навыков отсчитывания заданного количества предметов из большого количества. Ознакомления с количественной моделью натурального ряда чисел. Закрепление знаний о нуле. Совершенствования навыков определения объёма с помощью условной мерки, умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры, выполнять сооружения по данной схеме, представлений о времени. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.279-287 2 5-9 «Домашние животные зимой» Тема. Состав числа «5». Задачи. Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10, представления о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направления счёта. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Закрепление знаний о нуле. Закрепление знаний о составе числа «3», «4», «5». Совершенствования умения соотносить цифру и обозначаемое ею количество предметов, узнавать и В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.288-296 13
различать геометрические фигуры. Знакомство с новой геометрической фигурой (полукругом). Закрепление представлений о том, что целое больше его части. Совершенствования навыков конструирования. 3 12-16 «Дикие животные зимой» Тема. Сравнение чисел Задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Закрепление навыка счета парами. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа с использованием зрительной опоры. Закрепление представлений о времени. Формирования умения дифференцировать форму геометрических фигур на ощупь. Совершенствования конструкторских навыков. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.296-303 4 19-23 «Зимние забавы» Тема. Геометрические фигуры Задачи. Закрепление навыков количественного счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Закрепление знаний о нуле, как цифре, обозначающей отсутствие предметов для пересчета. Обучение соотнесению цифры и обозначаемого количества предметов. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине. Формирование понятия четырехугольник. Знакомство с конусом. Закрепление представлений о времени. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.303-312 26-30 «Новый год» Тема. Повторение и закрепление знаний. Задачи. Совершенствование навыков количественного и конспект Январь 1 1-6 Зимние каникулы 2 9-13 «Мебель» Тема. Повторение и закрепление знаний. Задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Закрепление навыка счета парами. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа с использованием зрительной опоры. Закрепление представлений о времени. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. конспект 3 16-20 «Грузовой и пассажирский транспорт» Тема. Состав числа «шесть». Задачи. Закрепление навыков количественного счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Формирование умения определять объём с помощью условной мерки. Знакомство с составом числа «шесть». В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.312-320 4 23-27 «Профессии на транспорте» Тема. Счёт предметов. Задачи. Закрепление навыков количественного счёта в пределах 10. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Знакомство с составом числа «шесть». Формирование навыка ориентировки в пространстве. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.320-329 14
Совершенствование навыков работы по заданной схеме. Развитие конструкторских навыков. Февраль 1 30-3 «Детский сад. Профессии» Тема. Деление на равные части Задачи. Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Закрепление представления о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета. Совершенствование навыка сравнения и уравнивания множеств. Закрепление представлений о делении на равные части, что целое больше его части. Закрепление состава числа «6». В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.329-340 2 6-10 «Ателье. Закройщица» Тема. Деление на равные части Задачи. Закрепление представлений о натуральном ряде чисел. Закрепление состава числа «6». Закрепление представлений о делении на равные части, что целое больше его части. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине, сравнение двух предметов по величине с помощью условной мерки. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.340-346 3 13-17 «Наша Армия» Тема. Сравнение рядом стоящих чисел. Задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа. Закрепление знаний о составе числа. Формирование навыка сравнения предметов по величине (высоте, ширине) и раскладывания их в порядке возрастания. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.353-362 4 20-24 «Стройка. Профессии строителей» Тема. Задачи. Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10, навыков уравнивания множеств. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа, умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине, сравнение двух предметов по величине с помощью условной мерки. Закрепление представлений о времени. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.346-353 Март 1 27-3 «Весна. Приметы весны. Мамин праздник» Тема. Измерение длины различными мерками. Задачи. Ознакомление с операцией удаления части из множества. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление представлений о делении на равные части, что целое больше его части, называть часть целого. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.362-371 2 6-10 «Комнатные растения» Тема. Присчитывание по одному до заданного числа. Задачи. Закрепление состава числа «5», «6». Ознакомление с операцией удаления части из множества. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» 15
до заданного числа. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Развитие умения ориентироваться в пространстве. с.371-379 3 13-17 «Пресноводные и аквариумные рыбы» Тема. Объединение частей в целое множество. Задачи. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Закрепление знаний о составе числа «5». Совершенствования навыка ориентировки в пространстве, навыков конструирования. Закрепление представлений о времени. Формирование умения измерять объём жидкости с помощью условной мерки. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.379-386 4 20-24 «Наш город» Тема. Объединение частей в целое множество. Задачи. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование конструкторских навыков, умений раскладывать предметы по высоте в убывающем порядке, измерять высоту разными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление временных представлений. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.386-395 27-31 «Перелетные Тема. Закрепление пройденного. Задачи. Закрепление конспект Апрель 1 3-7 «Весенние работы на селе» Тема. Состав числа. Задачи. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствование умений и навыков присчитывания и отсчитывания по одному в пределах «10». Ознакомление с количественным составом числа из единиц. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.395-403 2 10-14 «Космос» Тема. Счет предметов. Задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствование умения делить целое на части. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.403-410 16
Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, умения выделять величину объёмных геометрических фигур, на глаз раскладывать фигуры в убывающем порядке. 3 17-21 «Откуда хлеб пришёл?» Тема. Знакомство с количественной моделью натурального ряда чисел. Задачи. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Совершенствования навыков порядкового счёта, навыка деления целого на части, навыков конструирования. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.410-418 4 24-28 «Почта» Тема. Ориентирование в пространстве. Задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц, умения выполнять операцию по удалению части из множества. Формирование умения узнавать контур цифры не только визуально, но и двигательно- осязательно, навыков счёта в пределах 10. Совершенствования навыков ориентировки по плану. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.419-425 Май 1 1-5 Весенние каникулы 2 8-12 «Правила дорожного движения» Тема. Сравнение чисел. Задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах 10. Формирования навыков отсчитывания предметов и счета на слух. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Формирование умения сравнивать рядом стоящие числа. Совершенствование умения делить целое на части, навыка измерения объема жидкости с помощью условной мерки. Закрепление представлений о временах года. В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.425-434 3 15-19 «Лето. Насекомые» Тема. Задачи. Совершенствование представлений о натуральном ряде чисел. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и В. Н. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» с.434-442 17
убыванию их численности. Совершенствования навыков ориентировки по плану. 4 22-26 Исследование индивидуального развития детей Исследовать, как дети пользуется порядковыми количественными числительными до 10; уравнивают 2 группы предметов (+1 и-1); различают крут, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал Исследовать, как умеют ориентируются во времени (вчера — сегодня — завтра; сначала — потом); умеют соотносить объемные и плоскостные фигуры, выкладывают предметы по длине, ширине, высоте, сравнивают на глаз, проверяют приложением и наложением; называют времена года, части суток, дни недели. Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г.
Познание предметного и социального мира
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах живой и неживой природы, окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Задачи образовательной деятельности Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении. Развивать элементарные представления о родном городе и стране. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
Перспективное планирование по поисково-исследовательской

деятельности (познание предметного и социального мира)

Месяц

Недели

Сроки

Тема

Образовательные задачи

Литература
18
Сентябрь 1 1-9 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать как дети знают своё имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии. Знают ли столицу России. Могут назвать некоторые достопримечательности родного города. Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г. 2 12-16 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать как дети знают о значении солнца, воздуха, воды для человека. Ориентируются ли в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости). Называют виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяют материал (бумага, дерево, металл, пластмасса) Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г. 3 19-23 «Семья» Уточнять и закреплять знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, состав семьи). Помочь детям понять родственные отношения в семье. Воспитывать любовь и уважение к родителям, желание заботиться о родных и близких. И.А. Морозова, Ознак. с окруж. миром. 5-6 л. с.123 Л. Г. Селихова Ознак. с окруж. миром и развитие речи. 5-7 л. с.71 Октябрь 1 3-7 «Осень. Признаки осени. Деревья осенью» Закрепить и уточнить знания детей об изменениях, которые происходят в природе ранней осенью; способствовать развитию познавательного интереса, учить выслушивать ответы детей и давать обоснованные дополнения. Упражнять в употреблении глаголов и прилагательных; учить логически, мыслить, чётко формулировать свои ответы и составлять сложные предложения Л.Г. Селихова Ознакомление с природой и развитие речи 5-7 л., с.5 2 10-14 «Огород. Овощи» Продолжать обогащать и совершенствовать представления детей об овощах; учить различать овощи по вкусу, на ощупь; учить составлять рассказ описание. И.А. Морозова, М.А. Пушкарёва КРО Ознакомление с окружающим миром. 5-6 л. с.24 3 17-21 «Сад. Фрукты» Закреплять знания детей об овощах и фруктах: где растут, как их убирают, как употребляют в пищу. Упражнять в употреблении глаголов действия; глаголов, связанных с уборкой урожая, способами обработки и приготовления овощей и фруктов. Закреплять умение согласовывать сущ. с прил.; учить составлять описательные рассказы. Л.Г. Селихова Ознакомление с природой и развитие речи 5-7 л., с.36 Ноябрь 1 31-7 «Одежда» Учить детей правильно называть предметы одежды, формировать представление о видах одежды в соответствии со временем года, закреплять умение правильно относить 4-5 конкретных предметов к обобщающему понятию «одежда» И.А. Морозова, КРО Ознакомление с окружающим миром. 5-6 л. с 85 2 7-11 «Обувь. Головные уборы» Уточнять и расширять представления детей об обуви; формировать понятие «обувь» знакомить с отдельными деталями обуви. Уточнять знания детей о назначении головных уборов. И.А. Морозова, КРО Ознакомление с окружающим миром. 5-6 л.. с.95 с.87 3 14-18 «Игрушки» Систематизировать знания детей об игрушках; И.А. Морозова, 19
формировать обобщающее понятие «игрушки»; совершенствование умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. КРО Ознакомление с окружающим миром. 5-6 л. М. Мозаика-Синтез 2007г. с.32 Декабрь 1 28-2 «Зима. Зимующие птицы» Развивать представления детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе. Закрепить и уточнить представления детей о зимующих птицах; подвести к раскрытию связей между внешним видом птиц и их питанием, движением и образом жизни. Л.Г. Селихова Ознакомление с природой и развитие речи, с.19, с 89 2 5-9 «Домашние животные зимой» Закреплять знания детей о домашних животных; особенности их внешнего вида, чем питаются, как передвигаются, какую пользу приносят людям. Упражнять в составлении описательных рассказов. Л.Г. Селихова Ознакомление природой и развитие речи, с.68 3 12-16 «Дикие животные зимой» Закреплять знания детей о диких животных (внешний вид, пища, жилище); умение называть животных и их детёнышей. И.А. Морозова, М.А. Пушкарёва КРО Ознакомление с окружающим миром. 5-6 л. с.65 5 26-30 «Новый год» Знакомить с традициями встрече Нового года. Учить составлять рассказ о празднике по И.А. Морозова, М.А. Пушкарёва Январь 1 1-6 Зимние каникулы 2 9-13 «Мебель» Уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели; учить правильно, обставлять комнату. И.А. Морозова, КРО Ознакомление с окружающим миром. 5-6 л. с.51 3 16-20 «Грузовой и пассажирский транспорт» Познакомить детей с водным, воздушным, наземным транспортом, с профессиями людей, работающих на транспорте. И.А. Морозова, М.А. Пушкарёва КРО Ознакомление с окружающим миром. 5-6 л. с.77 Февраль 1 30-3 «Детский сад. Профессии» Учить рассказывать о внешнем виде здания детского сада; закреплять знания о названиях и назначении помещений детского сада; учить отвечать на вопросы о труде воспитателя, помощника воспитателя; медсестры. И.А. Морозова, М.А. Пушкарёва КРО Ознак. с окружающим миром. 5-6 л.. с.28 2 6-10 «Ателье. Закройщица» Уточнять и обобщать знания детей о профессии закройщица. Познакомить детей с другими профессиями. Воспитывать уважение к людям труда. конспект 3 13-17 «Наша Армия» Уточнять и обобщать знания детей о Российской армии. Познакомить детей с военными профессиями (летчик, танкист, ракетчик. пограничник). Воспитывать уважение к солдатам и офицерам; приучать чтить память павших бойцов. И.А. Морозова, КРО Ознак. с окружающим миром. 5-6 л. с.102 Л.Г. Селихова Ознак. с окр. миром и развитие речи 5-7 л., с.41 20
Март 1 27-3 «Весна. Приметы весны. Мамин праздник» Уточнить знания о последовательности весенних изменений в природе; учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестрам; желание помогать им. Л.Г. Селихова Ознакомление природой и развитие речи, с.27; Ознак. с окр. миром и развитие речи 5-7 л., с.45 2 6-10 «Комнатные растения» Познакомить детей с комнатными растениями (герань, бегония, фиалка) названия, внешний вид, строение, способ ухода, виды размножения. Л.Г. Селихова Ознакомление природой и развитие речи, с.147 3 13-17 «Пресноводные и аквариумные рыбы» Уточнять и закреплять знания детей о рыбах: строение, способ размножения, питание. Учить выделять характерные признаки различных рыб (пресноводные, морские, аквариумные) Л. Г. Селихова Ознакомление с природой и развитие речи, с.158 5 27-31 «Перелетные Дать детям общее представление о многообразии Л.Г. Селихова Апрель 1 3-7 «Весенние работы на селе» Познакомить с особенностями сельского труда; познакомить с трудом животноводов и растениеводов; закрепить знания о том, что этот труд один из самых тяжёлых. И.А. Морозова, Ознакомление с окружающим миром 5-6 л. с. 150 2 10-14 «Космос» Закреплять знания детей о том, что мы живём на планете Земля; в космосе есть другие планеты, звёзды, созвездия. Воспитывать гордость за свою страну. Л.Г. Селихова Ознак. с окр. миром и развитие речи 5-7 л., с.31 3 17-21 «Откуда хлеб пришёл?» Познакомить с особенностями выращивания зерновых растений; познакомить с трудом хлеборобов; закрепить знания о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. И.А. Морозова, М.А. Пушкарёва Ознакомление с окружающим миром 5-6 л. с. 150 Май 1 1-5 Весенние каникулы 2 8-12 «Правила дорожного движения» Закреплять знания детей о правилах уличного движения, дорожных знаках и их значении, наземном транспорте Л.Г. Селихова Ознак. с окр. миром и развитие речи 5-7 л., с.22 3 15-19 «Лето. Насекомые» Обобщить представления детей о многообразии насекомых. Упражнять в различении и назывании наиболее часто встречающихся насекомых. Уточнить представления детей о пользе насекомых, общих существенных признаках насекомых; формировать понятие насекомые. Л.Г. Селихова Ознакомление с природой и развитие речи, с.128
Перспективное планирование образовательной деятельности

по поисково-исследовательской деятельности

(исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование)
21

Меся

ц

Недел

и

Сроки

Лексико-

тематичес

кие циклы

Тема

Цель

Литература
Сентябрь 1-9 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать что дети знают о значении солнца, воздуха, воды для человека, определяют материал, из которого сделаны предметы (бумага, дерево, металл, пластмасса) Верещагина Н . Диагностика педагогическ ого процесса по ФГОС 2015 г. 12-16 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать что дети знают о значении солнца, воздуха, воды для человека, определяют материал, из которого сделаны предметы (бумага, дерево, металл, пластмасса) Верещагина Н . Диагностика педагогическ ого процесса по ФГОС 2015 г. 3 19-23 «Семья» Что и как человек ест? Помочь выявить различия в употреблении пищи животным и человеком; объяснить, почему необходимо обрабатывать сырую пищу; закреплять сведения о способах добывания и употребления пищи первобытным человеком. Выполнение задания 3 в рабочей тетради №2, с. 8 Верещагина Н . Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 237 Октябрь 1 3-7 «Осень. Признаки осени. Деревья осенью» «Деревья наши друзья» Развивать познавательную активность; закрепить названия деревьев на участке детского сада, установить зависимость от внешних условий; формировать заботливое отношение к природе, чувство ответственности. Нищева Н.В. Конспекты занятий по формир. у дошк. естественных научных представлений. с.59 2 10-14 «Огород. Овощи» Рассматривание и сравнение овощей и фруктов Закреплять и уточнять знания о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности); профессиях людей, выращивающих овощи и фрукты (на огороде - овощеводы, в саду - садоводы); развивать умение сравнивать объекты, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, рост, вкус, место произрастания - сад, огород); формировать представления о плоде и семени с опорой на модели. Выполнение задания 3 в рабочей тетради №1, с. 6 Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 198 3 17-21 «Сад. Фрукты» Рассматривание и сравнение овощей и фруктов Закреплять и уточнять знания о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности); профессиях людей, выращивающих овощи и фрукты (на огороде - овощеводы, в саду - садоводы); развивать умение сравнивать объекты, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, рост, вкус, место произрастания - сад, огород); формировать представления о плоде и семени с опорой Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 198 22
на модели. Ноябрь 1 31-7 «Одежда» «Ткань. Свойства ткани» Дать детям представление об изготовлении ткани. Рассказать о свойствах ткани: водонепроницаемая ткань. При помощи эксперимента наглядно показать свойство водонепроницаемой ткани не пропускать воду (сравнить с другими тканями). Познакомить с названием такой ткани - болонья. Дыбина О. Неизведанное рядом 2 7-11 «Обувь» «Из чего шьют обувь» Дать детям представление о материалах из которых шьют обуви. Рассказать о их свойствах. Познакомить с названием. Конспект 3 14-18 «Игрушки» «Мой веселый звонкий мяч» Познакомить детей со свойствами резины (эластичность, плавучесть предметов, водонепроницаемость). Уточнить представления об использовании резины человеком. Опыт: «Из чего сделан предмет», «Свойствами резины» Оборудование: картинки, резиновые перчатки, мячи, таз с водой. Дыбина О. Неизведанное рядом Декабрь 1 28-2 «Зима. Зимующие птицы» Беседа «Зимой в лесу» Уточнить и расширить представления об образе жизни, типичных повадках, способах защиты от врагов, добывании пищи; лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, ёж) зимой; активизировать словарь, употребляя в речи слова: «нора», «дупло», «хищник». Выполнение задания 23 в рабочей тетради №1, с. 26, 27 Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 216 2 5-9 «Домашни е животные зимой» Беседа о домашних животных Закреплять по нятие «домашние живот - ные»; обучать навыкам составления описательных рассказов о домашних жи - вотных, используя модели; развивать умение находить признаки внешнего сход - ства домашних животных с предметами, расположенными вокруг (элементы ТРИЗ); логическое мышление; совершенство вать творческое воображе ние; воспитывать доброе и чуткое отношение к животным. Выполнение задания 9 в рабочей тетради №1, с. 12 Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 199 3 12-16 «Дикие животные» «У нас в гостях животные» Расширять и углублять представления о диких животных, об их умении приспосабливаться к среде обитания; учить по внешнему виду животного определять место его обитания; расширять кругозор детей; воспитывать любознательность. Выполнение задания 28 в рабочей тетради №1, с. 32 Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 241 23
5 26-30 «Новый год» Снег. Свойства снега Совершенствовать знания детей о снеге. Показать детям, что форма снежинок меняется в зависимости от погоды. Помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания. Показать, что снег в тепле тает, становится водой, снег белый, но содержит мелкую грязь – она хорошо видна сквозь прозрачную талую воду Опыты: «Почему снег мягкий», «Где лучики», «Защитные свойства снега», «Почему снег греет», «Как снег превращается в воду». Нищева Н.В. Организация опытно- эксперимента льной работы в ДОУ с.154 Январь 1 1-6 Зимние каникулы 2 9-13 «Мебель» Материал – дерево. Свойства дерева Рассмотреть дерево, как материал из которого изготовляется очень много предметов полезных для человека. Рассмотреть свойства дерева через опыт (в воде не тонет, в огне горит; чем хорошо и чем плохо дерево как материал) Дыбина О. Неизведанное рядом 3 16-20 «Грузовой и пассажирск ий транспорт» Как увидеть и услышать электричество Познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток». Объяснить природу молнии. Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством. Опыты: «Чудо прическа», «Волшебные шары», «Вертушка» Оборудование: Воздушный шарик, ножницы, салфетки, линейка, расчески, пластилин, большая металлическая скрепка, шерстяная ткань, прозрачная пластмассовая салфетка, зеркало, вода, антистатик. Нищева Н.В. Организация опытно- эксперимента льной работы в ДОУ с.156 Февраль 1 30-3 «Детский сад. Профессии » «Воздух» Обнаружить воздух; выявить, что воздух легче воды, имеет силу. Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха. Обнаружить, что воздух при сжатии занимает меньше места. Сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы. Показать, как форма крыльев влияет на полет бумажного самолета. Опыты: «Свойства воздуха», «Как образуется ветер», «Живая змейка», «Можно ли сжать воздух». Оборудование: две свечи, «змейка» (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить). Вертушка, материал для ее изготовления на каждого ребенка: бумага Нищева Н.В. организация опытно- эксперимента льной работы в ДОУ с.151 24
(квадрат из альбомного листа), ножницы, палочка, гвоздик 2 6-10 «Ателье. Закройщиц а» «Чем можно измерить длину» Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой. Развивать познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, ладонь, палец) Опыт: «Измерение предметов» Оборудование: линейка, сантиметровая лента, карандаши, тесьма, шнур Дыбина О. Неизведанное рядом 3 13-17 «Наша Армия» «Почему не тонут корабли» Выявить с детьми зависимость плавучести предметов от равновесия сил: соответствие размера, формы предмета с весом. Игры: «Тонет – не тонет», «Кораблик» Оборудование: таз с водой, лодочки; предметы: деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические; пластилин, пробка Дыбина О. Неизведанное рядом 1 27-3 «Весна. Приметы весны. Мамин праздник» Черенкование комнатных растений Закреплять знания об условиях, необходимых для роста растений, о правилах ухода за ними; помочь понять, что с наступлением весны жизненные процессы у растения Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 243 Март 2 6-10 «Комнатны е растения» Рассматривание комнатных растений. Знакомство с новыми растениями (традесканция, фиалка, аспарагус) Познакомить с комнатным растением -аспарагусом (родина про израстания, правила со держания); закрепить зна ния о способах ухода за растениями, их размещением (светолюбивые, те - невыносливые) с опорой на модели; совершенствовать творческое воображе ние (конструирование мо дели формы листа аспарагуса - в виде ёлочки). Выполнение задания 22 в рабочей тетради 1, с. 25 Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 209 3 13-17 «Пресново дные и аквариумн ые рыбы» «Кто живёт в реке и в озере» Закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озёр. Установить возможность дыхания рыб в воде. Опыт: «Дышат ли рыбы?» Оборудование: аквариум, прозрачная емкость с водой, лупа, палочки, трубочки для коктейля. Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 211 5 27-31 «Перелетн ые птицы» «Доктора леса» (путешествие в весенний лес) Развивать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе; закреплять знания детей о птицах, которые помогают охранять лес от насекомых; развивать зрительную память, логическое мышление. Выполнение задания 9 в рабочей тетради №2, с. 15 Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 253 25
Апрель 1 3-7 «Весенние работы на селе» Экологическая сказка «Ручеёк» Показать взаимосвязь всего живого в природе; развивать познавательные способности; воспитывать бережное отношение к природе Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с. 247 2 10-14 «Космос» «Этот загадочный космос» Познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическому пространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизировать словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость. Опыт: «Темный космос», «На орбите» Оборудование: фонарик, стол, линейка; ведерко, шарик, веревка, фотографии космоса, Солнечной системы, Ю. Гагарина, космических кораблей Нищева Н.В. организация опытно- эксперимента льной работы в ДОУ с.147, с.157 3 17-21 «Откуда хлеб пришёл?» Рассматривание злаковых растений Познакомить детей со злаковыми растениями из которых выпекают черный и белый хлеб. Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям. Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с.202 Май 1 1-5 Весенние каникулы 2 8-12 «Правила дорожного движения» Экологическая викторина «Знатоки природы» Закрепить знания детей о природе. Вырабатывать умение быстро находить правильный ответ. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. Воронкевич О . Добро пожаловать в экологию с.220 3 15-19 «Лето. Насекомые » Пчёлы Познакомить со строением тела пчелы, её особенностью переносить пыльцу. Выявить, как происходит процесс опыления у растений. Опыт: «Как пчёлы переносят пыльцу» Оборудование: ватные шарики, порошок- краситель двух цветов, коллекция насекомых, макеты цветов, лупа. Дыбина О. Неизведанное рядом с.44
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
Понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях, и при напоминании выполняет эти правила. Откликается на эмоции взрослых, близких людей и друзей, понимает эмоциональное состояние окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок. историй, рассказов. Ведет себя в общественных местах, на улице, за столом, в природе, при взаимодействии с другими людьми преимущественно в соответствии с элементарными общепринятыми нормами и правилами, а может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо, а что такое плохо», обращая внимание также на мотивы и намерения, а не только на последствия и результаты действий. не с сиюминутными желаниями и потребностями. 26
Может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», обращая внимание также на мотивы и намерения, а не только на последствия и результаты действий. Самостоятельно организует разные виды игр (сюжетные, подвижные, режиссерские, досуговые, дидактические и др.) и вовлекает в них сверстников. организует со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане. Понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся; имеет представления о разных профессиях взрослых. Активно общается со сверстниками и взрослыми. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
Формирование основ безопасности жизнедеятельности
В данном разделе основное внимание направлено на решение
задач:
1. Обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. 2. Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях. 3. Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 4. Развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях.
Методы:
беседа и совместная деятельность, развивающие практические и игровые ситуации, сюжетно-ролевые, дидактические игры, чтение художественной литературы.
Планируемые результаты:
1. Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, узнает как можно больше об опасных и безопасных ситуациях, с удовольствием слушает рассказы, сказки и стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки. 2. В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения. Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций. 3. Осуществляет перенос опыта безопасного поведения в игру (объясняет кукле основные источники и виды опасности в быту, на улице в природе, в общении с незнакомыми людьми; обучает ее способам безопасного поведения, предупреждает), самостоятельно соблюдает данные правила во взаимодействии со сверстниками. 4. Умеет в угрожающих жизни и здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.
Перспективное планирование по формированию культуры безопасности

у детей
27

Месяц

Недели

Сроки

Лексико-

тематические

циклы

Тема. Формы работы с детьми.

Задачи обучения, воспитания, развития.
Сентябрь 4 26-30 «Наше тело» Раздел «Безопасность в помещении». Тема «Личная гигиена» Игра «Найди полезные предметы». Чтение и обсуждение стихотворения Корнея Чуковского «Мойдодыр». Беседа «Зачем и когда нужно мыть руки?» Чтение стихотворения «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» (из Ю. Тувима). Задачи. Рассказать детям о пользе умывания и микробах. Привить детям культурно-гигиенические навыки. Литература. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности в старшей группе. О кт 4 24-28 «Лес. Грибы и Раздел «Природа и безопасность». Но ябр 4 21-26 «Посуда» Раздел «Безопасность в помещении». Тема «Опасные предметы и безопасность в быту» Дек 4 19-23 «Зимние забавы» Раздел «Природа и безопасность». Тема «Безопасность зимой» Январь 1 1-6 Зимние каникулы 4 23-27 «Профессии на транспорте» Раздел «Безопасность на улице». Тема «Правила поведения в общественном транспорте» Игра «Назови общественный (пассажирский) транспорт». Беседа «Правила поведения для пассажиров». Игры на тему «Транспорт». Разгадывание загадок. Задачи. Знакомить детей с разными видами общественного транспорта. Формировать умение сопоставлять свои действия с правилами культурного и безопасного поведения в общественном транспорте, осознанно выполнять их, применять освоенные знания и умения. Развить речевую активность, мышление, моторику. Литература. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности в старшей группе. Фе вра 4 20-24 «Стройка. Профессии Раздел «Безопасность на улице» Тема. «Опасности вокруг нас» М ар 4 20-24 «Наш город» Раздел «Безопасность в общении». А пр 4 24-28 «Почта» Раздел «Безопасность в общении». Май 1 1-5 Весенние каникулы 4 22-26 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать как дети умеют соблюдать правила безопасного поведения на дорогах, в общественных местах, в транспорте, в общении со взрослыми, сверстниками, в природе. Литература. Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г.
«Художественно-эстетическое развитие»

Художественная литература
Знакомство с художественной литературой осуществляется входе проведения режимных моментов, так как образовательный процесс в дошкольном учреждении должен идти непрерывно, в течение всего дня, а не только в периодах непосредственной образовательной деятельности. В данном разделе 28
основное внимание направлено на решение
задач:
углубление интереса детей к литературе, воспитание желания к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; поддержание желания детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлений фигурок и элементов декора для театральных игр.
Методы:
последующая беседа, моделирование, театральные игры, чтение художественной литературы.
Планируемые результаты:
1. Ребенок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание. Стремится к повторной встрече с произведением, его героями, просит взрослого прочитать новое литературное произведение. 2. Легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям, героям, красоте некоторых художественных средств, отвечает на вопросы по содержанию, устанавливает причинные связи, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев, дает им элементарную оценку. 3.Имеет представление о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение и небылица. 4. Развиты умения художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: ребенок пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть стихи, потешки, загадки, охотно участвует в играх со звукоподражаниями и рифмами. 5. Активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности на основе фольклорных и литературных произведений: рисует иллюстрации, лепит и конструирует фигурки для театрализованных играх, создавая интересные образы героев.
Перспективное планирование по ознакомлению с художественной

литературой

Месяц

Недели

Сроки

Лексико-

тематические

циклы

Тема

Цель

Литература
Сентябрь 1-16 Исследование индивидуальн ого развития детей Заполнение индивидуальн ых карт развития Исследование, имеют ли дети предпочтение в литературных произведениях, называют ли некоторых писателей. Могут ли выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, выучить небольшое стихотворение. Драматизируют ли небольшие сказки, читают по ролям стихотворение. Составляет ли по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, как пересказывают литературные произведения Верещагина Н. Диагностика педагогическог о процесса по ФГОС 2015 г. 29
3 19-23 «Семья» Чтение т. н. с. «Три дочери» и рассказа В. Осеевой «Три сына». Учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа; учить детей передавать свое отношение к персонажам. Ушакова О.С. с. 117 4 26-30 «Наше тело» Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам. Закреплять знания детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм; учить понимать переносное значения образных выражений; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных ворожений; формировать выразительность, точность речи. Ушакова О.С. с. 111 Октябрь 1 3-7 «Осень. Признаки осени. Деревья осенью» Чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень» Познакомить с особенностями прозаического произведения. Воспитывать у детей эмоциональное восприятие рассказа, учить передавать свои впечатления, обогащать словарь детей определениями. Ушакова О.С. с . 109 2 10-14 «Огород. Овощи» Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка». Сопоставительны й анализ с р.н.с. «Репка». Учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях двух сказок; учить замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте Ушакова О.С. с 118 3 17-21 «Сад. Фрукты» Рассказ Л. Толстого «Косточка» Довести до сознания детей авторский замысел: нужно быть от- ветственным за свои поступки; умей сдерживать себя, чтобы потом не было стыдно; учить по действиям героя определять мотивы его поступков; воспитывать умение анализировать поступки литературного героя и оценивать их, аргументируя свои суждения Ушакова О.С. с . 224 4 24-28 «Лес. Грибы и лесные ягоды» Стихотворение А. Плещеева «Осенью» (заучивание) Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к поэтическому творчеству. конспект Ноябрь 1 31-7 «Одежда» «Новое платье короля» Г. Х. Андерсен Продолжить знакомство со сказками. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию сказки. Закрепить умение согласовывать существительные с Конспект 30
другими членами предложения. Развивать умение давать оценку поведению героев и выражать свое отношение к ним. 2 7-11 «Обувь. Головные уборы» Н. Носов «Живая шляпа» (чтение) Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа. Ушакова О.С. с .94 3 14-18 «Игрушки» С. Маршак «Мой весёлый звонкий мяч» Способствовать развитию художественного восприятия текста, смыслового и эмоционального подтекстов; учить понимать настроение произведения, чувствовать ритмичность поэтических строк. Конспект 4 21-26 «Посуда» Русская нар. Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» Продолжать учить понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; познакомить детей с новыми фразеологизмами (душа в душу, водой не разольёшь). Учить придумывать другое окончание сказки. Ушакова О.С. с 115 Декабрь 1 28-2 «Зима. Зимующие птицы» А. Толстой «Сорока» Познакомить детей с творчеством А. Толстого; продолжить работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки; учить понимать главную мысль сказки, её мораль. Скоролупова О.А. ч.II с.78 2 5-9 «Домашние животные зимой» Русская нар. сказка «Хаврошечка» Продолжать учить понимать использованные в сказке средства выразительности; переносное значение фразеологических оборотов. Ушакова О.С. с 127 3 12-16 «Дикие животные зимой» Чувашская нар. сказка Мышка – Вострохвостик Формировать эмоционально - образное восприятие произведения, навыки творческого рассказывания. Осмысливать идею произведения Ушакова О.С. с 108 4 19-23 «Зимние забавы» Н. Носов «На горке» Развивать у детей умение чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых Ушакова О.С. с 123 31
словосочетаний, предложений. 5 26-30 «Новый год» Нанайская народная сказка «Айога» Довести до сознания детей замысел сказки: эгоизм, черствость, себялюбие наказываются; трудолюбие и отзывчивость возна- граждаются; учить детей оценивать поступки персонажей и ар- гументировать свои суждения; обратить внимание детей на на- циональный колорит сказки Ушакова О.С. с 122 Январь 1 1-6 Зимние каникулы 2 9-13 «Мебель» Чтение стихотворения С. Машака «Откуда стол пришёл». Разучивание фрагмента Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность рифмованных фраз; формировать образную речь; развивать память и внимание. Скоролупова О.А. ч.II с.36 3 16-20 «Грузовой и пассажирский транспорт» Чтение главы из книги Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей»: «Как Незнайка катался на газированном автомобиле» Продолжить знакомить детей с творчеством Н. Носова. Продолжать учить детей различать жанровые особенности сказки. Учить осмысливать содержание прочитанного. Формировать оценочное отношение к героям. Учить связно передавать содержание прочитанного средствами игры-драматизации. Скоролупова О.А. ч.I с.70 4 23-27 «Профессии на транспорте» Рассказ С. Сахарного «Два радиста» Учить осмысливать содержание рассказа. Формировать оценочное отношение к героям рассказа. Учить пересказывать рассказ (совместное пересказывание) Скоролупова О.А. ч.I с.75 Февраль 1 30-3 «Детский сад. Профессии» «Лирические стихи о родине. И. Суриков «Вот моя деревня» Заучивание. Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов; учить понимать настроение произведения, чув- ствовать звучность и ритмичность поэтических текстов; воспитывать любовь к малой родине конспект 2 6-10 «Ателье. Закройщица» Составление описательного рассказа с «Ателье мод» Развивать умение правильно составлять описательные рассказы об одежде, опираясь на схему Т.А. Ткаченко. Упражнять в дифференциации одежды по сезону (летняя, осенняя, зимняя, весенняя), по назначению (праздничная, рабочая, спортивная), по Конспект 32
принадлежности (мужская, женская, детская). Обогатить знания детей о свойствах материалов, из которых сшита одежда, закрепить названия тканей (ситец, шелк, шерсть, драп, вельвет, мех и др.). Закрепить названия профессий людей, которые изготавливают одежду (модельер, художник по тканям, закройщик, швея). 3 13-17 «Наша Армия» Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра». Формировать у детей умение связно и последовательно пересказывать текст, расширять знания детей о мужестве людей во время войны, учить образовывать форму множественного числа существительных и прилагательных; развивать умение сопереживать героям и оценивать их поступки; воспитывать у детей любовь к Родине, уважение к защитникам Отечества
.
Конспект 4 20-24 «Стройка. Профессии строителей» Английская народная сказка три поросенка. Учить понимать эмоционально- образное содержание сказки, ее идею Ушакова О.С. с . 105 Март 1 27-3 «Весна. Приметы весны. Мамин праздник» Малые фольклорные формы Составление рассказов по пословицам. Ушакова О.С. с .111 2 6-10 «Комнатные растения» Знакомство со стихотворением Е. Серова «Фиалка» Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях» Развивать у детей умение воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием. Ушакова О.С. 3 13-17 «Пресноводны е и аквариумные рыбы» Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка?». Закреплять знания о повадках рыб, закреплять навыки речевого дыхания, развивать интонационную выразительность речи, творческое воображение; воспитывать интерес к поэзии. Конспект 4 20-24 «Наш город» Рассказ Пермяка «Самое страшное» Учить пересказывать текст, умение понимать переносное значение фразеологизмов. Ушакова О.С. с 134 27-31 «Перелетные птицы» Н. Сладкова «Ранняя птичка» Познакомить детей с творчеством Н. Сладкова; продолжить работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки; учить понимать главную мысль сказки, её мораль. Скоролупова О.А. ч.II с.78 33
Апрель 1 3-7 «Весенние работы на селе» С. Есенин «Черёмуха» Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина. Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и, опираясь на собственный опыт. Ушакова О.С. с 131 2 10-14 «Космос» Чтение главы из книги Н. Носова «Незнайка на луне» Продолжить знакомить детей с творчеством Н. Носова. Продолжать учить детей различать жанровые особенности сказки. Учить осмысливать содержание прочитанного. Формировать оценочное отношение к героям. Скоролупова О.А. ч.II с.58 3 17-21 «Откуда хлеб пришёл?» К. Паустовский «Теплый хлеб» Познакомить детей с творчеством К. Паустовского; продолжить работу по развитию знаний о жанровых особенностях; учить понимать главную мысль произведения; воспитывать уважение к труду хлеборобов. Скоролупова О.А. ч.I с.48 4 24-28 «Почта» Малые фольклорные формы. Закрепить знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм. Ушакова О.С. с 125 Май 1 1-5 Весенние каникулы 2 8-12 «Правила дорожного движения» С. Михалков «Дядя Стёпа» Развивать у детей умение чувствовать и понимать характер образов произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов. Ушакова О.С. с . 124 3 15-19 «Лето. Насекомые» Литературная викторина «Наши любимые книги» Закрепить знания детей о прочитанных в учебном году литературных произведениях. О жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; формировать образность речи детей: умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации. Ушакова О.С. с. 133 4 22-26 «Лето. Цветы на лугу» Исследование индивидуального развития детей Исследование имеют ли дети предпочтение в литературных произведениях, называют ли Верещагина Н. Диагностика 34
Заполнение индивидуальных карт развития некоторых писателей. Могут ли выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, выучить небольшое стихотворение. Драматизируют ли небольшие сказки, читают по ролям стихотворение. Составляет ли по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, как пересказывают литературные произведения педагогичес кого процесса по ФГОС 2015 г.
Продуктивная конструктивная деятельность
В данном разделе основное внимание направлено на решение
задач:
формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности; формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы; развивать художественное воспитание произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом; формировать умение и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.
Методы:
экспериментирование с изобразительным материалом, игровые, рассматривание, обсуждение, обыгрывание, общение и совместная деятельность.
Планируемые результаты:
1. В конструирование из готовых геометрических фигур – ребенок умеет выделять основные части и детали, составляющие сооружение, умеет выполнять простые постройки (мосты, машины, здания, гаражи – 4-5 вариантов. 2. В конструирование из бумаги – ребенок умеет складывать квадрат – по диагонали и пополам с совмещением сторон, углов, (платочки, фартучки, шапочки, почтовые открытки, конверты, вагончики), приклеивание деталей к основной форме (колес к вагончику, трубы к дому). 3. У конструирования из природного материала – ребенок умеет выделять образ в природном материале (сучках, плодах, шишках, ореховой скорлупе, скорлупе, коре), составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластин.
Перспективное планирование

по продуктивной конструктивной деятельности

Месяц

Недели

Сроки

Лексико-

тематические

циклы

Тема. Программное содержание.

Литература
35
Сентябрь 1 1-9 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать как дети умеют правильно конструировать по собственному замыслу. Способны ли использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г. 4 26-30 «Наше тело» «Роботы». Программное содержание. Упражнять детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора; развивать воображение, внимание, сообразительность Куцакова Л.В. стр. 22 О кт 4 24-28 «Лес. Грибы и «В грибном царстве, лесном государстве» Куцакова Л.В. Но ябр 4 21-26 «Посуда»
«
Стаканчик». Программное содержание. Закрепить умение складывать квадрат по Чернова Н. Декабрь 4 19-23 «Зимние забавы» «Зимний лес» Программное содержание. Продолжать учить детей складывать бумагу, работать с трафаретами. Активизировать словарь: бумажный, меховой, картонный. Продолжать развивать мелкую моторику рук. Воспитывать умение работать Куцакова Л.В. стр. 74 Короткова стр. 91 Малышева Поварченкова. Январь 1 1-6 Зимние каникулы 4 23-27 «Профессии на транспорте» «Машины» Программное содержание. Сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Развивать способность к плоскостному моделированию, умению Куцакова Л.В. стр.13 4 20-24 «Стройка. Профессии строителей» «Мосты» Программное содержание. Расширять представление детей о мостах. Закрепить умение детей строить разнообразные мосты из конструктора. Куцакова Л.В. стр.30 Ф ев 4 20-24 «Наш город» «Микрорайон города» Программное содержание. Куцакова Л.В. М ар 27-31 «Перелетные «Лебеди в пруду» Программное содержание. Малышева А.Н. А пр 4 24-28 «Почта» «Конверт» Закрепление позитивного Куцакова Л.В. Май 1 1-5 Весенние каникулы 4 22-26 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать как дети умеют правильно конструировать по собственному замыслу. Способны ли использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г.
Изобразительная деятельность
В данном разделе основное внимание направлено на решение
задач
: воспитывать эмоционально- эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы; формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности; развивать художественное воспитание произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить 36
увиденное с собственным опытом; формировать умение и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.
Методы:
игровые, рассматривание, обсуждение, обыгрывание, общение и совместная деятельность.
Планируемые результаты:
1. Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включаются в образовательные ситуации эстетической направленности. Любит заниматься изобразительной деятельностью совместно с взрослым и самостоятельно. 2. Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения. 3. Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности. Узнает некоторые предметы и произведения народных промыслов, осваиваемые в течение года. 4. В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности, соотносить воспринимаемое с собственным опытом. 5. В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует инструменты и материалы. 6. Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности. 7. При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.
Перспективное планирование по изобразительной деятельности

Месяц

Недели

Сроки

Лексико-

тематические

циклы

Тема. Программное содержание.

Литература
Сентябрь 1-16 Исследование индивидуально го развития детей. Исследовать как дети умеют создавать индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т. ч. по мотивам народно-прикладного творчества Верещагина Н. Диагностика педагогическ ого процесса по ФГОС 2015 г 3 19-23 «Семья» «Семья семеновских матрешек» (Рисование цветными карандашами) Программное содержание. Познакомить детей с семеновской матрешкой. Учить рисовать простым карандашом силуэт матрешки с натуры. Упражнять в передаче характерных особенностей семеновских матрешек, используя соответствующие цвета и узоры. Развивать способность имитировать движения по ходу стихотворения. Колдина Л.В. з.50 4 26-30 «Наше тело» Человек (Рисование простыми карандашами) Программное содержание. Учить рисовать схематично фигуры людей, Колдина Л.В. з.55 37
соблюдая пропорции. Упражнять в передаче положения и движения людей. Формировать образное восприятие. Октябрь 1 3-7 «Осень. Признаки осени. Деревья осенью» «Белоснежные стволы» Программное содержание. Учить рисовать линиями ствол березки. Передавать штриховкой характерные особенности коры дерева. Обозначить линиями сердцевидную форму листьев. Н.В. Дубровск ая с.51 2 10-14 «Огород. Овощи» «Дары осени» Программное содержание. Учить передавать пропорции, объём, цвет, форму овощей, фруктов Н.В. Дубровск ая с.59 3 17-21 «Сад. Фрукты» «Чудо дерево» Программное содержание. Развивать чувство композиции, умение анализировать форму, цвет, пропорции. Н.В. Дубровск ая с.61 4 24-28 «Лес. Грибы и лесные ягоды» «Портрет гриба» Программное содержание. Показать разные способы изображения грибов. Стараться максимально передать изобразительными материалами цвет, форму, строение грибов. Н.В. Дубровск ая с33 Ноябрь 1 31-7 «Одежда» «Шляпа для феи» Программное содержание. Создавать декоративную композицию на основе природных форм, закреплять понятие «теплые цвета». Развивать композиционные навыки в составлении цветовой гаммы. Учить передавать особенности женского портрета гибкими, мягкими линиями. Н.В. Дубровск ая с.68 2 7-11 «Обувь» «Тучи закрыли солнце» Программное содержание. Учить смешивать цвета для получения тёмных оттенков. Формировать первичные живописные навыки. 3 14-18 «Игрушки» «Клоун» Программное содержание. Учить анализировать внешний вид клоуна (волосы украшение грим) и передавать его в материале. Закреплять навыки в работе с пастелью (растирание, рисунок линий, штрихов), гуашью (смешение красок, рисунок мазками, «пятном») Н.В. Дубровск ая с.130 4 21-26 «Посуда» «Водоноска» Программное содержание. Закреплять умения передавать характерные особенности дымковской игрушки и передавать их в разных изобразительных материалах. Н.В. Дубровск ая с.42 Декабрь 1 28-2 «Зима. зимующие птицы» «Синички» Программное содержание. Учить передавать форму круг, овала в рисунке. Закреплять навыки рисования прямых линий штрихов. Н.В. Дубровск ая с.121 2 5-9 «Домашние животные зимой» «Разноцветные кошки» Программное содержание. Развивать способность к формированию (линей, объёмов). Развивать восприятие цвета, умение выделять характерные особенности росписи. Н.В. Дубровск ая с.87 3 12-16 «Дикие животные» «Волк и лиса» Программное содержание. С пропорциями с животными учить анализировать их. Учить изображать волка и лису гибкими, лёгкими линиями. Н.В. Дубровск ая с.70 4 19-23 «Зимние забавы» «Маска» Программное содержание. Учить передавать цветом состояние радости. Передавать взаимодействие цветовых пятен и выразительность линий в украшении маски. Н.В. Дубровск ая с.99 5 26-30 «Новый год» «Дед Мороз, Снегурочка» Программное содержание. Учить передавать линией, цветом форму наряда Деда Мороза и Снегурочки. Закреплять навыки в работе с красками, фломастерами (рисунок плоскостью кисти, барельеф, Н.В. Дубровск ая с.101 38
«штрих») Январь 1 1-6 Зимние каникулы 2 9-13 «Мебель» «Рамочка» Программное содержание. Учить видеть, что декор рамочки связан с её назначением (для кого она предназначена, тематика фотографии, рисунка). Совершенствовать навыки линейного рисунка, цветового решения Н.В. Дубровск ая с.125 3 16-20 «Грузовой и пассажирский транспорт» «Вертолет и самолёт» Программное содержание. Учить анализировать форму, цвет, пропорции вертолета, самолёта. Совершенствовать графические умения и навыки. Н.В. Дубровск ая с.137 4 23-27 «Профессии на транспорте» «Паровозик» Программное содержание. Учить рисовать конструкцию сложной формы (паровоз), состоящую из нескольких геометрических фигур. Н.В. Дубровск ая с.186 Февраль 1 30-3 «Детский сад. Профессии» «Слонёнок» Программное содержание. Учить изображать слона линией контура, цветовым пятном, силуэтом. Развивать наблюдательность, зрительную память. Н.В. Дубровск ая с.179 2 6-10 «Ателье. Закройщица» «Платье для мамы» Программное содержание. Самостоятельно придумать фасон платья для мамы с использованием различных материалов. Закреплять навыки в работе с красками (смешение двух и более красок). Н.В. Дубровск ая с.149 3 13-17 «Наша Армия» «Отважные солдатики» Программное содержание. Учить анализировать пропорции фигуры человека и их передачу в графике, живописи. Знакомить с жанрами в изобразительном искусстве (батальный и исторический) Н.В. Дубровск ая с.134 4 20-24 «Стройка. Профессии строителей» «Украшение для домов» Программное содержание. Формировать умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок. Закреплять навыки работы с изобразительным материалом. Н.В. Дубровск ая с.49 1 27-3 «Весна. «Открытка сердечко» Программное содержание. Учить Н.В. Март 2 6-10 «Комнатные растения» «Лилии» Программное содержание. Передать форму цветка на основе овала и круга. Акцентировать внимание на натуре, стараться максимально передать изобразительными материалами цвет, размер, форму цветка. Н.В. Дубровск ая с.56 3 13-17 «Пресноводные и аквариумные рыбы» «Рыбы в пруду» Программное содержание. Учить изображать разные виды линий тонкие, широкие, волнистые, закругленные в графике, живописи. учить самостоятельно компоновать сюжетный рисунок. Н.В. Дубровск ая с.128 4 20-24 «Наш город» «Городской парк» Программное содержание. Совершенствовать навыки в рисовании прямых вертикальных и горизонтальных линий, кругов, прямоугольников. Развивать чувство композиции, умение анализировать форму, цвет, пропорции. Н.В. Дубровск ая 5 27-31 «Перелетные птицы» «Птички на ветке рябины» Программное содержание. Совершенствовать навыки линейного рисунка в изображении ветки дерева (рябины). Учить ритмичному изображению птиц на ветке (рябины) Н.В. Дубровск ая с.83 Апрель 1 3-7 «Весенние работы на селе» «Матрёшка» Программное содержание. Передать линией цветом детали украшения матрешки, характерные для народного творчества. Закреплять навыки в работе с красками и кистью. Н.В. Дубровск ая с.152 39
2 10-14 «Космос» «Космонавт» Программное содержание. Научить передавать линией форму скафандра в рисунке. Учить понимать основные пропорции фигуры человека и их изменчивость в одежде (скафандре) Н.В. Дубровск ая с.171 3 17-21 «Откуда хлеб пришёл?» «Солнечные лучики» Программное содержание. Закреплять навыки в работе с красками (смешение двух и более цветов). Учить определять изменение цвета и различать цветовой тон. Н.В. Дубровск ая с.169 4 24-28 «Почта» «На прогулке» Программное содержание. Рисовать детей в движении. Учить анализировать строение, пространственное расположение фигур. Закреплять навыки в работе с изобразительными материалами. Н.В. Дубровск ая с.162 Май 1 1-5 Весенние каникулы 2 8-12 «Правила дорожного движения» «Пешеходы» Программное содержание. Закреплять знания о пропорциях фигуры человека, характерном соотношении частей фигуры человека и их передаче в разном изобразительном материале Н.В. Дубровск ая с.78 3 15-19 «Лето. Насекомые» «Бабочка» Программное содержание. Учить наблюдать форму, строение, окраску бабочек. Выделять в рисунке характерные черты персонажа. Н.В. Дубровск ая с.190 4 22-26 «Лето. Цветы на лугу» «Ландыши» Программное содержание. Учить детей передавать характерные особенности цветов. Закреплять умение красиво располагать изображение букета ландышей на листе бумаги. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. Н.В. Дубровск ая с.200 Исследовать как дети умеют создавать индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т. ч. по мотивам народно-прикладного творчества Верещагина Н. Диагностика педагогическ ого процесса по ФГОС 2015 г
Перспективное планирование

по продуктивной деятельности и детского творчества (аппликация/лепка)

Месяц

Недели

Сроки

Лексико-

тематические

циклы

Тема. Программное содержание.

Литература
Сентябрь 1 1-9 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать как дети умеют правильно держать ножницы, используют разнообразные приемы вырезания. Создают индивидуальные и коллективные сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т. ч. по мотивам народно- прикладного творчества Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г. 2 12-16 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать как дети умеют правильно держать ножницы, используют разнообразные приемы вырезания. Создают индивидуальные и коллективные сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т. ч. по мотивам народно- прикладного творчества Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г. 40
3 19-23 «Семья»
Аппликация.
«Члены моей семьи» Программное содержание. Продолжать учить детей складывать прямоугольный лист пополам по горизонтали, сглаживать линию сгиба. Закреплять умение самостоятельно вырезать детали, соотнося их по величине. Продолжать учить составлять задуманный образ из вырезанных форм. Закреплять умение оформлять аппликацию графическим изображением с помощью фломастеров. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.37 4 26-30 «Наше тело»
Лепка.
«Веселый гном» (Лепка из пластилина в сочетании с природным материалом) Программное содержание. Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (сосновая шишка) и пластилин; передавать пропорциональное соотношение частей фигурки. Закреплять умение соединять части изделия с помощью пластилина, заглаживать места соединения. Развивать фантазию, воображение при доведении изделия до задуманного образа. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з.28 Октябрь 1 3-7 «Осень. Признаки осени. Деревья осенью»
Аппликация.
«Выносливый дуб» Программное содержание. Учить детей вырезать симметричный предмет из бумаги, сложенной вдвое. Продолжать знакомить с техникой изготовления фрески (равномерно наносить жидкий клей на заданную поверхность и сыпать стружки от цветных карандашей). Развивать творчество, интерес к технике фрески. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л. с.14 2 10-14 «Огород. Овощи»
Лепка.
«Овощи» на тарелке (Лепка из пластилина) Программное содержание. Учить детей лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров, применяя лепку пальцами для получения вмятин, сужения формы, характерных для тех или иных овощей. Учить подбирать в процессе работы нужный цвет пластилина, размер поделки. Закреплять умение лепить тарелку на основе пластилинового шара. Развивать мелкую моторику Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з.2 3 17-21 «Сад. Фрукты»
Аппликация.
«Груша» Программное содержание. Продолжить учить намечать простым карандашом контур предмета; знакомить с техникой изготовления фрески. Развивать внимание, восприятие и мышление. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с 4 24-28 «Лес. Грибы и лесные ягоды»
Лепка.
« Осеннее дерево» (Барельеф из пластилиновых колбасок). Программное содержание. Учить детей выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок. Закреплять умение раскатывать тонкие колбаски и лепить мелкие детали: скатывать шарики из Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з.5 41
пластилина и украшать ими изделие. Развивать творчество. Ноябрь 1 31-7 «Одежда»
Аппликация.
«Одежда для Вани и Мани». Программное содержание. Знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма. Учить подбирать подходящую русскую народную одежду для мальчика и девочки. Развивать эстетический вкус. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.21 2 7-11 «Обувь. Головные уборы»
Лепка.
« Сапожки для Хрюши (Рисование на пластилине) Программное содержание. Учить детей применять графическую технику рисунка в лепке; выполнять методом контррельефа (вдавленный рельеф) сапожек и создавать из тонких линий украшения при помощи стеки. Развивать воображение, самостоятельность. Воспитывать отзывчивость и доброту Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з.11 3 14-18 «Игрушки»
Аппликация.
«Мягкие игрушки» Программное содержание. Закреплять умение вырезывать округлые формы разных размеров из квадратов и прямоугольников и бумаги, сложенной гармошкой, и составлять из них образ задуманной игрушки, располагать детали в определённой последовательности. .Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.41 4 21-26 «Посуда»
Лепка. «
Чашки» (Лепка из пластилина) Программное содержание. Учить детей лепить из пластилина чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з. 9 Декабрь 1 28-2 «Зима. Зимующие птицы»
Аппликация.
«Зимушка-зима» Программное содержание. Продолжить знакомить детей с последовательностью выполнения аппликации из ваты на бархатной бумаге. Учить творчески воплощать задуманную тему и самостоятельно определять содержание аппликации. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.27 2 5-9 «Домашние животные зимой»
Лепка.
« Овечка» (Декоративная пластина из глины) Программное содержание. Учить детей изображать рельеф животного в виде декоративной пластины. Учить обводить шаблон стекой, удалять с ее помощью лишнюю глину. Продолжать учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа при помощи различных инструментов. Развивать образное мышление. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з.19 3 12-16 «Дикие животные зимой»
Аппликация.
«Белка» Программное содержание. Закреплять умение вырезывать округлые детали из квадратов и прямоугольников, составлять предмет и наклеивать в определённом порядке основные части. Продолжать учить дополнять аппликацию мелкими деталями. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.28 42
4 19-23 «Зимние забавы»
Лепка.
« Украшаем елку» (Налеп из пластилина) Программное содержание. Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку: прямой ствол и идущие в разные стороны ветви, удлиняющиеся книзу. Продолжать учить украшать изделие мелкими деталями. Развивать творчество. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з.15 26-30 «Новый год»
Аппликация.
«Новогодняя ёлка» Программное содержание. Познакомить детей с техникой Д.Н. Колдина Аппликация с Январь 1 1-6 Зимние каникулы 2 9-13 «Мебель»
Лепка. «
Стол и стул» (Лепка из глины) Программное содержание. Учить детей лепить из глины предметы из знакомых форм (квадратных дисков и столбиков), соблюдая пропорции и соотношение частей по размеру. Закреплять умение пользоваться стекой, аккуратно и плотно соединять части предмета. Развивать мелкую моторику. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з. 10 3 16-20 «Грузовой и пассажирский транспорт»
Аппликация.
«Поезд» Программное содержание. Продолжать учить детей складывать прямоугольный лист пополам по горизонтали, сглаживать линию сгиба. Закреплять умение преобразовывать сложенный гармошкой прямоугольник в четыре одинаковых квадрата и вырезать круги из сложенной гармошкой бумаги. Продолжать учить составлять целое из готовых форм и располагать окна на одном уровне. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.35 4 23-27 «Профессии на транспорте»
Лепка.

«
Грузовая машина» (Нанесение пластилина на поверхность) Программное содержание. Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на заданную поверхность, подбирая пластилин разных цветов. Развивать мышление, творчество. Воспитывать аккуратность. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з. 24 Февраль 1 30-3 «Детский сад. Профессии»
Аппликация.
Свободная тема. Программное содержание. Учить самостоятельно выбирать содержание поделки, подбирать красивое сочетание бумаги и составлять задуманную аппликацию. Развивать творческое отношение к работе. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.46 2 6-10 «Ателье. Закройщица»
Лепка.

«
Мама в платье» (Лепка из глины) Программное содержание. Продолжать учить детей лепить фигуру человека, передавая форму головы, ног, рук, пропорциональное соотношение частей. Закреплять умение плотно скреплять части и придавать фигурке устойчивость. Упражнять в использовании знакомых приемов лепки. Развивать творчество. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з.25 3 13-17 «Наша Армия»
Аппликация.
«Родная армия» Программное Д.Н. Колдина 43
содержание. Учить детей вырезывать основные части силуэта корабля. Преобразовывать прямоугольник в два треугольника. Учить передавать образ моря путём отрывания от листа цветной бумаги кусочек среднего размера. Аппликация с детьми 5-6 л с.34 4 20-24 «Стройка. Профессии строителей»
Лепка.
« Кошкин дом» (Лепка из пластилина) Программное содержание. Закреплять умение лепить из пластилина плоские изделия методом барельефа. Учить самостоятельно оформлять поделку и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить мелкие детали. Продолжать учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать отзывчивость и доброту. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з. 21 Март 1 27-3 «Весна. Приметы весны. Мамин праздник»
Аппликация.
«Шкатулка для мамы» Программное содержание. Вызвать у детей интерес к работе с разными материалами в технике коллажа. Учить самостоятельно придумывать оформление шкатулки. Формировать художественный вкус и умение подбирать красивое сочетание материалов. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.38 2 6-10 «Комнатные растения»
Лепка.
Цветок в горшке (Лепка из пластилина) Программное содержание. Развивать умение задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить из пластилина, используя изученные приемы. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Учить соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з. 29 3 13-17 «Пресноводные и аквариумные рыбы»
Аппликация.
«Обитатели живого уголка» Программное содержание. Учить детей вырезать силуэт, передавая плавные изгибы формы; обрывать салфетку, сминать каждый маленький кусочек в комок и наклеивать в заданном месте на лист бумаги. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.30 4 20-24 «Наш город»
Лепка
. «Мой город» (Коллективная работа. Лепка из пластилина в сочетании с дополнительным материалом) Программное содержание. Познакомить детей с историей их родного города. Учить конструировать дом из спичек и пластилина. Продолжать учить плотно соединять детали. Развивать глазомер. Учить самостоятельно оформлять поделку. Закреплять умение пользоваться стекой. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з.22 27-31 «Перелетные
Аппликация.
«Скворечник для скворцов» Д.Н. Колдина Апрель 1 3-7 «Весенние работы на селе»
Лепка
. «Пасха» Украшенное яйцо (Налеп из пластилина) Программное содержание. Познакомить детей с традициями празднования Пасхи. Продолжать учить украшать изделие методом барельефа. Закреплять умение лепить мелкие детали. Развивать художественный вкус, Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з. 32 44
самостоятельность. 2 10-14 «Космос»
Аппликация.
«Ракеты» Программное содержание. Продолжить учить детей вырезать симметричный предмет из сложенного пополам прямоугольника. Закреплять умение украшать ракету иллюминаторами и другими деталями. Учить составлять сюжетную композицию, дополняя её звёздами, летающими тарелками, спутниками. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с. 42 3 17-21 «Откуда хлеб пришёл?»
Лепка
. «Весна-красна» (Коллективная работа. Лепка из пластилина в сочетании с природным материалом) Программное содержание. Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (сосновые шишки, веточки винограда, мох и т. д.) и пластилин. Закреплять умение задумывать содержание коллективной работы и доводить задуманное до конца; использовать в своей работе ранее изученные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з. 31 4 24-28 «Почта»
Аппликация.
«Человек» Программное содержание. Продолжить знакомить детей с техникой выкладывания из шерстяных ниток заданного предмета на бархатной бумаге. Развивать мелкую моторику рук. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.40 Май 1 1-5 Весенние каникулы 2 8-12 «Правила дорожного движения»
Лепка.
Грузовая машина (Нанесение пластилина на поверхность) Программное содержание. Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на заданную поверхность, подбирая пластилин разных цветов. Развивать мышление, творчество. Воспитывать аккуратность. Д. Н. Колдина Лепка с детьми 5–6 лет з. 24 3 15-19 «Лето. Насекомые»
Аппликация.
«Бабочка» Программное содержание. Учить детей располагать и наклеивать засушенные листья на листе так, чтобы получился задуманный образ. Развивать образное мышление. Д.Н. Колдина Аппликация с детьми 5-6 л с.46 4 22-26 Исследование индивидуальног о развития детей Исследовать как дети умеют правильно держать ножницы, используют разнообразные приемы вырезания. Создают индивидуальные и коллективные сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т. ч. по мотивам народно- прикладного творчества Верещагина Н. Диагностика педагогического процесса по ФГОС 2015 г. 45

II.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Задачи — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных событий эффективно используется тематическое планирование образовательного процесса. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми. В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Темы находят отражение и в планировании образовательных ситуаций, и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, встреча Зимушки-зимы и т. п., общественно-политические праздники (День народного единства, День защитника Отечества, Международный женский день, и др.). В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи. Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия — по выбору ДОО: работа по дополнительному образованию, ритмика и т. п. В это время планируются также тематические развлечения, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по заявкам детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.
Перспективное планирование итоговых мероприятий и праздников в старшей логопедической

группе на 2016-2017 учебный год

Месяц

Недели

Сроки

Лексико-

тематические циклы

Тема. Формы работы с детьми.

Задачи обучения, воспитания, развития.
Сентябрь 1 1-9 «День знаний» 2 12-16 Развлечение на улице «Осень, осень в гости просим» 3 19-23 «Семья» Организация фото выставки «Семейный досуг» 4 26-30 «Наше тело» Викторина «Здоровейка» Октябрь 1 3-7 «Осень. Признаки осени. Деревья осенью» Развлечение «Вот и осень к нам пришла!» 2 10-14 «Огород. Овощи» Игра-драматизация по русской народной сказке «Репка». 3 17-21 «Сад. Фрукты» Выставка рисунков «Мои любимые фрукты» 4 24-28 «Лес. Грибы и лесные ягоды» Выставка поделок «Этот гриб любимец мой» (совместное с родителями творчество). Ноябрь 1 31-7 «Одежда» Выставка одежды для кукол (совместное с родителями творчество). 2 7-11 «Обувь. Головные уборы» Театрализованное представление, подготовленное воспитателями и родителями по сказке Е. Р. Железновой 46
«Приключения розовых босоножек». 3 14-18 «Игрушки» Развлечение «Игрушки заводные, как будто живые». 4 21-26 «Посуда» Опыт «Волшебная вода». Декабрь 1 28-2 «Зима. Зимующие птицы» Развлечение «Как сорока клеста судила» 2 5-9 «Домашние животные зимой» Коллективный просмотр обсуждение мультфильма «Кто сказал: «Мяу?» 3 12-16 «Дикие животные зимой» Игра-драматизация по сказке «Теремок». 4 19-23 «Зимние забавы» Развлечение на улице «Здравствуй гостья Зима» 26-30 «Новый год» Новогодний утренник. Январь 1 1-6 Зимние каникулы 2 9-13 «Мебель» Конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора 3 16-20 «Грузовой и пассажирский транспорт» Выставка поделок «Вот такая вот машина!» (совместное с родителями творчество). 4 23-27 «Профессии на транспорте» Сюжетно-ролевая игра «Летим в отпуск». Февраль 1 30-3 «Детский сад. Профессии» Экскурсия по детскому саду 2 6-10 «Ателье. Закройщица» Коллективный коллаж «Нарядные куклы» 3 13-17 «Наша Армия» Праздник ко дню защитника Отечества 4 20-24 «Стройка. Профессии строителей» Сюжетно-ролевая игра «Строим дом для куклы» Март 1 27-3 «Весна. Приметы весны. Мамин праздник» Праздничный утренник «Мамин день». 2 6-10 «Комнатные растения» Опыт «Для чего растениям нужна вода». 3 13-17 «Пресноводные и аквариумные рыбы» Развлечение «Как чуть не погибла плотва» 4 20-24 «Наш город» Экскурсия по городу 27-31 «Перелетные птицы» Развлечение на улице «Грачи прилетели». Апрель 1 3-7 «Весенние работы на селе» Посадка лука и укропа 2 10-14 «Космос» Коллективная работа «Мы дети галактики» 3 17-21 «Откуда хлеб пришёл?» Чаепитие с родителями «Мамины пироги» 4 24-28 «Почта» Сюжетно-ролевая игра «На почте» Май 1 1-5 Весенние каникулы 2 8-12 «Правила дорожного движения» Сюжетно-ролевая игра «Дядя степа постовой» 3 15-19 «Лето. Насекомые» Развлечение «Как кузнечик помогал слабым» 4 22-26 Лето цветы Итоговое мероприятие «Здравствуй лето!»
II.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды
Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в 47
играх с готовым содержанием правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях. В группе созданы различные центры активности:  игровой центр обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно- ролевых игр;  центр познания обеспечивает решение задач познавательно исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);  центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей;  литературный центр обеспечивает литературное развитие дошкольников;  спортивный центр обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей.
Игровой центр
Назначение  организация пространства для различных, в основном свободных, видов деятельности детей;  включение в систему общественных отношений, усвоение детьми норм человеческого общежития;  формирование и коррекция индивидуального развития детей; создание условий для гармоничного развития детей. Перечень компонентов: Автомобили (крупного размера) Автомобили (разной тематики, мелкого размера) Автомобили (среднего размера) Барабан Бубен малый Грузовые, легковые автомобили Дудочка Елка искусственная Игровой модуль «Кухня» Игровой модуль «Стол кухонный» Игровой модуль «Трюмо» Игрушки пластмассовые (животные, звери, мультяшные герои) Комплект костюмов для ролевых игр Комплект посуды Конструктор Костюмы для ряженья Кровать кукольная Крупногабаритный конструктор строительный напольный Кубики пластмассовые Куклы (крупного размера) Куклы (среднего размера) Лото с разной тематикой – комплект 48
Магнитная доска настенная Муляжи фруктов и овощей Набор «Бензозаправочная станция – гараж» (для мелких автомобилей) Набор «Железная дорога» Набор для мальчиков «Инструменты» Набор для уборки с тележкой Набор елочных игрушек Набор картинок для группировки и обобщения – комплект Набор кубиков с буквами Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов с оттенками) Набор кухонной посуды для игры с куклой Набор масок к сказкам Набор парных картинок (предметные) для сравнения различной тематики Набор перчаточных кукол к сказкам Настольно-печатные игры для средней группы – комплект Разрезные сюжетные картинки (6–8 частей) Серии картинок «Времена года») – комплект Телефон детский Утюг детский пластмассовый Фотоаппарат Чековая касса игровая Шашки
Центр познания
Назначение  организация пространства для различных, в основном свободных, видов деятельности детей;  включение в систему общественных отношений, усвоение детьми норм человеческого общежития;  формирование и коррекция индивидуального развития детей; создание условий для гармоничного развития детей. Перечень компонентов: Груши резиновые разных размеров Дидактический куб Домино логическое с разной тематикой Зеркала Календарь погоды настенный Коллекция бумаги Коллекция минералов Коллекция растений (гербарий) Коллекция семян и плодов Коллекция тканей Лейка пластмассовая детская Лупа Мозаика из пластика: основа со штырьками и плоскими элементами 49
8 цветов (основные и дополнительные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина) Наглядные пособия символики России Пазлы, развивающие рамки Пирамида цветная Часы песочные Шнуровки различного уровня сложности
Центр творчества
Назначение  развитие художественного восприятия дошкольников к различным видам искусств;  развитие детского творчества;  развитие продуктивной деятельности детей – аппликация, рисование, лепка, художественное конструирование, труд. Перечень компонентов: Альбомы по живописи и графике Бумага цветная Доска для работы с пластилином Карандаши цветные Картон Кисти Краски акварельные Краски гуашевые Мольберт двухсторонний Музыкальные диски для детей дошкольного возраста Набор репродукций картин о природе Ножницы безопасные Палитра Пластилин Раскраски Стека Стол художественного творчества Трафареты
Литературный центр
Назначение  организация пространства для различных, в основном свободных, видов деятельности детей;  включение в систему общественных отношений, усвоение детьми норм человеческого общежития;  формирование и коррекция индивидуального развития детей; создание условий для гармоничного развития детей. Перечень компонентов: 50
детская художественная литература (в соответствии с возрастом)
Спортивный центр
Назначение  способствование правильному формированию опорно-двигательного аппарата;  становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;  создание основы для становления ценностей здорового образа жизни;  ознакомление и формирование представлений о различных видах спорта и спортивных состязаний. Перечень компонентов: Коврик массажный Кольцеброс Комплект разноцветных кеглей Лента измерения роста Ленты Массажные дорожки Мешочки для метания Набор мячей (разного размера, резина) Обруч пластмассовый средний Платочки Скакалка детская Флажки
III.

Дополнительный раздел

Коррекционная работа
Образование дошкольников с тяжелыми нарушениями речи осуществляется с опорой на утвержденную и рекомендованную к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях
«Примерную

адаптированную программу коррекционно-развивающей работы в группе

компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями

речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»
(автор Н. В. Нищева). Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы
:
1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики. 2. Закрепления произношения поставленных логопедом звуков. 3. Целенаправленная активизация отработанной лексики. 4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. 5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. 6. Формирование связной речи. 7. Закрепление навыков чтения и письма. 51

Основной формой работы
во всех пяти образовательных областях программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов и семей воспитанников.
Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей
Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, прежде всего учителя-логопеда и воспитателей. Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям. Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы: — логопедические пятиминутки; — подвижные игры, упражнения и пальчиковая гимнастика; — индивидуальная работа; — рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.
Основные направления коррекционной работы воспитателя
1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течении дня 3-5 раз. 2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день. 3. Корригирующая мини гимнастика для профилактики нарушения осанки и стопы выполняется ежедневно после сна. 4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепления звукопроизношения. Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей. 5. Фронтальные занятия по программе ДОУ (и в соответствии с календарным планом логопедической работы). Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логопедической группе является то, что кроме образовательных и воспитательных задач 52
перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия. 6. Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.
Содержание данных занятий определенно программой:
а) проговаривание слогов. Слов, предложений на закрепляемый звук; б) повторение скороговорок. Коротких рассказов, стихов; г) повторение лексико-грамматических упражнений; д) упражнения на развитие внимания, памяти, мышления. Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепление речевых навыков в повседневной жизнедеятельности детей.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. В группе создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Для родителей проводятся тематические родительские собрания, мастер-классы, создаются библиотеки специальной литературы. Для детей старшей группы родители должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. Привлечение родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии. Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Задания тетрадей подобраны в соответствии с изучаемыми лексическими темами и требованиями программы. Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей данного возраста. Для детей старшей группы родители должны стремиться 53
создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой возрастной группы родителей нацеливают учитель-логопед и воспитатели на своих консультативных приемах, в материалах на стендах и в папках «Специалисты советуют». 54