I. Подготовка.
С о б е с е д о в а н и е с у ч а щ и м и с я п о в о п р о с а м.
– Удовлетворяют ли вас формы общения в нашем классе, между
учениками и учителями, дома?
– О каком общении и с кем вы мечтаете?
– Как вы понимаете «простоту» в общении?
– Что вы больше всего цените в общении?
– Ощущаете ли вы взаимопонимание со стороны своих друзей?
II. Оформление.
1. Э п и г р а ф ы:
«Общение – взаимные сношения, деловая или дружеская связь». ( Словарь
толковый С. И. Ожегова.)
«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого
общения». (А. Сент-Экзюпери.)
«Лошадь узнают в езде, а человека в общении». (Народная пословица.)
«Труженик постоянно ощущает потребность в том величайшем богатстве,
каким является другой человек». (К. Маркс.)
«Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать
красками… Скоро вы заметите, что люди окажутся гораздо интереснее, чем
раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо». (К. Г. Паустовский.)
2. Репродукции картин, на которых эмоциональное состояние людей
передавалось бы с помощью мимики, жестов или благодаря
взаимоотношениям между ними (например, Рокотов «Завтрак аристократа»).
III. Беседа.
Классный руководитель . Дружеские отношения в семье, коллективе –
основа хорошей работы. Каждый человек нуждается в том, чтобы его
понимали, поддерживали. «Счастье – это когда тебя понимают» – говорил
герой фильма «Доживем до понедельника».
Возраст 13–14 лет особенно остро нуждается в полноценном общении.
«Вдруг я не такой, как все? Вдруг я такой, как все?»
Общение существует не ради общения как такового. В общении мы узнаем
людей, показываем себя. Общение может быть пустым
времяпрепровождением: «Дело было вечером, делать было нечего…».
В. Даль дает такое толкование общения – изящество, изобилие
прекрасного, богатство, полнота, великодушие, щедрость.
О том, что такое общение, чем оно характеризуется, мы поговорим сейчас.
Идет обмен мнениями в классе.
В процессе обсуждения ребята приходят к выводу, что культура общения
предполагает:
внешнюю сторону (скромность, тактичность, ненавязчивость,
соблюдение основных правил хорошего поведения);
внутреннюю (на основе каких интересов ведется общение и к чему оно
сводится);
общение дает возможность правильно оценивать своих товарищей,
видеть достоинства тех, кто по каким-то причинам лишен внешней
броскости.
Классный руководитель . Самое главное – умение понять друга и видеть,
что он тоже тебя понимает.
Как вы понимаете стихотворение М. Ю. Лермонтова?
Без Вас хочу сказать Вам много,
При Вас я слушать Вас хочу;
Но молча Вы глядите строго,
И я в смущении молчу.
Что ж делать, речью неискусной
Занять Ваш ум мне не дано.
Все это было бы смешно
Когда бы не было так грустно.
З а д а н и е 1. «Исповедь».
Выслушайте исповедь и дайте совет.
«В классе у меня не было друзей. Мне было очень трудно. Иногда я не
могла сдерживаться и плакала. У них много своих общих интересов. Я им не
нужна. Я не могу подойти к ним. Вдруг подумают, что я навязываюсь?»
З а д а н и е 2. Знаете ли вы друг друга.
Приготовить словесный портрет:
1) физические данные (рост, вес, телосложение);
2) внешность (цвет, волос, глаз);
3) выразительность поведения (осанка, походка, жесты);
4) темперамент (вялость, активность, подвижность, молчаливость);
5) увлечения, привычки.
З а д а н и е 3. «Прогнозируем поступок».
Попросить выйти из класса несколько человек, зачитать ситуацию
оставшимся. Попросить учащихся сказать, как поступит каждый из
вышедших. Затем пригласить вышедших обратно, ознакомить с ситуацией,
сверить ответы.
З а д а н и е 4. «Анализ картины». (Репродукции выбирает учитель.)
– Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?
– По каким признакам вы это обнаружили?
– Чем оно вызвано?
– Попытайтесь охарактеризовать его род занятий? Духовный мир?
– Каков он по своему характеру?
З а д а н и е 5.
– Посмотрите друг другу в глаза. Попробуйте определить в каком
настроении ваш товарищ.
З а д а н и е 6. «Улови настрой класса».
2–3 ученика выходят из класса. В это время остальные договариваются
изобразить радость (обиду, огорчение, удивление). Вошедшие должны
угадать.
Ребята делают вывод, что если быть внимательным друг к другу, можно
увидеть настроение другого человека, разделить с ним печаль и радость.
Звучат стихи К. Клиева.
Чужой бедой жить не все умеют,
Голодных сытые не разумеют.
Тобою, жизнь, балован я и пытан,
И впредь со мною делай, что угодно,
Корми как хочешь, но не делай сытым,
Глухим, не понимающим голодных.
З а д а н и е 7. «Войди в положение другого».
И г р а 1. Двум ученикам предлагают разыграть сценку: учитель и ученик
беседуют по поводу ухудшения успеваемости ученика.
И г р а 2. Ученик в роли учителя убеждает класс выйти на пришкольный
участок (можно добавить, что у ребят в это время кружки или секции).
И г р а 3. Два ученика играют сценку встречи классного руководителя и
родителя одного из нерадивых учеников.
После обсуждения того, как удалось учащимся перевоплотиться в других
людей, ребятам предлагается принять на вооружение советы В. А.
Сухомлинского:
Будь терпим к отдельным человеческим слабостям и непримирим к злу.
Терпимость и непримиримость – очень важные элементы духовной культуры.
Скромность и мера в радости и благополучии – очень ценная черта,
свидетельствующая о твоей порядочности.
Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое
слово отражается на окружающих людях.
Домашнее задание:
1. Стараться воспитывать в себе тактичность в общении с близкими.
2. Приглядитесь к родителям, пришедшим с работы (расспросить,
разогреть ужин, дать домашние тапочки, поцеловать).
3. Выражай чаще одобрение товарищам.
4. Постарайтесь угадать, кто в ваш случайный встречный, выработая в себе
наблюдательность.
