Конспект урока для 3 класса

Тип урока
. Урок развития речи.
Тема урока
. Структура повествовательного текста (начало, основная часть, кульминация, концовка). Изложение зрительно воспринятого текста по коллективно составленному плану.
Цель урока
. Создание текста-повествования, уточнение знаний о структуре текста, о связи между частями текста.
Задачи.
-формирование умения определять тему текста-повествования, озаглавливать текст, определять его основную мысль; -профилактика трудностей, связанных с использованием типов связи и средств связи; -формирование умения определять единый временной план текста, абзацы текста; -профилактика трудностей, связанных с составлением плана и композицией повествования; -формирование умения воспроизводить текст полно и последовательно, точно употребляя слова в тексте.
Ход урока.
1.Оргмомент. Постановка учебной задачи урока.
У.
Приходилось ли вам наблюдать за поведением птиц? Когда и где это было? Расскажите, как это происходило? (Дети рассказывают случаи из жизни, когда они наблюдали за поведением птиц.)
У
.Сегодня вы будете учиться последовательно рассказывать, точно употреблять слова в тексте. Напишем изложение про птиц. Заголовок вы подберете сами.

2. Знакомство с текстом для изложения
. Дети читают текст с доски. Однажды я наблюдал интересный бой. Сражались маленькие птички с большим ястребом. Пичужки собрались в огромную стаю и бросились на врага. Они ударялись о грудь и крылья ястреба. Ястреб распушил перья, глаза у него горели. Птички не отступали. Подлетела новая стайка. Она яростно кинулась на хищника. Ястреб стал терять силы. Он медленно взмахнул крыльями и полетел к лесу. Маленькие птички одержали победу над огромным врагом.
3. Беседа по содержанию.

У.
О чем мы прочитали текст?
Д.
Мы прочитали текст о необычном бое между маленькими птичками и огромным ястребом.
У
. Какой это тип текста?
Д.1
Это текст-повествование. Потому, что в нем рассказывается о событии, которое произошло на самом деле. В тексте наблюдается развитие сюжета, сначала билась одна стайка, потом подлетела еще одна, наконец , ястреб устал и отступил.
Д2
. А еще этот текст –повествование потому, что к нему можно сделать несколько снимков. Здесь ведь меняются кадры, как в фильме.
У
. Назовите тему текста.
Д1
.Отчаянные птички.
Д2
. Самоотверженный бой.
У
. Определите главную мысль текста.
Д1.
Смелые птички не щадя своей жизни дружно победили сильного врага.
Д2 .
Смелость, дружба и сплоченность победили.

Д3
. Дружеская помощь, взаимовыручка помогут отбиться от любого врага.
У
. Как озаглавим наш текст?
Д
. Победа.
У
. Этот заголовок отражает тему или главную мысль текста?
Д
. Заголовок отражает главную мысль.
У
. В каком жанре написан текст?
Д
. Это рассказ.
У
. В каком стиле?
Д
. В художественном стиле. Такой рассказ можно встретить в художественной литературе.
У
. От чьего имени ведется рассказ?
Д.
От имени автора «Я наблюдал…
У
. Какую картину однажды наблюдал автор?
Д
. Как сражались маленькие птички с большим ястребом.
У.
А как они сражались?
Д
.Они собрались в огромную стаю и бросались на врага, ударялись о его грудь и крылья.
У
. Что произошло с ястребом?
Д
. Он стал терять силы и улетел в лес.
У
. Маленькие птички победили и все благополучно закончилось.
4. Чтение, языковой разбор текста и составление плана.
Учащиеся наблюдают, за структурой текста. а) Чтение и разбор вступления (зачина текста): Однажды я наблюдал интересный бой. Сражались маленькие птички с большим ястребом.
У
. Ребята, как начинается текст?
Д.
(Читают первое предложение).
У.
Нам ясно из первого предложения, о чем идет речь?
Д
. Нет.
У
. О чем мы узнаем из второго предложения?

Д
. О том, что сражались маленькие птички с большим ястребом.
У
. Как вы думаете, какое слово во втором предложении показывает нам о самоотверженности маленьких птичек?
Д .
Это слово «сражались».
У.
Если бы не было этого слова, могли бы мы судить о том бой это был или просто драка?
Д.
Нет, конечно.
У
. Ребята, как связаны два предложения в первом абзаце?
Д
.Второе предложение раскрывает смысл первого, как бы поясняет его. Такая связь называется цепной.
У
. Озаглавьте первую часть.
Д1
. Я увидел сражение.
Д2.
Интересный бой. б )Чтение и разбор второй части.
Д
. Пичужки собрались в огромную стаю и бросились на врага. Они ударялись о грудь и крылья ястреба. Ястреб распушил перья, глаза у него горели. Птички не отступали. Подлетела новая стайка. Она яростно кинулась на хищника.
У.
Как начинается вторая часть?
Д
. (Читают первое предложение)
У
. Обратите внимание на глагол «бросились». Почему именно его автор использует? Обратитесь к толковому словарю.
Д.
Броситься- быстро устремиться// внезапно метнуться// беспорядочно кидаться.
У.
Теперь вы понимаете, что автор неспроста использует этот глагол? Писатель хотел показать, что пичужки были очень маленькие и смелые, и не смотря на то, что были очень напуганы, продолжали биться до победного конца.
У
. Как же вел себя ястреб?

Д
. Ястреб распушил перья, глаза у него горели.
У
.Это что значит?
Д
. Это значит, что ястреб был в ярости.
У
. К какому приему прибегает автор?
Д
.Слово «горели» употребляется в переносном значении. Этот прием называется метафора.
У
. Какое еще очень важное слово есть в этой части?
Д.
Это слово «яростно».
У
. Найдите в словаре его толкование.
Д1
.Яростно// полный гнева// ничем не сдерживаемый// неукротимый/ /чрезмерный в проявлении// производимый в исступлении, ожесточении, упорстве.
Д2.
Теперь понятно, почему ястреб испугался натиска и упорства птичек.
Д3
. Его испугала их воля к победе. Он понял, что проиграл эту схватку.
У
. Какова микротема основной части текста?
Д1
. Яростный бой.
Д2.
Тяжелое сражение.
У
.Какой тип связи?
Д
. Связь цепная. Предложения связаны последовательно (второе- с первым, третье- со вторым так далее).
У
.В тексте с цепной связью какие используются слова-связки ? Перечислите их.
Д.
Слова- близкие по значению, слова –помощники(пичужки, они, стайка, птички, ястреб,у него,хищик).
У.
Зачем это автору?
Д
. Чтобы избежать повторов. И для выразительности текста. в)Чтение и разбор третьей части.

У.
Вот действие достигает своего пика, кульминации, самого напряженного момента. Прочитайте его. Дети читают 3 абзац. Ястреб стал терять силы. Он медленно взмахнул крыльями и полетел к лесу.
У.
Что произошло дальше?
Д
. Ястреб стал терять силы.
У
. Можно ли назвать эту часть кульминацией?
Д
.Да. Наступил тот момент, ради которого произошел этот страшный бой.
У.
Почему автор употребил слово «медленно»?
Д.
Ястреб к этому моменту устал и не мог быстро взлететь. У него не осталось сил .
У
. Чем заканчивается эта часть?
Д
. Ястреб полетел к лесу.
У
. Почему автор называет птиц так ласково: пичужки, птички?
Д.
Автор ими восхищается. Они ему очень нравятся за их отвагу и смелость.
У
. Верно, ребята. Это рассказ ведь не только о том, как сражались маленькие птицы с огромным ястребом. Это рассказ еще и о том, как нужно поступать, защищая себя от гибели.
У.
Какая микротема в этой части?
Д.
Ястреб повержен. г) Чтение и разбор четвертой части. Маленькие птички одержали победу.
У
. Чем закончился рассказ?
Д
. Все закончилось хорошо. Ястреб улетел. Птички победили.
У
.Как можно озаглавить заключительную часть текста?
Д
. Победа.
У
. Соблюдается ли в тексте единый временной план?
Д
. Да. Глаголы в одном и том же времени (прошедшее время).

У
.Какую роль играет единый временной план текста?
Д
.Он послужил средством связи всех частей в рассказе (абзацев).
5. Физкультминутка.

6. Составление плана текста.

У
.Мы озаглавили все части текста. Давайте выберем самые лучшие формулировки и составим план. В результате появляется на доске
План:
1. Автор увидел бой. 2. Пичужки атакуют ястреба. 3 Ястреб улетает в лес. 4.Победа одержана.
7.Лексико-орфографическая работа.

У
. Выделите в тексте опорные слова. Дети работают в группах. В результате появляется запись на доске.
Интересный, сражались, пичужки, собрались, бросились,

ударились, распушил, глаза горели, яростно, терять силы,

медленно, хищник, одержали победу.

У
. Чтобы избежать неоправданных повторов, какие контекстуальные синонимы использует автор?
Д.
Птички, пичужки, стайка, они. Ястреб, враг, он, хищник.
У
. Для того, чтобы текст написать без ошибок, вспомним правописание некоторых орфограмм. (слова из текста выписаны на доске, разбиты на группы по типу орфограммы). Мален..кие, птич..ки, крыл..я, пер..я.
..днажды, ястр..бом, в ..громную , медл..н..о, п..беду, яр..с..но, п..беду, инт..ресный. (на)врага, (не)отступал,(под)летел, (вз)махул, (рас)пушил, П..чу..ки, ястре.., гру..ь .
У
. Вставьте пропущенные буквы, назовите проверочные слова, вспомните правила правописания. 8
. Повторное чтение текста учащимися про себя.
Дети мысленно (про себя) пересказывают текст .
У.
Перед тем, как начнете писать текст по памяти, обратите внимание, что в тексте 4 абзаца и каждый абзац пишите с красной строки.
9.Самостоятельная работа учащихся.
Дети пишут изложение самостоятельно, без черновика.
10. Чтение 2-3 текстов вслух и анализ работ.

11.Итог урока.