Яковлева Галина Игоревна
, учитель начальных классов высшей квалификационной категории муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 35» города Смоленска Конспект занятия интеллектуального клуба «Умники и умницы» в 4 классе в рамках внеурочной деятельности (автор УМК: Гин С.И. «Мир логики», М: Вита-Пресс, 2001)
Тема занятия: Понятие. Отношения между понятиями
Тип занятия: общеметодологической направленности
Деятельностная цель занятия
: * формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации знаний по теме «Понятие. Отношение между понятиями» * формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением разных видов отношений между понятиями и алгоритмов рассуждений при установлении видов отношений
Содержательная цель занятия
:  уточнение элементарных основ смысла термина «понятие», знаний о видах понятий  уточнение знаний учащихся о соотношении между содержанием и объемом понятия (родо-видовые связи)  связывание в единую систему знаний о видах отношений между понятиями
Задачи занятия
1. Формировать универсальные учебные действия (как основу метапредметных образовательных результатов): - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 2. Развивать личностные качества обучающихся: - уважительное отношение к иному мнению; - мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; - навыки сотрудничества со взрослым и со сверстниками
Формы работы
: групповая (преобладающая), индивидуальная, фронтальная
Реализация
: активизация умственной деятельности учащихся через групповую форму работы
Оборудование
:  интерактивное оборудование – слайды (ребус, план работы, памятка);  таблички (карточки) со словами для кластеров  наборы карточек для групповой работы  индивидуальные оценочные листы  интерактивные пособия для рефлексии – «Вершина знаний», «Полянка пользы»
ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Мотивация к учебной деятельности
. а) Создание позитивного настроения учащихся - Доброе утро! Сегодня у нас прекрасное настроение. Мы смотрим друг на друга добрыми глазами, и под этими взглядами становимся увереннее, смелее, внимательнее, умнее. - А теперь вы мысленно пошлите лучики добра друг другу, всем родным и близким. Пожелайте всем людям добра.
ИТОГ: Молодцы, можно начинать заседание нашей малой Академии наук.
б) Организация работы групп
- Сегодня мы будем работать и единой большой командой, и малыми группами - командами. Поэтому, вспомним основные правила работы в команде (На доске либо на экране – рисунки-опоры с основными правилами групповой работы) Учащиеся фронтально дают ответы с опорой на рисунки: 1. Хочешь ответить – подними руку. 2. Один говорит – остальные слушают. 3. Мы – одна команда. 4. Если что-то не смогу – попрошу помочь. - Я прошу сегодня каждого из вас попробовать свои силы в роли «спикера» группы. Возможностей для этого будет много. в) Ритуал «Начало» -Итак, возьмитесь за руки. Вы – одна команда. -Наш девиз (хором): «Один за всех и все за одного».
ИТОГ: Начинаем работу!
г) Посмотрите на доску. Учитель открывает на доске картинку. - Как вы думаете, для чего я поместила на доске эту картинку-образ? (…) - Эта картинка поможет нам ярче и образней представить себе то, о чем пойдет речь на занятии. А занятие сегодня очень важное. Это занятие для тех, кто хочет открыть один из секретов успешной учебы, то есть для нас с вами. - Какое название вы бы дали этой картинке?(….) - Признайтесь честно, кто из вас хотя бы раз в жизни не был похож на персонажей с этой картинки? Кто хотя бы раз спрашивал себя: как можно запомнить все, чему учат в школе? И не забыть? И еще при этом получать удовольствие?
-Нам важно в этом разобраться? Тогда начнем!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений
. – Знаете ли вы, как называется каждый маленький пазлик в умных головах наших персонажей? - Прочитайте. (На доске появляется слово «ПОНЯТИЕ») - Научные понятия обозначают словом «термин». Кстати, научные понятия – это главные кирпичики каждого учебного предмета. И мы часто заучиваем наизусть определения каждого термина. И чем больше понятий – терминов у нас в голове, тем больше мы напоминаем эту картинку. Почему? - Попробуйте найти согласованный ответ на вопрос «Есть ли способ выхода из этой ситуации?». За 2-3 минуты предложите согласованную версию. Учащиеся через отведенное время дают ответы. В ходе их обсуждения фиксируется, что согласованного ответа у групп нет.
3. Постановка проблемы
. - Правильно ли я вас поняла, что до этого момента вы не задумывались, как из хаоса мыслей создать порядок? Почему? (Не строили общего способа)
4. Построение проекта выхода из затруднения
. - Значит, какую
цель
мы перед собой поставим? (Надо понять, как, каким способом из хаоса понятий создать порядок и целостную картину) - А как мы на прошлых занятиях создавали порядок? Каким способом? (устанавливали разные отношения) -Как бы вы назвали тему сегодняшнего занятия? (…)
Тема «Отношения между

понятиями»
Можно сказать учащимся, что
о
владеть понятием — значит не только знать существенные признаки предметов и явлений, которые объединяются данным понятием, но и уметь устанавливать всевозможные отношения с совместимыми понятиями, уметь применять его в жизни, на практике. - Каким способом будем достигать цели? (тренироваться устанавливать отношения между понятиями)
- Сегодня план работы я предлагаю вам сама. Прочитайте. -Согласны работать по предложенному плану? -Уточним первый пункт. Какие шаги необходимы для того, чтобы дать определение любому понятию? (Дети в ходе фронтальной беседы высказывают свои предположения, учитель прикрепляет табличку с соответствующим ключевым словом справа от соответствующего пункта плана).
ВЫДЕЛИТЬ
признаки и существенные признаки термина понятие;
ДАТЬ
определение
;

НАЙТИ
место в цепочке близких понятий. - А для чего нам нужно знать, в каких отношениях могут находиться между собой понятия? ( учиться
ОПРЕДЕЛЯТЬ
и
УСТАНАВЛИВАТЬ
связи и отношения между понятиями). - А для чего нам надо уметь устанавливать, в каких отношениях находятся между собой понятия? (Чтобы
ПРИМЕНЯТЬ
свои знания в различных жизненных ситуациях). - Этому мы поучимся в игре. - А чтобы получилось все хорошо и интересно, мы будем
РАБОТАТЬ
в команде, учиться уважать мнение друг друга, помогать друг другу, вырабатывать совместное решение.
ИТОГ: Итак, сегодня мы найдем способ, как навести порядок в хаосе

понятий в нашей голове и получим замечательный опыт работы в команде.
- У каждого из вас есть оценочный лист. После каждого этапа работы в листе на волшебных линеечках прошу вас выставлять метку в соответствии с тем, насколько по вашему мнению вы успешно справились с заданием. 1 Что такое понятие. Частные и общие понятия 2 Виды связей и отношений между понятиями. 3 Поиграем: знания – в жизнь!

Этап открытия новых знаний

5. Уточнение элементарных основ смысла термина «понятие».

Упражнение «Определение понятия»
На доску вывешиваются таблички со словами
Яблоня, хорошо, курась, помогать, дрюмба, добрый
. - Из данных понятий выберите то, которого не существует. Как вы рассуждали? (Отсутствует смысл; нет слова в русском языке, потому нет и понятия) - Как вы понимаете, что такое понятие? У вас в конверте карточки со словами для толкования этого термина. Подумайте, посоветуйтесь в группе и выберите те, которые являются ключевыми, на ваш взгляд. (Среди карточек – существенные и случайные признаки понятия 1 группа: «слово», «
имя предмета
», «
смысл слова
», «имя существительное», «
представление о чем-то
»; 2 группа –
отображает существенные признаки
, объясняет назначение,
выражает сущность предмета
, 3 группа –
отражает связи
; показывает полезность,
отражает

отношения с другими понятиями
)
Работа в группе
Группа обсуждает и выбирает ключевые слова, выбирает «спикера», который озвучивает мнение группы. На доске в ходе выступления спикеров групп появляется схема:
- Посовещайтесь в группе и дайте определение, что такое понятие, опираясь на ключевые слова. После выступления каждой группы обязателен вопрос «Группы согласны?» - Действительно, в понятиях отражен общий смысл, общие свойства предметов и явлений. «Одеждой» понятия являются слова. -А вот какое определение дает один из словарей:
«ПОНЯТИЕ – это МЫСЛЬ о предметах и явлениях действительности,

отображающая их общие и существенные

признаки, связи и отношения»

ИТОГ:
Мы
ВЫДЕЛИЛИ
существенные признаки термина понятие и
ДАЛИ
его определение. - В оценочных листах в первой колонке на волшебной линеечке отметьте, насколько точно совпало ваше толкование с определением смысла термина «понятие».
Ф И З М И Н У Т К А
Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз. 2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз. 3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз. 4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз. 5. В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.
Учебные действия по реализации плана

6. «Цепочки» понятий. Частные и общие понятия.

- А теперь нам нужно
НАЙТИ
место в цепочке понятиям частным (единичные), и общим. В чем их различие? (Частные понятия отражают единичный предмет. Например, Пушкин. А общие представляют два или более похожих предмета, а иногда класс или группы похожих предметов: поэт, литератор) - Потренируемся располагать понятия по порядку, т.е. от более частных к более общим. Давайте вместе составим цепочку понятий на доске. -Для чего нам нужно уметь это делать? /На уроках приходится составлять цепочки/
Упражнение "Понятия по порядку"
У каждой группы на парте лежит 4 карточки с понятиями, их нужно расставить таким образом, чтобы в образовавшейся цепочке каждое последующее звено относилось к предыдущему как род к виду. 1 группа: фольклор, жанр, сказка, сказка «Колобок» 2 группа: геометрическая фигура, четырехугольник, прямоугольник, квадрат 3 группа: живая природа, животные, звери, барсук
Работа в группах

Проверка на доске
Члены группы выходят, выстраивают логическую цепочку на доске. Спикер аргументирует работу группы ГРУППЫ СОГЛАСНЫ?
Итог: Итак, мы убедились, что умеем выстраивать цепочки понятий,

устанавливая родо-видовые связи между ними.
- В оценочных листах во второй колонке на волшебной линеечке отметьте, насколько правильно вы установили родо-видовые отношений в цепочке понятий.
V. Виды отношений между понятиями
. - А какие еще отношения бывают между понятиями? Переходим к следующему этапу нашего занятия, очень интересному и полезному. Дети отвечают на вопросы учителя, называют виды отношений между понятиями
На доске после высказывания детей появляются таблички. - Мы установили, что понятия могут находиться в разных отношениях друг с другом. А теперь потренируемся определять их виды в конкретных парах слов.
Упражнение "Какие могут быть отношения между понятиями?"
- У каждой группы на парте лежат карточки с парами слов. Следует определить отношения, существующие между понятиями каждой пары и поместить в нужную группу на схеме. Проговаривайте свои рассуждения обязательно вслух. 1 группа: февраль-март; нарушение-наказание; дом-крыша; радость-грусть; велосипед-кататься; щука-рыба; трамвай-троллейбус; 2 группа: вторник-среда; боль-слезы; птица-стая; сладкий-кислый; стакан-пить; эскимо-мороженое; карась-окунь; 3 группа : первый-второй; молния-пожар; ручка-дверь; быстрый-медленный; кастрюля-варить; тополь-ясень; медведь-зверь
Работа в группах
Дети участвуют в обсуждении, доказывают свою точку зрения, осуществляют взаимоконтроль своей учебной деятельности. После обсуждения группы по очереди на доске располагают карточки с парами понятий под названием соответствующего вида отношений. «Спикер» комментирует решение группы
Проверка на доске. Мнения групп

-
Итак, мы убедились в том, что умеем определять виды отношений между

понятиями.
- В оценочных листах в третьей колонке на волшебной линеечке отметьте, насколько правильно вы определили виды отношений в парах понятий. - А сможем ли мы сами создать пары слов, поставив понятие в разные всевозможные отношения с другими понятиями (которые нужно выбрать самостоятельно)?
Этап «Включение изученного в систему знаний»

Упражнение "Разные отношения"
- Каждая группа получает карточку со словом-понятием (представитель группы произвольно достает ее из конверта учителя). - По условию задания требуется поставить каждое из предлагаемых понятий в разные всевозможные отношения с другими понятиями (которые нужно выбрать самостоятельно). Чем больше видов отношений вы установили, тем лучше. К примеру: дано понятие «соловей». Оно может находиться в отношении «вид — род» (ландыш — цветок); в отношении «вид — вид» (ландыш-василек); в функциональном отношении (ландыш — лес) и т.д. 1 группа: автомобиль 2 группа: соловей 3 группа: береза
Работа в группах

Проверка
«Спикер» группы зачитывает варианты отношений и приводит примеры. Другие группы внимательно слушают, при необходимости задают вопросы, вносят коррективы. - Молодцы, справились и с этим заданием.
-
Итак, мы убедились в том, что умеем устанавливать отношения между

понятиями.
- В оценочных листах в четвертой колонке на волшебной линеечке отметьте, насколько правильно и как много отношений вы установили.
Вы творчески подошли к выполнению этого задания. А кто-то даже и с

юмором. В результате мы все получили удовольствие от неожиданных

находок и интересных предложений. Молодцы!

Первичное закрепление во внешней речи
- Как вы теперь ответите на вопрос «Как из хаоса понятий создать порядок в знаниях?» (Это значит не просто хорошо запомнить определения, а понять, в каких отношениях это понятие находится с другими) - О ком можно сказать, что он умеет учиться? (О том, кто старается не просто запоминать наизусть, а делает это осознанно, устанавливая отношения между понятиями)
А вот какой вывод сделали ученые:
навести порядок в хаосе понятий – это значит, выделить признаки и существенные признаки понятия; объединить существенные признаки понятия в определение и хорошо запомнить его; установить связи и отношения данного понятия с другими, выстроить схемы отношений между понятиями разных дисциплин.
Включение в систему ценностей
- Итак, вы теперь знаете, что делать, чтобы навести порядок в ворохе понятий и терминов в вашей голове. Мы учимся этому на каждом уроке. А кому и зачем это нужно? (Ученикам) - Только ученикам? (Нет, всем людям) - Для чего? (Знаний у каждого человека каждый день все больше, чтобы в них не запутаться и с пользой применять, нужен порядок) - Для чего? (чтобы учиться, работать, путешествовать и т.д)

Ф И З М И Н У Т К А

Рефлексия деятельности
- Итак, посмотрим, выполнили ли мы план нашего занятия? - Какую цель ставили? (Узнать, как их хаоса понятий создать порядок в мыслях) - Какой результат получили? (Мы теперь знаем, как правильно это делать) - Какие действия для этого надо предпринять? * выделять признаки и существенные признаки понятия; * найти место в цепочке близких понятий; * дать определение и запомнить его; * устанавливать отношения между понятиями * выстраивать схемы отношений между понятиями. - На каком этапе мы были сегодня? - Остались ли у нас нерешенные проблемы? - Оцените каждый свою собственную работу - У каждого из нас есть вершина знаний, к которой мы стремимся. Сегодня вершина знаний увенчана словом «Понятие» давайте подумаем, все ли удалось вам понять и освоить, выполнить без ошибок на пути к этой вершине. - Оценочный лист вам будет в этом помощником. Проанализируйте свои пометы на волшебных линеечках. Найдите свое место на пути к вершине и прикрепите человечка. - Пригодится ли нам в дальнейшем это знаний? Где? На каких уроках? (На всех) - А в жизни? Ежедневно, ежечасно мы устанавливаем сотни связей и отношений между понятиями, постигая тайны знаний. И чем виртуознее мы это делаем, тем легче и интересней нам учиться. - Понравилось ли вам наше сегодняшнее занятие? - Вы ощутили пользу командной работы? - Принесло ли оно вам пользу? Интересно ли вам было?
На столе лежат цветочки (синие и красные). Прикрепите их на «Полянку пользы».
Анализ картинки
- Меня очень порадовали результаты нашей работы. Многие из вас либо достигли Вершины знаний, либо находятся на подступах к штурму высоты. А Полянка пользы украсилась разноцветными цветами. Вы проявляли уважение друг к другу при работе в группе, соблюдая наш девиз «Один за всех и все – за одного!» Поблагодарите друг друга за работу. - Спасибо за интересное сотрудничество!