Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Методическая разработка урока русского языка во 2 классе Тема урока « Изменение глаголов по числам » (Образовательная система «Перспектива») Урок разработала: учитель начальных классов Валиуллина Гулия Хасаншиевна, МБОУ «СОШ № 7» 1
Тема Изменение глаголов по временам. Тип урока урок открытия новых знаний Учебно-методический комплект Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2015 год. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2015 год. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» 2 класс авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. М., «Просвещение». 2015 год. Дидактическая цель Провести наблюдение за изменением глаголов по временам, актуализировать знания о глаголе, научить изменять глаголы по временам, активизировать словарный запас учащихся и обогащать его глаголами и существительными тематических групп, в частности по экологической теме. Задачи на урок: 1.Личностные формировать учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 2.Метапредметные - познавательные развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; работать с информацией: производить анализ, обобщение, классификацию и делать выводы в результате совместной работы. - регулятивные учить, в сотрудничестве с учителем, ставить новую учебную задачу; принимать и сохранять учебную задачу. - коммуникативные формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 3.Предметные развивать умение объединять глаголы по числам и времени, задавать вопросы к каждой смысловой группе, распределять, находить и писать глаголы на основе их грамматической категории и по заданным признакам. Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные 2
Проявить толерантность к сверстникам и интерес к изучению темы; активно участвовать групповой, парной работе по изменению глаголов по числам и временам. Познавательные: определять признак, по которому глаголы объ единяются в тематическую группу, и обосно вывать своё мнение; подбирать глаголы по общему морфологическому признаку, формулировать вопрос к каждой группе глаголов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания. Коммуникативные: формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога Уметь формулировать вопрос к глаголу, распределять и писать глаголы по числам и временам на основе их морфологического и лексического значения, правильно писать орфограммы в глаголах. Основные понятия и термины Часть речи, глагол, морфологические и грамматические признаки: число, время Междисциплинарные связи Окружающий мир, экология. Ресурсы Демонстрационный материал: Компьютерная презентация Microsoft Office PowerPoint Дидактический материал: разрезные карточки для работы в парах, в группах; задание на карточках для самостоятельной работы; кружки с изображением лица для рефлексии, комплект массажных шариков «Су – Джок». Интернет- ресурсы: Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива» Технические средства обучения: ноутбук, мультимедиа, экран.
Ход урока
3
Структура урока (серия учебных ситуаций) Деятельность учителя (характеристики) Деятельность учащихся (характеристики) Формируемые УУД
I

.Организационный момент.
Скажем «Здравствуйте!» руками. Скажем «Здравствуйте!» кивками Скажем «Здравствуйте!» гостям – Станет радостно всем нам!
Минутка чистописания
Кто знает, какой сегодня день? Составьте из данных букв слово ( День экологов, Международный день экологических знаний ) Объясните значение слова? Чтобы стать экологом, надо знать многое, в том числе и русский язык . Сегодня для вас представилась возможность проверить знания и получить новые. Чем занимаются экологи? Прочитайте на слайде: Экологи изучают состояние экологии, выясняют причины загрязнения окружающей среды, контролируют работу заводов, защищают природу. Выпишите из текста слова, обозначающие только действия предметов.
Словарно-орфографическая работа.
Отгадайте загадки, напишите отгадки: а) Белые горошки на зелёной ножке Проверяет готовность класса к уроку, пишет на доске образцы чистописания: Ээ Ээ Ээ Ээ Лл Гг Оо Ии Кк Оо Яя
Слайд № 2
Эмоционально настраивает детей о том, что. (Слайд «День эколога» Учитель обеспечивает мотивацию выполнения задания.
Слайд № 3

Слайд № 4
проверка.
Слайды № 5 - № 8
Дети желают друг другу удачи. Дети проверяют готовность к уроку., записывают число, буквы для чистописания: Дети читают слово ЭКОЛОГИЯ и объясняют значение слова, что это наука о сохранении нашего дома под названием Земля. Записывают слово, подчеркивают орфограммы. Ответ:
Экологи

изучают, выясняют,

контролируют,

защищают.
ЛУУД: формировать учебно-познавательные мотивы КУУД: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 4
б) Прячет цветок сладкий медок. И в названии мёд таится. Узнаёте? в) На лесной проталинке Вырос цветик маленький. Прячется в валежник Беленький ... г) Замечательный цветок, Словно яркий огонёк. Пышный, важный, словно пан, Нежный бархатный … - Что объединяет эти слова? Экологи давно бьют тревогу о том, что надо сохранить для будущего все первоцветы, а именно… Учитель читает загадки. Отгадки иллюстрируются слайдом презентации. Фронтальный опрос Дети пишут:
Ландыши, медуница,

подснежник,тюльпан

.
Дети отвечают: это первоцветы, весенние цветы. Дети отвечают, что это ландыши.
II.Этап мотивации и целеполагания.
Для того, чтобы определить цель нашего урока, надо повторить всё, что вы знаете о о глаголе. Заполните схему № 1 «Глагол» на розовых листах. Работа в группах: 1-6 группы:
Глагол –
это часть речи .
Обозначает
действие предмета
.

Отвечает на вопросы:
что делать? Что сделать?
Изменяется
по числам. Например, …. (Приложение 1.) Учитель контролирует работу групп, помогает при необходимости четко сформулировать ответ, благодарит за работу.
Слайд № 9
– проверка знаний по схеме Дети читают схему, обсуждают и дописывают недостающие слова и сверяют написанное по слайду. ЛУУД: формировать учебно-познавательные мотивы; учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; РУУД: учить в сотрудничестве с товарищем по классу решать учебную задачу, развивать толерантность 5
Проверка: на слайде.№ 9
Физминутка «Дрозд»
Я дрозд, ты дрозд, у меня нос и у тебя нос, у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг друга! На 1 вопрос отвечают те, кто ниже ростом. На 2 вопрос отвечают те, у кого волосы темнее. Экологи напоминают о том, что птицы дрозды тоже находятся в опасности и занесены в Красную книгу.
Целеполагание.

Работа в парах.
Посмотрите на слайд и скажите: К какому предложению можно добавить слово
СЕЙЧАС?
На какой вопрос отвечает этот глагол? К какому предложению можно добавить слово
ВЧЕРА
? В лесу расцветают ландыши. В лесу расцвели ландыши. Попробуйте сформулировать тему урока. - Кто догадался, чему мы будем учиться на уроке? - Правильно! Сегодня мы будем учиться Учитель задаёт вопросы:
На какие вопросы

отвечают глаголы ед.ч.

?

На какие вопросы

отвечают глаголы мн.

числа?
Организует выполнение работы и обсуждение в парах. Фронтальный опрос.
Слайд № 10
– про ландыши. Дети встают парами и повторяют движения и после выполняют задания учителя в парах. Самооценка деятельности Дети отвечают: к 1 предложению, потому что действие происходит в настоящее время. Слово ВЧЕРА относится ко 2 предложению. Дети говорят: будем учиться изменять глаголы по вопросам: что делает? Что делал? Дети отвечают: Действие происходит в настоящий момент. ПУУД: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель РУУД: учить в сотрудничестве с учителем ставить новую учебную задачу ПУУД: работать с информацией: производить анализ, обобщение, классификацию и делать выводы в результате совместной работы. ЛУУД: формировать способность к толерантному отношению к одноклассникам. 6
изменять глаголы по вопросам.
Работа по учебнику Упр. 131, стр. 95
. Прочитайте текст. Когда происходит действие? - На какой вопрос отвечают глаголы? - По каким вопросам надо изменить глаголы? -Спишите 2 первых предложения. Гремел гром. Лил дождь. Сквозь дождь глядело солнце. На небе появилась разноцветная радуга. Измените текст, чтобы действие произошло в будущем. На какой вопрос отвечают глаголы будущего времени? Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Следит за самостоятельным выполнением упражнения, помогая тем, кто не приступил к выполнению. Глаголы отвечают на вопрос: что делает? Ответ: Надо изменить по вопросам: что делал? Что делало? Что делала? Дети: Прогремит гром. Будет лить дождь. Сквозь дождь выглянет солнце. На небе появится разноцветная радуга. Дети: на вопросы что сделает? что будет делать?
III Этап Открытие новых знаний и

способов действий
Работа в парах (Приложение 2)
РАБОТА ПО СЛАЙДУ
. № 11 Обсудите в группах вопрос: как ещё изменяются глаголы? Заполните схему. Учитель подводит к тому, что Парная работа. Проверка по
слайду 3 11
: Организует работу с теми, кто выполнил задание. Чтение в группах, обсуждение. Делают вывод: Глаголы изменяются по временам. Дети распределяют: Дети проговаривают:. ПУУД: работать с информацией: производить анализ, обобщение, классификацию и делать выводы в результате совместной работы. КУУД: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и 7

Работа в тетради и на доске
Измени слова так, чтобы получилось прошедшее время: Эти предмет порхает, садится, перелетает, опыляет. О ком мы можем так сказать? Порхает – Садится – Перелетает – Опыляет -
Физминутка.
Массаж рук с помощью массажного шарика Су – Джок. Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем, Голову не опускаем, Дышим ровно, глубоко. (Ходьба с подниманием рук) Вдруг мы видим: у куста Учитель подводит к тому, что с помощью глаголов можно угадать предмет. Контролирует добросовестность выполнения массажа рук. Дети отвечают, что это бабочки. Дети записывают: Бабочка порхала, садилась, перелетала, опыляла. Дети самостоятельно массажируют ладони, кисти рук, пальцы Дети выполняют движения в зависимости от текста физминутки.. стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ЛУУД: формировать способность к сохранению своего здоровья через добросовестное выполнение упражнения. 8
Выпал птенчик из гнезда. Тихо птенчика берём И назад в дупло кладём. (Наклоны вперёд, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки вверх.)
IV

Этап актуализации новых знаний
Работа в группах по карточкам с текстом на экологическую тему. 1-3 группы : № 1
Определите время глаголов.
1) Настал июль. Дождь освежил поля, луга и леса. (__________) 2) Но гроза несет и беду. От удара молнии гибнут растения, птицы и звери. (_________) 3) На помощь придет авиация. Крылатые машины сохранят лес от огня. (________) 4-6 группы: то же самое
V.Этап первичного закрепления.

Самостоятельная работа по карточкам

по вариантам: (Приложение 2)
1 вариант:определи время глаголов: н.в., п.в., б.в.. Организует групповую работу, выслушивает ответы. Проверяет правильность выполнения по принципу первенства. Организует самостоятельную работу, консультирует слабых учащихся, направляет их работу. Оценивание после урока. Дети решают. в 1 группе – пр.в., во 2 группе – н.в., в 3 группе – б.в. Дети работают самостоятельно. В конце карточки ставят свою оценку. Сдают вместе тетрадью в конце урока. КУУД: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ЛУУД: - знание основных моральных норм работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности) ЛУУД: формировать способность к самооценке на основе критерия 9
Купили (_____) птичку в клетке, Но песен та не пела (_____), Почти совсем не ела (______), И вскоре заболела!(______) Мы выпустили(_____) птичку, И птичка полетела,(_____) И села (______) на берёзку, И лишь тогда запела! (________) Оценка ученика ____ учителя ___________ 2 вариант: определи время глаголов: н.в., п.в., б.в.. Среди травы растёт (_______) цветок, Он смотрит (____) утром на восток, И ловит (_____) яркий солнца свет, Цветка такого больше нет! Я любовался (____) долго им, Что станет (_____) вскоре дальше с ним? Он будет (______) землю украшать, Ты не стремись (_______) его сорвать! Оценка ученика ____ учителя ___________
VI. Этап подведения итогов. Рефлексия.
Учитель вызывает 3 человек для карточек Н.в..Б.в.,П.в. и распределяет их по углам. Остальные ребята берут карточки и встают в соответствии с временем глагола. Организует фронтальную Дети распределяются по временам успешности учебной деятельности. РУУД: учить, в сотрудничестве с учителем, ставить новую учебную задачу ПУУД: работать с информацией: производить анализ, обобщение, классификацию и делать выводы в результате совместной работы. КУУД: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 10

Игра «Найди своё время»
А теперь посмотрим, как поняли материал урока. Предлагаю вам сыграть в игру «Найди своё время» К какому слову можно отнести ваши глаголы? Обсудите и скажите.
Подведем итоги
. Оцените свою активность на уроке на полях тетради при помощи «волшебной линеечки». А своё участие на уроке изобразите с помощью бутона розы. Если вам понравилось и вы всё поняли, то путь ваша роза распустится. А если нет, то пусть остаётся в бутоне. - Что нового узнали о глаголе? - Что надо знать, чтобы правильно определить время глагола? - А можно ли нам воспользоваться проработанным материалом и сделать что- нибудь хорошее для природы, как это делают ЭКОЛОГИ? - Итак, вы стоите перед возможностью выполнить полезное дело, достойное экологов.
Домашнее задание
: работу. Учитель подводит детей к тому, что каждый может внести свой вклад, чтобы сберечь природу. Учитель благодарит за работу и поощряет словесной оценкой самых активных и инициативных учащихся. Учитель подводит детей к мысли, что природу может беречь каждый: и взрослый, и ребенок. Н.В. : поёт, выводит, кормит, летает – это ПТИЦА Б.В.: сбережёт, сохранит, посадит, позаботится. ЧЕЛОВЕК П.В.: расцвёл, раскрылся, вырос, завял. ЦВЕТОК Дети дают свои ответы. Дети оценивают свою на уроке с помощью «волшебной линеечки» ЛУУД: формировать способность к самооценке настроения на основе критерия успешности учебной деятельности 11
напишите мини - сочинение «Как я берегу природу» Приложение 1
ГЛАГОЛ
12
Глагол -
это


Отвечает
на вопросы:


Обозначает



Изменяется
по
2 13
Ед. ч.
Что дела__т?
Мн. ч.
_Что дела__т?
Например,

Например,

Приложение 2 14