Напоминание

"Модульная рабочая программа по английскому языку для 5 класса по УМК М.В. Вербицкой FORWARD"

Автор: Попова Ольга Николаевна

Должность: учитель

Учебное заведение: МБОУ Средняя общеобразовательная школа №9

Населённый пункт: город Усть-Илимск

Наименование материала: рабочая программа

Тема: "Модульная рабочая программа по английскому языку для 5 класса по УМК М.В. Вербицкой FORWARD"

Описание:

Рабочая программа для 5 класса базового уровня. В данной программе предусмотрена реализация ФГОС второго поколения и метапредметности в обучении через построение модульной программы.30% данной программы предусматривает обучение на основе образовательных модулей, которые представлены в виде приложений.Данная программа соответствует современным требованиям и содержит календарно-тематическое планирование.

Ссылка на публикацию:

http://pedprospekt.ru/osnovnoe_obshhee/index?nomer_publ=3940

Опубликовано 12.06.2016




Перейти в превью раздела образования




Текстовая часть публикации

Управление образования Администрации г. Усть-Илимска Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……» Руководитель ____________ФИО Протокол №… от…….2015 г. «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9 _________________ ФИО ________________2015 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ № 9 _____________Певзнер Т.В. __________________2015 г.
Рабочая программа

по

английскому языку

для 5-х

классов
(уровень: базовый) Программа составлена на основе: - По ФГОС (5-9 класс): - Авторской программы учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)).
Разработчик программы
: Попова О.Н., учитель английского языка, 1КК



г.Усть-Илимск 2015/2016 уч.г.
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» на уровне общего образования составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам образования. Рабочая про- грамма разработана на основе Примерной программы по английскому языку для 5-9 класса, ав- торской программы по английскому языку М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М. : Вентана-Граф, 2013.-80 с. – (FORWARD)). Данная программа пол- ностью отвечает требованиям времени, обеспечивает развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникатив- ных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся. Преподавание ведется на основании УМК “Forward” , включающего учебники, рабочие тетради, пособие для учителя и компакт-диск с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради, что соответствует федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образова- ния и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организаци- ях на текущий учебный год.
2. Цели реализации программы

Выбор
данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методи- ческая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические тех- нологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и пред- метных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной програм- мы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Интегративной целью
обучения английскому языку в 5 классе является дальнейшее фор- мирование и развитие коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Коммуника- тивная компетенция понимается как способность и готовность школьника осуществлять межлич- ностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в определённом круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для школьника и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в основной шко- ле, и формировать общеучебные умения и навыки. Следовательно, рабочая программа имеет
целью
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих
задач
изучения на второй ступени среднего основного образования. А. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: - речевая компетенция –дальнейшее развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме). - языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографи- ческими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, ото- бранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; 2
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения; - компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; Б. развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей: – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; - ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий. - формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; В. развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: - формирование общекультурной компетенции и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; - воспитание качеств гражданина, патриота; - развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; Г. развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленного на: - формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания и самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языка как средства общения и познания в современном мире: - осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек. Д. развитие информационной компетенции, которое включает: - формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; - формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;
2.3 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Английский язык»
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на формировании и развитии личности обучаемого как субъекта активной творческой деятельно- сти в качестве основного направления процесса обучения, что подразумевает интегративность це- лей обучения. Поэтому современный подход к обучению иностранному языку является личностно ориентированным, деятельностным, коммуникативно-когнитивным и многоцелевым, когда ино- странный язык рассматривается в качестве средства, стимулирующего процесс познания и разви- тия личности обучающегося, а не только как инструмент коммуникации. Развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: - формирование общекультурной компетенции и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; - воспитание качеств гражданина, патриота; - развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; - развитие компетенции личностного самосовершенствования 3
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания и самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языка как средства общения и познания в современном мире - осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек. Развитие таких качеств как, воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолю- бие и дисциплинированность; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознаком- лению с ней представителей других стран, толерантное отношение к проявлением иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; - готовность отстаивать национальные и общее человеческие ценности, свою гражданскую пози- цию.
3. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык» в основной школе обусловлена об- щий нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных це- лей обучения. Это возможно на основе компетентностного подхода и выделения общих содержа- тельных линий образовательной области «Филология» в которую иностранный язык входит наря- ду с родным языком и литературой. Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистиче- ского кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке. Иностранный язык носит междисциплинарный характер, объединяя знания предметной области «Филология» с другими областями: историей, искусством, естественными науками, а также знани- ями о социальных сферах жизни разных стран. В программе представлен раздел «
Предметное содержание речи»
, в котором отражается роль ан- глийского языка как средства, стимулирующего процесс познания и развития личности обучающе- гося. Восемь тематических подразделов расширяют и углубляют сферы общения и примерную те- матику текстов по сравнению с начальной школой, обеспечивая развитие общих представлений о мире у школьников на второй ступени образования. В свою очередь, данное предметное содержа- ние речи, обеспечит преемственность обучения со старшей школой. Иностранный язык, как важ- ная часть филологического образования необходим для формирования у обучающихся
коммуни-

кативной компетенции
, носящей метапредметный характер. Коммуникативная компетенция предполагает овладение
речевой компетенцией
, то есть видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а так- же навыками оперирования ими в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях об- щения. Таким образом,
языковая компетенция
обеспечивает часть названных выше сложных коммуникативных умений. Изучая иностранный язык, учащиеся познают вторую культурную ре- альность, осваивая культурные нормы и отношения, традиции, специфику речевого общения стра- ны изучаемого языка. Коммуникативная компетенция неразрывно связана
социокультурными

знаниями и умениями
, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопо- нимание в условиях социокультурной коммуникации. Формирование коммуникативной компетен- ции определяет основные содержательные линии учебного предмета «Английский язык», как ча- сти предметной области «Филология»: 1. Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности; 4
2. Языковые знания и навыки оперирования ими; 3. Социокультурные знания и умения. Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, представляющими четыре вида речевой деятельности. В содержании, обеспечивающем формирование языка вой компетен- ции, выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая сторона речи», «Грамма- тическая сторона речи». В силу специфики предмета «Иностранный язык» содержание, обеспечивающее формирование иноязычный коммуникативной компетенции, дополняется умением выбирать адекватные страте- гии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого поведения в условиях дефицита языковых средств, что составляет ленью программы, обеспечивающую формирование
компенсаторной компетенции
. Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсут- ствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно-деятельностную основу иноязычный коммуникативной компетенции в совокупно- сти её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной. Развитие
учебно-

познавательной и информационной компетенций
обеспечивается формированием
общеучеб-

ных умений и универсальных способов деятельности
, а также
специальных умений
, направ- ленных на достижение предметных целей обучения и выделенных в два особых раздела програм- мы.
3.1.Основные разделы программы учебного предмета, курса
Преподавание предмета «Английский язык» основано на следующих современных образо- вательных технологиях, обеспечивающих достижение комплексных образовательных результатов средствами данного предмета: коммуникативно-деятельностный подход, метод проекта, информа- ционно-коммуникативные технологии.
Класс

Предметное содержание (тематика общения)

5

Межличностные отношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных си-

туаций.
Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера чело- века.
Досуг и увлечения.
(чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в го- родской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации
(пресса, телевидение, радио, Ин- тернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна
, их географическое положение, политическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регио- ны, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, зна- менательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество. 5

4. Место учебного предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного (общего) образования. Объем инвариативной части от указанного количества часов составляет 395часов, то есть 75% учебного времени. Вариативную часть программы составляют 25% учебного времени. Количество учебных недель – 35. Согласно первому и второму вариантам базисного учебного плана основного (общего) образования общее количество часов:
5 класс
- (3часа в неделю); 105 часов (35 недель в год);
5. Результаты освоения программы
С учётом общих требований стандарта сформулированные в разделе 1.3 цели обучения иностранному языку реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования и подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. В силу специфики предмета «Иностранный язык», входящего в состав предметной области «Филология» многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и для формирования качеств личности, то есть становятся метапред- метными и личностными. К общим результатам освоения английского языка можно отнести: 1. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, достиже- ние допорогового уровня иноязычный коммуникативной компетенции; 2. расширение и систематизацию знаний о языке, лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшей овладение общей речевой культурой; 3. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимиз- ма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосозна- ния на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетент- ности; № Педагогическая технология Особенности педагогической технологии 1. ИКТ -обеспечивает учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами -обеспечивает моментальную обратную связь и повышает интенсивность учебного процесса. -делает занятия более наглядными, разнообразит формы урока -повышает интенсивность учебного процесса 2. Технология коммуникативной направленности - способствует развитию умений работать в сотрудничестве для достижения общей цели -активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение); 3. Проектная технология - «Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - развивает познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, у мение ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое и творческое мышление. 4. Тестовая технология Тест– стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого. - Обеспечивает объективность контроля. - Развивает логическое мышление учащихся, внимательность. 6
4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владе- ния изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изу- чению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой раз- работки контрольных измерительных материалов по английскому языку.
Личностные результаты
отражают:  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершен- ствованию образовательной области «Иностранный язык»;  осознания возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической комму- никации;  развития таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эм- патия, трудолюбие, дисциплинированность;  формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гра- жданской идентичности личности;  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к представите- лям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократиче- ские) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
отражают:  развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружаю- щими, выполняя разные социальные роли;  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;  развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов:  умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намечен- ным планом; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в про- цессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности);
в области говорения:
 начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных си- туациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико- грамматического материала;  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;  сообщать краткие сведения о своём городе/ селе, своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характе- ристику персонажей;
в области аудирования:
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; 7
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типом речи (сообщение/ рассказ/ интервью);  воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/ необходимую информацию;
в области чтения:
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;  читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пони- манием содержания и с использованием различных приемов смысловой переработки тек- ста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оце- нивать полученную информацию, выражать свое мнение;  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;
в области письменной речи
:  заполнять анкеты и формуляры;  писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/ странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проект- ной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами);  применение правил написания слов, изученных в основной школе;  адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюде- ние правильного ударения в словах и фразах;  соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуника- тивных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правиль- ное членение предложений на смысловые группы;  распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);  знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);  понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;  распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматиче- ских явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов;  знание основных различий систем иностранного и русского/ родного языков. Социокультурная компетенция  знание национально- культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях фор- мального и неформального межличностного и межкультурного общения;  распознание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странных изучаемого языка;  знание употребительной фоновое лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка, неко- торых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);  знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литера- туры;  представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (все- мирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); 8
 представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;  понимание роли владение иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция


 умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при при получении и приеме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнори- рования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере:  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;  владение приемами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чте- ния/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с раз- ной глубиной понимания);  умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении соб- ственных высказываний в пределах тематики основной школы;  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;  умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведче- ским справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно - ориентационной сфере:  представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышле- ния;  достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступ- ных приделах;  представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореа- лизации и социальной адаптации;  приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностран- ном языке (в т.ч. мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных об- менах, в туристических поездках, молодёжных форумах. Г. В эстетической сфере:  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живопи- си, музыке, литературе. Д. В сфере физической деятельности:  стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
6.1. Особенности контингента учащихся
Данный учебный курс изучают обучающиеся 4 «а», 4 «б», 4 «в» и 4 «г» класса. Группа 5 «а» класса состоит из 12 обучающихся. Из 11 обучающихся 5 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 1 обучающийся имеет средний и высокий уровень сформированности универсальных учебных действий . 2 обучающихся имеют средние и низкие уровни сформированности универсальных учебных действий и 2обуучающийся имеет низкий уровень сформированности универсальных учебных действий. Группа 5 «б» класса состоит из 12 обучающихся. Из 12 обучающихся 6 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 3 обучающихся имеют средний и высокий уровень сформированности универсальных учебных действий . 2 обучающихся имеют средние и низкие уровни сформированности универсальных учебных действий и 1обуучающийся имеет низкий уровень сформированности универсальных учебных действий. 9
Группа 5 «в» класса состоит из 13 обучающихся. Из 13 обучающихся 7 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 3 обучающихся имеют средний и высокий уровень сформированности универсальных учебных действий . 2 обучающихся имеют средние и низкие уровни сформированности универсальных учебных действий и 1 обучающихся имеют низ- кий уровень сформированности универсальных учебных действий. Группа 5 «г» класса состоит из 13 обучающихся. Из 12 обучающихся 6 имеют средний уровень сформированности универсальных учебных действий. 3 обучающихся имеют средний и высокий уровень сформированности универсальных учебных действий . 2 обучающихся имеют средние и низкие уровни сформированности универсальных учебных действий и 2 обучающийся имеет низ- кий уровень сформированности универсальных учебных действий. Из краткой характеристики напрашивается вывод: у большинства обучающихся 5-х классов сред- ний уровень сформированности универсальных учебных действий.
7.Содержание учебного предмета, курса:
В содержании программы представлены инвариативная (обязательная) часть учебного курса и его вариативная часть, отражающая объем содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Вариативная часть программы выделена курсивом.
Класс

Предметное содержание (тематика общения)

Кол-во часов

5
1. Давайте создавать журнал 6ч 2. Творческий конкурс (Соревнование) 6ч 3. На киностудии 5ч 4. На нефтяной вышке 5ч Повторение 2ч Диалог культур 1 1ч Контроль 2ч
Класс

Предметное содержание (тематика общения)

5

Межличностные отношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных си-

туаций.
Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера че- ловека.
Досуг и увлечения.
(чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в го- родской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации
(пресса, телевидение, радио, Ин- тернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна
, их географическое положение, политическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество. 10
Итого 27ч 5.В Америку! 5ч 6.Планы мистера Бига 4ч 7. Каким путем мы идем? Наш путь 4ч 8. Праздники США 4ч Повторение 2ч Диалог культур 2 1ч Контроль 2ч Итого 22ч 9. Где же капсула? 6ч 10. Интересы и хобби 7ч 11. Можно поговорить с Мистером Риком Мореллом, пожалуйста? 6ч 12. Знакомство с историей 7ч Повторение 2ч Диалог культур 3 1ч Контроль 2ч Итого 31ч 13. Остров Мистера Бига 3ч 14. Острова на юге Тихого океана 4ч 15. Пещера Мистера Бига 4ч 16. Прощальная вечеринка 3ч Повторение 2ч Диалог культур 2 1ч Контроль 2ч Итого 19ч
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог – расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диало- ги. Объем диалога - от трёх реплик (5-7классы) со стороны каждого учащегося. Продолжитель- ность диалога – 1,5- 2минуты
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально - оце- ночные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргу- ментацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную комму- никативную ситуацию. Объем монологического высказывания - от 8 – 10 фраз (5-7классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 минуты.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуника- тивной задачи и функционального типа текста. 1. Аудирование
с пониманием основного содержания
текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явле- ний. Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут 2. Аудирование с
пониманием запрашиваемой
информации предполагает умение выделить зна- чимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического ха- 11
рактера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 ми- нуты. 3. Аудирование
с полным пониманием звучащего
текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог – интервью, стихотворение. Со- держание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения). 1.
Ознакомительное
чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включа- ющих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600 - 700 слов. 2.
Просмотровое/ поисковое
чтение (с выборочным пониманием нужной или интересующей ин- формации) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 350 слов. 3.
Изучающее
чтение (с полным пониманием содержания) осуществляется на несложных аутен- тичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения - около 500 слов. Жанры текстов: научно – популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотво- рение. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:  писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожела- ния (объем поздравления - 30 - 40 слов, включая адрес);  заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;  писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жиз- ни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем - либо (объем личного письма - около 100 - 110 слов, включая адрес);  писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выра- жать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму обращения и за- ключительную часть письма (объем официального письма - 100 - 110 слов, включая адрес);  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применение на основе изучаемого лексико-грам- матического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонацион- ные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации об- щения в рамках тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоен- ных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, 12
оценочной лексики, реплик - клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемо- го языка. Распознавание и использование
интернациональных слов
. Представления о
многозначности,

синонимии, антонимии, лексической сочетаемости
. Знание основных способов словообразова- ния:
1. аффиксация:
 глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand, re- (rewrite), -ize/-ise (revise);  существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ness (kindness), -ance/-ence (perfor- mance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship),-ist (optimist), -ing (meeting), -er/-or (writer/translator);  прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y(buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving), -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);  наречий: -ly (usually);  числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2. словосложение:
 существительное+существительное (peacemaker)  прилагательное+прилагательное (well-known)  прилагательное+существительное (blackboard)  местоимение+существительное (self-respect);
3. конверсия:
 образование существительных от неопределенной формы глагола (to play-play);  образование прилагательных от существительных (brave - the brave).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. 1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.
Глаголы
в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/ Past/ Future Simple Tense; Present/ Past Perfect Tense; Present/ Past/ Future Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense); глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present/ Past/ Future Simple Passive; Past Perfect Passive). Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need). Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II). Неличные формы глаголов (герундий, причастие I и причастие II) без различения их функций. Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные
неисчисляемые и исчисляемые (a pencil,water); существительные с причастиями I и причастиями II (a burning house, a written letter); существительные в функции прилагательного (art gallery).
Артикли
определенный, неопределенный и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения
личные в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); притяжательные, указательные, возвратные (myself), относительные, вопроситель- ные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, nobody, anything, ev- erything)
Имена прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени - образован- ные по правилу и исключения.
Наречия
оканчивающиеся на –ly (happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least. Степени сравнения наречий, в том числе об- разованные не по правилу (little-less-least). 13

Числительные
количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чи- сел.
Предлоги
направления, времени, места.
Средства связи
в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end). 2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения
нераспространенные и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочиненные предложения
с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиненные предложения
с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so. Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами which, that, who. Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, whenever, whoever, however.
Условные предложения
реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II, (Conditional III).
Вопросительные

предложения
всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/ Past/ Future Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.
Побудительные предложения
в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. Предложения с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither…nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). Конструкции It takes me…to do something; to look/feel/be happy. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike.
Косвенная речь
в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времен
в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально - культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках ино- странного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:  знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;  сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культур- ном наследии;  употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в прове- дении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образца- ми фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);  представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечатель- ностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;  умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные формы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики – клише, наиболее распространённую оценочную лексику);  умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать по- мощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. . 14

Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:  находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;  семантизировать слова на основе языковой догадки;  осуществлять словообразовательный анализ;  выборочно использовать перевод;  пользоваться двуязычным и толковым словарями;  участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия.
В процессе изучения курса «Английский язык» формируются и совершенствуются умения:  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, со- здание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;  Работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извле- чение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, слова- рями, интернет – ресурсами, литературой;  планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анке- тирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;  самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. 15
8.Тематическое планирование № Наименование раз- дела, темы: Языковое содержание Тематика Традиционные уроки 1 Unit 1. Let’s make a magazine Правильные и непра- вильные глаголы в формах действитель- ного залога в Past Sim- ple Tense. Модальный глагол can. Конструкция like to do sth/like doing sth. Конструкция Let’s … Наречия и наречные выражения времени yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007. Суффиксы прилагательных -al, -ic. Сложные существительные (weatherman, birthday, schoolhouse) A school magazine Personal Information 4 Внутрипредметный модуль по выбору «Снимаем кино» (9 ча- сов)
2 Unit 2. The competi- tion Глаголы в Present Continuous, Present Simple, Past Simple Tenses. Сравнение употребления глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Специальные вопросы в Past Simple Tense (повторение). Наречия и наречные выражения времени sometimes, usually. Наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough. Сравнительная степень прилагательных и наречий A photo competition A day in the life of Camera and photogra- phy 5 Текущий и итоговый
3 Unit 3. At the film studio Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Конструкции I’d like to … Конструкции why don’t you … Модальный глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful! Глагол make в форме страдательного залога в Present Simple Tense (It’s made of …). Конструкция like/hate/go/do/stop/star t + глагольная форма на -ing. Глаголы в форме повелительного наклонения Look out! Do not touch! Don’t talk! Be careful! Конструкция to be going to A film studio The life of a stunt artist 5
4 Unit 4. On the oil rig Выражение it seems/it seemed. Глагольный оборот to have got. Специальный вопрос в Past Simple Tense. Сравнение глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Глагол-связка to be в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях. Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense (to be made by, to be used for, to be used to, to be found). Правописание глагольных форм на -ing. Названия стран A trip to an oil rig Natural treasures 5
5 Unit 5. To America! Употребление гла- голов в Future Sim- ple Tense. Особые случаи ис- пользования мо- дальных глаголов в предложениях типа Would you like to … ? What shall we do? I’d like to … Shall we … ? Конструкция it looks like. Неправильные глаголы в Past Sim- ple Tense. Наречные выражения on the right/left, in the middle of … , be- hind/in front of, op- posite. Предложения со сравнительной конструкцией as … as … (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as a mountain) Going to a theme park “Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift 3 Обязательный модуль «Страны и люди. США» (7 часов)
6 Unit 6. Mr Big makes plans Модальный глагол must в утверди- тельных, вопросительных, отрица- тельных предложениях. Модальные глаголы can, could в во- просительных и утвердительных предложениях. Конструкция how long does it take … , it takes … . Сопоставление Future Simple Tense и конструкции to be going to. Степени сравнения прилагатель- ных. Антонимы. Употребление артиклей с названия- ми планет Giving orders and making plans Describing a per- son: clothes and disguises The solar system Russia explores space 4
7 U nit 7. W hi ch w ay do w e go ? Прилагательные и наречия на -ly. Наречия, образо- ванные от прилага- тельных (strongly, loudly, quietly, carefully). Конструкция to be going to. Глаголы в Past Simple Tense и Fu- ture Simple Tense. Побудительные предложения с гла- голами в форме по- велительного на- клонения. Вопрос What shall I … ? (повторение). Степени сравнения прилагательных (повторение). Употребление ар- тиклей с названия- ми океанов Escaping from trouble Following a route Under the sea Treasure ships 4
8 U nit 8. H ol- i- da ys in th e U S A Глаголы в формах Present Perfect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you ever … ?) предложениях. Конструкция to be … metres high/long/thick/wide. Образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи). Американский и британский варианты английского языка (некоторые различия) Trip abroad Describing a country Two Americans Christmas and New Year 4 9 Unit 9. Where is the capsule? Модальный глагол could в утверди- тельных и вопросительных предло- жениях. Форма Past Participle (Participle II) правильных и неправильных глаго- лов. Сравнение глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense The search for the space capsule Solving problems What kind of per- son you are? “The adventures of Tom Sawyer” by Mark Twain 5
10 Unit 10. Interests and hobbies Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense (What is called … ? What was made … ? It is called … . It was made of …). Конструкция to be in- terested in. Сложные предложения с придаточными вре- мени с союзом when. Согласование времён в рамках сложного предложения (What do you want to do when you’re older? When I’m older, I want to be …). Существительные с суффиксами -er, -or. Сравнение прилага- тельных и наречий, об- разованных от прила- гательных (fast — fast, good — well, strong — strongly) Likes and Dislikes Desires and Ambitions Music and musical instruments 5
11 U nit 11 . Ca n w e sp ea k to Ri k M or ell , pl ea se ? Модальный глагол сan в вопросительных предложениях (для вы- ражения вежливых просьб). Предлоги места. Существительные в функции прилагатель- ного: Pancake Day A chase across America Describing a house/ a location Holidays and festivals 5 12 Unit 12. A glimpse of history Глаголы в формах страдательного залога в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Future Simple Tense. Три формы глаголов. Существительные в функции прилага- тельного: Independence Day, Victory Day Independence Day Victory Day Landmarks Holidays and festivals 5
13 Unit 13. Mr Big’s island Глаголы в формах Present Perfect Tense. Конструкция to have to do в утверди- тельных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени. Притяжательный падеж существитель- ных Getting close to Mr Big Helping at Home “The Story of Robinson Crusoe” by Daniel Defoe 4 14 U nit 14 . Is- la nd s of th e So ut h Pa cif ic Специальный вопрос с глаголом could (What could you use to make a … ?). Глаголы в Present Simple Passive в вопросительных предложениях (What’s it made of?). Количественные наречия many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Превосходная степень прилагательных. Артикли с географическими названиями (the South Pacific, facts about Russia) The development of tourism A message in the bottle A glimpse of Russia 4 15 Unit 15. Mr Big’s cave Конструкции с модальным глаголом must и его эквивалентом have to. Сопоставление глаголов в формах Present Continuous Tense и Present Perfect Tense. Повторение форм глаголов в Present Simple, Present Perfect, Past Simple Tenses; конструкции to be going to. Сравнительная степень прилагательных Mr Big tries to es- cape The World’s Cra- ziest Hotels “Vacation” by Mary Ann Hober- man 4
16 Unit 16. A goodbye party Сопоставление глаголов в формах Past Simple Tense и Past Continuous Tense. Глаголы в формах Present Perfect Tense. Конструкция to be going to. Степени сравнения прилагательных Celebration and memories Planning a party Comparing eperiences 5 ИТОГО: 102 69
9. Календарно-тематическое планирование на 1 год

Тема

Об-

щее

кол-

во ча-

сов

Дата по пла-

ну

Фактическая

дата

Реа-

лизуе-

мые

тех-

ноло-

гии

Форми-

руемые

ценно-

сти:




п/п



Человек

Позна-

ние

Отече-

ство

5

А

5

Б

5

В

5

Г



5

Б

5

В

5

Г

1 четверть


1–

3

U

ni

t

1.

Le

t’s

m

ak

e

a

m

ag

a-

zi

ne
П ра ви ль н ые и не пр а- ви ль н ые гл а- го л ы
3

О.П.

Гово-

рение

Диа-

лог

эти-

кет-

ный
Начи- нать, под- держи- вать и закан- чивать разго- вор. Начи- нать, вести и за- канчи- вать разго- вор по теле- фону. По- здрав- лять, выра- жать поже- лания и реа- Словарный диктант

4-

7

Unit 2. The competition
Глаголы в Present Continuous, Present Simple, Past Simple Tenses. Сравнение употребления глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Специальные вопросы в Past Simple Tense (повторение). Наречия и наречные выраже- ния времени sometimes, usually. Наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough. Сравнительная степень прила- гательных и наречий
4

О.П.


8-

11

Unit 3. At the film studio
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Конструкции I’d like to … Конструкции why don’t you … Модальный глагол must для выражения настоятельного со- вета We must be careful! Глагол make в форме страда- тельного залога в Present Sim- ple Tense (It’s made of …). Конструкция like/hate/go/do/stop/start + гла- гольная форма на -ing. Глаголы в форме повелитель- ного наклонения Look out! Do not touch! Don’t talk! Be care- ful! Конструкция to be going to
4

Ч.П.


12

-

15

Unit 4. On the oil rig
Выражение it seems/it seemed. Глагольный оборот to have got. Специальный вопрос в Past Simple Tense. Сравнение глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Глагол-связка to be в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях. Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense (to be made by, to be used for, to be used to, to be found). Правописание глагольных форм на -ing. Названия стран
4

Ч.П.

16

Повторение

1

П.


17

Dialogue of cultures 1

1

Ч.П.

18

Контроль

1

О.П Ч.


19

-

27

Внутрипредметный модуль

«Снимаем кино» см. Прило-

жение 1

9

2 четверть


28

-

30

Unit 5. To America!
Употребление глаголов в Fu- ture Simple Tense. Особые случаи использования модальных глаголов в предло- жениях типа Would you like to … ? What shall we do? I’d like to … Shall we … ? Конструкция it looks like. Неправильные глаголы в Past Simple Tense. Наречные выражения on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite. Предложения со сравнитель- ной конструкцией as … as … (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as a mountain)
3

Ч.П.


31

-

33

Unit 6. Mr Big makes plans
Модальный глагол must в утвердительных, вопроситель- ных, отрицательных предложе- ниях. Модальные глаголы can, could в вопросительных и утверди- тельных предложениях. Конструкция how long does it take … , it takes … . Сопоставление Future Simple Tense и конструкции to be going to. Степени сравнения прилага- тельных. Антонимы. Употребление артиклей с на- званиями планет
3

О.П.


34



36

Unit 7. Which way do we go?
Прилагательные и наречия на -ly. Наречия, образованные от при- лагательных (strongly, loudly, quietly, carefully). Конструкция to be going to. Глаголы в Past Simple Tense и Future Simple Tense. Побудительные предложения с глаголами в форме повели- тельного наклонения. Вопрос What shall I … ? (по- вторение). Степени сравнения прилага- тельных (повторение). Употребление артиклей с на- званиями океанов
3

Ч.П.

37



39

Unit 8. Holidays in the USA
Глаголы в формах Present Per- fect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you ever … ?) предложениях. Конструкция to be … metres high/long/thick/wide. Образование степеней сравне- ния прилагательных (особые случаи). Американский и британский варианты английского языка (некоторые различия)
3


40

Повторение

1

41

Dialogue of cultures 2

1

42

Контроль

1

43

-

49

Внутрипредметный модуль

«Страны и люди.США»

См приложение 2

7

3 четверть


50



53

Unit 9. Where is the capsule?
Модальный глагол could в утвердительных и вопроси- тельных предложениях. Форма Past Participle (Partici- ple II) правильных и непра- вильных глаголов. Сравнение глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense
4

О.П.

54

-

57

Unit 10. Interests and hobbies
Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense (What is called … ? What was made … ? It is called … . It was made of …). Конструкция to be interested in. Сложные предложения с при- даточными времени с союзом when. Согласование времён в рамках сложного предложения (What do you want to do when you’re older? When I’m older, I want to be …). Существительные с суффикса- ми -er, -or. Сравнение прилагательных и наречий, образованных от при- лагательных (fast — fast, good — well, strong — strongly)
4

О.П.


58

-

61

Unit 11. Can we speak to Rik

Morell, please?
Модальный глагол сan в во- просительных предложениях (для выражения вежливых просьб). Предлоги места. Существительные в функции прилагательного: Pancake Day
4

Ч.П.

62

-

66

Unit 12.

A glimpse of history
Глаголы в формах страдатель- ного залога в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Fu- ture Simple Tense. Три формы глаголов. Существительные в функции прилагательного: Independence Day, Victory Day
4

Ч.П.

67

Повторение
Глаголы в форме страдатель- ного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense. Глаголы в формах Present Per- fect, Past Simple Tenses. Модальный глагол could
1

П.


68

Dialogue of cultures 3

1

Ч.П.

69

Контроль

1

О.П Ч.


70

-

79

Внутрипредметный модуль

«Английское время»

10

4 четверть

80



82

Unit 13.

Mr Big’s island
Глаголы в формах Present Per- fect Tense. Конструкция to have to do в утвердительных, вопроситель- ных и отрицательных предло- жениях в настоящем, прошед- шем и будущем времени. Притяжательный падеж суще- ствительных
3

Ч.П.


83



85

Unit 14. Islands of the South

Pacific
Специальный вопрос с глаго- лом could (What could you use to make a … ?). Глаголы в Present Simple Pas- sive в вопросительных предложениях (What’s it made of?). Количественные наречия many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Превосходная степень прила- гательных. Артикли с географическими названиями (the South Pacific, facts about Russia)
3

О.П.

86

-

88

Unit 15. Mr Big’s cave
Конструкции с модальным глаголом must и его эквивален- том have to. Сопоставление глаголов в фор- мах Present Continuous Tense и Present Perfect Tense. Повторение форм глаголов в Present Simple, Present Perfect, Past Simple Tenses; конструк- ции to be going to. Сравнительная степень прила- гательных
3

Ч.П.


89

-

91

Unit 16.

A goodbye party
Сопоставление глаголов в фор- мах Past Simple Tense и Past Continuous Tense. Глаголы в формах Present Per- fect Tense. Конструкция to be going to. Степени сравнения прилага- тельных
3

Ч.П.

92

Повторение
Количественные наречия much/many, a lot of/lots of, a few/few, a little/little. Глаголы в формах Present Per- fect Tense и Past Simple Tense. Количественные числительные для выражения дат
1

О.П.

93

Dialogue of cultures 4

1

Ч.П.

94

-

95

Контроль

2

96

-

10

2

Внутрипредметный модуль

«Английский без ошибок»,

см приложение 4

7



10. Контроль реализации программы:
Виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый Методы контроля: • ежедневное наблюдение за учебно-познавательной деятельностью учащихся; • устный контроль (индивидуальный и фронтальный опрос, устные зачеты, экзамены и т.д.); • письменный контроль (тестовый контроль, диктанты, переводы, классные и домашние со- чинения, письменный порос, рефераты, решения различных задач и упражнений); • графическая проверка в форме составления таблиц, схем, построения диаграмм, графиков, работы с контурной картой, схематического изображения различных предметов, механизмов, устройств и т.д. для выявления умения учащихся систематизировать, классифицировать изучен- ный материал, способствует развитию их абстрактного мышления; • практическая проверка проводится путем выполнения учащимися определенных исследо- ваний, лабораторных опытов, трудовых операций, создания изделий, моделей и т.д. дает возмож- ность проверить умения учащихся. Формы контроля: фронтальная, групповая, индивидуальная, комбинированная, самоконтроль, взаимоконтроль. Курс завершается зачетом (экзаменом, тестом, контрольной работой) в… четверти (полуго- дии). При этом к зачету обучающийся должен представить...) продемонстрировать... провести.., показать… Критерии оценивания….
11. Внеурочная деятельность по предмету.
Задачами внеурочной деятельности являются развитие учебно-познавательной мотивации школьников, их индивидуальных способностей, картины мира, представлений о себе как субъекте деятельности и общения. Внеурочная деятельность по предмету осуществляется через: • реализацию программы дополнительного образования. • индивидуальные занятия по предмету в рамках УП; • организацию участия школьников в олимпиадах и конкурсах по предмету. •
11. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Мин- друл, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward). 2. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD). 3. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работаю- щим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) 4. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразова- тельных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 80 с.: ил. –(Forward). 5. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 104 с.: ил. – (Forward). 6. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред.
Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 104 с.: ил. – (Forward).
Описание материально-технического обеспечения для преподавания учебного

предмета «Английский язык» в средней школе
ФГОС предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, разви- тие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции. Материально- техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного реше- ния этих задач и подчиняться следующим требованиям: природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения); создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания млад- ших школьников; создание условий для организации практической (наблюдений, моделирования и пр.) и художественной деятельности (рисования, музицирования, театральной деятельности и др.) школьников. Количество учебного оборудования приведено исходя из его необходимого ми- нимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения. Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений: Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К – полный комплект (на каждого ученика класса); Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся); П – комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру на 5-6 че- ловек).
12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин
Лингафонные средства (плейер, магнитофон) Экспозиционный экран Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок Компьютер Демонстрационные материалы
Перечень учебно-методического обеспечения
К л Учебники Методиче- ские материалы Дидактические материалы Материалы дляконтро- ля Интернет-ресурсы 5 Учебник УМК "FOR- WARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Мин- друл, Б. Эббс, Э. Уо- релл, Э. Уорд: Вентана- Граф : Pearson Educa- tion Limited, 2014 Авторская программа Рабочая тетрадь Диски Книга для учителя Карточки Презентации Видеофильмы 4 теста КР №1 КР №2 КР №3 КР №4 educationoasis learninga-z scholastic kbteachers english-4kids marks-english- school esltowervgf 47
Приложение №1 Управление образования Администрации г. Усть-Илимска Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……» Руководитель ____________ФИО Протокол №… от…….2015 г. «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директорапо УВР МБОУ СОШ № 9 _________________ ФИО ________________2015 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ № 9 _____________Певзнер Т.В. __________________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ ПО ВЫБОРУ

«Снимаем кино»

для __5__ класса

Разработчик программы:

Попова О.Н.
г.Усть-Илимск 2015/2016 уч.г. 48

1.Пояснительная записка
Программа внутрипредметного образовательного модуля по выбору «Снимаем кино» для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской про- граммой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: про- грамма: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9. Модуль «Снимаем кино» рассчитан на 7 часов обучения.  Актуальность реализации:  представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);  представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;  понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Цель: активизацировать устно-речевую деятельность в диалогической форме, обеспе- чить углубленное рассмотрение тем бытового характера. Задачи:  развитие навыков проектирования сценария, формирование навыков ролевой игры, развитие навыков использования ИКТ, знакомство с различными про- фессиями.  уважение к другим народам мира и принятие их, - межэтническая толерантность, - уважение к истории, культурным и историческим памятникам, - формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах. - умение вести диалог; формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;  готовности к самообразованию и самовоспитанию;  компетентность в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности;  развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фикса- цию информации; Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество Сроки проведения – I четверть (октябрь)
2. Общая характеристика модуля
Комплексное изучение 49
В ходе его изучения предполагается
Помимо традиционных уроков в модуле организованы
: урок – видео экскурсия, урок – спектакль, интегрированный урок.
При реализации модуля используются следующие образовательные технологии:
проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуни- кативные
и д.р.

Основные формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, группо- вая, коллективная
Продукт
: мини-сериал по темам «EverydayEnglish», в котором ученики выступят в роли актеров, сценаристов, режиссеров и операторов.
3. Содержание модуля

Unit 2. The competition
Глаголы в Present Continuous, Present Simple, Past Simple Tenses. Сравнение употребления глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Специальные вопросы в Past Simple Tense (повторение). Наречия и наречные выражения времени sometimes, usually. Наречия too, enough в предложениях типа It’stoohigh, I am not tall enough. Сравнительная степень прилагательных и наречий Тематика: знакомство, я и моя семья, мир моих увлечений, я и мои друзья, моя школя, мир вокруг меня, страна изучаемого языка, родная страна.
Unit 3. At the film studio
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Конструкции I’d like to … Конструкции why don’t you … Модальный глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful! Глагол make в форме страдательного залога в Present Simple Tense (It’smadeof…). Конструкция like/hate/go/do/stop/start + глагольная форма на -ing. Глаголы в форме повелительного наклонения Lookout! Donottouch! Don’ttalk! Becareful! Конструкция to be going to Тематика: знакомство, я и моя семья, мир моих увлечений, я и мои друзья, моя школя, мир вокруг меня, страна изучаемого языка, родная страна. 50

4. Тематическое планирование
№ Наименование раздела, темы: Кол- во ча- сов В том числе Традици- онные уро- ки (изуче- ния и за- крепления) Урок – спек- такль Урок – ин- тервью Интегри- рованный урок Видео урок 1.
Модуль 3.Снимаем кино.
9 1.1. Интервью с каскадером. Введение в проблематику проекта. 1 1.2. Пишем сценарий. Разработка проекта. 4 1.3. Как создать фильм? Разработка проекта. 1.4. На что это похоже? Работа над проектом. 1.5. Что делают Элисон и Питер? Работа над проектом. 1 1.6 Презентация результатов модуля. 1 Характеристика деятельности учащихся: + + +
ИКТ ИТОГО: 9 1 3
5. Результаты освоения модуля

Предметные

Метапредметные

Учащиеся научатся:
вести диалог этикетного харак- тера - начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз- личные виды диалогов в стандартных ситуациях обще- ния, соблюдая нормы речевого этикета, при необходи- мости переспрашивая, уточняя (объём диалога от 3 ре- плик, продолжительность -2-3 минуты); - описывать события/явления, передавать основное со- держание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанно- му, давать краткую характеристику персонажей.  - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием содержания; - использовать при чтении двуязычный словарь по мере необходимости.  распознавать и употреблять в речи основные зна- чения изученных лексических единиц (слов, словосоче- таний, реплик-клише речевого этикета); - узнавать в письменном и звучащем тексте изу- ченные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе много-
Познавательные:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, - следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оце- нивать сообщение. Аргументировать свое отношение к филь- му. Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел,составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. - учиться основам реализации проектно-исследова- тельской деятельности;  выдвигать гипотезы о связях и закономер- ностях событий, процессов, объектов;  делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную;  планировать пути достижения целей;  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
значные, в пределах тематики основной школы;  распознавать и употреблять в речи: - различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (об- щий, специальный, разделительный вопросы), побуди- тельные (в утвердительной и отрицательной форме); - имена существительные в единственном и мно- жественном числе, образованные по правилу и исключе- ния; - имена существительные c определённым/неопре- делённым / нулевым артиклем; - личные, притяжательные, указательные, неопре- делённые, вопросительные местоимения; - имена прилагательные в положительной, сравни- тельной и превосходной степени,
Учащиеся получат возможность научиться
- кратко излагать содержание прочитанного текста. сделать сообщение по заданной теме с опорой на про- читанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения; - представить проект.  читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма,
Коммуникативные:
формулировать собственное мне- ние и позицию, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с парт- нёром, - владеть устной и письменной речью; строить мо- нологическое контекстное высказывание, - эффективно сотрудничать и способствовать про- дуктивной кооперации, - умение слышать, слушать и понимать партнера, - распределять роли, взаимно контролировать дей- ствия друг друга, - уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.  брать на себя инициативу в организации сов- местногодействия (деловое лидерство);  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дис- куссиии аргументировать свою позицию, владеть моно- логическойи диалогической формами речи в соответ- ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры филь- мов и книг, репортажи о спортивных матчах, распи- сание транспорта, расписание предметов в школе, ре- сторанное меню, объявления о работе, рекламные тек- сты и объявления, путеводители,

6. Контроль реализации:
мини-сериал по темам «EverydayEnglish», в котором ученики выступят в роли актеров, сценаристов, режиссеров и операторов. 7. Календарно-тематическое планирование № п / п Тема Об ще е ко л- во ча- со в Да та Про ект но- иссл едо- ва- тел ь- ская дея- тел ь- нос ть Твор- че- ская дея- тель- ност ь И КТ Результаты Фор мы кон тро- ля 1. 1.
Модуль

3.Снимаем

кино.
9 1 Принимать участие в ролевой игре AnimalStars: прово- дить диалог- расспрос с целью отбора лучшего жи- вотного-актера для конкретной роли: выслушивать сооб- щения, выражать свое мнение. Сле- довать тексту- инструкции, выпол- няя команды в игре по озвучиванию ки- нокадров. Обсу- ждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кино- фильма: высказы- вать, воспринимать и оценивать сооб- Эти кет- ный диа- лог- расс прос 1. 1. Интервью с каскадером. Введение в проблематику модуля. 1 1 1 Под- бор ри- сун- ков или муль т- фил ьмов для озву чи- ва- ния 55
щение. Аргументи- ровать свое отно- шение к фильму. Распознавать и упо- треблять по анало- гии числительные для выражения больших чисел,со- ставлять фотокол- лаж или компью- терную презента- цию. Представлять проект в классе, от- вечать на вопросы одноклассников 1. 2. Пишем сцена- рий. Формиро- вание общере- чевых умений и навыков. 4 1 1 Об- ра- бот ка грам ма- ти- че- ско- го ма- те- риа- ла 1. 3. Как создать фильм? Фор- мирование ИКТ компетен- ции. 1 1 Озву чи- ва- ние ин- фор- ма- ции 1. 4. На что это по- хоже? Развитие навыков проектной дея- тельности 1 1 1 Под- го- тов- ка прое кта 1. 5. Что делают Элисон и Пи- тер? Развитие навыков проектной дея- тельности 1 1 За- щи- та прое кта 1. 6 Презентация проекта. 1 1 1 За- щи- та прое кта ИТОГО: 9 4 3 4
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
7. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана- Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.:ил. – (Forward). 8. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD). 56
9. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, рабо- тающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методиче- ских мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс].
12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин
 Лингафонные средства (плейер, магнитофон)  Экспозиционный экран  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок  Компьютер  Демонстрационные материалы
по теме «Люди и страны. США»
Перечень учебно-методического обеспечения К л Учебники Методические материалы Дидактиче- ские мате- риалы Материалы для контроля 5 Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вер- бицкая, О.В. Оралова, О.С. Мин- друл, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд: Вентана-Граф: PearsonEducation- Limited, 2014 Авторская про- грамма Рабочая тетрадь Диски Книга для учителя Карточки Презентации Видеофиль- мы 4 теста КР №1 КР №2 КР №3 КР №4 57
Приложение №2 Управление образования Администрации г. Усть-Илимска Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……» Руководитель ____________ФИО Протокол №… от…….2015 г. «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 9 _________________ ФИО ________________2015 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ № 9 _____________Певзнер Т.В. __________________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕЖПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ

«Страны и люди. США»

для __5__ класса

Разработчик программы:

Попова О.Н.




г.Усть-Илимск 2015/2016 уч.г. 58



1. Пояснительная записка
Программа внутрипредметного образовательного модуля «Страны и люди. США» для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9. Модуль «Страны и люди. США.» рассчитан на 7 часов обучения.  Актуальность реализации: знание национально - культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;  знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной ли- тературы;  представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в миро- вую культуру);  представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого язы- ка;  понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Цель: с овершенствовать лингвистическую и социокультурную компетенцию учащих- ся в процессе освоения информации о странах изучаемого языка Задачи:  формирование системного представления школьников о США (важнейших эта- пах истории, политико-экономическом устройстве, традициях, праздниках, основных особенностях американского образа жизни)  воспитание уважения к другим народам мира и принятие их, межэтнической толерантности, уважения к истории, культурным и историческим памятникам.  формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных стра- нах.  формирование устойчивой учебно-познавательную мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию;  развитие исследовательских учебные действия, включая навыки работы с ин- формацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;  развитие навыков смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выде- лять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество Сроки проведения – II четверть (декабрь) 59

2. Общая характеристика модуля
Комплексное изучение лингво-страноведческой информации о США позволит сфор- мировать у учащихся целостное представление о культуре, традициях, истории страны изу- чаемого языка. В ходе его изучения предполагается
Помимо традиционных уроков в модуле организованы
: урок – видео экскурсия, урок – спектакль, интегрированный урок.
При реализации модуля используются следующие образовательные технологии:
проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуни- кативные
и д.р.

Основные формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, группо- вая, коллективная
Продукт
: проведение викторины, защита проектов, оформление стенда.
3. Содержание модуля
Употребление глаголов в Future Simple Tense. Особые случаи использования модальных глаголов в предложениях типа Would you like to … ? What shall we do? I’d like to … Shall we … ? Конструкция it looks like. Неправильные глаголы в Past Simple Tense. Наречные выражения on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite. Предложения со сравнительной конструкцией as … as … (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as a mountain)
Тематика:
страна изучаемого языка, родная страна, мир вокруг меня Модальный глагол must в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях. Модальные глаголы can, could в вопросительных и утвердительных предложениях. Конструкция how long does it take … , it takes … . Сопоставление Future Simple Tense и конструкции to be going to. Степени сравнения прилагательных. Антонимы. Употребление артиклей с названиями планет
Тематика:
страна изучаемого языка, родная страна, мир вокруг меня Прилагательные и наречия на -ly. Наречия, образованные от прилагательных (strongly, loudly, quietly, carefully). Конструкция to be going to. Глаголы в Past Simple Tense и Future Simple Tense. Побудительные предложения с глаголами в форме повелительного наклонения. 60
Вопрос What shall I … ? (повторение). Степени сравнения прилагательных (повторение). Употребление артиклей с названиями океанов
Тематика:
страна изучаемого языка, родная страна, мир вокруг меня Глаголы в формах Present Perfect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you ever … ?) предложениях. Конструкция to be … metres high/long/thick/wide. Образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи). Американский и британский варианты английского языка (некоторые различия)
Тематика:
страна изучаемого языка, родная страна, мир вокруг меня 61

4. Тематическое планирование
№ Наименование раздела, темы: Кол- во ча- сов В том числе Традици- онные уро- ки (изуче- ния и за- крепления) Урок – спек- такль Урок – ин- тервью Интегри- рованный урок Видео урок 1.
Модуль 1. Люди и страны. США.
7 1.1. Каникулы в США. Описание Америки. Географические характеристики.Развитие общеречевых умений и навыков. 1 1 1.2. Национальный флаг США, символика, до- стопримечательности. Развитие социо- культурной компетенции. 1 1 1.3. Национальный флаг США, символика, достопримечательности. Развитие социо- культурной компетенции. 1 1.4. Новогодняя вечеринка Национальные праздники США. Развитие навыков само- стоятельной работы с информацией. 1
1.5. Новогодняя вечеринка Национальные праздники США. Развитие навыков само- стоятельной работы с информацией. 1 1 1.6 Знаменитые личности: ученые, писатели, государственные деятели. Развитие навы- ков устного предъявления информации. 1 1 1.7. Викторина: «Что вы знаете го США?» Итоговой занятие 1 1 Характеристика деятельности учащихся: ИКТ 7 + + + ИТОГО: 7 1 1 3
5. Результаты освоения модуля

Предметные

Метапредметные


Учащиеся научатся:
вести диалог этикетного характера - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя (объём диалога от 3 реплик, продолжительность -2-3 минуты); - описывать события/явления, передавать основное содержа- ние, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать крат- кую характеристику персонажей.  - читать несложные аутентичные тексты разных жан- ров и стилей с полным пониманием содержания; - использовать при чтении двуязычный словарь по мере необ- ходимости.  распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, ре- плик-клише речевого этикета); - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах те- матики основной школы;  распознавать и употреблять в речи: - различные коммуникативные типы предложений: утверди- тельные, отрицательные, вопросительные (общий, специаль- ный, разделительный вопросы), побудительные (в утверди- тельной и отрицательной форме); - имена существительные в единственном и множе- ственном числе, образованные по правилу и исключения; - имена существительные c определённым/неопре-
Познавательные:
- осуществлять расширенный поиск ин- формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, - строить логическое рассуждение, включающее уста- новление причинно-следственных связей; - основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты; - основам реализации проектно-исследовательской дея- тельности;  выдвигать гипотезы о связях и закономерно- стях событий, процессов, объектов;  делать умозаключения (индуктивное и по ана- логии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные:
преобразование практической задачи в позна- вательную;  планировать пути достижения целей;  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;  адекватно оценивать свои возможности до- стижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, - задавать вопросы, необходимые для организации соб- ственной деятельности и сотрудничества с партнёром, - владеть устной и письменной речью; строить монологи- ческое контекстное высказывание, - эффективно сотрудничать и способствовать продуктив- ной кооперации, - умение слышать, слушать и понимать партнера, - распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, - уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.  брать на себя инициативу в организации сов- местного действия (деловое лидерство);  вступать в диалог, а также участвовать в кол- лективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и
делённым / нулевым артиклем; - личные, притяжательные, указательные, неопределён- ные, вопросительные местоимения; - имена прилагательные в положительной, сравнитель- ной и превосходной степени,
Учащиеся получат возможность научиться
- кратко изла- гать содержание прочитанного текста. сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитан- ный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения; - представить проект.  читать и понимать различные типы текстов в со- ответствии с тематикой общения: личные письма, отрыв- ки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявле- ния о работе, рекламные тексты и объявления, путеводи- тели, аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче- скими и синтаксическими нормами родного языка;

6. Контроль реализации:
проведение викторины, защита проектов, оформление стенда. 7. Календарно-тематическое планирование № п/п 1 Тема Об- щее кол- во ча- сов Дата Проек тно- иссле- дова- тель- ская дея- тель- ность Творче- ская де- ятель- ность ИКТ Результаты Формы контро ля 1. Каникулы в США. Описание Амери- ки. Географиче- ские характери- стики.Развитие общеречевых уме- ний и навыков. 7 1 вести/поддерживать и заканчивать раз- личные виды диало- гов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы ре- чевого этикета, - описывать собы- тия/явления, переда- вать основное содер- жание, основную мысль прочитанно- го/услышанного, вы- ражать свое отноше- ние к прочитанному/услы- шанному, давать краткую характери- стику персонажей. •читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным по- ниманием содержа- ния; - использовать при чтении двуязычный словарь Этикет- ный диалог- расспр ос о стра- не 1.1. Национальный флаг США, сим- волика, достопри- мечательности. Развитие социо- культурной компетенции. 1 1 Сбор инфор- мации для проекта 1.2. Национальный флаг США, сим- волика, достопри- мечательности. Развитие социо- культурной компетенции. 1 1 1 Грам- матиче- ский тест 1.3. Новогодняя вече- ринка Националь- ные праздники США. Развитие навыков самосто- ятельной работы с информацией. 1 1 Сбор инфор- мации 66
•распознавать и упо- треблять в речи основные значения изученных лексиче- ских единиц (слова, словосочетания 1.4. Новогодняя вече- ринка Националь- ные праздники США. Развитие навыков самосто- ятельной работы с информацией. 1 1 1 Грам- матиче- ский тест 1.5. Знаменитые лич- ности: ученые, писатели, госу- дарственные дея- тели. Развитие на- выков устного предъявления ин- формации. 1 1 Беседа по теме 1.6 Викторина: «Что вы знаете го США?» Итоговой занятие 1 1 1 Защита проекта 1.7. 1 1 1 Защита проекта 7 ИТОГО: 7 5 3 4
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
10. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вен- тана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.: ил. – (Forward). 11. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD). 12. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, рабо- тающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация мето- дических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ре- сурс]
12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин
 Лингафонные средства (плейер, магнитофон)  Экспозиционный экран  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок  Компьютер 67
 Демонстрационные материалы
по теме «Люди и страны. США»

Перечень учебно-методического обеспечения
Кл Учебники Методические материалы Дидактические материалы Материалы для контроля 5 Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учре- ждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана- Граф: Pearson Education Limited, 2014 Авторская программа Рабочая тетрадь Диски Книга для учителя Карточки Презентации Видеофильмы 4 теста КР №1 КР №2 КР №3 КР №4 68
Приложение №3 Управление образования Администрации г. Усть-Илимска Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……» Руководитель ____________ФИО Протокол №… от…….2015 г. «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директорапо УВР МБОУ СОШ № 9 _________________ ФИО ________________2015 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ № 9 _____________Певзнер Т.В. __________________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ
«Английское время»
для __5__ класса

Разработчик программы:

Попова О.Н.
г.Усть-Илимск 2015/2016 уч.г. 69

1.Пояснительная записка
Программа внутрипредметного образовательного модуля по выбору «Английское время
»
для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9. Модуль «Английское время
»
рассчитан на 10 часов обучения. • Актуальность реализации: для многих учащихся зачастую становится непреодолимой проблемой изучение видо-временных форм английского глагола. В то же время это является необходимостью, т.к вся наша речь – это описание и выражение каких-либо действий (то есть оперирование глагольными формами). • Данный модуль поможет рассмотреть, проанализировать и сравнить основные видо- временные формы в единстве. • Цель: снятие трудностей у учащихся при определении и употреблении различных видо-временных форм, развитие навыков устной и письменной речи, формирование навыков ИКТ и проектной деятельности. Задачи: 1) развивать грамматических навыков употребления видо-временных форм англий- ского глагола: Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Past Continuous, Present Perfect, Present Simple Passive. 2) формировать понятие аналитического строя английского языка, навыки установле- ния различия между понятием категории времени в английском языке и русском, с физической и грамматической точки зрения. 3) формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к уче- нию; готовности к самообразованию и самовоспитанию; 4) формировать компетентность в реализации основ гражданскойидентичности в по- ступках и деятельности; 5) развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с ин- формацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию ин- формации; 6) развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова- тельность основных фактов. Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество Сроки проведения – III четверть (январь)
2. Общая характеристика модуля
Комплексное изучение видо-временных форм английского глагола.
Помимо традиционных уроков в модуле организованы
: урок – видео, урок – тест, интегрированный урок.
При реализации модуля используются следующие образовательные технологии:
проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуни- кативные
.
70

Основные формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, группо- вая, коллективная
Продукт
: буклет для грамматического справочника.
3. Содержание модуля

Unit 9.
Сравнение употребления глагольных форм Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Past Continuous, Present Prefect; Использование наречий времени для определения видо-временной формы глагола; Анализ контекста для определения видо-временной формы. Тематика: знакомство, я и моя семья, мир моих увлечений, я и мои друзья, моя школя, мир вокруг меня, страна изучаемого языка, родная страна.
Unit 10.
Сравнение употребления глагольных форм Present Simple Passive, Past Simple Passive, Fu- ture Simple Passive; Отработка и использование неправильных глаголов; Использование наречий времени для определения видо-временной формы глагола; Анализ контекста для определения видо-временной формы. Тематика: знакомство, я и моя семья, мир моих увлечений, я и мои друзья, моя школя, мир вокруг меня, страна изучаемого языка, родная страна. 71
4. Тематическое планирование № Наименование раздела, темы: Кол- во ча- сов В том числе Традици- онные уро- ки (изуче- ния и за- крепления) Урок – спек- такль Урок – ин- тервью Интегри- рованный урок Видео урок 1.
Модуль 7.
«Английское время
»
. 10 1.1. Времена группы «неопределенных вре- мен». Развитие грамматических навыков. 1 1 1.2. Настоящее простое и настоящее длитель- ное время. Развитие грамматических на- выков. 1 1.3. Прошедшее простое и прошедшее дли- тельное. Развитие грамматических навы- ков. 1 1.4. Прошедшее простое и настоящее совер- шенное. Развитие грамматических навы- ков. 1 1.5. Страдательный залог. Развитие граммати- ческих навыков. 1 1 1.6 Анализ и обобщение материала по теме модуля. 2 Характеристика деятельности учащихся: ИКТ + +
ИТОГО: 6 5 4
5. Результаты освоения модуля

Предметные

Метапредметные
1)
Учащиеся научатся:
употреблять видо-вре- менные форм английского глагола: Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Con- tinuous, Past Continuous, Present Perfect, Present Simple Passive. 2) Овладеют понятием аналитического строя ан- глийского языка, навыками установления раз- личия между понятием категории времени в английском языке и русском, с физической и грамматической точки зрения.
Познавательные:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - основам ознакомительного, изучающего, усваива- ющего и поискового чтения, структурировать тексты; - основам реализации проектно-исследовательской деятельности;  выдвигать гипотезы о связях и закономер- ностях событий, процессов, объектов;  делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную;  планировать пути достижения целей;  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; - формирование умения оценивать свои действия с це- лью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
формулировать собственное мне-
ние и позицию, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с парт- нёром, - владеть устной и письменной речью; строить мо- нологическое контекстное высказывание, - эффективно сотрудничать и способствовать про- дуктивной кооперации, - умение слышать, слушать и понимать партнера, - распределять роли, взаимно контролировать дей- ствия друг друга, - уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.  брать на себя инициативу в организации сов- местногодействия (деловое лидерство);  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дис- куссиии аргументировать свою позицию, владеть моно- логическойи диалогической формами речи в соответ- ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

6. Контроль реализации:
буклет для грамматического справочника. 7. Календарно-тематическое планирование № п/п Тема Об- щее кол- во ча- сов Дата Проек тно- иссле- дова- тель- ская дея- тель- ность Творче- ская де- ятель- ность ИКТ Результаты Формы контро ля 1. 1.
Модуль «Ан-

глийское время»
10
Учащиеся научат-

ся:
употреблять видо-временные форм английского глагола: Present Sim- ple, Past Simple, Fu- ture Simple, Present Continuous, Past Con- tinuous, Present Per- fect, Present Simple Passive. Овладеют понятием аналитического строя английского языка, навыками установления раз- личия между поня- тием категории вре- мени в английском языке и русском, с физической и грам- матической точки зрения. Грам- матче- ский тест 1.1. Времена группы «неопределенных времен». Развитие грамматических навыков. 2 2 Гамма- тиче- ский дик- тант 1.2. Настоящее про- стое и настоящее длительное время. Развитие грамма- тических навы- ков. 1 1 Гамма- тиче- ский дик- тант 1.3. Прошедшее про- стое и прошедшее длительное. Раз- витие граммати- ческих навыков. 1 1 Ана- лиз и запол- нение табли- цы 1.4. Прошедшее про- стое и настоящее совершенное. Раз- витие граммати- ческих навыков. 2 2 Грам- матче- ский тест 1.5. Страдательный залог. Развитие грамматических навыков. 2 2 Защита проекта 1.6 Анализ и обобще- ние материала по теме модуля. 2 2 2 2 ИТОГО: 10 2 2 10 75

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
13. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вен- тана-Граф: Pearson Education Limited 2010. – 304 с.:ил. – (Forward). 14. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD). 15. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, рабо- тающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация мето- дических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ре- сурс].
12. Учебное оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин
 Лингафонные средства (плейер, магнитофон)  Экспозиционный экран  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок  Компьютер  Демонстрационные материалы
по теме «Люди и страны. США»
Перечень учебно-методического обеспечения Кл Учебники Методические материалы Дидактические материалы Материалы для контроля 5 Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учре- ждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд: Вентана- Граф: PearsonEducationLimited, 2014 Авторская программа Рабочая тетрадь Диски Книга для учителя Карточки Презентации Видеофильмы 4 теста КР №1 КР №2 КР №3 КР №4
13. Электронные образовательные ресурсы
Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010. 1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. 76
Приложение №4 Управление образования Администрации г. Усть-Илимска Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» Рассмотрена и одобрена на заседании предметной кафедры/МО «……» Руководитель ____________ФИО Протокол №… от…….2015 г. «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директорапо УВР МБОУ СОШ № 9 _________________ ФИО ________________2015 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ № 9 _____________Певзнер Т.В. __________________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ по выбоу
«Английский без ошибок»
для __5__ класса

Разработчики программы:

Никитина Л.А.

Попова О.Н.
г.Усть-Илимск 2015/2016 уч.г. 77

1.Пояснительная записка
Программа внутрипредметного образовательного модуля по выбору «Английский без оши- бок
»
для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС-2 ООО, Авторской программой учебного предмета «Английский язык» М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)), ООП ООО МБОУ СОШ №9. Модуль «Английский без ошибок
»
рассчитан на 6часов обучения. Актуальность реализации: вся наша повседневная речь, по сути, состоит из вопросов и отве- тов. С 2015 г. ЕГЭ по английскому языку включено задание устной части, в котором учащи- еся должны задать вопросы.  Для многих ребят правильно задать вопрос является проблемой, т.к. нужно учитывать порядок слов в вопросительном предложении, знать виды вопросов, учитывать инто- нацию и т.д.  Данный модуль поможет рассмотреть, проанализировать и сравнить виды вопросов  понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Цель: снятие трудностей у учащихся при постановке вопросов на английском языке, развитие навыков устной и письменной речи, формирование навыков ИКТ и проект- ной деятельности. Задачи: 1) формировать: устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; 2) готовности к самообразованию и самовоспитанию; 3) компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и дея- тельности; 4) развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информа- цией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации; 5) развивать грамматические навыки построения вопросительных вопросов разного типа во всех изученных видо-временных формах, соблюдая необходимую интонацию; 6) развивать навыки задавать прямые вопросы исходя из различных коммуникативных задач; 7) развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать со- держание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, глав- ные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Ценностные ориентиры-Человек, Познание, Отечество Сроки проведения – IV четверть (апрель)
2. Общая характеристика модуля
Комплексное изучение степеней сравнения и сравнительных оборотов в английском языке.
Помимо традиционных уроков в модуле организованы
: урок – видео, урок – тест, интегрированный урок.
При реализации модуля используются следующие образовательные технологии:
проектного обучения, игровая технология, здоровьесбеегающие, информационно-коммуни- кативные
.
78

Основные формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, группо- вая, коллективная
Продукт
: буклет для грамматического справочника.
3. Содержание модуля
Глаголы в утвердительных и вопросительных формах Present Perfect,Present Simple, Present Con- tinuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple. Конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в на- стоящем, прошедшем и будущем времени. Тематика: знакомство, я и моя семья, мир моих увлечений, я и мои друзья, моя школя, мир вокруг меня, страна изучаемого языка, родная страна. Специальный вопрос с глаголом could (What could you use to make a … ?). Глаголы в Present Simple Passive в вопросительных предложениях (What’sit made of?). Количественные наречия many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Превосходная степень прилагательных. Тематика: знакомство, я и моя семья, мир моих увлечений, я и мои друзья, моя школя, мир вокруг меня, страна изучаемого языка, родная страна. 79
4. Тематическое планирование № Наименование раздела, темы: Кол- во ча- сов В том числе Традици- онные уро- ки (изуче- ния и за- крепления) Урок – спек- такль Урок – ин- тервью Интегри- рованный урок Видео урок 1.
Модуль 7.
«Английский без ошибок
»
. 7 1.1. Остров мистера Бига. Развитие граммати- ческих навыков: общий и альтернативный 1 1 1.2. Работа по дому вопрос. Развитие грамма- тических навыков: специальный вопрос и вопрос к подлежащему. 1 1 1.3. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо Раз- витие грамматических навыков: раздели- тельный вопрос. 1.4. Острова на юге Тихого океана. Развитие фонетической стороны речи: интонация вопросительных предложений. 1.5. Разнообразный мир. Развитие общерече- вых умений. 1 1 1.6 Знакомство с историей России. Развитие общеречевых умений. 1 Характеристика деятельности учащихся: ИКТ + ИТОГО: 7 1 2 4

5. Результаты освоения модуля

Предметные

Метапредметные

Учащиеся овладеют:
 навыками построения вопросительных предложений разного типа во всех изучен- ных видо-временных формах, соблюдая необходимую интонацию;  навыком задавать прямые вопросы исходя из различных коммуникативных задач;
Познавательные:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - основам ознакомительного, изучающего, усваива- ющего и поискового чтения, структурировать тексты; - основам реализации проектно-исследовательской деятельности;  выдвигать гипотезы о связях и закономер- ностях событий, процессов, объектов;  делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную;  планировать пути достижения целей;  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; - формирование умения оценивать свои действия с це- лью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
формулировать собственное мне- ние и позицию, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с парт-
нёром, - владеть устной и письменной речью; строить мо- нологическое контекстное высказывание, - эффективно сотрудничать и способствовать про- дуктивной кооперации, - умение слышать, слушать и понимать партнера, - распределять роли, взаимно контролировать дей- ствия друг друга, - уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.  брать на себя инициативу в организации сов- местногодействия (деловое лидерство);  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дис- куссиии аргументировать свою позицию, владеть моно- логическойи диалогической формами речи в соответ- ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

6. Контроль реализации:
буклет для грамматического справочника. 7. Календарно-тематическое планирование № п/п Тема Об- щее кол- во ча- сов Дата Проек тно- иссле- дова- тель- ская дея- тель- ность Творче- ская де- ятель- ность ИКТ Результаты Формы контро ля 1. 1.
Модуль 7.
«Ан- глийский без ошибок
»
7 Учащийся овладеет навыками построе- ния вопросительных предложений разно- го типа во всех изу- ченных видо-вре- менных формах, соблюдая необходи- мую интонацию; навыком задавать прямые вопросы ис- ходя из различных коммуникативных задач; 1.1. Остров мистера Бига. Развитие грамматических навыков: общий и альтернативный 1 1 1 1.2. Работа по дому вопрос. Развитие грамматических навыков: специ- альный вопрос и вопрос к подлежа- щему. 2 1 2 1.3. «История Робин- зона Крузо» Д. Дефо Развитие грамматических навыков: раздели- тельный вопрос. 1 1 1.4. Острова на юге Тихого океана. Развитие фонети- ческой стороны речи: интонация вопросительных предложений. 1 1 Подго- товка проек- та 1.5. Разнообразный мир. Развитие об- щеречевых уме- ний. 1 1 1 1 Защи- та проек- та 1.6 Знакомство с ис- торией России. Развитие общере- чевых умений. 1 1 1 Защи- та проек- та ИТОГО: 7 2 3 7 83

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
16. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/ [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Мин- друл, Б.Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pear- son Education Limited 2010. – 304 с.:ил. – (Forward). 17. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80с. – ( FORWARD). 18. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства.(организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс]
12. Учебное

оборудование и компьютерная техника

Материально-техническое обеспечение дисциплин
 Лингафонные средства (плейер, магнитофон)  Экспозиционный экран  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок  Компьютер  Демонстрационные материалы
по теме «Люди и страны. США»
Перечень учебно-методического обеспечения Кл Учебники Методические материалы Дидактические материалы Материалы для контроля 5 Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учре- ждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд: Вентана- Граф: PearsonEducationLimited, 2014 Авторская программа Рабочая тетрадь Диски Книга для учителя Карточки Презентации Видеофильмы 4 теста КР №1 КР №2 КР №3 КР №4 84


Яндекс.Метрика