1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю: на заседании МО зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 4 МБОУ СОШ № 4 МБОУ СОШ № 4 _________ / О.П.Гафурова Протокол № ___ _________ / М.В.Рахимова Приказ № _______ от «___» _____ 2015 г. «___»__________2015 г. от «____» ________ 2015 г.
Рабочая программа

Типовая (примерная) учебная программа
Программа по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Программа общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина»,2009год
Учебный предмет (курс) литература

Класс 6-9

Год составления программы 2015
с. Лая
2
Раздел I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для учащихся 6-9 класса составлена на основе нормативно-правовых документов: - Закон РФ «Об образовании» № 273 –Ф3 от 29.12. 2012 года, Закон РФ «Об образовании» № 273 –Ф3 от 01.09. 2013 года(с изменениями) - Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; - Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312» (официальная публикация: «Вестник образования России» № 13, июль 2001 г.); - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;
3 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»; - Постановление Правительства Свердловской области от 17 января 2006 года № 15-ПП «О Региональном (национально-региональном) компоненте дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области; Программы по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина»,2009год / и учебника: Литература 8 класс, часть 1 и 2, «Мнемозина», 2008 год, автор – составитель Г.И.Беленький. Учебного плана образовательного учреждения на 2015 / 2016 учебный год.
4 Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные государственным образовательным стандартом основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией Г.С. Меркина. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико- литературных понятий: - осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; - выразительное чтение художественного текста; - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; - анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях; - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют
5 развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цель изучения литературы
— приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Задачи:
 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слов, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет;  использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании
6 Программа по литературе составлена из расчета 382 часа , из них 8 часов отведено на резервное время, в том числе в 6 классе 68 часов (в объеме 2 часа в неделю) в 7 классе-68 часов (в объеме 2часа в неделю) в 8 классе 68 часов (в объеме 2часа в неделю) в 9 классе 102 часов (в объеме 3часа в неделю)
Кл.

Содержание материала
6 Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо- тоническая система)
7
Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; не только характеристика одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко- литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика 8 Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах – знакомство с произведениями, поднимающими проблему «личность и история», «человек – общество – государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса
7 (сентиментализм, романтизм) 9 Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко- литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIX века (романтизм, реализм)
8
Содержание программы учебного предмета

«Литератур .6 к л а с с »

В в е д е н ие
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — Необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, Допросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из г р е ч е с к о й м и ф о л о г и и
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы: мифологический сюжет. Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: произведения живописи, культуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Предания, легенды, сказки. Предания: «Солдат и смерть », «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: пере
сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь

с

другими

искусствами:
работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение:
сказки о богатырях в регионе.
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
запись произведений фольклора своей местности.
Из древнерусской литературы

9 «Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория

литературы:
житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи:
различные виды пересказа, простой план.
Связь

с

другими

искусствами:
работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение:
исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века

'" М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория

литературы:
иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи:
выразительное чтение. Из литературы XIX века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы:
реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи:
выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравствен- ные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
10
Теория

литературы:
роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи:
выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами:
конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.
Краеведение:
литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы:
трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие

речи:
выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь

с

другими

искусствами:
работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение:
М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности:
конкурс чтецов.
Н.В.ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фоль- клорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория

литературы:
героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие

речи:
изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь
с
другими

искусствами:
работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
11
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория

литературы:
своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи:
сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами:
конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых две- рей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы:
трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие

речи:
различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами:
работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы:
автобиографическая проза.
Развитие речи:
различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
12
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы:
повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие

речи:
различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами:
работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория

литературы:
юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи:
выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь

с

другими

искусствами:
работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из л и т е р а т у р ы XX века

И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы:
стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи:
составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи:
различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь

с

другими

искусствами:
подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН

13 Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория

литературы:
поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи:
чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф.К. С о л о г у б . «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; А.А. А х м а т о в а . «Перед весной бывают дни такие...»; Б.Л. П а с т е р н а к . «После дождя»; Н.А. З а б о л о ц к и й . «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Есть обрыв, где я, играя...», «Я. иду и радуюсь»; А.А. В о з н е с е н с к и й . «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория

литературы:
сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи:
сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами:
иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы:
художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи:
выразительное чтение, чтение наизусть.
Из п о э з и и о В е л и к о й О т е ч е с т в е н н о й

войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. А х м а т о в а . «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си
м о
н о в. «Жди меня,
и
я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. С а м о й л о в . «Сороковые»; М.В. И с а к о в с к и й . «В прифронтовом лесу».
14
Развитие речи:
выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь

с

другими

искусствами:
подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с Розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности:
письма с войны
и
на войну.
Развитие

речи:
составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из з а р у б е ж ной л и т е р а т у р ы

В о с т о ч н ы е с к а з к и
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами:
создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературная викторина.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).
Развитие речи:
рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи:
цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Э.ПО
«Лягушонок» Краткие сведения о писателе. Рассказ «Лягушонок»: сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи:
цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Л о м о н о с о в . «Стихи, сочиненные на дороге
в
Петергоф». А.С. Пушкин. «Зимнее утро ». М.Ю. Л е р м о н т о в . Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Н е к р а с о в . «В полном разгаре страда деревенская...»
15 И.А. Бунин. «Не видно птиц...» С.А. Е с е н и н . Одно стихотворение — на выбор. Н.М. Р уб ц о в . Одно стихотворение — на выбор. Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я

Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».
Из литературы XIX века
И.А.Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и Корни», «Демьянова уха». В.А. Ж у к о в с к и й . «Кубок». А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...» М.Ю. Л е р м о н т о в . «Три пальмы», «Па севере диком...», «Утес», «Пленный рыцарь». Н.В. Г о г о л ь . «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». Н.А. Н е к р а с о в . «Мороз, Красный нос». Н.С. Л е с к о в . «Человек на часах». А.П. Ч е х о в . «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из литературы XX века
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «Па высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...». В.К. Ж е л е з н и к о в. «Чучело». Р.П. Погодин. «Время говорит — пора », «Зеленый попугай». А.Г. А л е к с и н . «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе». А. Ш к л я р с к и й. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)
16
Содержание тем учебного курса

«Литература. 7 класс»

(68 ч)
Введение Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения. Теория литературы: литературные роды, текстология. Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы:
эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи:
отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами:
работа с иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».
Краеведение:
легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы:
песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение:
песенный фольклор региона.
Связь с другими искусствами:
лубок.
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
фольклорный праздник, «посиделки» в литературной гостиной, устная газета. Из древнерусской литературы
17 Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория

литературы:
эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи:
подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь

с

другими

искусствами:

иконопись
, оформление памятников древнерусской литературы. Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы:
литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Развитие речи:
сочинение с элементами рассуждения.
Связь

с

другими

искусствами:
портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности:
час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория

литературы:
лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
18
Развитие речи:
чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы:
юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи:
чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами:
работа с иллюстрациями; театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности:
инсценировка. Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы:
поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи:
различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь

с

другими

искусствами:
работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
19
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы:
жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно- художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи:
рассказ о событии, рецензия.
Связь

с

другими

искусствами:
устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
день в историко- литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы:
сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Развитие

речи:
различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами:
«Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
заочная литературно- краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
20
Теория

литературы:
портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы:
диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи:
чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь

с

другими

искусствами:
Н.А. Некрасов и художники- передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности:
историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы:
сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи:
различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами:
работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности:
час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»: А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»; Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»; И.С. Никитин. «Пахарь»; А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»; А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»; М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ

21 Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы:
рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие

речи:
подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами:
работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя».
Краеведение:
литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория

литературы:
своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь

с

другими

искусствами:
образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.
Теория литературы:
философская поэзия, художественные средства.
Развитие речи:
выразительно чтение.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория

литературы:
лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи:
чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
22
Теория

литературы:
психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи:
пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь

с

другими

искусствами:
работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Возможные

виды внеурочной

деятельности:
вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например: М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»; А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»; Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др. Произведения русских поэтов XIX века о России Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь». А.Н. Майков. «Нива». А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория

литературы:
темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие

речи:
подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
Теория

литературы:
рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.
Развитие речи:
подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности:
встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам
23 изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория

литературы:
развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи:
различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами:
работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.
Возможные виды внеурочной деятельности:
конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
А.С. ГРИН
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы:
развитие представлений о романтизме.
Связь с другими искусствами:
иллюстрации к повести; репродукция картины В.Фалилеева «Волна».
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
литературно- художественный вечер, посвященный романтизму.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория

литературы:
автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.
Развитие речи:
выразительное чтение.
Связь с другими искусствами:
портрет В. Маяковского.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...».
24 Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы:
образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение:
литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие

речи:
чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности:
литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы:
рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
Развитие речи:
устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы:
подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи:
составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория

литературы:
лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи:
изложение с элементами рассуждения.
Краеведение:
каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
25
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория

литературы:
выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие

речи:
чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
Связь

с

другими

искусствами:
репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Теория литературы:
композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи:
различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности:
встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»: К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; А.А. Сурков. «В землянке»; М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др. Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны Н.П. Майоров. «Творчество»; Б.А. Богатков. «Повестка»; М. Джалиль. «Последняя песня»; В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
устный литературный журнал «Имена на поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы:
рассказчик и его роль в повествовании.
26
Развитие

речи:
подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы:
способы создания характера; художественная идея рассказа.
Развитие

речи:
составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь

с

другими

искусствами:
деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение:
Сростки — малая родина писателя.
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
день В.М. Шукшина в школе. Поэты XX века о России Г. Тукай. «Родная деревня». А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...» М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...» И. Северянин. «Запевка». Н.М. Рубцов «В горнице». Я.В. Смеляков. «История». А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были». А.Я. Яшин. «Не разучился ль...» К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан». А.А. Вознесенский. «Муромский сруб». А.Д. Дементьев. «Волга». Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие

речи:
развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть. Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
27
Теория

литературы:
твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи:
различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы:
хокку (хайку).
Развитие речи:
попытка сочинительства.
Связь с другими искусствами:
гравюры японских художников; японский пейзаж.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы:
лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Возможные

виды

внеурочной

деятельности:
час эстетического воспитания «С.Я.Маршак — переводчик».
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы:
приключенческая литература.
Развитие речи:
чтение и различные способы комментирования.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы:
лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.
Связь с другими искусствами:
сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Р. БРЭДБЕРИ
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
28
Развитие

речи:
сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных писателей.
Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
Развитие речи:
сопоставительная характеристика оригинала и переводов. Для заучивания наизусть М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок). Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок). А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору). М.Ю. Лермонтов. «Родина». И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент). Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок). А.А. Фет. Стихотворение (по выбору). Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору). М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»). С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору). Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...» А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...» У. Шекспир. Один сонет (по выбору). М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору). Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору). Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из русской литературы ХVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».
Из русской литературы ХIХ века
А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»). М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».
29 И.С. Тургенев. «Первая любовь». М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга». А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры». В.В. Маяковский. «Адище города». А.Т. Твардовский. «Дом у дороги». Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры». В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров». В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой». К. Булычев. «Белое платье Золушки». В.М. Шукшин. «Забуксовал». Ф.А. Искандер. «Петух». Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».


30
Содержание тем учебного курса.

«Литература . 8 класс»

(68 часов)

Введение. ( 1час).
Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.
Раздел 1. Народные песни (3часа)
Для чтения и изучения:
Исторические песни

Песня о Петре I, Ермаке, Пугачеве.
Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).
Лирические песни

«Породила меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…»
и другие (по выбору). Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя и радости сердца». Песенный стих, параллелизм, особенности лексики, повторы. Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море, священный Байкал», «Среди долины ровныя», «Вечерний звон», «Вот мчится тройка удалая» и другие по выбору учащихся). Для самостоятельного чтения:
К.Г.Паустовский.
«Колотый сахар».
Раздел 2. Древнерусская литература (3часа+1час вн.чт.)
Для чтения и бесед:
Жития
Житийный жанр в древнерусской литературе.
Житие Сергия Радонежского
(фрагменты). Сергий Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
(фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе. Для самостоятельного чтения: «Сказание о Борисе и Глебе» (в переводе на современный русский язык). Из сатирической литературы XVII в.: «Суд Шемякин». «Повесть о Петре и Февронии».
Раздел 3. Русская литература 19 – начала 20 века (32часа+5часов

р.р.+1час вн.чт.)

А.С.Пушкин.
Пушкин прозаик. Для чтения и изучения:
«Капитанская дочка».
Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в ее характере. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному
31 восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.
Теория литературы:
образ-характер. Художественный вымысел в литературе. Для самостоятельного чтения: А.С.Пушкин. «Повести Белкина», стихотворения; М.И.Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).
М.Ю.Лермонтов.
Певец Родины и свободы. Для чтения и изучения:
Лирика:
«Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы. Символический образ тюрьмы и узничества в лирике.
«Мцыри».
«Мцыри- любимый идеал Лермонтова» (В.Г.Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» (В.Г.Белинский). Особенности построения поэмы. Для самостоятельного чтения: «Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».
Н.В.Гоголь.
Сатира в творчестве Гоголя. Для чтения изучения:
«Ревизор».
Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров в комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами. «Ревизор» в театре и кино.
Теория литературы
: драматическое произведение, комедия. Сатира и юмор в драматическом произведении. Для самостоятельного чтения: «Женитьба».
И.С.Тургенев.
Особенности прозы писателя. Для чтения и изучения:
«Ася».
Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести. Для самостоятельного чтения: «Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».
Л.Н.Толстой.
Писатель как поборник суровой правды жизни. Для чтения и изучения:
«После бала».
Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.
Теория литературы:
литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза как способ построения произведения. Для самостоятельного чтения: «Хаджи - Мурат».
32
В.Г.Короленко.
Гуманизм писателя. Для чтения и изучения:
«Парадокс».
Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков и его причины.
«Огоньки»
- поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни. Для самостоятельного чтения: «Мгновение».
И.А.Бунин.
Для чтения и бесед: Лирика и проза писателя. «Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Густой зеленый ельник у дороги...», «Родине», «Слово».
Рассказ «Сверчок».
Трагедия и самоотверженность «маленького человека». Для самостоятельного чтения: «Птицы небесные», «Крик» и другие рассказы.
М.Горький
— убежденный защитник идеи активного отношения к жизни. Для чтения и изучения:
«Песня о Соколе».
Символико-аллегорический смысл «Песни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.
Теория литературы:
конфликт в художественном произведении.
«Челкаш».
Вера писателя в человека. Дух свободолюбия, презрения к окружающим. Свобода в понимании героев рассказа. Роль пейзажа.
Раздел 4. Литература 20 века (12часов+1час р.р.)

А.Т.Твардовский.
Сведения о жизни поэта. Для чтения и изучения:
«Василий Теркин»
(главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора»). История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины. Народно - поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Вов и наше время.
Теория литературы:
образ автора в художественном произведении. Традиции УНТ в литературе. Для самостоятельного чтения: «Василий Теркин» (полный текст).
К.Г.Паустовский.
Лиризм прозы писателя. Для чтения и изучения:
«Телеграмма».
Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль « ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»).
Теория литературы:
роль воображения в художественном творчестве. Для самостоятельного чтения: «Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и др. (по выбору уч-ся).
Б.Л.Пастернак.
Сведения о жизни поэта.
33 Для чтения и бесед: «Июль», «Снег идет». Анализ произведений.
А.Грин.
Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед: «Голос и глаз», «Алые паруса».События и герои. Анализ произведений.
Н.Н.Заболоцкий.
Сведения о жизни поэта. Для чтения и изучения:
«Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не

позволяй душе лениться».
Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека. Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта. Юмор.
В.М.Шукшин.
Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения:
«Микроскоп».
Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.
«Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка».
Нравственный выбор героев рассказов. Для самостоятельного чтения: «Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и др. рассказы (по выбору учащихся).
Н.М.Рубцов.
Слово о поэте. Для чтения и бесед: «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая дорога», «Посвящение другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца». Своеобразие поэзии Н.М.Рубцова
Раздел 5. Из зарубежной литературы (8часов+1часвн.чт.)

Литература эпохи Возрождения

В.Шекспир.
Сведения о жизни драматурга.. Для чтения и бесед:
«Ромео и Джульетта»
(сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу.
Теория литературы:
трагедия.
М.Сервантес.
Сведения о жизни писателя. «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.
П. Мериме. Легенды



34
Содержание тем учебного курса

«Литература.9 класс»(102ч)

Введение (1ч.)
Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.
I. Литература Древней Руси (3+1)
Общая характеристика древнерусской литературы. Для чтения и изучения
«Слово о полку Игореве».
Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией. Проблема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?
II. Литература XVIII века (10+1)
Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме.
М.В. Ломоносов
. Сведения о жизни ученого и поэта. Для чтения и бесед «Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года», духовные оды и другие произведения.
Д.И. Фонвизин.
Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед
«Недоросль».
Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии.
А.Н. Радищев.
Свободолюбивые идеи писателя. Для чтения и бесед «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).
Г.Р. Державин.
Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Властителям и судьям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник». Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни). Сочетание в его стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий.
Н.М.Карамзин.
Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед
«Бедная Лиза».
Внимание к внутреннему миру простого человека. Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.
35
Литература XIX века (46+10+4)
Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века
В.А. Жуковский.
Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного («Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»). Романтизм поэта. Жуковский- переводчик Для чтения и бесед В.А. Жуковский – автор оригинальных баллад и стихотворений. Стремление « найти связь земного с небесным».
«Море».
Для самостоятельного чтения «Я Музу юную, бывало…».
А.С. Грибоедов.
Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения
«Горе от ума».
Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Богатство языка комедии.
А.С. Пушкин
. Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «19 октября (1825 г.)», «Анчар», «Пророк», «К*** («Я помню чудное мгновение…»), «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», «Бесы» Свобода, творчество, любовь – три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографичность, высокий нравственный смысл лирики поэта. «Внутренняя красота человека» (В.Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.
«Евгений Онегин».
История создания. Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа». «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в русской критике. Понятие о литературном типе. Для чтения и бесед
«Пиковая дама».
Маниакальная жажда денег, богатства, власти над людьми, погубившая сильного, незаурядного человека. Роль в повести фантастического элемента.
«Моцарт и Сальери».
Проблема таланта, гения, труда, вдохновения. Злая сила завести.
М.Ю. Лермонтов.
Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения
36 «Смерть Поэта», ««Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума
»,
«Поэт», «И скучно, и грустно…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий», «Прощай, немытая Россия…», «Нет, не тебя я так пылко я люблю…», «Пророк», «Родина». Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики.
«Герой нашего времени».
История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в раскрытии характера главного героя произведения. Особенности композиции романа (смена рассказчиков, нарушение хронологической последовательности повествования). Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике. Для самостоятельного чтения «Маскарад»; «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!...», «В альбом» (из Д. Байрона), другие стихотворения.
Н.В. Гоголь.
Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения
«Мертвые души».
Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики.
«Шинель».
Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести Для самостоятельного чтения «Портрет», «Нос», «Коляска».
А.Н. Островский.
Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед
«Свои люди – сочтемся».
Тишка - Подхалюзин – Большов – три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру. Островский – мастер языка. Реализм островского («пьесы жизни»). Для самостоятельного чтения «Доходное место», «Бедность не порок», «Снегурочка».
Н.А. Некрасов.
Место Н.А. Некрасова в русской поэзииXIX века. Для чтения и изучения
«Тройка», «Размышления у парадного подъезда».
Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна.
37 Для чтения и бесед Дано - отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие письма». Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства). Понятие о лирическом герое. Для самостоятельного чтения «Огородник», «Праздник жизни, молодости годы…», «Песня Еремушке», «Калистрат» и другие произведения.
Ф.М. Достоевский
как писатель-психолог. Для чтения и бесед
«Белые ночи».
Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных обстоятельствах. Для самостоятельного чтения «Бедные люди».
Л.Н. Толстой
как исследователь путей нравственного совершенствования человека. Для чтения и бесед
«Юность»
(обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии. Способность к духовному росту - основной критерий писателя в оценке людей.
«Верьте себе».
Особенности повествования от первого лица.
IV.Литература XX века (21+2+1)
Литература великих и трагических лет.
А. А. Блок
. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да.Так диктует вдохновение»; «Земное сердце стынет вновь…», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты – как отзвук забытого гимна…». Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире. Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской культуры. Для самостоятельного чтения «Лениво и тяжко плывут облака…», «Осенний день», «Сусальный ангел», «Мы встречались с тобой на закате…» и другие стихотворения.
В.В. Маяковский
.Сведения о жизни и творчестве Для чтения и изучения
«Хорошее отношение к лошадям».
Гуманистическое содержание стихотворения. Звуковая инструментовка стиха.
38
«Необычайное приключение…».
Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения
«Разговор на одесском рейде..»
– широта диапазона любовной лирики поэта. Новаторство Маяковского в стихосложении Для чтения и бесед «Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения. Для самостоятельного чтения «Красавицы», «Я счастлив!».
С.А. Есенин
. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «С добрым утром!», «Я покинул родимый дом…», «Пороша», «Голубень», «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка. Для самостоятельного чтения «Каждый труд благослови, удача…», «Клен ты мой опавший…», и другие стихотворения.
М.А. Булгаков
. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Собачье сердце» (обзор сразбором избранных глав, например:I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина». Истоки шариковщины. Булгаков – сатирик. Для самостоятельного чтения «Собачье сердце» (полный текст), «Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача».
М.А. Шолохов.
Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе. От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности композиции рассказа. Роль пейзажа в портретных зарисовках.
А.И. Солженицын
. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность).
39 ***
Для самостоятельного чтения и бесед
(ко всему курсу) Зарубежная литература (5 ч.)
Данте
«Божественная комедия» (фрагменты
).

В. Шекспир.
«Гамлет».
И. Шиллер.
«Вильгельм Телль».
Дж. Г. Байрон.
«Шильонский узник». И. Гете. «Фауст» (фрагменты).
40
Требования к уровню подготовки учащихся 6-9 классов.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

Важнейшими умениями в 6 классе являются следующие:
 умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;  выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;  осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);  умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;  умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;  умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;  умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника; 
умение

владеть

монологической

и

диалогической

речью,

подготовка сообщений, докладов, рефератов;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на

литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять

высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

В результате изучения курса литературы ученик 6 класса

должен знать/понимать
• образную природу словесного искусства; • содержание изученных литературных произведений; • основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя; • изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспринимать и анализировать художественный текст; • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; • определять род и жанр литературного произведения; • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
41 произведения; • давать характеристику героев; • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; • выявлять авторскую позицию; • выражать свое отношение к прочитанному; • выразительно читать произведения (или фрагменты),
в
том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; • владеть различными видами пересказа; • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
образную природу словесного искусства; общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления); авторов и содержание изученных произведений; основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире,
42 иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско- драматическая поэма.
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении; определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох; определять идейную и эстетическую позицию писателя; анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики; оценивать проблематику современной литературы; анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей; различать героя, повествователя и автора в художественном произведении; осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него; сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них; находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет; выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса

знать/понимать
 образную природу словесного искусства;  содержание изученных литературных произведений;  основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Л.Н.толстого, М.Горького, А.Т.Твардовского, К.Г.Паустовского;  изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспринимать и анализировать художественный текст;  выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;  определять род и жанр литературного произведения;  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
43  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;  выявлять авторскую позицию;  выражать свое отношение к прочитанному;  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;  владеть различными видами пересказа;  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни
для:  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). 


Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса
Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускники 9 класса должны знать и уметь применять на практике:  понятия, связанные с общими свойствами литературы, художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;  понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изобрвжения героев – портрет, речь. Авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;  понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения. В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:  объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении героев;  характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
44  определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;  выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;  давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);  писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;  писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики героев;  писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.
Использовать

приобретенные

знания

и

умения

в

практической

деятельности и повседневной жизни
для:  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
45
Система оценивания

Формы и средства контроля.(7 класс)

1.
Ежедневная проверка домашнего задания
2.
Тестовые работы с использованием ЦОРа
3.
Уроки-зачеты по поэтическим произведениям (М.Ю. Лермонтов, А. С. Пушкин, С.Есенини,А.Фет,Н.Тютчев).
4.
Домашние и классные сочинения (по комедии Фонвизин «Недоросль», по рассказу М.Горького «Старуха Изергиль», К.Паустовский «Мещерская сторона» Л.Н. Толстой «После бала».
Формы и средства контроля(8 класс)
№ п/п Виды контроля 1 Классное сочинение по повести А. С.Пушкина «Капитанская дочка» 2 Домашнее сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» 3 Тестирование по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» 4 Классное сочинение по повести И. С. Тургенева «Ася» 5 Классное сочинение «Случай, изменивший мой взгляд на мир» 6 Классное сочинение «Поступок, за который я себя осуждаю»
Контрольно-измерительные материалы

Темы сочинений по повести А. С.Пушкина «Капитанская дочка»:
 «Белогорская крепость в жизни Гринева»  «Любимые герои повести»  «Образ Пугачева»  «Смысл названия повести»  «Образ Маши Мироновой»
Темы сочинения по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
 « Мои размышления…»  «Мцыри» как романтическая поэма.  «Характеристика Мцыри»
Темы сочинений по повести И. С. Тургенева «Ася»:
 « Образ «тургеневской девушки» в повести «Ася»»  «Драма рассказчика, обреченного на одиночество».  «Любимые герои повести»
Формы и средства контроля.(9 класс)

5.
Ежедневная проверка домашнего задания
6.
Тестовые работы с использованием ЦОРа
7.
Уроки-зачеты по поэтическим произведениям (М.Ю. Лермонтов, А. С. Пушкин, ).
8.
Домашние и классные сочинения (по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», по лирике А.С. Пушкина, по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (д), по лирике М.Ю. Лермонтова, по произведению М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»)
46
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно- тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5”
ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4”
ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3”
ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
47 обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2”
ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1”
ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”. Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса: · знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; · умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; · понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения; · знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; · умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи; · уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст. При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»:
ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
48
Отметка «4»:
ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»:
оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»:
ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; -
49 последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников. Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка. Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок. Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки. Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки. При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не
50 менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы является презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Критерии

оценивания

Параметры

Оценка
Дизайн презентации - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; - диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию; - текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами; - списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; - ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание - раскрыты все аспекты темы; - материал изложен в доступной форме; - систематизированный набор оригинальных рисунков; - слайды расположены в логической последовательности; - заключительный слайд с выводами; - библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта - речь учащегося чёткая и логичная; - ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

Оценка «5»
ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4»
ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
51
Оценка «3»
ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2»
ставится во всех остальных возможных случаях.
52
Описание материально-технического и учебно-методического

обеспечения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы 1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения). 2. Программа по литературе для 5 – 11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). 3. Учебник «Литература 7 класс» (Авт.- сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-8-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2010. 1. Литература 8 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях, Беленький Г.И., Мнемозина, 2008. 2. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007 3. Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2007 4. Поурочные разработки 8 класс, Н.В.Егорова, М., «Вако», 2007 5. Поурочные разработки по литературе./Авт.-сост.: И.В.Золотарев. М. «Вако», 2007. 6. Сборники художественной литературы произведений русской и зарубежной литературы. 7. Литература. Тесты для текущего и обобщающего контроля 5- 11классы./Авт.-сост.: Н.Ф.Ромашина. Издательство «Учитель», 2007. 8. Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина»,2009год 10. Беленький Г.И. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2011. – Ч.1 383 с., Ч.2 271 с. 11.Беленький Г. И., Хренова О. М. Литература. 9 класс. Дополнительные материалы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2011. – 271 с. 13 Методические советы к учебнику для 9 класса. Литература. Пособие для учителя / под ред. Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2011. – 127 с.
53 14. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. / Под ред. Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2009. – 64 с. 15 Литература 8 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях, Беленький Г.И., Мнемозина, 2008. 16.Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007 17.Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2007 18.Поурочные разработки 8 класс, Н.В.Егорова, М., «Вако», 2007 19.. Поурочные разработки по литературе./Авт.-сост.: И.В.Золотарев. М. «Вако», 2007. 20.Сборники художественной литературы произведений русской и зарубежной литературы. 21.Литература. Тесты для текущего и обобщающего контроля 5- 11классы./Авт.-сост.: Н.Ф.Ромашина. Издательство «Учитель», 2007. 22. Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина»,2009год Реализация учебного предмета требует наличия учебного кабинета
русского языка и литературы
Оборудование учебного кабинета:
Технические средства обучения:
 Переносной компьютер; Учебно-наглядные пособия
Комплекты:
 видеофильмов, аудиокассет;  портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;  программные иллюстрации.
Программное обеспечение:
 операционная система Windows 98/Me (2000/XP);  текстовый редактор MS Word;  графический редактор Paint;  программа обработки изображения MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;
54
Перечень средств ИКТ
1. Видеофильмы. 2. Презентации по всем темам
Список литературы
1. 100 русских поэтов. / Составитель М. Засецкая. – СПб.: ООО «Золотой век», ООО «Диамант», 2000. – 368 с. 2. История русской литературы. ХIХ век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. – Москва: Владос, 2001. Ч. 1 288с. , Ч.2 256 с. 3. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001. - 224с. 4. Ольшевская Л.А. Литература Древней Руси и 18 века.- Москва: Новая школа, 2006. - 328 с. 5. Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 1. От былин и летописей до классики XIX века / Гл. ред. М. Д. Аксёнова; метод.ред. Д. Володихин; отв. ред. Л. Поликовская. – М.: Аванта+, 2004. – 672 с. 6. Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 2. XX век / Глав.ред. М. Д. Аксёнова. – М.: Аванта+, 2001. – 688 с.
Дополнительная учебная литература
1. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005. - 301 с 2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004. - 224 с. 3. Егорова Н.В. Поурочные разработки 9 класс. - М.: Вако, 2007. – 512 с. 4. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 8 класс. – М.: Материк Альфа, 2003. – 176 с. 5. Мердес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002. – 104 с. 6. Турьянская Б.И. Литература в 9 классе. Урок за уроком. - Москва: Русское слово, 2006. - 240 с.
55
56