деятельности школьного детского объединения.
Мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир, поэтому
подходить к ним нужно с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить
душу ребёнка обидным словом, взглядом или жестом, а суметь поддержать
его, помочь ему освоить этот новый и большой мир.
А.С.Макаренко
В условиях, когда государство и общество стоят перед необходимостью
модернизировать страну, когда на смену отрицания и агрессии к прошлому
пришло время диалога в интересах будущего, все чаще в спорах и дебатах о
будущем детей возвращаются к идее общественного объединения, приводя
примеры положительного жизненного обретения ими гражданских качеств.
Именно поэтому проблема детских общественных объединений как
значимого социального института общества актуальна и своевременна.
Следует признать, что детская организация уже довольно давно является
объектом пристального внимания исследователей и практиков детского
движения, многие из которых видят ее в качестве фактора социализации
личности ребенка.
Детская организация ставит перед собой цель – воспитать творческую,
самодостаточную личность, которая сможет применять свои познавательные
возможности в современном мире, сможет найти свое место в нем,
самостоятельно принимать решения, выражать свое мнение, творчески
мыслить.
Детские общественные объединения имеют реальные возможности для
расширения сферы своих интересов при позитивном отношении к детской
инициативе и творчеству взрослой части объединений, что является
свидетельством активности, гражданственности, инициативы подрастающего
поколения России.
Активность является базовым качеством личности ребенка и влияет на его
позицию по отношению к миру. Потребность активного отношения служит
потенциалом движущих сил развития ребенка.
Виды детской активности:
- поисковая;
- познавательная;
- творческая;
- двигательная;
- социальная.
Социальная активность направлена на овладение ребенком нормами и
правилами социальной жизни, отображение и моделирование социальных
отношений. Социальная активность формирует социальную позицию ребенка,
которая определяет способ его вхождения в мир взрослых и дальнейшую
социальную адаптивность
Стремление молодых людей к самостоятельному участию в жизни
общества и государства, к удовлетворению и реализации различных
социальных потребностей и интересов ведут к возникновению
разнообразных форм социальной активности.
Поскольку общество представляет собой наличие различных сфер
(политика, культура, медиа и др.), в социальной активности можно выделить
следующие формы:
политическая активность - форма, реализуемая в сфере политической
деятельности;
гражданская активность - действия (форма активности), целью которых
является решение общественных проблем, изменение власти, проявление
гражданских качеств;
культурная активность - форма, обеспечивающая создание, освоение,
сохранение, распространение и дальнейшее развитие духовных и
материальных ценностей;
творческая активность - форма, порождающая нечто качественно новое
и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и значимостью;
трудовая активность - форма, проявляющаяся в реализации
интеллектуального и физического потенциала рабочей силы в процессе
трудовой деятельности;
коммуникационная активность - форма, направленная на поиск связей и
контактов, необходимых для реализации деятельности;
деловая активность - интенсивная деятельность в сфере профессии и
должности, термин «деловая активность» чаще всего используется
применительно к сферам управления, хозяйственной и экономической
деятельности. От присутствия людей с деловой активностью зависит успех
предприятия, организация мероприятия.
Детская организация культивирует и развивает детскую инициативу,
активность, личностное самовыражение ребенка в привлекательной
социально значимой деятельности; детскую солидарность, помощь и
поддержка детьми друг друга, доверие и сотрудничество взрослых и детей в
совместной деятельности; романтика, беззаветность в служении избранной
идее.
Хотелось бы подчеркнуть, что в качестве основного критерия успешности
воспитания в общественном объединении можно рассматривать уровень
социальной активности подростков, что выражается в готовности
осуществлять и защищать свои права и интересы, не посягая на права и
интересы других; готовности к созидательному социальному
взаимодействию; способности к социальным инициативам;
самостоятельности и устойчивости собственных суждений; степени
проявления культуры межличностных отношений и общения.
Надо отметить, что в современной детской организации идет не только
обновление процесса развития, но и происходит актуализация
общечеловеческих нравственных ценностей: совести, добра, справедливости,
милосердия, духовности, патриотизма. Именно в детской общественной
организации получает человек свои первые социально значимые роли, берёт
ответственность не только за самого себя, но и за уcпex всего дела, которое
зачастую важно не только группе детей, но и для целого жилого района,
города, области, и даже страны.
Используя в детской организации коллектив - и как цель, и как средство
воспитания, решается множество задач и среди них задачу формирования
личности школьника так, чтобы по выходу из школы он умел жить работать в
коллективе, гармонично сочетать свои собственные, групповые и
коллективные интересы, имел опыт самоуправления и демократических форм
поведения, опыт милосердия, гуманизма, потребность в апробации
различных социальных ролей и позиций, а главное, ролей лидера,
руководителя, цивилизованного гражданина, обладающего навыками защиты
своих прав и интересов.
Уверены в том, что «Патриотизм, гражданственность, служение Отечеству,
Забота об улучшении своей и окружающей жизни, Самодеятельность и
Творчество, Стремление нести радость людям и самосовершенствоваться,
Коллективизм и Товарищество, Гуманизм и уважение к личности в сочетании
с высокой товарищеской требовательностью к Человеку, умная игра и
активность, неуспокоенность» - вот что как нам кажется, лежит сегодня в
основе детской организации как образа жизни, активной жизненной позиции
человека, системы качеств юных граждан России, фактора социального
становления личности ребенка.
Практика использования такого инструмента как детская общественная
организация, дает тот опыт социального взаимодействия, который позволит
учащимся успешно адаптироваться и самореализовываться в условиях
постоянно меняющегося социального пространства.
Следовательно, детские общественные объединения на современном этапе
выступают фактором социального становления личности ребенка и
многогранном проявлении общественной и гражданской позиции жизни
общества.
В.С.Маршак сказал: «Без самоуважения нет уважения».
Мы стремимся создать «ситуацию успеха». Если ребёнок решает
проблемы успешно, то его самооценка, вера в себя повышается. От уровня
самооценки и самоуважения зависит самочувствие ребёнка, а значит,
признание его окружающими, его успех. Развитие в себе индивидуальных
способностей, организаторских навыков, лидерских качеств, интересное,
продуктивное общение со сверстниками, старшими и младшими товарищами,
забота об окружающих и здоровье – всё это помогает ребёнку реализовать
себя в учёбе, творчестве, взаимодействии с обществом, в различных видах
деятельности, в выборе будущей профессии.
При работе необходимо учитывать возрастные психологические
особенности школьников. Детям в младшем и среднем школьном возрасте
свойственны большие познавательные возможности и природная
любознательность, повышенный интерес ко всему новому. К 10–11годам у
них, как правило, формируется чувство социальной и психологической
компетентности, особое значение приобретает мнение сверстников,
развивается стремление завоевать признание товарищей. Дети наиболее
восприимчивы к тому, чтобы проявить коллективную самостоятельность. В
это время они, в основном, уравновешены, спокойны, открыто и доверчиво
относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от них помощи и
поддержки. С другой стороны, 11 – 13 лет –это период повышенной
активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии. Дети
характеризуются резким возрастанием познавательной активности и
любознательности. В этот период подростку становится интересно многое,
далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.
Поэтому в этот период особое внимание уделяется формированию органов
детского самоуправления, коллективному планированию, организации
различных школьных дел. Задача педагога в этот период состоит в том, чтобы
создать условия для успешного развития подростков. Решение этой задачи
облегчается тем, что многое из того нового, что появилось в психике
подростков, служит благоприятной основой для формирования
ориентированной на общество и общественную деятельность личности. К
тому же ребёнок уже имеет представление о детском объединении,
определённые навыки коллективной деятельности, осознаёт ответственность
за свои поступки, имеет опыт активного сопереживания за результат в общем
деле.
Помощь в реализации задач оказывает игра– это подготовка к жизни и сама
жизнь, приносящая радость, стимулирующая интерес к окружающему миру.
Она стимулирует трудовую активность, волю и стремление к победе,
раскрепощает личность, помогая её самовыражению, самоосуществлению,
самоутверждению. Игра снимает психологический барьер между взрослыми
и детьми, вносит живую струю творчества, яркости в любое дело, любую
форму, предоставляет свободный выбор разнообразных общественно
значимых ролей и положений.
Огромное значение имеют предлагаемые виды и формы творческой
деятельности по выбору детей, а также использование мотивации успеха и
достижений, тренинговых занятий, ситуации размышления и восприятия
информации в форме лекций, сообщений, бесед, экскурсий, конференций,
встреч-диалогов, творческих встреч, культпоходов; ситуации формирования
суждения, отношения, способности к общению (дискуссии, свободный
диалог, ролевые игры, круглые столы, коллективное планирование,
коллективное сочинительство); ситуации, требующей ответственности,
способности к принятию решений (деловые игры, работа в микрогруппах,
турниры, практикумы, индивидуальные и групповые исследования);
ситуации успеха, признания достижений (конкурсы, выставки, игры, смотры,
фестивали) .
Основными формами работы являются также: акции, торжественное
посвящение в детское объединение, операции, социальное проектирование,
КТД, беседы, встречи, концерты, праздники, соревнования, ярмарка,
выставки детского творчества, поездки и экскурсии. Данные формы работы
дают детям возможность максимально проявлять свою активность,
изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал и развивают
их эмоциональное восприятие.
Личность формируется и развивается в деятельности. И чем богаче и
содержательнее будет организованная деятельность, тем больше создаётся
возможностей для целенаправленного воздействия на восстановление
социально-ценных отношений ребёнка к явлениям окружающей
действительности, на формирование их самосознания, самовоспитания
духовных потребностей личности (в труде, творчестве, общении).
Существенной особенностью детского объединения как общественного
является самоуправление. Если следовать за значением словосочетания
«самоуправление» («само...» - сам собой), то детское общественное
объединение оказывается одновременно и субъектом, и объектом
самоуправления. Буквально, дети, составляющие объединение, управляют
сами собой или объединившимися детьми. При понятом таким образом
самоуправлении действительно дети управляют детьми. С той лишь
особенностью, что управляющими становятся не все дети, а лишь их часть'
называемая активом (члены органов самоуправления). Остальных, как
правило, записывают в пассив требующий управления. Подобный вариант, к
сожалению, имеет широкое распространение в практике, порождая не только
видимость самоуправления, но и питательную среду для формирования
негативного опыта и отрицательных качеств личности у отдельных
подростков.
Организуемые (избираемые, назначаемые) детским объединением органы
самоуправления (совет, штаб, рабочая группа и пр.) есть частный, хотя и
специфический случай выделения из совместной деятельности отдельных
действий, суть которых заключается в оперативной координации других
составляющих совместную деятельность действий и их упорядочивание
(организаторские действия, организаторская деятельность). Специфичность
действий органа самоуправления требует особых полномочий, которыми его
и его членов наделяет детское общественное объединение на общем
собрании (сборе, конференции, слете), являющимся высшим органом
самоуправления. Для исполнения своих (организаторских) действий орган
самоуправления и его члены от имени и по поручению детского объединения
приобретают определенные права и обязанности по отношению к другим
участникам совместной деятельности. При этом они остаются непременно
подотчетными детскому объединению в целом, его высшему органу, и по его
воле могут быть переизбраны в установленные сроки, или как это сочтет
необходимым общее собрание.
Вступление в детское общественное объединение - это одновременно и
включение в реальное самоуправление коллективной жизнью и
деятельностью. Это возможность и право наделять ответственностью,
принимать ее на себя и разделять вместе с другими за общие дела и за
действия тех, кому доверил быть их организатором. При такой организации
приобретается опыт общественного самоуправления, столь необходимый
гражданину демократического общества.
Организующим началом, важнейшим образующим фактором детского
общественного движения и составляющих его объединений детей являются
взрослые. Однако лишь в том случае, когда их роль и позиция соответствует
ожиданиям детей и адекватна природе детского общественного объединения.
