ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

по ОУДб.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

ВЛИЯНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА РЕЧЬ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА

Разработал 								    	Черников И.Э.
Руководитель  								Малыгина М. Н.

СОДЕРЖАНИЕ 
 
ВВЕДЕНИЕ…….……………………………………………….…………………. 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ……….…………………………………………………………..5 
ГЛАВА 2. ПРИЧИНЫ ПРОНИКНОВЕНИЯ И ПОЛНОМЕРНОГО ЗАИМСТВОВАНИЯ АНГЛИЙСКИХ СЛОВ В РУССКУЮ ЛЕКСИКУ…..9
ГЛАВА 3.  ФАКТОРЫ И ВИДЫ ВЛИЯНИЯ АНГЛИЦИЗМОВ НА РЕЧЬ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ…………………………….………………..12
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ: АНГЛИЙСКАЯ ИНТЕРНЕТ-ЛЕКСИКА В РЕЧИ ПОДРОСТКОВ……………………………15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….……………….. 21 СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ  ИСТОЧНИКОВ ………....................….23 
ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………………...24

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время процессы глобализации затрагивают большинство сфер жизни, интенсифицируя международные взаимоотношения в областях политики, экономики, торговли, науки, культуры, образования, спорта, туризма, религии и других. Активная позиция Российской Федерации в мировом сообществе обуславливает и увеличивающееся влияние английского языка, выступающего как международный, на русский. Одним из наиболее сильных факторов влияния является сеть Интернет, подразумевающая частотное употребление английских слов и терминов как в профессиональном, так и бытовом общении. Особое влияние Интернета можно проследить на изменениях в речи и лексиконе современных подростков, которые большое количество времени каждый день проводят онлайн.
Современные образовательные стандарты рассматривают овладение подрастающим поколением иностранным языком как процесс формирования коммуникативной компетенции, необходимой не только для иноязычного межличностного и межкультурного общения с носителями языка, но и для повышения качества образования в целом, по всем дисциплинам. Этот интегративный процесс охватывает не только параметры учебной успеваемости, но и сферу существующего социального запроса на будущих специалистов, владеющих практическими навыками использования английского языка.
Языковая среда современных подростков включает в себя социальное и предметно-пространственное окружение, параметры социального заказа, субъекты сферы образования, технологии и инновации. Прочно вошедший в эту среду английский язык выступает уже не целью (выучить все уроки по английскому), а средством овладения речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенциями, позволяющими школьнику расти как личности и осознавать процесс собственного саморазвития.
В основу данной исследовательской работы легла проблема возрастающей разницы овладения подростками английским языком на уровне образовательных учреждений и бытовом — в результате повседневного пользования Интернетом и социальными сетями. Актуальность этой проблемы связана с неразрывностью процессов как обучения языку, так и молодежной моды на сленговые англицизмы, являющейся одним из важных факторов социального признания в подростковом возрасте.
Цель исследования проанализировать влияние английского языка на речь современного подростка. 
В качестве гипотезы исследования было принято следующее предположение: влияние международной сети Интернет и присущих ей английских слов и терминов на речь современного подростка превалирует над знаниями, получаемыми на уроках английского языка. 
Поставленная цель и гипотеза исследования определили частные задачи:
1)	определить роль иностранных языков в современном школьном образовании;
2)	выявить причины проникновения и полномерного заимствования английских слов в русскую лексику;
3)	определить факторы и виды влияния англицизмов на речь современных подростков;
4)	проанализировать английскую Интернет-лексику в речи школьников-подростков.
 Методика: в исследовании участвовали 100 студентов 1 курсв в возрасте от 17 до 19 лет. Респондентам была предложена анкета свободной формы, где требовалось написать на свое усмотрение 10 самых часто употребляемых в повседневной речи слов английского языка. Полученные данные были систематизированы, и была выявлена финальная десятка англицизмов, наиболее прочно вошедших в лексикон современных подростков. Полученные англицизмы анализировались на предмет сферы заимствования, также была сделана попытка объяснить происхождение этих понятий и их адаптацию в русском языке.

ГЛАВА 1. РОЛЬ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

На сегодняшний день глобализация диктует свои условия: гуманитарные науки рассматриваются как необходимый комплекс знаний, призванный сформировать систему общечеловеческий и культурных ценностей. Особенную важность это приобретает в вопросах преодоления расовых и гендерных предрассудков, мировых кризисных ситуаций, экологичного отношения к жизни, соблюдения баланса в социальных коммуникациях. Гуманитарные ценности позволяют сочетать знания любых других областей и формировать целостную структуру знаний индивидуума, на основе чего становится возможным профессиональное становление и непрерывное профессиональное развитие человека.
Происходящее реформирование системы образование подчиняется двум основным принципам: гуманизация и гуманитаризация образования. Первая подразумевает возвращение к гуманитарным основам образования, позволяющим восстановить такие социальные аспекты, как справедливость, духовность, достоинство и др. Вторая актуализирует необходимость создания соответствующего гуманитарного учебно-методического оснащения образовательного процесса. Результатом такого реформирования является создание единого культурно-образовательного и научного пространства школы за счет совокупности гуманитарных и естественных наук, а выпускники на выходе из школы обладают критическим мышлением, умением анализировать и синтезировать знания разных областей. Отдельным личностным качеством выступает развитость коммуникативных навыков, способствующих активному общению как на родном, так и на иностранному языках. 
Владение иностранным языком является одной из основных профессиональных компетенций специалиста. Профессиональный рост, расширение собственных возможностей и кругозора становятся легче при возможности обмена профессиональным опытом не только на своем, но и иностранном языке. Мотивационный компонент изучения иностранного языка может быть разным — коммуникативный, познавательный, ценностно-ориентированный, профессиональный и др., а также представлять собой взаимосвязь нескольких из них.
Обмен знаниями и умениями в рамках иноязычного общения играет важную роль в самоутверждении личности: с одной стороны, ценностный рост позволяет приобщиться к другой культурной среде и ее психическому отображению; с другой стороны, актуализация необходимости владения иностранным языком дает возможность расширить круг получения информации — от общения до использования мировых научных изданий и литературы. Чем выше уровень владения иностранным языком, тем выше становится:
•	уровень развития творческого, креативного мышления;
•	стремление к личностному самосовершенствованию
•	профессиональные амбиции и конкурентоспособность на рынке труда.
Еще одной характеристикой роли иностранного языка в образовании является понятие метапрофессиональной компетенции. Современное обучение постепенно отходит от формата запоминания учащимися научной информации как от неэффективного в плане развития творческого и аналитического мышления способа. Это обусловлено неизбежно возрастающим объемом знаний, просто запомнить которые не представляется возможным. Зато система образования может переориентироваться на формирование у школьников навыков владения различными инструментами поиска информации, ее отбора, анализа и использования. Социальная успешность современной личности сочетает общие знания и умения с личностными качествами, что становится возможным в результате формирования метакомпетенций — инструмента установления межпредметных связей в условиях постоянной циркуляции информации. 
Таким образом, метакомпетенции как когнитивный навык, подразумевающий отражение и анализ субъективной реальности в соответствии с имеющимися знаниями, являются основой креативного мышления и продуктивности человека. В процессе изучения иностранного языка актуализируются такие мыслительные процессы, как анализ, синтез и прогнозирование, так как овладение языком не складывается лишь из изучения его отдельных фонетических, грамматических и лексических аспектов, а требует сознательной рефлексии материала. Во время обучения иностранному языку учащийся получает, перерабатывает и усваивает информацию различного характера, формируя и упорядочивая при этом новые знания. Поэтому изучение иностранных языков можно назвать как средством, так и целью современного образования.
Использование иностранного языка является ключевым компонентом обучения на основе сотрудничества (collaborative and experimental learning), его основные формы — ролевая, деловая игра, кейс-стади, проект, которые подразумевают активное взаимодействие самих обучающихся и образовательных организаций по всему миру. Сочетание обучения и овладения иностранными языками дает ученикам навыки гуманитарной рефлексии, гуманитарной коммуникации и умения управления знаниями. Соответственно, иностранный язык можно назвать фундаментом в построении карьеры, обеспечивающим реализацию обмена профессиональными знаниями и открытиями, исследовательского направления работы, профессионального самосовершенствования. Также знание иностранных языков обеспечивает высокую мобильность специалистов, способных быстро и эффективно работать в постоянно изменяющихся условиях.
Исследования показывают, что популярность иностранных языков в России носит исторически обусловленный характер и зависит от региональных особенностей. Так, на Дальнем Востоке высока заинтересованность в изучении китайского, японского и корейского языков. В северных регионах России более распространено изучение скандинавских языков. При этом, доминирующими в обучении на всех его ступенях остаются английский, французский и немецкий языки как международно распространенные.
Таким образом, иностранный язык занимает особое место в системе гуманитарных наук. С одной стороны, иностранные языки являют собой отличный способ формирования коммуникативных компетенций у школьников и способствуют повышению уровня реализации своих учебных возможностей. С другой стороны, иностранный язык является компонентом другой культуры, и овладение им означает приобщение к общечеловеческим культурным ценностям и идеалам.

ГЛАВА 2. ПРИЧИНЫ ПРОНИКНОВЕНИЯ И ПОЛНОМЕРНОГО ЗАИМСТВОВАНИЯ АНГЛИЙСКИХ СЛОВ В РУССКУЮ ЛЕКСИКУ

Влияние английского языка проявляется прежде всего в лексике, как области наиболее восприимчивой к иноязычным заимствованиям. Причем заимствованным сегодня может оказаться практически любое слово или словосочетание английского языка. Сейчас употребляется так много английских слов, что порой это может приводить к нарушению коммуникации, когда уже не делается никакой скидки на ваше знание английского языка — понимаете ли вы, о чем идет речь, или нет. Заимствуются в основном существительные, английские формы на -инг, которые функционируют в русском языке как существительные, и короткие устойчивые словосочетания. 
Среди факторов активного внедрения в русскую речь англицизмов можно выделить основные:
1)	массовое изучение иностранных языков как часть профессионального становления; 
2)	влияние двуязычного Интернета на все сферы жизни; 
3)	необходимость отражения в русском языке новых реалий (предметов, явлений, технических и технологических достижений и др.); 
4)	распространение терминологического общения, обеспечивающего адекватное понимание в сферах науки и техники, экономики и финансов и др. и проникающего в речь неспециалистов данных областей; 
5)	стремление и увеличивающаяся социальная ориентация на повышение статуса через употребление иностранных слов, придающих речи большую значимость и острую актуальность;
6)	существующая в языке необходимость время от времени при наличии соответствующих условий обновлять некоторую часть лексического состава. Хорошим примером этого может служить замена уже существующих в языке иностранных слов на новые иностранные слова. Таким образом, можно говорить о существующей в языке «моде на слова».
Причины англоязычных заимствований в русском языке подразделяются на две группы: 
1. Внеязыковые причины. Они включают в себя:
а) заимствование слова вместе с предметом или понятием (например, смокинг — заимствовано вместе с предметом гардероба; чёрный пиджак с открытой грудью и длинными, обшитыми шелком лацканами; таймер — заимствовано вместе с предметом - прибором, автоматически устанавливающим время начала и конца какого-нибудь процесса, действия или отдельных их этапов); 
б) стремление к международной терминологии (например, ввоз — импорт, вывоз — экспорт); 
в) стремление носителей языка использовать «модные» слова (например, вместо слова охранник употребляется слово секьюрити, вместо слова лагерь — кемпинг, а слово пуловер используется для вязаной кофты без воротника и застёжек). В совокупности со стремлением носителей языка употреблять «модные» слова многие русскоговорящие в последнее время стали оценивать английские языковые единицы более престижными по сравнению с русскими, в основном, благодаря Интернету, который является главным каналом для ознакомления русскоговорящих с английскими словами. Это приводит к закреплению английских заимствований в русском языке и их рекурсивности, то есть к более частому использованию в ежедневном русском языке. Другими словами, английские заимствования становятся широко распространенной нормой в современном русском языке. 
2. Внутриязыковые причины. Они включают в себя: 
а) стремление к экономии языковых средств, когда происходит замена расчлененного русского наименования нерасчлененным заимствованным (например, секонд-хенд — магазин вещей, бывших в употреблении, ремейк —новая версия ранее снятого фильма); 
б) стремление носителей языка углубить, детализировать представление о обозначаемом предмете, явлении (например, снайпер в значении очень меткого и искусного стрелка, джем в значении густого варенья в отличие от жидкого с целыми ягодами). 
Другая классификация причин проникновения англицизмов в русский язык состоит в следующих:
1)	интернализация языка (например, спикер — от англ. speaker, оратор в Госдуме, саммит — от англ. summit, встреча глав государств); 
2)	развитие рынка и технологий, что сильно влияет и на язык молодежи (например, ноутбук, мультитач, дисплей); 
3)	влияние моды (например, дафлкот — от англ.  duffle coat, шерстяное пальто с капюшоном); 
4)	отсутствие наиболее подходящего слова (например, дилер — от англ. dealer, брокер — от англ. broker, биржевые термины); 
5)	более красивое звучание иноязычного слова (например, уик-энд — от англ. weekend, по сравнению с словом выходные); 
6)	конкретизация (чикенбургер, от англ. chickenburger — бутерброд с курицей; фишбургер, от англ. fishburger – бутерброд с рыбой). 
Таким образом, процесс многочисленных и с каждым днем возрастающих заимствований английских слов в русскую лексическую и даже грамматическую систему языка ведет к обновлению и обогащению русского языка и совершенствованию его коммуникативных возможностей. Многообразие причин заимствований дает понять, что сфера влияния английского языка как международного и ведущего в мировом Интернет-общении расширилась и охватывает все сферы современной жизни.

ГЛАВА 3. ФАКТОРЫ И ВИДЫ ВЛИЯНИЯ АНГЛИЦИЗМОВ НА РЕЧЬ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

Русский компьютерный и интернет-сленг находятся под наибольшим влиянием английского языка и, следовательно, заимствуют наибольшее количество слов в этих областях из английского языка. Это объяснимо тем, что крупнейшие в мире ИТ-компании находятся в США, англоязычной стране. Молодое поколение пользуется сленгом, причинами чего являются произведение впечатления на других в своей социальной группе, стремление самоутвердиться, выделение по сравнению со старшими поколениями, к которым принадлежат их родители, и т.п. Для языка подростков характерно многочисленное, постоянное и сознательное употребление сленговых слов и речевых конструкций из поля компьютерных технологий и интернета, причем познакомилось они с этой лексикой еще в самом раннем возрасте, когда начинали осваивать эти технологии. 
Однако не все новые термины из сегмента Интернет-лексики заимствуются в русский язык из английского. Определённая часть новых слов образуется путём семантического преобразования уже существующих русских лексем, в процессе которого развиваются новые значения (например, русское слово страница (страничка) приобрело новое значение, синонимичное заимствованному сайт, или веб-сайт; причем термин настолько широко распространился в речи не только молодежи, что его затронули и композитные варианты заимствования, превратив в сочетание частей слова из разных языков — веб-страница, Интернет-страничка). 
Почти неизбежны изменения, связанные с адаптацией исходного слова языка-донора в языке-реципиенте, поскольку каждый язык имеет свой собственный набор фонетических, морфологических и грамматических правил. Под процессом адаптации подразумевается «изменение графического и звукового состава иноязычного слова или элемента, их грамматических характеристик, лексического значения, стилистического облика, с учётом законов и закономерностей языка-реципиента, включение иноязычного слова или элемента в сложную систему отношений с имеющимися в языке-реципиенте единицами». 
Виды влияния англицизмов на речь подростков можно проследить по следующим видам лексической адаптации заимствований:
1. Фонетико-графическая адаптация. Ее степень зависит от того, существуют ли все звуки заимствованного слова в языке-реципиенте (например, английский звук j в русском языке представляют две буквы и два звука — дж; английское произношение слова iphone на русском упростилось от айфоун до айфон). 
2. Грамматическая адаптация. Грамматическая структура языка-реципиента определяет грамматические изменения заимствованных слов, т.е. при переходе заимствования в заимствующий язык осуществляется грамматическая адаптация, которая связана с категориями рода, числа, склонения у существительных и прилагательных, у глагола — с его видом, формами наклонений и спряжением. При грамматической адаптации слово, переходящее из языка-донора и подчиняющееся грамматике языка-донора, подлежит изменениям по словообразовательным моделям нового языка (например, глагол коннектиться — от англ. глагола to connect, устанавливать связь). 
3. Лексико-семантическая адаптация. Она подразумевает определение ясных границ лексического значения заимствованного слова, а также и ту или иную степень отличия от значения в языке-источнике, образование у него русских производных слов, возникновение и закрепление устойчивых выражений, в результате чего увеличивается самостоятельность заимствованного слова при его переосмыслении в системе русского языка (например, слово селфи, которое вступает в синонимические отношения со словами русского происхождения (себяшка), но в дублетные синонимические отношения не вступает и обладает собственной  словообразовательной активностью — селфер, селфи-истерия, селфимания, селфиманьяк, селфиться). 
Таким образом, широкое использование английских слов и терминов в русской речи молодого поколения обусловлено совокупностью многих факторов и, несмотря на разницу в видах адаптации англоязычных заимствований, имеет общее основание — подростки с самого раннего возраста начинают пользоваться Интернетом и социальными сетями, и, следовательно, впитывают много английских слов из этого лексического поля и используют их в своей повседневной речи. Использование «англо-сленга» также отвечает возрастным особенностям развития в подростковом возрасте — через использование «модных» и отделяющих их от старших поколений слов молодежь реализует потребности в социальной причастности, произведении впечатления на релевантное социальное окружение, стремлении самоутвердиться в группах сверстников.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ: АНГЛИЙСКАЯ ИНТЕРНЕТ-ЛЕКСИКА В РЕЧИ ПОДРОСТКОВ.

Для выделения наиболее часто употребляемых английских слов или терминов среди подростков участникам исследования была предложена анкета (Приложение 1). Полученные в результате опроса 100 подростков данные были систематизированы и на их основе были выделены 10 самых частотных выборов (рис. 1).

Рис. 1. Часто употребляемые английские слова или термины среди подростков
Рассмотрим выявленные англицизмы речи современных подростков более подробно.
1.	Мем. Слово было указано 100% опрошенных подростков.  От англ. meme — информация, картинка или фраза, приобретшая популярность в Интернет-среде посредством распространения в социальных сетях и зачастую носящая ироничный характер. Англицизм фонетически изменился в процессе вхождения в русский язык, от англ. мим до рус. мем. В речи подростков слово обрело различные вариации (мемчик, мемас, мемная фотка), что свидетельствует о полноценном вхождении в язык-реципиент. Мем как явление Интернет-пространства повлек за собой и выход в «широкие массы»: слово обрело ряд бытовых смыслов (например, мемофрения — «болезнь» любителей и коллекционеров мемов, не представляющих жизни без них и создающих новые).
2.	Лайк. Слово было указано 100% опрошенных подростков. От англ. like — нравиться, предпочитать — давать положительную оценку кому или чему-либо. В таком значении лайк появился благодаря социальной сети Facebook: под каждым постом есть соответствующая кнопка для отметки интересных и одобряемых новостей. На русской версии сайта кнопка обрела перевод «Мне нравится», однако такая конструкция неудобна в частом применении, в то время как лайк обрел многочисленные формы употребления: поставить лайк (вместо «поставить мне нравится»), лайкнуть, пролайкать фотки и др. С распространением других соцсетей, также имеющих подобный функционал, лайки перешли и в повседневную жизнь: глагол лайкнуть употребляется не только применительно к Интернет-активности (например, «Это лайк!» — выражение одобрения в реальных, а не виртуальных ситуациях). Также многие респонденты отметили диаду «лайк - дизлайк», где дизлайк — это противоположный термин, выражающий неодобрение.
3.	Селфи. Слово было указано 100% опрошенных подростков. От англ. selfie — фото-автопортрет, то есть когда человек фотографирует сам себя (с вытянутой руки, через зеркало и т.п.). Большинство опрошенных пояснили этот англицизм русским эквивалентом — себяшка. Значение таких фотографий подростки объяснили их моментальностью: в селфи-культуре важна не постановка кадра (как это происходит с другим человеком в роли фотографа), а соответствие фотографии принципу «здесь и сейчас» —интересные, смешные или принципиально важные события, участником которых является автор. Подростки отметили соответствие селфи моде и их подверженности временным тенденциям (например, раньше было распространено селфи в лифте, сейчас подобные кадры неактуальны), а также возрастающий показной характер селфи (когда важно именно выглядеть круто на фотографиях, даже если реальность им не соответствует).
4.	Спам. Слово было указано 100% опрошенных подростков. От англ. сокращения spam, обозначающего консервы низкого качества. Пришедшее из английского языка слово не имеет в русском первичного смысла про консервы, а обозначает бесполезную информацию, обычно рекламную либо мошенническую, рассылаемую через Интернет. Подростки отметили в пояснениях, что борьба со спамом носит раздражающий характер, однако респонденты готовы терпеть неудобства ради продолжения пользования соцсетями. Из Интернет-среды слово спам вышло и в реальность (например, так называют рекламные листовки, либо речь неинтересного или занудного человека, не привлекающая внимания слушателей).
5.	Свайп. Слово было указано 100% опрошенных подростков. От англ. swype (to swipe — проводить не отрывая, to type — печатать) — скользящий жест при манипуляциях на сенсорных дисплеях. Особенное распространение слово получило благодаря приложению для знакомств в Интернете, где свайпом обозначена главная функция сервиса. Респонденты объяснили слово общеупотребительно как любое действие со смартфоном или планшетом: при разблокировке, наборе текста, просмотре новостей и др.
6.	Хэштег (или хештег). Слово было указано 100% опрошенных подростков. От англ. hashtag — обозначающееся символом решетка слово или фраза, кратко отражающая суть поста и облегчающая поиск информации по теме. В английском и русском языках слово имеет одинаковое значение, присущее только соцсетям. Школьники объясняли значение хэштегов как придание своим постам одновременно индивидуальности и общественности: с одной стороны, хэштеги способствуют причастности к большому количеству людей-единомышленников, с другой — дают возможность выделиться, придумав уникальный хэштег.
7.	Геймер. Слово было указано 93% опрошенных подростков. От англ. game — игра; словом геймер обозначается человек, любящий играть в компьютерные игры, хорошо в них разбирающийся и уделяющий им большое количество времени. При этом в английском языке геймером называют любителя любых игр: компьютерных, настольных, на открытой местности и др.; в русском же геймер употребляется только в отношении компьютерных и онлайн игр. Отдельным фактором влияния этого англицизма выступает признание кибер-спорта полноценной дисциплиной, а также выделения сообщества геймеров в целую субкультуру. 
8.	Апдейт. Слово было указано 89% опрошенных подростков. От англ. update — совершенствовать, обновлять. В молодёжном сленге обозначает глагол, употребляемый при установке (инсталляции) и использовании компьютерных программ в значении: 1) модернизировать, обновить 2) корректировать накопленные данные и изменять в соответствии с новыми данными. Большинство респондентов отметили негативную окраску слова апдейт в связи с частыми неудобствами, связанными с обновлениями на телефоне или компьютере — долгая загрузка, неудобные новшества, однако оригинал в английском языке не имеет отрицательного значения, а также не ограничивается только сферой Интернет-технологий и подразумевает обновления в любой области.
9.	Фолловинг. Слово было указано 60% опрошенных подростков. От англ. following — следование за кем или чем-либо. Среди пользователей соцсетей подросткового возраста слово обозначает процесс добавления людей в свою ленту для чтения их записей; процесс поиска и последующего добавления подписчиков; используется для повышения посещаемости веб-сайта. Респонденты указали на высокий статус феномена: чем больше фолловеров, тем престижнее считается страничка. При этом термин более специфичен, его используют лишь те, кто состоит в конкретных социальных сетях, где фолловинг есть как функционал сайта.
10.	Нуб. Слово было указано 45% опрошенных подростков. От англ. noob (newbie) — начинающий пользователь. Под нубом понимается новичок в какой-либо области в Интернете (например, неопытный участник или геймер); во многих случаях это слово используют более опытные пользователи с негативным оттенком, требуя от нубов срочного изучения предмета. Слово имеет одинаковое значение и в языке-доноре, и в языке-реципиенте, но в русском чаще употребляется применительно к сфере компьютерных игр: респонденты, отметившие его как часто употребляемое, указали на приверженность к этому хобби. 
Важно отметить, что некоторые из этих слов в настоящее время используются не только подростками и молодежью, но и более старыми демографическими группами, которые также используют Интернет. Например, это такие слова, как лайк и фолловинг — благодаря широкому использованию социальных сетей, а также сайтов поиска работы и профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Другие слова, такие, как свайп и нуб, а также их формы и однокоренные слова, используются только молодежью и редко присутствуют в речи старших поколений. 
Выявленная десятка слов, которые были названы школьниками-подростками самыми часто употребляемыми, имеет одно общее основание — все эти англицизмы пришли в русскую речь из Интернет-сферы. При этом опрошенные подростки не отметили в опросе лексику, изучаемую на уроках английского языка. Из этого можно сделать вывод, что школьные уроки оторваны от реальности современных подростков, не соответствуют интересам молодежи, а потому — не являются релевантными в подростковом возрасте, чем можно объяснить, например, противоречие между низкой успеваемостью по предмету и широким употреблением подростками английских слов в повседневной речи. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенной исследовательской работы была определена роль иностранных языков в современном мире в целом и в школьном образовании в частности: владение иностранным языком не только развивает навык говорения и коммуникативную компетенцию, но и способствует гармоничному личностному развитию. Умение в школьном возрасте осваивать новую лексику в будущем означает для выпускника более легкое освоение профессиональных программ обучения. Кроме того, владение иностранными языками позволяет расширить собственные социальные ожидания и амбиции по социальной позиции личности.
В качестве основных причин освоения русским языком английских слов и терминов можно выделить стремление языка к обогащению и совершенствованию его коммуникативных возможностей. Этот процесс дает понять, что сфера влияния английского языка как международного и ведущего в мировом Интернет-общении расширилась и охватывает все сферы современной жизни.
Ведущим видом распространения английских слов в речи молодежи подросткового возраста выступает адаптация (фонетико-графическая, грамматическая и лексико-семантическая) — процесс заимствования, при котором англоязычный термин вливается в язык-реципиент, обретает особый смысл в соответствии с существующими в нем лексемами и подчиняется его правилам. В речи подростков заимствованные слова выполняют сразу несколько функций: дают возможность одновременно и выделиться, показать собственную индивидуальность, и ощутить причастность к релевантным группам.
Данные проведенного среди участников исследования анкетирования позволили выявить наиболее часто употребляемые слова, заимствованные из английского языка. Опрошенные подростки легко пользуются такими словами в повседневной речи, более того — не представляют своего общения без них. При этом респонденты легко определяли и правильное значение таких слов, и также часто — их происхождение, что свидетельствует об освоении английского языка с интересом и пониманием. Однако все выявленные в работе слова оказались взятыми из одной сферы, имеющей в настоящее время превалирующее значение — Интернет, и ни одного слова не было указано из тем, которые школьники проходят на уроках английского.
Результаты работы имеют практическую значимость и могут быть применены для корректировки школьного курса иностранного языка: так как исследование показало, что подростки активно пользуются английским языком, значит, можно подобный интерес вызвать и на школьных уроках по английскому. Также результаты исследования позволяют предположить, что возможные проблемы с успеваемостью по предмету можно связать с неактуальностью тем и их оторванностью от реальности современных подростков. 
Таким образом, влияние английского языка на речь современных подростков ограничивается сферой Интернета — социальных сетей, компьютерных игр, новых технологий и гаджетов. Причинами такой направленности заимствования англицизмов можно назвать сужение интересов школьников в подростковом возрасте, смену их ориентации с познавательных потребностей на формирование причастности к группе, что обусловлено возрастными особенностями подростков.

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ  ИСТОЧНИКОВ
1.	Богословская В. Р., Долгенко А. Н., Косырева М. С. От "selfie" к «Селфи»: пути адаптации англицизмов в современном русском языке // Известия ВГПУ. 2015. №9-10 (104). С. 125-129.
2.	Павленко В. Г. Молодёжный сленг как языковое явление (на материале русского и английского языков) // Концепт. 2018. №10. С. 330-335.
3.	Турашбек Е. Англоязычные заимствования в русском языке // Norwegian Journal of Development of the International Science. 2019. №26-3. С. 62-63.
4.	Шишло П.А. Англицизмы и их использование в русском языке // Вестник Московского информационно-технологического университета – Московского архитектурно-строительного института. 2018. №1. С. 68-70. 
5.	Stephanie L. Burrell Storms, Melissa T. Labonte, Ana Marie N. Siscar, Susan F. Martin Collaborative Learning and Innovative Assessment in Humanitarian Studies // International Studies Perspectives Volume 16, Issue 2, pages 107-126, May 2015.

Приложение 1
Анкета участника исследования влияния английского языка на речь современных подростков

Уважаемый участник!
Заполните предложенную ниже таблицу, в левом столбце которой укажите 10 слов английского происхождения, которые Вы чаще всего употребляете в своей речи каждый день, а в правом — дайте краткое пояснение, что это слово означает (можно дать пример употребления) и почему считается английским.
Англоязычное слово	Его значение	
1.		
2.		
3.		
4.		
5.		
6.		
7.		
8.		
9.		
10.