"Рабочая программа музыкального руководителя на 2017 – 2018 учебный год"

Автор: Бодруг Наталья Юрьевна
Должность: музыкальный руководитель
Учебное заведение: МАДОУ детский сад №15 "Звёздочка"
Населённый пункт: г.КалтанЭ, Кемеровская область
Наименование материала: Рабочая программа музыкального руководителя
Тема: "Рабочая программа музыкального руководителя на 2017 – 2018 учебный год"
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 15 «Звездочка»

Утверждаю

Заведующая МАДОУ

Детский сад №15 «Звездочка»

________Н.Н. Сунгурова

Приказ № ________

«______»_____________2017г.

Рабочая программа

музыкального руководителя

на 2017 – 2018 учебный год

Принята на педагогическом совете

МАДОУ Детский сад №15 «Звездочка»

Протокол №_____________

от «___»__________ 2017 г.

Составитель:

Бодруг Наталья Юрьевна,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Калтанский городской округ, 2017

Содержание

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ………………………………………………………….4

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………….4

1.1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы музыкального

руководителя ……………………………………………………………………...4

1.1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей программы

музыкального руководителя……………………………………………………...5

1.1.3.Значимость для разработки и реализации рабочей программы

музыкального руководителя, характеристики……………………………….

1.2.Планируемые

результаты

освоения

рабочей

программы

музыкального

руководителя…………………….……………………………………………….11

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………15

2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями

развития ребенка в образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» в направлении «Музыка»……………………………………………15

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей

программы

музыкального

руководителя

учетом

возрастных

индивидуальных особенностей воспитанников……………………………….25

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов

культурных практик…………………………………………………………..…34

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы……………...36

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников…………………………………………………….…41

2.6. Иные характеристики содержания

рабочей программы музыкального

руководителя…………………….……………………………………………47

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………….51

3.1.Материально-техническое обеспечение рабочей программы

музыкального руководителя…………………………………………………….51

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания………………………………………………………….57

3.3. Режим дня………………………………………………………………… 59

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……... 63

3.5.Организация развивающей предметно – пространственной среды……. 65

Краткая презентация…………………………………………………………..68

Приложение 1.Перспективный план работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка»

1 младшая группа………………………………………………………………..71

Приложение 2. Перспективный план работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка»

2 младшая группа………………………………………………………………..81

Приложение 3. Перспективный план работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка»

средняя группа……………………………………………………………….…..90

Приложение 4. Перспективный план работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка»

старшая группа…………………………………………………………………..99

Приложение 5. Перспективный план работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка»

подготовительная к школе группа…………………………………………….109

Приложение 6. Перспективный план работы с родителями………………...119

Приложение7.Перспективно – тематический план дополнительного

образования по театрализованной деятельности…………………………….122

Приложение 8. Система индивидуальной работы с воспитанниками……..126

Приложение 9.План взаимодействия с социумом……………………………136

Приложение 10.План взаимодействия с другими специалистами………... .137

Приложение 11. Расписание непрерывной образовательной деятельности

«Художественно-эстетическое развитие» в направление «Музыка»……….139

Приложение 12. Комплексно-тематический план…………………………....140

Приложение 13.План музыкальных праздников, развлечений………….......155

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

Новые

социально-экономические

условия

функционирования

дошкольных

образовательных

учреждений

обусловили

необходимость

обеспечения

современного

качества

дошкольного

образования,

внедрения

более прогрессивных форм, участия семьи в воспитании детей, повышения

ответственности

педагогических

коллективов

за

полноценное

развитие

благополучие каждого ребенка.

Современная

наука

признает

раннее

детство

как

период,

имеющий

огромное значение для развития различных способностей и задатков детей, а

особенно,

эмоциональной

отзывчивости,

музыкальных

способностей

человека. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как

можно

раньше,

поскольку

неиспользуемое,

невостребованное

извне

атрофируется… » В. М. Бехтерев.

дошкольной

педагогике

музыка

рассматривается

как

ничем

не

заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все

доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. В соответствии с

современной научной концепцией дошкольного воспитания (В. В. Давыдов,

В. А. Петровский) о признании самоценности периода дошкольного детства

нами была разработана рабочая программа по музыкальному развитию детей

на основе основной образовательной программы.

1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы музыкального

руководителя

Ц е л ь : формирование

основ

музыкальной

культуры,

ознакомление

элементарными

музыкальными

понятиями,

жанрами;

воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Задачи программы:



развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального

слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;



формирование песенного, музыкального вкуса.



воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.



Развитие детского музыкально-художественного творчества,

реализация самостоятельной творческой деятельности детей;



удовлетворение потребности в самовыражении.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа

образовательной

области

« Худ оже с т ве нно -

эстетического развития» направление «Музыка» строится на следующих

принципах:

Принцип создания

непринужденной

обстановки,

которой

ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено. Нужно не принуждать

детей к действиям (играм, пению), а дать возможность освоиться, захотеть

принять участие в непосредственно образовательной деятельности.

Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

а)

обогащение

детей

музыкальными

впечатлениями

через

пение,

слушание, игры и пляски, музицирование;

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой

деятельности;

в)

приобщение

народной

культуре

(слушание

пение

русских

народных песен и попевок; разучивание народных игр, хороводов).

П р и н ц и п последовательности

предусматривает

усложнение

поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в

младшем

возрасте

восприятие

музыкального

материала

идет

на

уровне

эмоций и только с помощью педагога, то в подготовительной группе дети

способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое

впечатление и отношение.

П р и н ц и п комплексно-тематического

построения

р а боче й

программы,

основанный

на

календаре

праздников,

тематика

которых

ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и

посвящена различным сторонам человеческого бытия.

Принцип соотношения музыкального материала с природным,

народным, светским и частично историческим календарем.

Принцип партнерства,

благодаря

которому

группа

детей,

музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым.

Принцип положительной

оценки

деятельности

детей,

что

способствует

еще

более

высокой

активности,

эмоциональной

отдаче,

хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы

музыкального руководителя, характеристики

Характеристики воспитанников: возрастные особенности

Характеристика возрастных особенностей музыкального развития детей

1младшая группа (2-3 года)

В этом возрасте у ребенка появляются эстетические чувства, которые

проявляются при восприятии музыки, подпевании. Участие в игре или пляске

проявляются

эмоциональном

отношении

малыша

собственным

действиям. Маленький ребенок воспринимает музыкальное произведение в

целом.

Постепенно

он

начинает

слышать

вычленять

выразительную

интонацию,

изобразительные

моменты,

затем

дифференцирует

части

произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь

начинает

свое

становление.

Голосовой

аппарат

еще

не

сформирован,

голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребенка не

сильный,

дыхание

слабое,

поверхностное.

Поэтому

репертуар

должен

отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают

непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так,

чтобы

он

воздействовал

на

чувства

интересы

детей.

Дети

проявляют

эмоциональную

отзывчивость

на

использование

игровых

приемов

доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере

музыкально-ритмической

деятельности,

посредством

доступных

интересных

упражнений

музыкальных

игр.

Танцев,

хороводов,

помогающих

ребенку

лучше

почувствовать

полюбить

музыку

.Особое

внимание уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети

открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают

красоту звучания различных инструментов.

2 младшая группа (3-4 года)

этот

период,

прежде

всего,

формируется

восприятие

музыки,

характеризующееся

эмоциональной

отзывчивостью

на

произведения.

Маленький

ребёнок

воспринимает

музыкальное

произведение

целом.

Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию,

изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.

На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное

восприятие

музыки.

них

возникает

доброжелательное

отношение

персонажам,

которых

поется

песне,

они

чувствуют

радость

при

исполнении

веселого

праздничного

марша

успокаиваются

во

время

слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы,

различают

регистры.

Совершенствуются

музыкально-сенсорные

способности,

которые

проявляются

при

восприятии

звуков,

разных

по

высоте,

слушании

2-3

детских

музыкальных

инструментов,

выполнении

ритма шага и бега (четверти и восьмые).

Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает

своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца

не

развита,

связки

тонкие,

короткие.

детей

3—4

лет

начинает

формироваться

певческое

звучание

его

первоначальных

формах.

Подстраиваясь

голосу

педагога,

они

правильно

передают

несложную

мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность

звучания.

Голос

ребёнка

не

сильный,

дыхание

слабое,

поверхностное.

Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится

работа

над

правильным

произношением

слов.

Малыши

осваивают

простейший ритмический рисунок мелодии.

Можно

установить

певческий

диапазон,

наиболее

удобный

для

детей этого возраста (ре1 — ля1).

Поскольку

малыши

обладают

непроизвольным

вниманием,

весь

процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства

интересы

детей.

Дети

проявляют

эмоциональную

отзывчивость

на

использование игровых приёмов и доступного материала.

Приобщение

детей

музыке

происходит

сфере

музыкальной

ритмической

деятельности,

посредством

доступных

интересных

упражнений,

музыкальных

игр,

танцев,

хороводов,

помогающих

ребёнку

лучше

почувствовать

полюбить

музыку.

Движения

становятся

более

согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую пульсацию

ходьбе

беге,

реагируют

на

начало

окончание

музыки,

отмечают

двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши

выполняют

различные

образные

движения

играх,

упражнениях

используют

предметы:

погремушки,

флажки,

платочки.

Они

более

самостоятельны в свободной пляске.

Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских

музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных

звуков

их

отношений,

различают

красоту

звучания

различных

инструментов.

Задачи:

воспитывать

отзывчивость

на

музыку

разного

характера,

желание слушать ее, замечать изменения в звучании, различать звуки по

высоте

(в

пределах октавы,

септимы), тембр

2—3

музыкальных

инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег), узнавать знакомые песни

пьесы,

уметь

вслушиваться

при

исполнении

песни,

точно

ее

воспроизводить, формировать протяжность звучания, навык коллективного

пения, развивать согласованность движений с музыкой на основе освоения

детьми несложных гимнастических, танцевальных, образных движений.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и

развитию

дошкольников

является

взаимосвязь

различных

видов

художественной

деятельности:

речевой,

музыкальной,

песенной,

танцевальной, творческо-игровой.

Средняя группа (4-5 лет)

Дети

4—5

лет

эмоционально

откликаются

на

добрые

чувства,

выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом

возрасте

наступает

период

вопросов:

«почему?»,

«отчего?»,

они

часто

направлены на содержание музыкального произведения.

Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями,

может

сделать

простейшие

обобщения.

Он

наблюдателен,

способен

определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие,

громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на

каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны

требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как

в подвижной пляске.

Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране.

Пение звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный певческий

диапазон голоса — ре1 — си1. Песни в основном построены на этом отрезке

звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.

Движения

ребенка

недостаточно

скоординированы,

он

еще

не

полной мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве,

поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя.

Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам,

применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на

бубне, барабане, металлофоне.

Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать

ее,

обогащать

музыкальные

впечатления

детей,

развивать

музыкально-

сенсорные способности, формировать простейшие исполнительские навыки:

естественное звучание певческого голоса, ритмичные движения под музыку,

элементарные приемы игры на детских музыкальных инструментах.

Старшая группа (5-6 лет)

На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются

на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям.

Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности,

но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше

танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры,

пляски.

Дети

способны

усвоить

отдельные

связи

зависимости

от

музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они

могут

дать

простейшую

оценку

произведению,

сказать,

как

исполняется,

например,

лирическая

песня.

«Нужно

петь

красиво,

протяжно,

ласково,

нежно»,—

говорит

ребенок.

На

основе

опыта

слушания

музыки

ребята

способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они

говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали

танцевать».

Значительно

укрепляются

голосовые

связки

ребенка,

налаживается

вокально-слуховая

координация,

дифференцируются

слуховые

ощущения.

Большинство

детей

способны

различить

высокий

низкий

звуки

интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым

контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос

приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр.

Диапазон

голосов

звучит

лучше

пределах ре1 — си1, хотя

отдельных

детей хорошо звучит до2.

Задачи:

воспитывать

устойчивый

интерес

эмоциональную

отзывчивость

музыке

различного

характера,

развивать

музыкальное

восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный,

ритмический, тембровый, динамический слух.

Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование,

чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку,

точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.

Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых

движений, инсценировок.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет

могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать

музыкальное

произведение,

выделить

выразительные

средства,

почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке.

Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что

важно

для

воспитания

эстетического

отношения

окружающему.

Целостное

восприятие

музыки

не

снижается,

если

ставится

задача

вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального

языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным

образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений.

Голосовой

аппарат

укрепляется,

однако

певческое

звукообразование

происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем охрана певческого

голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было

негромким, а диапазон постепенно расширялся — ре1 – до2. В певческих

голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется

специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще

недостаточно устойчиво и стройно.

Дети

охотно

импровизируют

различные

мотивы,

отвечают

на

«музыкальные

вопросы»,

сочиняют

мелодию

на

заданный

текст.

Они

овладевают

основными

движениями

(ходьбой,

бегом,

прыжками),

выполняемыми

под

музыку,

элементами

народных

плясок,

простейшими

движениями

бального

танца,

умело

ориентируются

пространстве

при

перестроении в танцах, хороводах.

Уровень

развития

музыкального

восприятия

позволяет

ребенку

выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении

некоторые

ее

выразительные

средства,

изменить

характер

движений

соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами.

Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения,

передают музыкально-игровые образы.

В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на

ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и

струнных

(цитра)

инструментах,

они

играют

по

одному,

небольшими

группами и всем коллективом.

Задачи:

учить

детей

самостоятельно,

всем

вместе

начинать

заканчивать

песню,

сохранять

указанный

темп,

петь,

ускоряя,

замедляя,

усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно

выполнять ритмический рисунок, правильно передавать мелодию, исправлять

ошибки

пении;

различать

движение

мелодии

вверх

вниз,

долгие

короткие

звуки;

импровизировать

различные

попевки

на

основе

хорошо

усвоенных певческих навыков.

Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии

музыкальными

образами,

характером

музыки;

ускорять

замедлять

движения, менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить

торжественно-празднично, легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с

ноги

на

ногу,

выполнять

движения

предметами,

ориентироваться

пространстве; инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные

движения, составляя несложные композиции плясок.

Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных

инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках;

приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при

игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.

I.2.

Планируемые результаты освоения программы музыкального

руководителя

Специфика

дошкольного

детства

(гибкость,

пластичность

развития

ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и

непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста

достижения

конкретных

образовательных

результатов

обусловливает

необходимость

определения

результатов

освоения

образовательной

программы в виде целевых ориентиров.

Стандарте

представлены

требования

результатам

освоения

Программы в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Целевые

ориентиры – социально-нормативные возрастные характеристики возможных

достижений

ребенка

на

этапе

завершения

уровня

дошкольного

образования (п.4.1 ФГОС ДО).

Целевые ориентиры в раннем возрасте:



интересуется

окружающими

предметами,

активно

действует

ними,

исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические,

культурно

фиксированные

предметные

действия,

знает

назначение

бытовых

предметов

(ложки,

расчески,

карандаша

пр.)

умеет

пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата

своих действий;



стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях

общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях,

умеет действовать согласованно;



владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может

обращаться

вопросами

просьбами,

знает

названия

окружающих

предметов и игрушек;



проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;



короткой

игре

воспроизводит

действия

взрослого,

впервые

осуществляя игровые замещения;



проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет

простейшими навыками самообслуживания;



любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки,

двигаться

под

музыку.

Проявляет

живой

эмоциональный

отклик

на

эстетические

впечатления.

Охотно

включается

продуктивные

виды

деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);



удовольствием

двигается

–

ходит,

бегает

разных

направлениях,

стремится

осваивать

различные

виды

движения

(подпрыгивание,

лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:



ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

игре,

общении,

познавательно-исследовательской

деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников

по совместной деятельности;



ребенок

обладает

установкой

положительного

отношения

миру,

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,

учитывать

интересы

чувства

других,

сопереживать

неудачам

радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;



ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,

умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;



ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли

желания,

может

использовать

речь

для

выражения

своих

мыслей,

чувств

желаний,

построения

речевого

высказывания

ситуации

общения,

может

выделять

звуки

словах,

ребенка

складываются предпосылки грамотности;



у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения

и управлять ими;



ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам

поведения

правилам

разных

видах

деятельности,

во

взаимоотношениях

со

взрослыми

сверстниками,

может

соблюдать

правила безопасного поведения и личной гигиены;



ребенок

проявляет

любознательность,

задает

вопросы

взрослым

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно

придумывать

объяснения

явлениям

природы

поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает

начальными

знаниями

себе,

природном

социальном

мире,

котором

он

живет;

знаком

произведениями

детской

литературы,

обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания,

математики,

истории

т.п.;

ребенок

способен

принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения парциальной программы

О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»



накопить

опыт

восприятия

произведений

мировой

музыкальной

культуры разных эпох и стилей и народной музыки;



сопереживать музыку, эмоционально отзывается на музыку;



развивать музыкальное мышление детей (осознание эмоционального

содержания

музыки,выразительного

значения

музыкальной

формы,

жанра и др.)



развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке,

проявления творческой активности);



расширение знаний детей о музыке;



выражать

свои

музыкальные

впечатления

исполнительской,

творческой

деятельности

(в

образном

слове,

рисунках,

пластике,

инсценировках);



развивать музыкально-эстетические потребности, признание ценности

музыки,



представления о красоте.

Планируемые результаты освоения парциальной программы

« Ладушки» И. Каплуновой и И. Новоскольцевой



Воспринимать музыкальные образы и представления;



Развивать

слух,

внимание,

движения,

чувство

ритма

красоты

мелодии;

Приобщать

детей

русской

народно-традиционной

мировой

музыкальной культуре;



Осваивать

разнообразные

приемы

навыки

различных

видах

музыкальной деятельности, адекватно детским возможностям.



Развивать

коммуникативные

способности,

возможности

творческого

использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни;



Знакомить

детей

многообразием

музыкальных

форм

жанров

привлекательной идоступной форме.



Обогащать

детей

музыкальными

знаниями

представлениями

музыкальной игре.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями

развития ребенка в образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие» в направлении «Музыка»

Модель

образовательной

деятельности,

используемая

МАДОУ

Детский

сад

№

«Звездочка»:

комплексно-тематическая.

основу

организации

образовательного

содержания ставится

тема,

которая

выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально -

образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности

(«проживание» её ребёнком) вынуждает взрослого к выбору более

свободной позиции, приближая её к партнёрской.

Основу организации образовательной деятельности составляет принцип

интеграции с ведущей игровой деятельностью.

Организованная образовательная

деятельность

реализуется

через

организацию

различных

видов

детской

деятельности

(игровой,

двигательной,

познавательно-исследовательской,

коммуникативной,

продуктивной,

музыкально-художественной,

трудовой,

чтения

художественной

литературы)

или

их

интеграцию

использованием

разных форм и методов работы.

В целях планомерного воздействия на развитие детей от 2 до 3 лет

совместная деятельность взрослых и детей проводить в форме игры-занятий

(расширение

ориентировки

окружающем

развитие

речи,

развитие

движений,

игры

со

строительным

материалом,

игры

дидактическим

материалом, музыкальное).

Ранний возраст (1-3 года)

В области художественно-эстетического развития основными задачами

образовательной деятельности являются создание условий для:



развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;

Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте

природы,

произведениям

искусства,

вовлекают

их

процесс

сопереживания

по

поводу

воспринятого,

поддерживают

выражение

эстетических переживаний ребенка.



приобщения к музыкальной культуре;

Взрослые создают в Организации и в групповых помещениях

музыкальную среду, органично включая музыку в повседневную жизнь.

Предоставляют

детям

возможность

прослушивать

фрагменты

музыкальных произведений, звучание различных, в том числедетских

музыкальных

инструментов,

экспериментировать

инструментами

звучащими предметами.

Поют

вместе

детьми

песни,

побуждают

ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоционального

отклика ребенка на музыку.



приобщения к театрализованной деятельности.

Взрослые знакомят детей с театрализованными действиями в ходе

разнообразных

игр, инсценируют

знакомые

детям

сказки,

стихи,

организуют просмотры театрализованных представлений. Побуждают детей

принимать посильное участие в инсценировках, беседуют с ними по поводу

увиденного.

Дошкольный возраст (3-7 лет)

Художественно-эстетическое

развитие

предполагает

развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства

(словесного,

музыкального,

изобразительного),

мира

природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

элементарных

представлений

видах

искусства;

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений;

реализацию

самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.).

Основные цели и задачи:

Формирование

интереса

эстетической

стороне

окружающей

действительности,

эстетического

отношения

предметам

явлениям

окружающего

мира,

произведениям

искусства;

воспитание

интереса

художественно-творческой деятельности.

Развитие

эстетических

чувств

детей,

художественного

восприятия,

образных

представлений,

воображения,

художественно-творческих

способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной

творческой

деятельности

(изобразительной,

конструктивно-модельной,

музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.



Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,

эмоционального

отклика

на

литературные

музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение

детей

народному

профессиональному

искусству

(словесному,

музыкальному,

изобразительному,

театральному,

архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного

мирового

искусства;

воспитание

умения

понимать

содержание

произведений искусства.

Формирование

элементарных

представлений

видах

жанрах

искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.



Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

воспитание

эмоциональной

отзывчивости

при

во сприятии

музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального

слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,

музыкального вкуса.

Воспитание

интереса

музыкально-художественной

деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие

детского

музыкально-художественного

творче ства,

реализация

самостоятельной

творческой

деятельности

детей;

удовлетворение потребности в самовыражении.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Слушание



Учить

детей

внимательно

слушать

спокойные

бодрые

песни,

музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется,

и эмоционально реагировать на содержание.



Учить

различать

звуки

по

высоте

(высокое

низкое

звучание

колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение



Вызывать активность детей при подпевании и пении.



Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).



Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения



Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через

движения.



Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить

движения,

показываемые

взрослым

(хлопать,

притопывать

ногой,

полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).



Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее

окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка

косолапый идет).



Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и

низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения

в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки

или содержания песни. (Приложение №1)

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Слушание



Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер

музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.



Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы —

септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);



Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,

детских

музыкальных

инструментов

(музыкальный

молоточек,

шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Способствовать

развитию

певческих

навыков:

петь

без

напряжения

диапазоне

ре

(ми)

—

ля

(си),

одном

темпе

со

всеми,

чисто

ясно

произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,

напевно).

Песенное творчество



Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и

веселых мелодий на слог «ля-ля».



Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по

образцу.

Музыкально-ритмические движения



Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой

ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее

окончание.



Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег);



Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в

умеренном и быстром темпе под музыку.



Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать

попеременно двумя ногами и одной ногой.



Развивать

умение

кружиться

парах,

выполнять

прямой

галоп,

двигаться

под

музыку

ритмично

согласно

темпу

характеру

музыкального

произведения

предметами,

игрушками

без

них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной

передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,

бегают

мышата,

скачет

зайка,

ходит

петушок,

клюют

зернышки

цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества



Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений

под плясовые мелодии.



Учить

более

точно

выполнять

движения,

передающие

характер

изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах



Знакомить

детей

некоторыми

детскими

музыкальными

инструментами:

дудочкой,

металлофоном,

колокольчиком,

бубном,

погремушкой, барабаном, а также их звучанием.



Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных

инструментах. (Приложение №2)

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Слушание



Формировать

навыки

культуры

слушания

музыки

(не

отвлекаться,

дослушивать произведение до конца).



Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном.



Учить замечать выразительные средства музыкального произведения:

тихо, громко, медленно, быстро.



Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в

пределах сексты, септимы).

Пение



Обучать

детей

выразительному

пению,

формировать

умение

петь

протяжно,

подвижно,

согласованно

(в

пределах

ре

—

си

первой

октавы).



Развивать

умение

брать

дыхание

между

короткими

музыкальными

фразами.



Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить

слова, петь выразительно, передавая характер музыки.



Учить

петь

инструментальным

сопровождением

без

него

(с

помощью воспитателя).

Песенное творчество



Учить

самостоятельно

сочинять

мелодию

колыбельной

песни

отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,

кошечка?», «Где ты?»).



Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения



Продолжать

формировать

детей

навык

ритмичного

движения

соответствии с характером музыки.



Учить

самостоятельно

менять

движения

соответствии

двух-

трехчастной

формой

музыки.

Совершенствовать

танцевальные

движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.



Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ста- вить

ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять

простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;



Продолжать

совершенствовать

детей

навыки

основных

движений

(ходьба:

«торжественная»,

спокойная,

«таинственная»;

бег:

легкий,

стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества.



Способствовать

развитию

эмоционально-образного

исполнения

музыкально-игровых

упражнений

(кружатся

листочки,

падают

снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и

грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).



Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных

спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать

умение

подыгрывать

простейшие

мелодии

на

деревянных

ложках, погремушках, барабане, металлофоне. (Приложение №3)

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Слушание



Учить

различать

жанры

музыкальных

произведений

(марш,

танец,

песня).



Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по

отдельным

фрагментам

произведения

(вступление,

заключение,

музыкальная фраза).



Совершенствовать

навык

различения

звуков

по

высоте

пределах

квинты,

звучания

музыкальных

инструментов

(клавишно-ударные

струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение



Формировать

певческие

навыки,

умение

петь

легким

звуком

диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание

перед

началом

песни,

между

музыкальными

фразами,

произносить

отчетливо

слова,

своевременно

начинать

заканчивать

песню,

эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и

тихо.



Способствовать

развитию

навыков

сольного

пения,

музыкальным

сопровождением

без

него.

Содействовать

п р оявле н и ю

самостоятельности

творческому

исполнению

песен

разного

характера.



Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество



Учить импровизировать мелодию на заданный текст.



Учить

детей

сочинять

мелодии

различного

характера:

ласковую

колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую

плясовую.

Музыкально-ритмические движения.



Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер

музыки, ее эмоционально-образное содержание.



Учить

свободно

ориентироваться

пространстве,

выполнять

простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к

быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с

музыкальными фразами.



Способствовать

формированию

навыков

исполнения

танцевальных

движений

(поочередное

выбрасывание

ног

вперед

прыжке;

приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;

приседание с выставлением ноги вперед).



Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других

народов.



Продолжать

развивать

навыки

инсценирования

песен;

учить

изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь,

заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.



Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к

пляскам,

танцам,

составлять

композицию

танца,

проявляя

самостоятельность в творчестве.



Учить

самостоятельно

придумывать

движения,

отражающие

содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен,

хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.



Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах;

знакомые

песенки

индивидуально

небольшими

группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.



Развивать

творче ство

детей,

побуждать

их

а кт и в н ы м

самостоятельным действиям. (Приложение №4)

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Слушание



Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах

квинты

—

терции;

обогащать

впечатления

детей

формировать

музыкальный

вкус,

развивать

музыкальную

память.

Способствовать

развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.



Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);

жанрами

(опера,

концерт,

симфонический

концерт),

творчеством

композиторов и музыкантов.



Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской

Федерации.

Пение



Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.



Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в

пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание

и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию

(дикцию).



Закреплять

умение

петь

самостоятельно,

индивидуально

коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца

русские

народные

песни;

самостоятельно

импровизировать

мелодии

на

заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни,

музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения



Способствовать

дальнейшему

развитию

навыков

танцевальных

движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии

с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-

образное содержание.



Знакомить

национальными

плясками

(русские,

белорусские,

украинские и т. д.).



Развивать

танцевально-игровое

творчество;

формировать

навыки

художественного исполнения различных образов при инсценировании

песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество



Способствовать развитию творческой активности детей в доступных

видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре,

пение, танцевальные движения и т. п.).



Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыж-

ник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и

т. п.).



Учить

придумывать

движения,

отражающие

содержание

песни;

выразительно действовать с воображаемыми предметами.



Учить

самостоятельно

искать

способ

передачи

движениях

музыкальных образов.



Формировать

музыкальные

способности;

содействовать

проявлению

активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах



Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных

инструментов и в оркестровой обработке.



Учить

играть

на

металлофоне,

свирели,

ударных

электронных

музыкальных

инструментах,

русских

народных

музыкальных

инструментах:

трещотках,

погремушках,

треугольниках;

исполнять

музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле. (Приложение №5)

Таблица № 1

Образовательная

область

Интеграция

Социально-

коммуникативное

развитие

Направление «Социализация»: формирование представлений о

музыкальной

культуре

музыкальном

искусстве;

развитие

игровой

деятельности;

формирование

гендерной,

семейной,

гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства

принадлежности

мировому

сообществу

Направление

«Безопасность»: формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности

различных

видах

музыка льной

деятельности.

Познавательное

развитие

Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области

о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины

мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Речевое развитие

Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со

взрослыми

детьми

области

музыки;

развитие

всех

компонентов

устной

речи

театрализованной

деятельности;

практическое

овладение

воспитанниками

нормами

речи

Направление

«Чтение

художе ственной

л и т е р ату р ы » :

использование

музыкальных

произведений

целью

усиления

эмоционального восприятия художественных произведений.

Художественно

–

эстетическое

развитие

Направление «Художественное творчество»: развитие детского

творчества,

приобщение

различным

видам

искусства,

использование

художественных

произведений

для

обогащения

содержания

направления

«Музыка»,

закрепления

результатов

восприятия

музыки.

Формирование

интереса

эстетической

стороне

окружающей

действительности;

развитие

детского

творчества.

Физическая

культура

Направление

«Физическая

культура»:

развитие

физических

каче ств

для

музыкально-ритмиче ской

д е я т е л ь н о с т и ,

использование

музыкальных

произведений

каче стве

музыкального

сопровождения

различных

видов

детской

деятельности

двигательной

активности.

Направление

«Здоровье»:

сохранение

укрепление

физического

психического

здоровья

детей,

формирование

представлений

здоровом образе жизни, релаксация.

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации

программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников

Реализация

рабочей

программы

обеспечивается

на

о снове

вариативных

форм,

способов,

методов

средств,

представленных

образовательных

программах,

методических

пособиях,

соответствующих

принципам

целям

Стандарта

выбираемых

педагогом

учетом

многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических

условий

реализации

Программы,

возраста

воспитанников,

состава

групп,

особенностей

интересов

детей,

запросов

родителей

(законных

представителей).

Формы

реализации

программы

(организационные

формы)

—

это

внешнее выражение согласованной деятельности педагога и воспитанников,

осуществляемой в определенном порядке и режиме. Они имеют социальную

обусловленность,

возникают

совершенствуются

связи

развитием

дидактических систем.

Методы

реализации

программы

—

это

способ

совместной

деятельности педагога

и воспитанников, в результате которой происходит

передача знаний, а так же умений и навыков

Средства

реализации

программы

(средства

обучения)

–

это

материальные

объекты

предметы

естественной

природы,

также

искусственно

созданные

человеком,

используемые

непрерывной

образовательной деятельности в качестве носителей учебной информации и

инструмента

деятельности

педагога

учащихся

для

достижения

поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Метод

контрастных

сопоставлений произведений

позволяет

заинтересовать

детей,

активизирует

проявление

эмоциональной

отзывчивости,

художественно-образного

мышления,

воображения.

Этот

метод применяется с учётом возрастных особенностей.

В младшем возрастеконтрастные сопоставления наиболее отчётливы, в

болеестаршем

возрасте

сопоставление

произведений

применяется

постепенным уменьшением контрастности образов.

Метод

уподобления

характеру

звучания музыки

предполагает

активизацию

разнообразных

творческих

действий,

направленных

на

осознание музыкального образа

Моторно-двигательное

у п о д о б л е н и е

эмоционально

–

образному содержанию музыки (мелкая

моторика

рук,

дирижёрский

жест,

ритмопластика,

образные

танцевальные

движения) побуждают

детей

«экспериментированию». Различение выразительных интонаций, акцентов,

п ау з ,

д и н а м и ч е с к и х ,

т е м п о в ы х ,

р е г и с т р о в ы х ,

т е м б р о в ы х

особенностейявляется

наиболее

универсальным

средством

развития

эмоциональной

отзывчивости,

музыкального

мышления,

творческого

воображения.

Тактильное уподобление характеру звучания музыки - прикосновение

руки

педагога

руке

ребёнка

одновременным

пояснением

настроения

музыки (используется в младшем возрасте)

Словесное уподобление характеру звучания музыки - эмоционально –

выразительные пояснения характера музыки, сравнения, метафоры, слова-

образы, характеризующие смену настроений, поэзия, сказочная сюжетная

форма занятий. Применяется вкаждой возрастной группе по- разному.

Вокальное уподобление характеру звучания музыки в виде тихого

выразительного

напевания

педагогом

мелодии

во

время

звучания

произведения

иподпевания

отдельных

интонаций

детьми

применяется

младшем возрасте. Этот метод способствует различению на слух конкретной

мелодии, выделению вней наиболее ярких средств. В средней и старшей

группе

дети

уже

сами

напевают

полюбившиеся

мелодии,

что

свидетельствует

проявлении

интереса

музыке,

накопления

опыта

её

восприятия.

Мимическое

уподобление

характеру

звучания

музыки

–

сосредоточенное

внимание

взрослого

во

время

звучания

произведения,

выражение глаз, улыбка или серьёзность крайне важно для ребёнка и служит

своеобразным ориентиром в процессе восприятия музыки.

Темброво-инструментальное уподобление характеру звучания музыки

применяется

виде

оркестровки,

выбора

выразительного

тембра

инструмента, соответствующего эмоциональному содержанию музыкального

образа.

младшей

группе

выполняются

простейшие

действия

смузыкальными инструментами (шумовыми, ударными). Дети 5-7 лет могут

применять звуковысотные инструменты.

Интонационное уподобление характеру звучания музыки крайне важно

вдеятельности с детьми младшего возраста.

Цветовое уподобление характеру звучания музыки применяется для

закрепления

представлений

характере

музыки,

выявление

реакций

на

изменение настроений.

Полихудожественное

уподобление

характеру

звучания

муз ы к и

выразительная

роль

средств

языка

разных

искусств: живописи,

художественного слова, театра, пантомимы, балета. Сравнение музыкального

произведения с картиной в плане общности или различия, выраженных в них

настроений,

музыкального

произведения

со

стихотворениями

по

эмоциональным признакам, использование инсценировок, театрализованных

игр,

сопровождающихся

классической

музыкой,

ритмопластические

импровизации

формируют

детей

представления

выразительных

возможностях искусства.

Примером

вариативных

форм,

способов,

методов

организации

образовательной

деятельности

могут

служить

такие

формы

как:

образовательные предложения для целой группы (занятия), различные виды

игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр,

подвижные

традиционные

народные

игры;

взаимодействие

общение

детей

взрослых

и/или

детей

между

собой;

проекты

различной

направленности, прежде всего исследовательские; праздники, социальные

акции т.п.,

Любые формы, способы, методы и средства реализации программы

должны осуществляться с учетом базовых принципов Стандарта и раскрытых

в разделе 1.1.2 принципов и подходов рабочей программы, то есть должны

обеспечивать активное участие ребенка в образовательной деятельности в

соответствии

со

своими

возможностями

интересами,

личностно-

развивающий характер взаимодействия и общения и др.

При подборе форм, методов, способов реализации рабочей программы

для достижения планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме

целевых ориентиров и представленных в разделе 1.2. рабочей программы, и

развития в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

направлении

«Музыка»необходимо

учитывать

общие

характеристики

возрастного

развития

детей

задачи

развития

для

каждого

возрастного

периода.

Возраст детей от 2 до 3 лет

Таблица № 3

Формы работы

Режимные

моменты

Режимные

моменты

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность с

семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыки:

- н а

у т р е н н е й

гимнастике

непосредственной

образовательной

деятельности

(область

«Физическая

культура»);

непосредственной

образовательной

деятельности

(область

«Музыка»);

в о

в р е м я

умывания

д р у г о й

непосредственной

образовательной

деятельности

(области

«Познание»,

«Чтение

художественной

литературы»,

др.);

в о

в р е м я

прогулки (в теплое

время);

с ю ж е т н о -

ролевых играх;

перед

дневным

сном;

Использование

музыки:

-в

непосредственной

образовательной

деятельности;

- на праздниках,

развлечениях;

Музыка в

повседневной

жизни:

-в

непосредственной

образовательной

деятельности (в

различных

образовательных

областях);

-в

театрализованной

деятельности;

-при слушании

музыкальных

произведений в

группе;

-на прогулке

(подпевание

знакомых песен,

попевок);

-в детских играх,

забавах, потешках;

-при

рассматривании

картинок,

иллюстраций в

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов,

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов для ряжения,

элементов костюмов

различных персонажей,

ТСО.

Экспериментирование

со звуком

Консультации

для

родителей

Родительские

собрания

Индивидуальные

беседы

Совместные

праздники,

развлечения в ДОУ

(включение

р о д и т е л е й

п р а з д н и к и

подготовку к ним)

Театрализованная

деятельность

(концерты

р о д и т е л е й

д л я

детей,

совместные

выступления детей

р о д и т е л е й ,

шумовой оркестр)

Открытые

просмотры

непосредственной

образовательной

деятельности;

Создание

наглядно-

педагогической

пропаганды

для

родителей (стенды,

папки или ширмы-

передвижки);

Оказание

помощи

р о д и т е л я м

п о

п р и

пробуждении;

- на праздниках и

развлечениях.

детских книгах,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности.

созданию

предметно-

музыкальной

среды в семье;

Посещения

детских

музыкальных

театров;

Прослушивание

ауди оз ап и с е й

просмотром

соответствующих

картинок,

иллюстраций.

Возраст детей от 3 до 4 лет

Таблица № 4

Формы работы

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность с

семьей

Формы организации детей

Индивидуаль-

ные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыки:

на

утренней

гимнастике

непосредственн

ой

образовательной

деятельности

(область

«Физическая

культура»);

непосредственн

ой

образовательной

деятельности

(область

«Музыка»);

в о

в р е м я

умывания;

д р у г о й

Использование

музыки:

-в

непосредственной

образовательной

деятельности

на

праздниках,

развлечениях;

М у з ы к а

повседневной

жизни:

-в

непосредственной

образовательной

деятельности

( в

различных

образовательных

областях);

-в

театрализованной

деятельности;

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов

(озвученных и неозвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол, атрибутов

для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со

звуками, используя

музыкальные игрушки и

шумовые инструменты

Игры в «праздники»,

«концерт».

Консультации

для

родителей

Родительские

собрания

Индивидуальные

беседы

Совместные

праздники,

(включение

р о д и т е л е й

п р а з д н и к и

подготовку к ним)

Театрализованная

деятельность

(концерты

р о д и т е л е й

д л я

детей,

совместные

выступления

детей

р о д и т е л е й ,

совместные

театрализованные

непосредственн

ой

образовательной

деятельности

(области

«Познание»,

«Чтение

художественной

литературы»,

др.);

в о

в р е м я

п р о г у л к и

( в

теплое время);

с юже т н о -

ролевых играх;

- перед дневным

сном;

-при

пробуждении;

- на праздниках

и развлечениях.

- п р и

с л у ш а н и и

музыкальных

произведений

группе;

- н а

п р о г у л к е

(подпевание

знакомых

пе с ен,

попевок);

-в

детских

играх,

забавах, потешках;

-при

рассматрвании

картинок,

и л л ю с т р а ц и й

детских

к н и г а х ,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности.

представления,

оркестр);

Открытые

просмотры

непосредственной

образовательной

деятельности;

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды

д л я

родителей

(стенды,

папки или ширмы-

передвижки);

Оказание

помощи

р о д и т е л я м

п о

созданию

предметно-

музыкальной среды

в семье;

Посещения детских

музыкальных

театров;

Прослушивание

аудиозаписей,

картинок,

иллюстраций.

Возраст детей от 4 до 5 лет

Таблица № 5

Формы работы

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность с

семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыки:

н а

у т р е н н е й

гимнастике

непосредственной

образовательной

деятельности

(область

Использование

музыки:

-в

непосредственной

образовательной

деятельности;

на

праздниках,

развлечениях;

Создание

условий

для

самостоятельной

музыкальной

деятельности

группе:

подбор

музыкальных

инструментов

( о з в у ч е н н ы х

неозвученных),

Консультации

для

родителей;

Родительские

собрания;

Индивидуальные

беседы;

Совместные

праздники,

«Физическая

культура»);

-в

непосредственной

образовательной

деятельности

(область

«Музыка»);

в о

в р е м я

умывания;

д р у г о й

непосредственной

образовательной

деятельности

(области

«Познание»,

«Чтение

художественной

л и т е р ат у р ы » ,

др.);

- во время прогулки

(в теплое время);

М у з ы к а

повседневной

жизни:

-в

непосредственной

образовательной

деятельности

( в

различных

образовательных

областях);

-в

театрализованной

деятельности;

- п р и

с л у ш а н и и

музыкальных

сказок;

-просмотр

мультфильмов,

фрагментов

детских

музыкальных

фильмов;

музыкальных

игрушек,

т е ат р а л ь н ы х

к у ко л ,

атрибутов,

элементов

к о с т ю м о в

д л я

театрализованной

деятельности,ТСО.

Игры

«праздники»,

«концерт», «оркестр».

развлечения в ДОУ

(включение

р о д и т е л е й

п р а з д н и к и

подготовку к ним);

Театрализованная

деятельность

(совместные

выступления

детей

и родителей,)

Открытые

просмотры

непосредственной

образовательной

деятельности;

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды

д л я

родителей (стенды,

папки или ширмы-

передвижки);

с ю ж е т н о -

ролевых играх;

перед

дневным

сном;

- при пробуждении;

на

праздниках

развлечениях.

п р и

рассматривании

картинок,

и л л ю с т р а ц и й

детских

к н и г а х ,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности;

-при

рассматривании

портретов

композиторов.

Оказание

помощи

р о д и т е л я м

п о

созданию

предметно-

музыкальной среды

в семье;

Прослушивание

ауд и о з ап и с е й

просмотром

соответствующих

иллюстраций,

картин,

портретов

композиторов.

Возраст детей от 5 до 6 лет

Таблица №6

Формы работы

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность с

семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Групповые

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыки:

н а

у т р е н н е й

г и м н а с т и ке

непосредственной

образовательной

деятельности

(область

«Физическая

культура»);

непосредственной

образовательной

деятельности

(область «Музыка»);

в о

в р е м я

умывания;

д р у г о й

непосредственной

образовательной

деятельности

(области

«Познание»,

«Чтение

художественной

литературы», и др.);

- во время прогулки

(в теплое время);

с ю ж е т н о -

ролевых играх;

перед

дневным

сном;

- при пробуждении;

на

праздниках

развлечениях.

Использование

музыки:

-в

непосредственной

образовательной

деятельности;

на

праздниках,

развлечениях;

М у з ы к а

повседневной

жизни:

-в

непосредственной

образовательной

деятельно сти

( в

различных

образовательных

областях);

-в театрализованной

деятельности;

- п р и

с л у ш а н и и

музыкальных

сказок;

-просмотр

мультфильмов,

фрагментов детских

музыкальных

фильмов;

-при

рассматривании

картинок,

и л л ю с т р а ц и й

дет ских

к н и г а х ,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности;

-при

рассматривании

портретов

композиторов.

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор

музыкальных

инструментов

( о з в у ч е н н ы х

неозвученных),

музыкальных игрушек,

театральных

кукол,

атрибутов,

элементов

к о с т ю м о в

д л я

театрализованной

деятельности.

Игры

«праздники»,

«концерт»,

«оркестр»,

«музыкальные

занятия».

Консультации

для

родителей

Родительские

собрания

Индивидуальные

беседы

Совместные

праздники,

развлечения

ДОУ

(включение

р о д и т е л е й

п р а з д н и к и

подготовку к ним)

Театрализованная

деятельность

(совместные

выступления

детей

р о д и т е л е й ,

совместные

театрализованные

представления,

оркестр);

Открытые

просмотры

непосредственной

образовательной

деятельности;

Создание

наглядно-

педагогической

п р о п а г а н д ы

д л я

родителей

(стенды,

папки

или

ширмы-

передвижки);

Оказание

помощи

р о д и т е л я м

п о

созданию

предметно-

музыкальной

среды

в семье;

Прослушивание

ауд и о з а п и с е й

просмотром

соответствующих

иллюстраций,

репродукций

картин,

портретов

композиторов.

Возраст детей от 6 до 7 лет

Таблица №7

Формы работы

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность с

семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыки:

- на утренней

гимнастике и в

непосредственной

образовательной

деятельности

(область

«Физическая

культура»);

- в

непосредственной

образовательной

деятельности

(область «Музыка»);

- во время

умывания;

- в другой

непосредственной

образовательной

деятельности

(области

«Познание»,

«Чтение

художественной

литературы», и др.);

- во время прогулки

(в теплое время);

- в сюжетно-

ролевых играх;

- в компьютерных

играх;

- перед дневным

сном;

Использование

музыки:

-в

непосредственной

образовательной

деятельности;

- на праздниках,

развлечениях;

Музыка в

повседневной

жизни:

-в

непосредственной

образовательной

деятельности (в

различных

образовательных

областях);

-в театрализованной

деятельности;

-при слушании

музыкальных

сказок;

-беседы с детьми о

музыке;

- просмотр

мультфильмов,

фрагментов детских

музыкальных

фильмов;

-при

рассматривании

картинок,

иллюстраций в

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов, элементов

костюмов для

театрализованной

деятельности. ТСО

Игры в «праздники»,

«концерт», «оркестр»,

«музыкальные

занятия», «телевизор».

Консультации

для

родителей;

Родительские

собрания;

Индивидуальные

беседы;

Совместные

праздники,

развлечения в ДОУ

(включение

р о д и т е л е й

п р а з д н и к и

подготовку к ним);

Театрализованная

деятельность

(совместные

выступления

детей

р о д и т е л е й ,

совместные

театрализованные

представления,

оркестр);

Открытые

просмотры

непосредственной

образовательной

деятельности;

Создание

наглядно-

педагогической

п р о п а г а н д ы

д л я

родителей

(стенды,

папки

или

ширмы-

передвижки);

Оказание

помощи

- при пробуждении;

- на праздниках и

развлечениях.

детских книгах,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности;

-при

рассматривании

портретов

композиторов.

р о д и т е л я м

п о

созданию

предметно-

музыкальной

среды

в семье;

Прослушивание

ауд и о з а п и с е й

просмотром

соответствующих

иллюстраций,

репродукций

картин,

портретов

композиторов;

Просмотр

видеофильмов.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений включает

следующие программы:



Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова, 2016 г.



Программа

по

музыкальному

воспитанию

детей

дошкольного

возраста «Ладушки» И. Каплуновой и И.Новоскольцева, 2015 г.

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

Особенностью

организации

образовательной

деятельности

является

ситуационный подход.

Основной

единицей

образовательного

процесса

выступает

образовательная

ситуация,

т.

е.

такая

форма

совместной

деятельности

педагога

детей,

которая

планируется

целенаправленно

организуется

педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и

обучения.

Образовательная

ситуация

протекает

конкретный

временной

период

образовательной

деятельности.

Особенностью

образовательной

ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе

специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие

продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж,

экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея,

отношение,

переживание).

Ориентация

на

конечный

продукт

определяет

технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно

образовательные

ситуации

носят комплексный

характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на

одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно

организованной

образовательной

деятельности.

Главными

задачами

таких

образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в

разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме,

развитие способности рассуждать и делать выводы.

Непосредственно

образовательная

деятельность

основана

на

организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного

образования.

Игровая

деятельность

является

ведущей

деятельностью

ребенка

дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая

деятельность

является

основой

решения

всех

образовательных

задач.

Игровая

деятельность

представлена

образовательном

процессе

разнообразных

формах

это

дидактические

сюжетно-дидактические,

развивающие,

подвижные

игры,

игры-путешествия,

игровые

проблемные

ситуации,

игры-инсценировки,

игры-этюды

пр.

При

этом

обогащение

игрового

опыта

творческих

игр

детей

тесно

связано

содержанием

непосредственно организованной образовательной деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных

занятий,

которые

проводятся

музыкальным

руководителем

специально

оборудованном помещении.

Культурные практики

Во

второй

половине

дня

организуются

разнообразные

культурные

практики,

ориентированные

на

проявление

детьми

самостоятельности

творчества

разных

видах

деятельности.

культурных

практиках

воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и

самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных

практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Возможна

организация

досугов

соответствии

интересами

предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае

досуг

организуется

как

кружок.

подготовительной

школе

группе

организуется кружок по театрализованной деятельности «В гостях у сказки».

Музыкальный руководитель ДОУ в своей работе с детьми

использует

следующие формы культурных практик:



музыкально-театральная

литературная

гостиная -

ф о р м а

организации

художественно-творческой

деятельности

детей,

предполагающая

организацию

восприятия

музыкальных

литературных произведений,

творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на

литературном или музыкальном материале.



детский

досуг -

вид

деятельности,

целенаправленно

организуемый

взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду

организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и

литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с

интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).



совместная игра воспитателя и детей (музыкальные игры, подвижные

игры…);



ситуации

общения

накопления

положительного

социально-

эмоционального опыта;

Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему

близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают

непосредственное участие.



творческая мастерская

Предоставляет детям условия для использования и применения знаний

умений.

Мастерские

разнообразны

по

своей

тематике,

содержанию,

например, занятия по созданию музыкальных инструментов своими руками,

просмотр

познавательных

презентаций,

оформление

галереи

творческих

работ,

центра

книги

или

библиотеки,

мини-музеев

т.д.

на

темы

музыкальных произведений.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

образовательном

процессе

ребёнок

взрослые

выступают

как

субъекты

педагогической

деятельности,

которой

взрослые

определяют

содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою

природу, свой мир.

Детям

предоставляется

широкий

спектр

специфических

для

дошкольников

видов

деятельности,

выбор

которых

осуществляется

при

участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Ситуация

выбора

важна

для

дальнейшей

социализации

ребёнка,

которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью

выбора. Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с

выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной

стороны,

ребёнок

большей

степени

может

удовлетворить

свои

образовательные

интересы

овладеть

определёнными

способами

деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические

задачи.

Уникальная

природа

ребенка

дошкольного

возраста

может

быть

охарактеризована

как

деятельностная.

Включаясь

разные

виды

деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно

за счёт возникающих инициатив.

Все

виды

деятельности,

предусмотренные

программой

ДОУ,

используются

равной

степени

моделируются

соответствии

теми

задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных

моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской

инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не

стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-

либо

неожиданные

сюрпризные,

шумовые

эффекты

т.п.

Необходимо

создавать

условия,

чтобы

дети

многом

догадывались

самостоятельно,

получали от этого удовольствие.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является

создание

развивающей

предметно-пространственной

среды,

насыщенной

социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей

формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность,

доброжелательность

др.

Важную

роль

здесь

играет

сезонность

событийность

образования

дошкольников.

Чем

ярче

будут

события,

происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут

отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором

развития

ребенка

пронизывает

все

направления

образовательной

деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности

ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с

окружающими.

Процесс

приобщения

культурным

образцам

человеческой

деятельности

(культуре

жизни,

познанию

мира,

речи,

коммуникации,

прочим),

приобретения

культурных

умений

при

взаимодействии

со взрослыми

самостоятельной

деятельности

предметной

среде

называется

процессом

овладения

культурными

практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте

возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе

в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию

ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в дошкольной

организации

семье

являются

разумной

альтернативой

двум

диаметрально

противоположным

подходам:

прямому

обучению

образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной

функциональной

характеристикой

партнерских

отношений

является

равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс

деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне

с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие

ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не

подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит

общение

ним

ориентацией

на

достоинства

и индивидуальные

особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения.

Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку

при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается

избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в

случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой

стиль

воспитания

обеспечивает

ребенку

чувство

психологической

защищенности,

способствует

развитию

его

индивидуальности,

положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию

у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и

других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда

отражает

характер

отношения

нему

окружающих взрослых.

Он

приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда

взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку,

вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет

пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда

взрослые

поддерживают индивидуальность

ребенка,

принимают

его

таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний,

ребенок

не

боится

быть

самим

собой,

признавать

свои

ошибки.

Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному

принятию ребенком моральных норм.

Ребенок

учится

брать

на

себя

ответственность

за

свои

решения

поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку

право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое

мнение,

выбирать

занятия

по

душе,

партнеров

по

игре

способствует

формированию

него

личностной

зрелости

и,

как

следствие,

чувства

ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не

навязывают

ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял

собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку

осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют

формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми

способами.

Ребенок учится

понимать других и сочувствовать им,

потому что

получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других

людей

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение

является

общественным

институтом

регулярно

неформально

взаимодействующим с семьей и имеющим возможность оказывать на нее

влияние.

В основу совместной деятельности дошкольного учреждения и

семьи заложены следующие принципы:



единый подход к процессу воспитания ребенка;



открытость дошкольного учреждения для родителей;



взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей,

уважение и доброжелательность друг к другу;



дифференцированный подход к каждой семье.

Задачи взаимодействия с семьями воспитанников:

Формирование психолого-педагогических знаний родителей;

Установление сотрудничества с родителями через приобщение их к

разнообразным формам участия в жизни дошкольного учреждения;

Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и

обучении детей;

Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Взаимодействие организуется:



группой

родителей

(родительские

собрания,

конференции,

семинары, диспуты, круглые столы);



подгруппой

(заседание

родительского

комитета,

встреча

активом

группы);



индивидуально.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в

детском

саду

необходимых

условий

для

развития

ответственных

взаимозависимых

отношений

семьями

воспитанников,

обеспечивающих

целостное

развитие

личности

дошкольника,

повышение

компетентности

родителей в области воспитания.

Формы работы с родителями по музыкальному воспитанию

дошкольников

1.Консультации, семинары, анкетирование

Проводятся с целью музыкального просвещения родителей, по темам:

«Музыкальное

воспитание

семье»,

«Родителям

музыкальном

воспитании», «Советы: музыкальное воспитание», «Как слушать музыку с

ребёнком».

На

консультациях,

личных

беседах,

доступной

форме

рассказываем

том,

какое

значение

имеет

музыкальное

искусство

умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании детей.

2.Совместные праздники и развлечения

Является эффективной формой общения детей со своими родителями.

Родители – полноправные участники таких действ – от идеи до воплощения:



обмен

идеями,

практическими

советами

по

поводу

предстоящего

праздника;



разучивание стихов, песен, танцев, работа над ролью, придумывание

сказок, историй;



подготовка отдельных номеров;



пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита;



помощь в оформлении помещения;



помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.

Такая форма проведения праздников повышает уровень педагогической

культуры родителей.

3.Проектная деятельность. Ярмарки.

Проект является уникальным средством обеспечения сотрудничества,

сотворчества

детей

взрослых,

способом

реализации

личностно

–

ориентированного

подхода.

Реализуются

следующие

проекты:

«Осенняя

ярмарка»,

«Здравствуй,

Новый

год!»,

«День

рожденья»,

«День

матери»,

«Театрализованная деятельность», «Вокал».

4.Слайдовые презентации.

Современная информационная технология всё плотнее входит в нашу

жизнь, поэтому ДОУ, как носитель культуры знаний не может оставаться в

стороне.

Использование

ИКТ

технологий

педагогами,

повышает

эффективность образовательного процесса. ИКТ могут помочь музыкальному

руководителю, создать единое информационно – развивающее пространство.

этой

целью

можно

создавать

слайдовые

презентации

проведённых

праздника и развлечениях в детском саду, о музыкальных занятиях, о работе

музыкального и танцевального кружка. Темы моих презентаций: «Встречаем

с папами 23 февраля», «Моя мама лучше всех!», Праздник «Зимушка – зима».

5.Наглядная информация, выставки и работы ребёнка для родителей

С а м о й

р а с п р о с т р а н ё н н о й

ф о рм о й

н а гл я д н о й

а г и т а ц и и ,

являются информационные

стенды, где

представлены

р а с п и с а н и е

музыкальных занятий, информация о программах музыкального воспитания

используемых

детском

саду,

перечень

рекомендуемой

литературы

по

музыкальному

воспитанию,

так

же

музыкальные

игры

упражнения,

которые можно делать в домашних условиях.

Папки – передвижки более подробно знакомят родителей с системой по

музыкальному воспитанию дошкольников, дают информацию о том, чему

можно

научить

ребёнка

определённом

возрасте

при

систематическом

посещении «Музыкальные занятия в детском саду».

Фоторепортажи на

темы:

«Зимний

праздник»,

«День

защитника

отечества», «Театрализованная деятельность детей», «Осенняя ярмарка» и

др.,

особенно

привлекают

внимание

пап

мам.

Они

сопровождаются

небольшими стихотворениями, краткой информацией.

Выставки совместных работ педагогов и воспитанников, родителей и

детей

рисунками

рассказами:

«Моя

любимая

мама»,

«Музыкальные

инструменты»,

«Весна»,

знакомят

музыкально

–

художественным

творчеством детей.

Выступление

СМИ позволяют представить фрагменты утренников,

развлечений, интегрированных занятий на местном телевидении.

6.Совместное

посещение

театров,

концертов,

экскурсий.

Участие

родителей в подготовке к районным конкурсам

Дошкольное учреждение на протяжении ряда лет, является открытой

образовательной системой, сотрудничающей с объектами социокультурного

назначения

городе.

Каждый

год

нас

проводится

ряд

мероприятий,

способствующих

социальной

адаптации

детей

обществе.

Например,

экскурсии в музей, дом творчества. Выступления на творческих конкурсах во

дворце культуры. Выступление артистов цирка и театров в ДОУ. Всё это

способствует

духовно

–

нравственному

эстетическому

становлению

ребёнка, что невозможно реализовать без участия родителей.

7.Родительские

собрания

(круглые

столы,

викторины,

КВН,

мастер

классы)

Групповые собрания – целесообразная и действенная форма работы

педагогов с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их

задачами,

содержанием

методами

воспитания

детей

определённого

возраста в условиях детского сада и семьи.

Нетрадиционные родительские собрания в форме викторины: «Угадай

мелодию», «Музыкальная гостиная», «Музыкальный калейдоскоп», «Диво

дивное, чудо чудное» приобщение детей к истокам народного искусства.

Цель взаимодействия детского сада с семьей: создание в детском

саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых

отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие

личности

ребенка,

компетентности

его

родителей,

заключающейся

способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций,

связанных с воспитанием ребенка.

Взаимодействие с семьей должно быть построено на основе гуманно-

личностного

подхода,

согласно

которому

признается

право

родителей

на

уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьей:



изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной

деятельности в детском саду и семье;



знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей

дошкольного

возраста

детском

саду

семье,

раскрывающим

средства,

формы

методы

развития

интегративных

качеств

ребѐнка,

также

знакомство

трудностями,

возникающими

семейном

общественном

воспитании дошкольников;



информирование

друг

друга

об

актуальных

задачах

воспитания

обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях

детского сада и семьи в решении данных задач;



создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и

формам

сотрудничества,

способствующего

развитию

конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства

единения, радости, гордости за полученные результаты;



привлечение

семей

воспитанников

участию

совместных

педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);



поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка и создание необходимых условий для

их удовлетворения в семье.

В дошкольном учреждении созданы условия:



для предоставления информации о рабочей программе семье и всем

заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а

также широкой общественности;



для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих

реализацию рабочей программы, в том числе в информационной среде;



для

обсуждения

родителями

детей

вопросов,

связанных

реализацией рабочей программы.

Работа с родителями планируется по перспективно-календарному плану.

(Приложение № 6)

2.6. Иные характеристики содержания рабочей программы

музыкального руководителя

Дополнительное образование

Учитывая

образовательные

потребности,

интересы

мотивы

детей,

членов

их

семей

подготовительной

школе

группе

организуется

дополнительное

образование

«В

гостях

сказки»

по

дополнительной

общеразвивающей

программе «В гостях у сказки» по театрализованной

деятельности, Бодруг Н.Ю., музыкальный руководитель МАДОУ Детский

сада №15 «Звездочка». (Приложение №7)

Образовательная

деятельность

по

дополнительному

образованию

«В

гостях у сказки» проводится в подготовительной к школе группе (1 корпуса) 1

раз в неделю продолжительностью 30 минут, соответственно действующему

СанПиН

2.4.1.3049-13

во

2-ую

половину

дня,

не

нарушая

отведенного

времени на прогулку и дневной сон.

Цель программы: развивать творческую активность детей средствами

театрального искусства, формировать выразительность речи и социально –

эмоциональное развитие ребенка,

Задачи программы:

Образовательные:



познакомить

детей

всех

возрастных

групп

различными

видами

театров

(кукольный,

драматический,

музыкальный,

детский,

театр

зверей и др.);



приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный

опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных

профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

Развивающие:



развить

детей

ряд

психологических

качеств:

воображения,

речи,

чувства

видения

пространства

сцены,

умение

«читать»

характеры

персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями);



создать

условия

для

развития

творческой

активности

детей,

участвующих в театрализованной деятельности.

Воспитательные:



воспитывать у детей художественный вкус;



формировать морально-этические нормы поведения;



формировать в каждом ребенке творческую личность.

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа – это деятельность педагога, осуществляемая с

учётом особенностей развития каждого ребёнка. И поэтому подключается и

такую форму работы как индивидуальное занятие. Это вызвано, с одной

стороны,

тем,

что

дети

развиваются

неодинаково,

их

музыкальные

проявления

индивидуальны,

другой

стороны

спецификой

обучения

некоторым видам музыкальной деятельности, предполагающим контакт с

каждым

ребенком

отдельности

(игра

на

музыкальных

инструментах,

некоторые виды музыкально-ритмических движений, песенное творчество).

Индивидуальные

занятия

позволяют

найти

причину

не

усвоения

программных задач. Часто она сокрыта в личностных качествах ребенка —

излишняя

застенчивость,

отсутствие

веры

свои

силы.

Иногда

ребенок

отстает

развитии

каких-либо

навыков

отдельном

виде

деятельности.

Индивидуальные

занятия

преобладанием

именно

этого

вида

помогут

ребенку преодолеть трудности.

Индивидуальные качества некоторых детей порой являются причиной

неудач

совместной

деятельности,

например,

низкий

диапазон

голоса

не

позволяет им петь чисто в более высоком регистре. В таких случаях на

индивидуальных

занятиях

транспонирую

песни

удобный

для

ребенка

диапазон и постепенно расширяю его. Причиной нечистого интонирования в

пении

может

быть

неразвитость

одной

из

музыкальных

способностей—

звуковысотного слуха. В этом случае помогают специально подобранные

музыкально-дидактические

игры

упражнения:

игра

на

звуковысотных

музыкальных инструментах помогает различить и правильно воспроизвести

высоту звуков, обостряет слуховое внимание; совмещая пение и игру на

музыкальных инструментах, можно быстрее добиться слуховой и вокальной

координации.

Такие занятия проходят как индивидуально, так и по подгруппам.

(Приложение №8)

Взаимодействие с педагогами и социумом

подготовке

музыкальных

занятий

участвует

музыкальный

руководитель с воспитателем. Важно, чтобы воспитатель знал свою роль в

каждом виде деятельности. Он должен помочь детям усвоить программный

репертуар.

Если

требуется,

воспитатель

показывает

детям

упражнения,

движения, пляски, помогает отрабатывать качество их исполнения. Более

пассивная роль отводится им при слушании музыки, обучении пению, т.е. в

таких

видах

деятельности,

где

требуется

специальное

музыкальное

образование.

Музыкальный

руководитель

воспитатель

должны

предусмотреть

целостность музыкального образования: обучение, воспитание, развитие.

Использование

музыки

на

других

занятиях

обогащает

детское

творчество,

вызывает

радостное,

приподнятое

настроение,

делает

жизнь

детей

коллективе

интереснее,

содержательнее,

объединяет

всех

детей

положительными эмоциональными переживаниями, способствует развитию

общения

между

детьми.

Поэтому

музыкальный

ру ко вод и т е л ь

организовывает, координирует и руководит работой всех специалистов по

вопросу музыкального воспитания в детском саду.

На

занятиях

по

изо

деятельности

музыка

помогает

передать

характерные

особенности

художественного

образа,

обогащает

детские

впечатления. слушание

музыки

влияет

на

выразительность

образов,

создаваемых в детских работах, на их оригинальность и цветовое решение.

Музыкальный

руководитель

инструктор

по

физической

культуре

работают в тесном контакте друг с другом:



совместное составление перспективного плана работы по организации

развлечений и досугов;



тесное взаимодействие на занятиях.

Формы

взаимодействия

музыкального

руководителя,

воспитателя

специалистов предполагают:



совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере

решения общих задач;



взаимные консультации по использованию музыкального материала в

образовательном процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания

и развития;



взаимопосещение занятий с последующим обсуждением;



организацию музыкальных гостиных и вечеров встреч с музыкой;



совместную

подготовку

семинаров-практикумов

по

проблеме

целостного воспитания и развития ребенка средствами музыки;



совместную

организацию

родительских

собраний

по

проблеме

музыкального воспитания и развития ребенка;



совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДО,

в группах;



организацию смотров-конкурсов, проектов;



составление музыкально-профессиональной фонотеки;



совместное обсуждение результатов диагностики и индивидуальных

музыкальных

проявлений

ребенка

условиях

занятий

повседневной

жизнедеятельности. (Приложение №9)

Для

успешного

решения

поставленных

задач

по

музыкальному

воспитанию

ДОО

используется

активная

формы

работы

детьми

родителями

–

взаимодействие

ДШИ.

Проводятся

экскурсии,

живые

концерты

классической

музыки

участием

педагогов

учащихся

музыкальной

школы.

Дошкольники

также

удовольствием

принимают

участие в совместных с музыкальной школой мероприятиях.

(Приложение №10)

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

III.1.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Таблица № 9

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного

процесса

Соответствие здания, территории и оборудования ДОУ

требованиям безопасности

Наличие автоматической системы

пожарной сигнализации,

её работоспособность

Автоматическая охранно-пожарная

сигнализация имеется в надлежащем

состоянии. Обслуживает МБУ «Управление

по защите населения и территории

Калтанского городского округа»

Организация охраны и пропускного

режима

В учреждении установлены камеры

видеонаблюдения.

Имеются 8 телефона с кнопками экстренного

вызова. Заключен договор с охранной

организацией.

Наличие списков телефонов,

обеспечивающих безопасность

Списки телефонов имеются на стендах

«Уголок дежурного», возле телефона, на 1

этаже.

Наличие поэтажных планов эвакуации

Имеются эвакуационные планы на каждом

этаже здания.

Наличие и состояние пожарных

(эвакуационных) выходов

Пожарные (эвакуационные) выходы

соответствуют требованиям ПБ

Со с тоя н и е

т е рри тори и ,

н а л и ч и е

ограждения

Территория в удовлетворительном состоянии.

Ограждения – забор металлический, имеются

металлические ворота.

Наличие ответственных лиц за

обеспечение пожарной безопасности

Ответственный по пожарной безопасности и

ответственный за электрохозяйство –

Краснослабодцева Н.В., заместитель

заведующей по АХЧ

Наличие ответственных лиц за

обеспечение охраны труда

Ответственный по охране труда -

Краснослабодцева Н.В., заместитель

заведующей по АХЧ

Наличие ответственных лиц за

обеспечение безопасности

образовательного процесса

Заместитель заведующей по ВР и МР

Заместитель заведующей по АХЧ

Воспитатели групп

Педагоги-специалисты

Перечень оборудования

Помещение

Оснащение

Музыкальный зал

Образовательная деятельность



музыкальный центр LG LM – K 3960



синтезатор CASIO Europe GmbH



стол раскладной

Индивидуальная работа

Кружковая работа

Праздники, развлечения



стол журнальный



часы настенные



зеркала 80х160см



стулья детские



микрофон

Кабинет музыкального руководителя

Консультативная работа с родителями и

педагогами ДОУ

Работа с документацией

Атрибуты для декораций:



Плоскостные домики



Веночки



Гирлянды из осенних листьев (2 м)



Гирлянды из цветов (2 м)



Гирлянды из флажков (2 м)



Разноцветные

флажки

платочки

четырех цветов



красные



синие



зеленые



Султанчики

на

пластмассовой

палочке (разноцветные)



Салютики –

п у ч к и

б у м а ж н ы х

разноцветных

лент

длиной

см,

шириной 1,5–2 см



Цветные

ленты

шелковые

на

палочке

(красные,

синие,

зеленые,

желтые,

оранжевые,

гол уб ы е ,

розовые) атласные длиной 50–70 см



Платочки



Шарфики белые прозрачные



Шарфики голубые прозрачные



Снежинки

(большие,

с р ед н и е ,

маленькие)



Елка искусственная – 2м 40 см



Елка искусственная – 1 м



Елочные украшения (гирлянда сетка)



Другие

елочные

украшения

(шары,

дождик, мишура).



З а б о р ч и к

и з

п о д с о л н у х о в

(искусственный) – 2м.

Празднично-карнавальные костюмы для

детей:

Сказочные персонажи:



Богатыри



Ведьмочки



Гномики



Красная шапочка



Пьеро



Король (Принц)



Шуты



Баба Яга



Лешие



Пираты



Звездочет



Колокольчики

Забавные зверюшки:



Зебра



Ежики



Слоненок



Лисичка



Зайчики



Кошечка



Медведи –



Волчонок

Живая природа:



Зима



Снежинки



Ночки



Звездочки



Весна



Осень



Дождик



Гриб



Ромашки



Тучки



Мухоморчики



Рыжики

Крылатые костюмы:



Дятел



Петушок



Стрекозки



Бабочки



Жук-олень



Ангелы



Пчелки

Другие карнавальные костюмы:



Клоуны



Снеговики



Индейцы



Инопланетяне



Восточные красавицы

Русские народные костюмы:



Матрешки



Березки



Рябинки



Сарафаны для девочек



Платья для кадрили



Косоворотки для мальчиков

Празднично-карнавальные костюмы для

взрослых:



Осень



Зима



Весна



Лето



Клоун



Звездочет



Ночь



Снегурочка



Дед Мороз



Клоун



Скоморох



Медведь



Волк



Лиса



Хозяюшка



Мальвина



Буратино



Водяной



Восточная красавица



Баба Яга



Кикимора



Леший



Домовенок Кузя



Лесовик



Солнышко



Земля

Шапочки зверей и птиц:



Лиса



Заяц



Ёж



Волк



Медведь



Лягушка



Коза



Баран



Петух



Курица



Пингвин



Собака



Кошка



Тигр



Слон



Дракон

Наглядный материал

Портреты композиторов



Иоганн Себастьян Бах



Вольфганг Амадей Моцарт



Людвиг ван Бетховен



Франц Шуберт



Ференс Лист



Роберт Шуман



Федерик Шопен



Джузеппе Верди



Алекс андр

Ко н с т а н т и н о в и ч

Глазунов



Михаил Иванович Глинка



Рейн Гольд Марицевич Глиэр



А л е к с а н д р

С е р г е е в и ч

Даргомыжский.



Модест Петрович Мусоргский



Николай Яковлевич Мясковский



Сергей Сергеевич Прокофьев



Сергей Васильевич Рахманинов



Николай

Андреевич

Р им ский

-Корсаков



Арам Ильич Хачатурян



Петр Ильич Чайковский



Дмитрий Дмитриевич Шостакович

Картинки пейзажные (времена года):



лето



осень



зима



весна

Картинки с изображением музыкальных

инструментов



аккордеон



баян



гармошка



бубен



барабан



тарелки



ложки



маракасы



фортепиано



ксилофон



орган



контрабас



альт



виолончель



скрипка



гобой



кларнет



гитара



литавры



кастаньеты

Нотные

значки

на

фл а н е л е г р а ф :

(четверти

восьмые),

скрипичный

ключ,

полоски короткие и длинные.

К а р т и н к и

м у з ы к а л ь н ы м

произведениям:



«Болезнь куклы»



«Новая кукла»



«Марш деревянных солдатиков»



«Баба Яга»



«Игра в лошадки»



«Мама»



«Зимнее утро»



Утренняя молитва»



«Вальс»



«Мужик на гармонике играет»

Наборы

для

проведения

д е т с ко го

праздника

« С к а з к и

м а с к а м и

г е р о е в

сценариями»:

«Колобок», «Три медведя», «Коза –

дереза»;

«Финист – ясный сокол», «Царевна –

лягушка»,

«Иван

–

крестьянский

сын»;

«Курочка

–

ряба»,

«Мужик

медведь», «Волк и семеро козлят».

Сборники

сценариев

музыкальных

сказок (с нотным приложением):

1.«Тук, тук, открой дверь» (Муз.К.Волкова,

сценарий

Г.Демыкиной

по

мотивам

японской народной сказки);

2 .

« М ы ш о н о к

–

в о с т р о х в о с т и к »

(Муз.Дмитриева, сценарий Ю.Николаева по

мотивам одноименной чувашской сказки);

3. «Стрекоза и муравей» (по мотивам басни

Крылова, либретто Е.Козловой);

4. «Заяц – огородник» (по мотивам сказки

И.Бурсова, либретто К.Алемасовой);

«Кот в сапогах» (детская музыкальная

сказка

по

мотивам

Ш.Перро,

либретто

Алемасовой);

«Сказка

про

Бабу

Ягу,

ее

сына

Цыпу,

царевну

Матвевну

сундук

вениками»

(Муз.М.Митева, сценарий М.Пляцковского);

Сценарий

русской

народной

сказки

сказки с нотным приложением «Теремок на

новый лад», музыка З.Роот;

8. Сценарий сказки Гофмана «Щелкунчик» с

нотным материалом, музыка В.Адыгеевой;

Сценарий

сказки

«Лесная

история»

вокальными

партиями

героев,

музыка

К.Алемасовой;

10.

Сценарий

музыкальной

с к а з к и

«Стрекоза и муравей», музыка Дмитриева;

11.

Детская

опера

по

мотивам

русской

народной сказки «Гуси – лебеди», музыка

К.Волкова;

12. Детская опера по мотивам сказки Шарля

Перро «Кот в сапогах», музыка Дмитриева.

Ширмы:



настольная раскладная 80х140



напольная (в рост детей)

ДМИ инструменты:

Барабан

Металлофон

Ксилофон

Дудочка с клавиатурой

Дудочка

Музыкальные молоточки

Бубен

Колокольчики

Маракасы

Маракасы с колокольчиками

Ложки деревянные (хохлома)

Кастаньета (деревянная)

Трещотка

Труба

III.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания

Таблица № 10

Материальные средства обучения

Игрушки

- музыкальные игрушки: имитирующие по форме и звучанию

музыкальные инструменты (детские балалайки, металлофоны,

ксилофоны,

гармошки,

барабаны,

дудки,

музыкальные

шкатулки

др.);

сюжетные

игрушки

музыкальным

устройством

(пианино,

рояль);

наборы

колокольчиков,

бубенчиков

театрализованные

игрушки:

куклы

те атральные

персонажи,

куклы

бибабо,

наборы

сюжетных

фигурок,

костюмы

элементы

костюмов,

атрибуты,

элементы

декораций, маски, бутафория.

Художественные средства

произведения

искусства

иные

достижения

культуры:

произведения

живописи,

музыки,

архитектуры,

скульптура,

предметы

декоративно-прикладного

искусства,

детская

художественная

литература

(в

том

числе

справочная,

познавательная,

общие

тематические

энциклопедии

для

дошкольников),

произведения

национальной

культуры

(народные песни, танцы, фольклор, костюмы и пр.).

Технические средства

обучения

Компьютер, ноутбуки, принтер, проектор, музыкальный центр,

магнитофоны, телевизор.

Программы и методическое обеспечение

Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных

областей обеспечивается использованием следующих программ, технологий

и методических пособий:

Методическое обеспечение

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Таблица №11

Автор составитель

Наименование издания

Год издания

Парциальная программа

Каплунова И.М.,

Новоскольцева И.А.

Программа по музыкальному воспитанию

детей дошкольного возраста «Ладушки»

2010

Радынова О.П.

Авторская программа и методические

рекомендации «Музыкальные шедевры»

2000

Тематический модуль «Музыка»

Зацепина М.Б.

Праздники и развлечения в детском саду.

Методическое пособие для педагогов и

музыкальных руководителей для работы с

детьми 3-7 лет

2008

Зацепина М.Б.

Народные праздники в детском саду.

Методическое пособие для педагогов и

музыкальных руководителей для работы с

детьми 5-7 лет

2008

Зацепина М.Б.

Музыкальное воспитание в детском саду.

Программа и метод.рекомендации

2008

Картушина М.Ю.

Мы играем, рисуем и поем.

Интегрированные занятия для детей 3-5

лет

2009

Картушина М.Ю.

Мы играем, рисуем и поем.

Интегрированные занятия для детей 5-7

лет

2009

Бутенко Э.В.

Музыкальные игры и развлечения для

детей 2-3 лет

2011

Арсенина Е.Н.

Музыкальные занятия. Подгот. гр.

2014

Равчеева И.П.

Организация, проведение и формы

музыкальных игр. Интеллектуально-

творческое развитие старших

дошкольников в музыкально-игровом

пространстве

2014

III.3.

Режим дня

Ежедневная

организации

жизни

деятельности

д ет е й

осуществляется с учетом:



построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы

детьми:

основной

формой

работы

детьми

дошкольного

возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;



решения

программных

образовательных

задач

совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей

не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но

и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой

дошкольного образования.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов ДОУ придерживается следующих

правил:



Полное

своевременное

удовлетворение

всех

органических

потребностей детей (сне, питании).



Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды,

постели.



Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах;

поощрение самостоятельности и активности.



Формирование культурно-гигиенических навыков.



Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.



Учет

потребностей

детей,

индивидуальных

особенностей

каждого

ребенка.



Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение

ребенку,

устранение

долгих

ожиданий,

так

как

аппетит

сон

малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:



Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания

детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность,

постоянство и постепенность.



Соответствие правильности построения режима дня возрастным

психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ

для каждой возрастной группы определен свой режим дня.



Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного

периода года.

Режим работы ДОО

Дошкольная

организация

работает

по

пятидневной

рабочей

неделе

круглый год, с 12 часовым пребыванием воспитанников, кроме выходных и

праздничных дней.

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.

Продолжительность каникул устанавливается в течение года:



зимние – с 01 января по 10 января,



летние – с 01 июня по 31 августа.

Режим

дня

составлен

расчетом

на

12-часовое

пребывание

ребенка в дошкольной организации с 07.00 – 19.00.

Режим дня в группах

дошкольной

организации

разработан

гибкий

режим

дня,

учитывающий

возрастные

психофизиологические

возможности

детей,

их

интересы

потребности,

обеспечивающий

взаимосвязь

планируемой

образовательной деятельностью с повседневной жизнью детей в детском

саду.

режим

дня

группы

ежедневно

включены

утренняя

гимнастика,

упражнения для профилактики плоскостопия, зарядка после сна. В холодное

время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое

время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на

открытом воздухе.

В первой младшей группе на начало учебного года (с 1 по 15 сентября)

проходит

переходный

период,

который

предусматривает

наличие

адаптационного режима, нацеленного на адаптацию детей к условиям жизни

новой

возрастной

группе.

Такой

режим

предусматривает

по

мере

привыкания нахождение ребенка в группе не целый день, а несколько часов;

возможность для родителей в первые дни быть рядом с ребенком в группе;

организацию совместной деятельности в соответствии с желаниями детей,

вызывающей у детей только положительные эмоции; общение с детьми,

организацию

занимательной

деятельности

отдельными

детьми

по

подгруппам, индивидуальную работу.

Режим

дня

соответствует

возрастным

особенностям

детей

способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность

непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5-6 часов.

Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во

вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

Продолжительность

ежедневных

прогулок

составляет

3-4

часа,

зависимости

от

климатических

условий:

при

температуре

воздуха

ниже

минус

скорости

ветра

более

м/с

продолжительность

прогулки

сокращается. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические

упражнения.

Подвижные

игры

проводят

конце

прогулки

перед

возвращением детей в помещение дошкольной организации.

При неблагоприятных погодных условиях время для прогулки в режиме

дня используется для совместной деятельности детей и взрослого, игр и

самостоятельной деятельности детей.

Прием пищи организуется с интервалом 3-4 часа и дневной сон.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12

- 12,5 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной сон.

Объем образовательной нагрузки в соответствии с СанПин

Реализация Программы составляет 60% времени от пребывания детей в

группах, вариативная часть, включающая в себя дополнительное образование

(кружковая работа) в образовательной деятельности – 40%.

В структуре учебного плана дошкольной организации выделены две

части:

инвариантная

вариативная.

Инвариантная

часть

(60%

времени

пребывания детей в группе) реализует обязательную часть образовательной

программы

включает

совокупность

образовательных

областей:

«Познавательное

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Художественно-

эстетическое

развитие»,

«Физическое

развитие»,

«Социально-

коммуникативное

развитие»,

которые

реализуются

через

организацию

непрерывной

образовательной

деятельности,

совместной

деятельности

взрослого и детей и режимные моменты с учетом принципа интеграции и

комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельностии

недельной образовательной нагрузки составляет разумный минимум и не

превышает нормы действующего СанПиН 2.4.1.3049-13.

Прослеживается

целесообразное соотношение непрерывной образовательной деятельности,

дополнительного

образования

самостоятельной

деятельности

детей,

двигательной

интеллектуальной

активности

дошкольников,

соблюдение

объема учебной нагрузки.

младшей

группе

(дети

–

лет)

непосредственно

образовательная деятельность по образовательной области «Художественно-

эстетическое

развитие»

направлении

«Музыка»

составляет

мин.

неделю.

Продолжительность

непосредственно

образовательной

деятельности составляет 10 мин. и осуществляется в первую и во вторую

половину дня.

Во

младшей

группе

(дети

–

лет)

–

непосредственно

образовательная деятельность по образовательной области «Художественно-

эстетическое

развитие»

направлении

«Музыка»

составляет

мин.

неделю.

Продолжительность

непосредственно

образовательной

деятельности составляет 15 мин. В первую половину дня осуществляется

непрерывная образовательная деятельность в соответствии с образовательной

программой организации.

В средней группе (дети 4 – 5 лет) – непосредственно образовательная

деятельность

по

образовательной

области

«Художественно-эстетическое

развитие»

направлении

«Музыка»

составляет

минут

неделю.

Продолжительность

непосредственно

образовательной

деятельности

составляет 20 мин. В первую половину дня осуществляется непрерывная

образовательная деятельность в соответствии с образовательной программой

организации, а во вторую – непрерывная

образовательная деятельность

художественно-эстетической направленности.

В старшей группе (дети 5 – 6 лет) – непосредственно образовательная

деятельность

по

образовательной

области

«Художественно-эстетическое

развитие»

направлении

«Музыка»

составляет

мин.

неделю.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности составляет

мин.

первую

половину

дня

осуществляется

непрерывная

образовательная деятельность в соответствии с образовательной программой

организации,

во

вторую

–

непрерывная

образовательная

деятельность

художественно-эстетической направленности.

подготовительной

школе

группе

(дети

–

лет)

–

непосредственно образовательная деятельность по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» составляет

1 ч.

неделю. Продолжительность непосредственно образовательной

деятельности

составляет

минут.

первую

половину

дня

объем

непрерывной образовательной нагрузки составляет не более 1ч. 30 мин., а во

вторую

–

непрерывная

образовательная

деятельность

художественно-

эстетической

направленности(Приложение

№11)

дополнительная

образовательная деятельность, которая осуществляется 1 раз в неделю и

составляет не более 30 минут в день.

с ередине

времени,

отведенного

на

н е п о с р е д с т в е н н о

образовательную

деятельность

статического

характера,

проводят

физкультурные

минутки.

Перерывы

между

периодами

непосредственно

образовательной деятельности - не менее 10 минут.

середине

учебного

года

для

воспитанников

дошкольных

групп

организуются недельные каникулы. В летний период времени непрерывная

образовательная

деятельность

осуществляется

только

эстетически-

оздоровительного

цикла

(музыкальное,

спортивное,

изобразительное

искусство). Время продолжительности прогулок увеличивается, проводятся

спортивные,

подвижные

игры,

развлечения,

спортивные

праздники

экскурсии.

Вариативная

часть

(40%

времени

пребывания

детей

группе)

предполагает

реализацию

индивидуальной

деятельности

совместной

д е я т е льно с т и

пед а го га

д е т ьми,

с о гла с но

д о п о л н и т е л ь н о й

общеразвивающей

программе

«В

гостях

сказки»,

Бодруг

Н.Ю.,

музыкальный руководитель МАДОУ Детский сад № 15 «Звездочка».

Образовательная

деятельность

по

дополнительному

образованию

проводятся соответственно действующему СанПиН 2.4.1.3049-13,с детьми 6-

7 лет не более 1 раза в неделю продолжительностью 30 минут, в отведенное

время во 2-ую половину дня, не нарушая отведенного времени на прогулку и

дневной сон:

Обе части учебного плана реализуются во взаимодействии друг с другом,

органично дополняя друг друга, и направлены на разностороннее развитие

детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

III.4.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Модель

образовательной

деятельности,

используемая

дошкольной

организации:

комплексно-тематическая.

основу

организации

образовательного

содержания ставится

тема,

которая

выступает

как

сообщаемое знание и представляется в эмоционально - образной форме.

Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание»

её

ребёнком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции,

приближая её к партнёрской.

Организационной

основой

реализации

комплексно-тематического

принципа построения программы

являются примерные темы (праздники,

события, проекты),

которые ориентированы на все направления развития

ребенка

дошкольного

возраста

посвящены

различным

сторонам

человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:



явлениям нравственной жизни ребенка;



окружающей природе;



миру искусства и литературы;



традиционным

для

семьи,

общества

государства

праздничным

событиям;



событиям,

формирующим

чувство

гражданской

принадлежности

ребенка (родной город,

День народного единства, День защитника

Отечества и др.);



сезонным явлениям;



народной культуре и традициям.

Комплексно-тематический

принцип

построения

непрерывной

образовательной деятельности позволил ввести региональные и культурные

компоненты, учитывать приоритет дошкольной организации.

Построение непрерывной образовательной деятельности вокруг одного

центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы

помогают

организовать

информацию

оптимальным

способом.

дошкольников

появляются

многочисленные

возможности

для

практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает

достижение единства образовательных целей и преемственности в детском

развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие

детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели.

В Программе дано комплексно-тематическое планирование (Приложение

№12), которое следует рассматривать как примерное. Педагоги для введения

регионального и культурного компонентов, для учета особенностей своей

возрастной группы могут по своему усмотрению частично или полностью

менять

темы

или

названия

тем,

содержание

работы,

временной

период,

итоговые мероприятия и пр.

Культурно-досуговые

мероприятия

(итоговые

мероприятия)

–

неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация

праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению

эффективности образовательного процесса, создает комфортные условия для

формирования личности каждого ребенка.(Приложение №13)

Формы проведения досуговой деятельности:

Таблица № 12

Праздники

развлечения

Выставки

Спортивные

досуги

Познавательные

Творческие

Могут проводится совместно с родителями

Обрядовые

Различной

тематики

календаря

праздников

Детского

творчества

Совместного

творчества

в з р о с л ы х

детей

Педагогов

Родителей

Соревнования

Эстафеты

Олимпиады

Флешмобы

Акции

Путешествия

Сюжетно-

игровые

Проекты

Макеты

Проекты

Мастерские

Клубы

Коллажи

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая

предметно-пространственная

среда

дошкольной

организации

содержательна,

насыщенна,

т р а н с ф о р м и р у е м а ,

полифункциональная,

вариативная,

до ступная

б е з о п а с н а я .

Насыщенность

среды

соответствует

возрастным

возможностям

детей

содержанию Программы.

Насыщенная

развивающая,

предметно-пространственная

среда

становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и

разностороннего

развития

каждого

ребенка.

Стоит

подчеркнуть

необходимость

создания единого

пространства дошкольной организации:

гармонии

среды

разных

помещений

групп,

кабинетов

залов,

дополнительных кабинетов — коридоров и рекреаций, физкультурного и

музыкального залов, изостудии и театрального зала, творческих мастерских,

участка.

Предметно-развивающая среда - эффективное средство формирования

личности ребенка. С учетом этого первостепенной задачей является:



создание

среды,

способствующей

эмоционально-ценностному,

социально-личностному,

познавательному

развитию

ребенка

сохранению

его

индивидуальности;

развитие

музыкальных

творческих способностей;



совершенствование

навыков

игры

на

музыкальных

инструментах;

развитие музыкального слуха, внимания, эмоциональной отзывчивости;



приобщение

детей

истокам

музыкального

творчества;

развитие

умения

перевоплощаться

использованием

мимики,

пантомимы,

голоса, интонации;



развитие творческого воображения и подражательности, приобщение к

художественно-эстетической

культуре

посредством

музыкального

искусства.

В дошкольной организации с целью приобщения ребенка к музыке,

развития

детей

музыкальных

способностей

используются

различные

музыкальные инструменты, игрушки, картины и наглядные пособия.

Развивающая

среда

музыкального

зала

соответствует

требованиям

СанПиН

2.4.1.3049-13,

ФГОС

ДО

ООП

ДОО

Детский

сад

№

«Звездочка», обеспечивая возможность общения и совместной деятельности

детей и взрослых, двигательной активности детей.

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного

общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют

торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по

содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и

разнообразию

обеспечивает

занятость

каждого

ребенка,

эмоциональное

благополучие и психологическую комфортность.

Принципы построения предметно-развивающей среды:



дистанции, позиции при взаимодействии;



активности, самостоятельности, творчества;



стабильности - динамичности;



эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального

благополучия каждого ребенка и взрослого;



сочетание

привычных

неординарных

элементов

эстетической

организации среды.

зале

созданы

условия

для

нормального

психосоциального

развития детей:



спокойная и доброжелательная обстановка,



внимание к эмоциональным потребностям детей,



представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,



представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе

партнера для общения,



созданы условия для развития и обучения.

Художественно-эстетическая

развивающая

среда

оформление

музыкального

зала

отвечает

содержанию

проводимого

нем

праздника,

способствовать

развитию

детей

художественно-эстетического

вкуса,

также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.

Зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), электронным

пианино,

современным

нотным

материалом,

СD-дисками,

пособиями

атрибутами,

музыкальными

игрушками,

атрибутами

коррекционным

подвижным играм и детскими музыкальными инструментами, музыкально-

дидактическими

играми,

масками

костюмами

для

театральной

деятельности.

Материально-техническое

обеспечение

музыкального

з а ла

соответствует

условиям

реализации

программы

ДОО

действующего

СанПиНа.

ДОО

созданы

условия

для

полноценной

двигательной

деятельности воспитанников, формирования основных двигательных умений

и навыков, повышения функциональных возможностей детского организма,

развития физических качеств и способностей.

В зале проводится непосредственно-образовательная деятельность по

музыкальному воспитанию детей, праздники, досуги и развлечения.

Краткая презентация

Рабочая

программа

музыкального

руководителя

Муниципального

автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 15

«Звездочка»

Калтанского

городского

округа

предназначена

для

работы

детьми

1,5

до

лет.

Рабочая

программа

направленная

но

освоение

развитие

детей

дошкольного

возраста

рамках

образовательной

области

«Художественно-эстетическое развитие» в направление «Музыка».

Программа учитывает индивидуальные потребности детей раннего и

дошкольного

возраста,

ориентируется

на

специфику

национальных,

социокультурных и иных условий, образовательные потребности, интересы и

мотивы детей, образовательные запросы и ожидания родителей (законных

представителей), возможности педагогического коллектива.

Для

проектирования

реализации

образовательного

процесса

используется Примерная основная образовательная программа дошкольного

образования, одобренная

решением

федерального

учебно-методического

объединения по общему образованию (протокол от 1 сентября 2016 г. № 1) и

следующие дополнительные парциальные программы:



Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

«Ладушки», И.М. Капулунова, И.А. Новоскольцева.



Парциальная программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова.

Рабочая

программа

музыкального

руководителя

поддерживает

многообразие форм партнерства с родителями. Среди которых:

1.Консультации, семинары, анкетирование

Проводятся с целью музыкального просвещения родителей, по темам:

«Музыкальное

воспитание

семье»,

«Родителям

музыкальном

воспитании», «Советы: музыкальное воспитание», «Как слушать музыку с

ребёнком».

На

консультациях,

личных

беседах,

доступной

форме

рассказываем

том,

какое

значение

имеет

музыкальное

искусство

умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании детей.

2.Совместные праздники и развлечения

Является эффективной формой общения детей со своими родителями.

Родители – полноправные участники таких действ – от идеи до воплощения:



обмен

идеями,

практическими

советами

по

поводу

предстоящего

праздника;



разучивание стихов, песен, танцев, работа над ролью, придумывание

сказок, историй;



подготовка отдельных номеров;



пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита;



помощь в оформлении помещения;



помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.

Такая форма проведения праздников повышает уровень педагогической

культуры родителей.

3.Проектная деятельность. Ярмарки.

Проект является уникальным средством обеспечения сотрудничества,

сотворчества

детей

взрослых,

способом

реализации

личностно

–

ориентированного

подхода.

Реализуются

следующие

проекты:

«Осенняя

ярмарка»,

«Здравствуй,

Новый

год!»,

«День

рожденья»,

«День

матери»,

«Театрализованная деятельность», «Вокал».

4.Слайдовые презентации.

Современная информационная технология всё плотнее входит в нашу

жизнь, поэтому ДОУ, как носитель культуры знаний не может оставаться в

стороне.

Использование

ИКТ

технологий

педагогами,

повышает

эффективность образовательного процесса. ИКТ могут помочь музыкальному

руководителю, создать единое информационно – развивающее пространство.

этой

целью

можно

создавать

слайдовые

презентации

проведённых

праздника и развлечениях в детском саду, о музыкальных занятиях, о работе

музыкального и танцевального кружка. Темы моих презентаций: «Встречаем

с папами 23 февраля», «Моя мама лучше всех!», Праздник «Зимушка – зима».

5.Наглядная информация, выставки и работы ребёнка для родителей

С а м о й

р а с п р о с т р а н ё н н о й

ф о рм о й

н а гл я д н о й

а г и т а ц и и ,

являются информационные

стенды, где

представлены

р а с п и с а н и е

музыкальных занятий, информация о программах музыкального воспитания

используемых

детском

саду,

перечень

рекомендуемой

литературы

по

музыкальному

воспитанию,

так

же

музыкальные

игры

упражнения,

которые можно делать в домашних условиях.

Папки – передвижки более подробно знакомят родителей с системой по

музыкальному воспитанию дошкольников, дают информацию о том, чему

можно

научить

ребёнка

определённом

возрасте

при

систематическом

посещении «Музыкальные занятия в детском саду».

Фоторепортажи на

темы:

«Зимний

праздник»,

«День

защитника

отечества», «Театрализованная деятельность детей», «Осенняя ярмарка» и

др.,

особенно

привлекают

внимание

пап

мам.

Они

сопровождаются

небольшими стихотворениями, краткой информацией.

Выставки совместных работ педагогов и воспитанников, родителей и

детей

рисунками

рассказами:

«Моя

любимая

мама»,

«Музыкальные

инструменты»,

«Весна»,

знакомят

музыкально

–

художественным

творчеством детей.

Выступление

СМИ позволяют представить фрагменты утренников,

развлечений, интегрированных занятий на местном телевидении.

6.Совместное

посещение

театров,

концертов,

экскурсий.

Участие

родителей в подготовке к районным конкурсам

Дошкольное учреждение на протяжении ряда лет, является открытой

образовательной системой, сотрудничающей с объектами социокультурного

назначения

городе.

Каждый

год

нас

проводится

ряд

мероприятий,

способствующих

социальной

адаптации

детей

обществе.

Например,

экскурсии в музей, дом творчества. Выступления на творческих конкурсах во

дворце культуры. Выступление артистов цирка и театров в ДОУ. Всё это

способствует

духовно

–

нравственному

эстетическому

становлению

ребёнка, что невозможно реализовать без участия родителей.

7.Родительские

собрания

(круглые

столы,

викторины,

КВН,

мастер

классы)

Групповые собрания – целесообразная и действенная форма работы

педагогов с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их

задачами,

содержанием

методами

воспитания

детей

определённого

возраста в условиях детского сада и семьи.

Нетрадиционные родительские собрания в форме викторины: «Угадай

мелодию», «Музыкальная гостиная», «Музыкальный калейдоскоп», «Диво

дивное, чудо чудное» приобщение детей к истокам народного искусства.

Приложение №1

Перспективный план работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в

направлении «Музыка»

1 младшая группа

Месяц

Тема

Приобщение к

искусству

Музыкально-художественная деятельность

Слушание

Исполнительство

Творчество

Сентябрь

1.«Безопасность вокруг

нас»

Продолжить

формирование

элементарных

предст авлений

музыке.

«Колыбельная»

Т. Назаровой

«Я на горку шла» р.н.м.

«На прогулке»

В. Волкова

Пение:

« П е т у ш о к »

р . н .

попевка

«Тропинка»

Танцы:

«Сударушка» р.н.м.

«Гопачок» ук.н.м.

«Искупался

Иванушка»

р.н.мелодия

Танцевальное творчество:

«Ножками

затопали»

М.

Раухвергер

« Х о д и м - б е г а е м »

Е .

Тиличеевой

«Пляшем

гуляем»

М.

Раухвергера

«Марш» Э. Парлова

«Воробушки и автомобиль»

Г. Фрида

2.«Овощи и фрукты -

полезные продукты»

Дать

детям

яркие

в п е ч а т л е н и я

музыке.

«Есть у нас огород»

В.Герчик

Пальчиковая игра:

«Салат из моркови»

Физкультминутка:

«Компот»

Хоровод:

Танцевально

–

игровое

творчество:

Музыкально-подвижная

игра

«Поезд»

«Чудесный мешочек»

3.«Лесная сказка»

Помочь войти в мир

музыкальных

образов.

«Мы

идем

осенний

лес»

О.Зайцева

Пение:

О.Арсеневская

«Доброе утро!»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмическое

Танцевальное творчество:

«Музыкальная

разминка» ( м у з . и

с л .

Е .

Макшанцевой, в обработке Л.

Кальбус)

4.«Мой любимый

детский сад!»

Продолжать

давать

д е т я м

я р к и е

музыкальные

впечатления.

«Весело – грустно»

Л. Бетховен

«Марш»Ю.Чичкова

Танцы:

«Сударушка» р.н.м.

«Ве с елые

л ож к и »

«Ах, вы сени» р.н.м

Пение:

Танцевальное творчество:

" В е с е л ы е

л а д о ш к и »

Е .

Макшанцева

«Едем,

едем

на

тележке»

(Потешка)

Октябрь

1.«Золотая осень»

Продолжить

п о м о г а т ь

д е т я м

услышать

понять

музыку, войти в мир

образов.

« Д о ж д и к »

о б р .

Лядова,

«Грустный дождик»

Д. Кабалевскй,

«Детская полька»

Песни:

«Дождинки-

слезинки»

муз. Н. Лукониной

«Листопад»

Танцевальное творчество:

«Пляска с листочками»

А. Филиппенко

Игра «Прятки»

«Хоровод грибов» р.н.м.

2.«Веселая ферма»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

«Моя лошадка»

А. Гречанинов

Песни:

« Я

л ю б л ю

с в о ю

лошадку»

А. Барто

Танцевальное творчество:

«Зайчики» Этюд К. Черни

«Медведь и дети» Игра.

В. Верховинца

Игровое творчество:

Э т ю д

« Н а к о р м и

с в о ю

лошадку»

Игра «Лошадки»

3.«Я и моя семья»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

м у з ы к а л ь н о

–

ритмических

движениях,.

«Мы в лесу гуляли»

О.Герчик

Пение:

«Водичка,

умой

мое

личико»

« Е ж и к »

Д .

Кабалевский

«Белочка»

Н. Бахутовой,

Игровое творчество:

«Медведь

дети»

Игра.

Муз.В. Верховинца

Игра: «Зайцы и лисичка»

«Весело попляшем»

4.«Мой дом»

Побуждать

детей

подпевании

ярких

мелодий.

«В нашем доме»

З.Роот

Пение:

«Слон»

А.Барто

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

« М ы

–

в е с е л ы е

мартышки»

Игровое творчество:

« П р ол е т а е т

с а м ол ё т,

собрался с ним в полёт»

И.Макшенцева

«Мамы и детки»

«Я хочу построить дом»

Железновы

Ноябрь

1 . « П у т е ш е с т в и е

п о

городу»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

звукозапись

«Пение

птиц»

Пение:

«Автобус»

Песня «Птичка»

Т.Попатенко

Образные движения:

Игра на ДМИ:

«Андрей-воробей»

Песенное творчество:

«Птица

птенчики»

Е .

Тиличеева.

2.«Транспорт»

Продолжать

побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

«Сели мы в ракету»

З.Роот

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

Е.Железнова

«Автобус»

Пение:

«Машина»

Е.Тиличеева

Игровое творчество:

Упражнение «Самолет летит»

(Е. Тиличеева, Н. Найденова

«Кораблик» А.Барто

3.«Это что за чудеса?»

Воспитывать

эмоциональную

от зывчиво сть

н а

музыку.

А.Александров

«Осенняя песенка»

Пение:

А.Александров

«Осенняя песенка»

Упражнение:

«Листочки собираем»

Ан. Александрова

«Погуляем»

Т. Ломовой

Танцевальное творчество:

«Покружись» музыка Т.

Ломовой

Игровое творчество:

Игра: «Жмурки» музыка

М.Флотова

4.«В гостях у сказки»

Продолжать

воспитывать

эмоциональную

от зывчиво сть

н а

музыку.

«Новая кукла»

«Болезнь куклы»

П. Чайковского

Пение:

"Мама" Е.Тиличеева

«Машенька - Маша»

С. Невельштейн

«Танечка

бай-бай»

р.н.п.

«Маша и каша»

Игровое творчество:

«Я хочу построить дом»

Железновы

5. «Игрушки»

У ч и т ь

д е т е й

узнавать

П е с н и

н а

с т и х и

А.Барто

П е с н и

н а

с т и х и

А.Барто

Игровое творчество:

«Прокатились на лошадке»

музыкальные

произведения.

«Сломанная игрушка»

А. Гречанинова

Танцевальное творчество:

« П о т а н ц у е м

к у к л о й

Машей»

Декабрь

1.«Морозные деньки»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

о б р а з н ом

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

«Зима»

Красев

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Н е

б о и м с я

м ы

мороза»

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

Упр.

«Кружение

на

шаге»

р.н.м.

«Пальчики и ручки»

2.«Лесные жители»

Побуждать

детей

м у з ы к а л ь н о

–

ритмических

движениях,

подпевании

ярких

мелодий.

«Зимняя песенка»

М. Красевой

«Голубые санки»

И. Иорданского

« В а л ь с

с н е ж н ы х

хлопьев»

П. Чайковского

Пение:

«Зима»

М. Красевой

«Маленький

танец»

Н. Александровой

Э т ю д :

« З и м н я я

сказка»

П. Чайковский

Музыкально

-ритмические

движения:

«Новогодний

хоровод»

Н. Лукониной

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

« П л я с к а

м е д в е ж ат »

С .

Соснина

«Зайчик и мишка»

Игра

«Разбуди Мишку» р.н.м.

Игра«Снежинки и сугроб»

3.«Новый год»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном слове.

«Дед Мороз»

В. Витлиной

Плясовая

«Ах,

т ы ,

береза»

Музыкально

-ритмические

движения:

«Дед Мороз»

В. Витлиной

Игровое творчество:

«Ой,

что

за

народ

заДед

Морозом идет»

Белорусская нар.мелодия «Ой

лопнув обруч»

4.«Мастерская

Д ед а

Мороза»

Формировать

интере с

детей

т а н ц е в а л ь н о

игровому

творчеству.

«Елка – елочка»

Герчик

«Шел

по

лесу

Дед

Мороз»

З.Роот

Пение:

«Елочка»

Н. Бахутовой

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

Игровое

–

танцевальное

творчество:

«Мы погреемся немножко»

Танец мальчиков – зайчиков

Танец девочек - снежинок

движения:

« М ы

в с т р е ч а е м

Новый год!»

Январь

2 . « З и м н и е

и г р ы

забавы»

Продолжить

формировать

интере с

детей

исполнительской

деятельности.

«Колыбельная» р.н.м.

«Русские

народные

плясовые»

Песни:

«Самолет»

Е. Тиличеевой

«На саночках»

Игра на ДМИ:

«Веселый оркестр» «Ах, вы

сени»

Игровое творчество:

Игра «Имена»

3.«Этикет с малых лет»

Развитие

эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального

о т к л и к а

н а

музыкальные

произведения.

«Зима»

Е.Тиличеева

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Мы

зимой

гуляли,

шубы надевали»

Игровое творчество:

« И г о л к а ,

и г о л к а ,

ш е й

быстрей»

«Лови и отвечай»

4.«День

рожденияКузбасса»

региональный

компонент

Продолжить

п о м о г а т ь

д е т я м

услышать

понять

музыку, войти в мир

образов.

Хоровод

«Кузбасский»,

муз.

А.

Филипеннко

« Р у с с к а я

и з б а »

Л.Кристининой

Пение:

«Зимняя песенка»

А.Луконина

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Зимние забавы»

Танцевальное творчество:

«Танец дружбы»

«Во

поле

березка

стояла»

р.н.м.

Игровое творчество»

«Лови снежок»

Февраль

1.«В мире профессий»

Воспитывать

эмоциональную

от зывчиво сть

н а

музыку.

«Новая кукла»

«Болезнь куклы»

П.И.Чайковский

Пение:

«Санки»

О.Зайцева

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

Игровое творчество:

«Шофер»

«Кем работать мы пойдем»

Танцевальное творчество:

«Мишка с куклой»

2. «Книжкин дом»

Продолжать

побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

Музыкальная сказка

«Курочка Ряба»

Пение:

«Снег,

снег»,

музыка

Ю. Сионова слова И.

Токмаковой.

Танцева льно

– и г р ов о е

творчество:

«Веселись

детвора» (эстонская

народная

песня

обработке

Т.

Попатенко,

рус.текст

И.

Черницкой)

«Зимняя пляска» музыка М.

Л. Старокадомского.

3.«Что сегодня на обед?»

Формировать

интере с

детей

т а н ц е в а л ь н о

игровому

творчеству.

«Паровоз»

Г.Эрнесакс

Пение:

«Колыбельная

песенка»

Г. Свиридова

«Машина»

Е.Тиличеева

М у з ы к а л ь н о

–

ритмическиедвижен

ия:

С.Коротаева

«Здравствуйте,

ладошки!»

Танцевально

–

игровое

творчество:

«Танец

погремушками»

р.н.м.

Игра на ДМИ:

«Угадай на чем играю»

4.«Аты

–

баты,

шли

солдаты…»

Продолжать

формировать

интере с

детей

т а н ц е в а л ь н о

игровому

творчеству.

«Солдатский марш»

Р. Шуман

Песни:

Т.Попатенко

«Мы - солдаты»

«Смелый пилот»

Е. Тиличеевой.

Танцевально

–

игровое

творчество:

«Смелые, быстрые, умелые»

Игра на ДМИ:

«Раз, два»

Март

1 . » О д е ж д а ,

о б у в ь ,

головные уборы»

Развитие

эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального

о т к л и к а

н а

«Мама»

П. Чайковского

«Материнские ласки»

А. Гречанинова

«Купила мама Леше»

Песни:

«Купила мама Леше»

Игра на ДМИ:

«Веселые колокольчики»

«Пляска» И. Штраус.

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

2.«Праздник

бабушек

и мам»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

«Ласковая просьба»

Г. Свиридов

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Мамин праздник»

Е. Тиличеевой

«Маме песенку спою»

Т.Попапенко

« М а м е

д е н ь

восьмого

марта»Е.

Тиличеевой

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

«Капель»

«Танец с цветами»

3 . « В о л ш е б н и ц а

водица»

Развивать

эмоциональный

отклик

на

красоту

музыкальных

произведений.

«Шум моря»

«Птичка»

Упражнение

«Море»

«Кто

живет

на

дне

морском»

«Весенние голоса»

«Цветочки»

Пение:

«Птичка»

(Попатенко)

Игра на ДМИ:

«Рыбки»

Игровое творчество:

«Воробушки и Бобик»

Танцевальное творчество:

Хоровод «Солнышко»

4.«К

нам

весна

шагает

быстрыми шагами»

Продолжать

развивать

эмоциональный

отклик

на

красоту

музыкальных

произведений.

«Март»

( « В р е м е н а

г о д а »

П.И.Чайковский)

Пение:

В.Герчик

«Приди весна!»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Весенний хоровод»

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

« У п р а ж н е н и е

султанчиками»

обр. М. Раухвергера

«Веселый

хоровод»

Н.М.

Карельская

«Пляска» И.Штраус

5.«Кто в театре был

однажды

не забудет никогда»

Продолжать

развивать

эмоциональный

отклик

на

красоту

музыкальных

произведений.

Пение птиц

Пение:

«Птичка»

«Весенний хоровод»

Танцевально

–

игровое

творчество:

«Пришла в гости тишина»

«Подружись»

Апрель

1.«В

здоровом

т е л е ,

здоровый дух»

Продолжать

формировать

интере с

детей

т а н ц е в а л ь н о

игровому

«Апрель»

« В р е м е н а

г о д а »

П.И.Чайковский

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Мы – спортсмены»

« Г р у с т и м

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

«Кто умеет лучше топать?»

М. Раухвергера

«Пляска с кубиками» укр.н.м.

2.«Лунный гость»

Продолжить

формировать

интере с

детей

исполнительской

деятельности.

Фонограмма

птичьих

голосов

«Подснежник»

муз. Петрицкого

Пение:

М.Фрид

«Песенка о весне»

Танцевально

–

игровое

творчество:

«Птицы в гнездах»

Песенное творчество:

«Чик –чирик»

«Птица и птенчики»

Е,Тиличеева

3.«Земля

–

наш

гость

родной»

Продолжить

п о м о г а т ь

д е т я м

услышать

понять

музыку, войти в мир

музыкальных

образов.

«Разноцветная

планета»

группа «Барбарики»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Космонавты»

«Звездочки»

Танцевально

–

игровое

творчество:

Хоровод

«Во

поле

береза

стояла».

«Шишки»

«Угадай кто поет»

«Веселые дети»

З.Роот

4.«От

улыбки

станет

всем теплей»

Продолжать

формировать

интере с

детей

т а н ц е в а л ь н о

игровому

творчеству.

П.И.Чайковский

«Апрель» (альбом

«Времена года»)

Музыкальная

композиция

«Деревенская песенка»

(«Волшебство

природы»)

Пение:

«Есть

солнышка

друзья»

Е. Тиличеевой

«Я иду с цветами»

Е. Тиличеевой

Танцевально

игровое

творчество:

«Танец с цветами»

«Вальс цветов»

П.И.Чайковский

Май

«Я - Человек!»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

«Буденновец»

Муз.

Льва - Компанецейца

Песня

«Белокрылый

голубь»

М у з ы к а л ь н о

ритмические

движения:

«Как солдаты»

Танцевально

игровое

творчество:

игра «Здравствуйте», слова и

музыка М. Картушиной.

«Я

рисую

этот

мир»

гр.

2. «

Секреты предметов»

Продолжить

п о м о г а т ь

д е т я м

услышать

понять

музыку, войти в мир

музыкальных

образов.

« Д о б р ы й

ж у к »

А .

Спадавекки

Римский –Корсаков

«Полет шмеля»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Кто

спрятался

траве?»

Танцевально

–

игровое

творчество:

«Веселые пчелки»

3. «Что такое лето?»

Развитие

эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального

«Березка»

«Ах,

ты

береза» р.н.м.

Песни:

«Хомка, хомячок»

«Тяв-тяв» В. Герчик

«Жук» В. Карасевой

Танцевальное творчество:

И. Штраус «Пляска»

П л я с к а :

« С т у к а л о ч к а »

укр.н.м.

о т к л и к а

н а

л и т е р а т у р н ы е

музыкальные

произведения,

красоту

окружающего мира.

«Дудочка» М.Красева

«Пружинки» «Ах вы, сени»

Игра нам ДМИ:

«Веселый оркестр» р.н.м

4.«И

лета

тоже

есть

свои секреты»

Продолжить

формировать

интере с

детей

исполнительской

деятельности.

«Шалун» О. Берт

«Резвушка» В.Волкова

« К

н а м

г о с т и

пришли»

Ан. Александрова.

Игровое творчество:

« П р о й д е м

в о р о т а »

Т.Ломовой

«Ниточка - иголочка»

Приложение № 2

Перспективный план работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в

направлении «Музыка»

2 младшая группа

Месяц

Тема

Приобщение к

искусству

Музыкально-художественная деятельность

Слушание

Исполнительство

Творчество

Сентябрь

1.«Безопасность вокруг

нас»

Продолжить

формирование

элементарных

п редс т а вле н и й

музыке.

«Колыбельная»

Т. Назаровой

«Я

на

горку

шла»

р.н.м.

«На прогулке»

В. Волкова

Пение:

« П е т у ш о к »

р . н .

попевка

«Тропинка»

Танцы:

«Сударушка» р.н.м.

«Гопачок» ук.н.м.

«Искупался

Иванушка» р.н.м.

Танцевальное творчество:

«Ножками

затопали»

М.

Раухвергер

« Х о д и м - б е г а е м »

Е .

Тиличеевой

«Пляшем

гуляем»

М.

Раухвергера

«Марш» Э. Парлова

«Воробушки и автомобиль»

Г. Фрида

2.«Овощи и фрукты -

полезные продукты»

Дать

детям

яркие

в п е ч а т л е н и я

музыке.

«Есть у нас огород»

В.Герчик

Пальчиковая игра:

«Салат из моркови»

Физкультминутка:

«Компот»

Хоровод:

«Есть у нас огород»

В.Герчик

Танцевально

–

игровое

творчество:

Музыкально-подвижная

игра

«Поезд»

«Чудесный мешочек»

3.«Лесная сказка»

Помочь войти в мир

музыкальных

образов.

«Мы

идем

осенний

лес»

О.Зайцева

Пение:

О.Арсеневская

«Доброе утро!»

Танцевальное творчество:

«Музыкальная

разминка» ( м у з . и

с л .

Е .

М у з ы к а л ь н о

–

ритмическое

движение:

рус с ка я

н а р о д н а я

мелодия “Полянка” (а/

«Я

комариком

плясала»),

Макшанцевой, в обработке Л.

Кальбус)

«Зайка серенький сидит»

Железновы

Игровое творчество:

«Веселись

детвора» (эстонская народная

п е с н я

о б р а б о т к е

Т.

Попатенко,

рус.текст

И.

Черницкой)

4.«Мой любимый

детский сад!»

Продолжать

давать

д е т я м

я р к и е

музыкальные

впечатления.

«Весело – грустно»

Л. Бетховен

«Марш»

Ю.Чичкова

Танцы:

«Сударушка» р.н.м.

«Ве с елые

л ож к и »

«Ах, вы сени» р.н.м

Пение:

«Детский сад»

Е. Асеева

Танцевальное творчество:

" В е с е л ы е

л а д о ш к и »

Е .

Макшанцева

«Едем,

едем

на

тележке»

(Потешка)

«Танец

ложками»

М .

Гоголевой

Октябрь

1.«Золотая осень»

Продолжить

п о м о г а т ь

д е т я м

услышать

понять

музыку, войти в мир

образов.

« Д о ж д и к »

о б р .

Лядова,

«Грустный дождик»

Д. Кабалевскй,

«Детская полька»

Песни:

«Дождинки-

слезинки»

муз. Н. Лукониной

«Листопад»Т.

Танцевальное творчество:

«Пляска с листочками»

А. Филиппенко

Игра «Прятки»

«Хоровод грибов» р.н.м.

2.«Веселая ферма»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

«Моя лошадка»

А. Гречанинов

Песни:

« Я

л ю б л ю

с в о ю

лошадку»

А. Барто

Танцевальное творчество:

«Зайчики» Этюд К. Черни

«Медведь и дети» Игра.

В. Верховинца

Игровое творчество:

Э т ю д

« Н а к о р м и

с в о ю

лошадку»

Игра «Лошадки»

3.«Я и моя семья»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

м у з ы к а л ь н о

–

ритмических

движениях,.

«Мы в лесу гуляли»

О.Герчик

Пение:

« Е ж и к »

Д .

Кабалевский

«Белочка»

Н. Бахутовой,

Игровое творчество:

«Медведь

дети»

Игра.

Муз.В. Верховинца

Игра: «Зайцы и лисичка»

4.«Мой дом»

Побуждать

детей

подпевании

ярких

мелодий.

В.Шаинский

«Чунга-

Чанга»

Пение:

«Слон»

А.Барто

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

« М ы

–

в е с е л ы е

мартышки»

Игровое творчество:

«Я хочу построить дом»

Железновы

« П р ол е т а е т

с а м ол ё т,

собрался с ним в полёт»

И.Макшенцева

«Мамы и детки»

Ноябрь

1 . « П у т е ш е с т в и е

п о

городу»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

звукозапись

«Пение

птиц»

Пение:

Песня «Птичка»

Т.Попатенко

Образные движения:

«Птички»

Игра на ДМИ:

«Андрей-воробей»

Песенное творчество:

«Птица

птенчики»

Е .

Тиличеева.

2.«Транспорт»

Продолжать

побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

«Сели мы в ракету»

З.Роот

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

Е.Железнова

«Автобус»

Пение:

«Машина»

Е.Тиличеева

Игровое творчество:

Упражнение «Самолет летит»

(Е. Тиличеева, Н. Найденова

«Кораблик» А.Барто

3.«Это что за чудеса?»

Воспитывать

эмоциональную

от з ы вч и в о с т ь

н а

музыку.

А.Александров

«Осенняя песенка»

Пение:

А.Александров

«Осенняя песенка»

Упражнение:

Танцевальное творчество:

«Покружись» музыка Т.

Ломовой

«Листочки собираем»

Ан. Александрова

«Погуляем»

Т. Ломовой

Игровое творчество:

Игра: «Жмурки» музыка

М.Флотова

4.«В гостях у сказки»

Продолжать

воспитывать

эмоциональную

от з ы вч и в о с т ь

н а

музыку.

«Новая кукла»

«Болезнь куклы»

П. Чайковского

Пение:

"Мама" Е.Тиличеева

«Машенька - Маша»

С. Невельштейн

«Танечка

бай-бай»

р.н.п.

«Маша и каша»

Игровое творчество:

«Я хочу построить дом»

Железновы

5.«Игрушки»

Учить детей узнавать

музыкальные

произведения.

П е с н и

н а

с т и х и

А.Барто

П е с н и

н а

с т и х и

А.Барто

Игровое творчество:

«Прокатились на лошадке»

Танцевальное творчество:

« П о т а н ц у е м

к у к л о й

Машей»

Декабрь

1.«Морозные деньки»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

о б р а з н ом

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

«Зима»

Красев

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Н е

б о и м с я

м ы

мороза»

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

Упр.

«Кружение

на

шаге»

р.н.м.

«Пальчики и ручки»

2.«Лесные жители»

Побуждать

детей

м у з ы к а л ь н о

–

ритмических

движениях,

подпевании

ярких

мелодий.

«Зимняя песенка»

М. Красевой

«Голубые санки»

И. Иорданского

« В а л ь с

с н е ж н ы х

хлопьев»

П. Чайковского

Пение:

«Зима»

М. Красевой

«Маленький

танец»

Н. Александровой

Э т ю д :

« З и м н я я

сказка»

П. Чайковский

Музыкально

-ритмические

движения:

«Новогодний

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

« П л я с к а

м е д в е ж ат »

С .

Соснина

«Зайчик и мишка»

Игра

«Разбуди Мишку» р.н.м.

Игра«Снежинки и сугроб»

хоровод»

Н. Лукониной

3.«Новый год»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном слове.

«Дед Мороз»

В. Витлиной

Плясовая

«Ах,

т ы ,

береза»

Музыкально

-ритмические

движения:

«Дед Мороз»

В. Витлиной

Игровое творчество:

«Ой,

что

за

народ

заДед

Морозом идет»

Белорусская нар.мелодия «Ой

лопнув обруч»

«Мастерская

Деда

Мороза»

Формировать

и н т е р е с

д е т е й

т а н ц е в а л ь н о

игровому творчеству.

«Елка – елочка»

Герчик

«Шел

по

лесу

Дед

Мороз»

З.Роот

Пение:

«Елочка»

Н. Бахутовой

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

« М ы

в с т р е ч а е м

Новый год!»

Игровое

–

танцевальное

творчество:

«Мы погреемся немножко»

Танец мальчиков – зайчиков

Танец девочек - снежинок

Январь

2 . « З и м н и е

и г р ы

забавы»

Продолжить

формировать

и н т е р е с

д е т е й

исполнительской

деятельности.

«Колыбельная» р.н.м.

«Русские

народные

плясовые»

Песни:

«Зима»

Красева

Игра на ДМИ:

«Веселый оркестр» «Ах, вы

сени»

Игровое творчество:

Игра «Имена»

3.«Этикет с малых лет»

Развитие

эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального

о т к л и к а

н а

музыкальные

произведения.

«Зима»

Е.Тиличеева

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Мы

зимой

гуляли,

шубы надевали»

Игровое творчество:

« И г о л к а ,

и г о л к а ,

ш е й

быстрей»

«Лови и отвечай»

4 . « Д е н ь

р о ж д е н и я

Кузбасса»

региональный

компонент

Продолжить

п о м о г а т ь

д е т я м

услышать

понять

музыку, войти в мир

образов.

Хоровод

«Кузбасский»,

муз.

А.

Филипеннко

« Р у с с к а я

и з б а »

Л.Кристининой

Пение:

«Зимняя песенка»

А.Луконина

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

Танцевальное творчество:

«Танец дружбы»

«Во

поле

березка

стояла»

р.н.м.

Игровое творчество»

«Лови снежок»

«Зимние забавы»

Февраль

1.«В мире профессий»

Воспитывать

эмоциональную

от з ы вч и в о с т ь

н а

музыку.

«Новая кукла»

«Болезнь куклы»

П.И.Чайковский

Пение:

«Санки»

О.Зайцева

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

Игровое творчество:

«Шофер»

«Кем работать мы пойдем»

Танцевальное творчество:

«Мишка с куклой»

2. «Книжкин дом»

Продолжать

побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

Музыкальная сказка

«Курочка Ряба»

Пение:

«Снег,

снег»,

музыка

Ю. Сионова слова И.

Токмаковой.

Танцева льно

– и г р ов о е

творчество:

«Веселись

детвора» (эстонская

народная

песня

обработке

Т.

Попатенко,

рус.текст

И.

Черницкой)

«Зимняя пляска» музыка М.

Л. Старокадомского.

3.«Что сегодня на обед?»

Формировать

и н т е р е с

д е т е й

т а н ц е в а л ь н о

игровому творчеству.

«Паровоз»

Г.Эрнесакс

Пение:

«Колыбельная

песенка»

Г. Свиридова

«Машина»

Е.Тиличеева

М у з ы к а л ь н о

–

ритмическиедвижен

ия:

С.Коротаева

«Здравствуйте,

ладошки!»

Танцевально

–

игровое

творчество:

«Танец

погремушками»

р.н.м.

Игра на ДМИ:

«Угадай на чем играю»

4.«Аты

–

баты,

шли

солдаты…»

Продолжать

формировать

и н т е р е с

д е т е й

т а н ц е в а л ь н о

игровому творчеству.

«Солдатский марш»

Р. Шуман

Песни:

Т.Попатенко

«Мы - солдаты»

«Смелый пилот»

Е. Тиличеевой.

Танцевально

–

игровое

творчество:

«Смелые, быстрые, умелые»

Игра на ДМИ:

«Раз, два»

Март

1 . » О д е ж д а ,

о б у в ь ,

головные уборы»

Развитие

эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального

о т к л и к а

н а

«Мама»

П. Чайковского

«Материнские ласки»

А. Гречанинова

Песни:

«Купила мамаЛеше»

Игра на ДМИ:

«Веселые колокольчики»

«Пляска» И. Штраус.

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

2.«Праздник

бабушек

и мам»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

«Ласковая просьба»

Г. Свиридов

«Птичка»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Мамин праздник»

Е. Тиличеевой

«Маме песенку спою»

Т.Попапенко

« М а м е

д е н ь

восьмого

марта»Е.

Тиличеевой

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

«Рыбки»

3 . « В о л ш е б н и ц а

водица»

Развивать

эмоциональный

отклик

на

красоту

музыкальных

произведений.

«Шум моря»

Упражнение

«Море»

«Кто

живет

на

дне

морском»

«Весенние голоса»

«Цветочки»

Пение:

«Птичка»

(Попатенко)

Игра на ДМИ:

«Капель»

Игровое творчество:

«Воробушки и Бобик»

Танцевальное творчество:

Хоровод «Солнышко»

4.«К

нам

весна

шагает

быстрыми шагами»

Продолжать

развивать

эмоциональный

отклик

на

красоту

музыкальных

произведений.

«Март»

( « В р е м е н а

г о д а »

П.И.Чайковский)

Пение:

В.Герчик

«Приди весна!»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Весенний хоровод»

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

« У п р а ж н е н и е

султанчиками»

обр. М. Раухвергера

«Веселый

хоровод»

Н.М.

Карельская

«Пляска» И.Штраус

5.«Кто в театре был

Продолжать

Пение птиц

Пение:

Танцевально

–

игровое

однажды

не забудет никогда»

развивать

эмоциональный

отклик

на

красоту

музыкальных

произведений.

«Птичка»

«Весенний хоровод»

творчество:

«Пришла в гости тишина»

«Подружись»

Апрель

1.«В здоровом теле,

здоровый дух»

Продолжать

формировать

и н т е р е с

д е т е й

т а н ц е в а л ь н о

игровому творчеству.

«Апрель»

( « В р е м е н а

г о д а »

П.И.Чайковский)

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Мы – спортсмены»

« Г р у с т и м

веселимся»

Точечный массаж:

«В

гости

бровкам

мы пришли»

(музыка по выбору)

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

«Кто умеет лучше топать?»

М. Раухвергера

«Пляска с кубиками» укр.н.м.

«Прыжки на двух ногах» К.

Черни

2.«Лунный гость»

Продолжить

формировать

и н т е р е с

д е т е й

исполнительской

деятельности.

Фонограмма

птичьих

голосов

«Подснежник»

муз. Петрицкого

Пение:

М.Фрид

«Песенка о весне»

Танцевально

–

игровое

творчество:

«Птицы в гнездах»

Песенное творчество:

«Чик –чирик»

«Птица и птенчики»

Е,Тиличеева

3.«Земля

–

наш

гость

родной»

Продолжить

п о м о г а т ь

д е т я м

услышать

понять

музыку, войти в мир

музыкальных

образов.

«Разноцветная

планета»

группа «Барбарики»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Космонавты»

«Звездочки»

Танцевально

–

игровое

творчество:

Хоровод

«Во

поле

береза

стояла».

«Шишки»

«Угадай кто поет»

«Веселые дети»

З.Роот

4.«От

улыбки

станет

всем теплей»

Продолжать

формировать

и н т е р е с

д е т е й

т а н ц е в а л ь н о

игровому творчеству.

П.И.Чайковский

«Апрель» (альбом

«Времена года»)

Музыкальная

композиция

«Деревенская песенка»

(«Волшебство

природы»)

Пение:

«Есть

солнышка

друзья»

Е. Тиличеевой

«Я иду с цветами»

Е. Тиличеевой

Танцевально

игровое

творчество:

«Танец с цветами»

«Вальс цветов»

П.И.Чайковский

Май

«Я - Человек!»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

слове

движении.

«Буденновец»

Муз.

Льва - Компанецейца

Песня

«Белокрылый

голубь»

М у з ы к а л ь н о

ритмические

движения:

«Как солдаты»

Танцевально

игровое

творчество:

игра «Здравствуйте», слова и

музыка М. Картушиной.

«Я

рисую

этот

мир»

гр.

2. «

Секреты предметов»

Продолжить

п о м о г а т ь

д е т я м

услышать

понять

музыку, войти в мир

музыкальных

образов.

« Д о б р ы й

ж у к »

А .

Спадавекки

Римский –Корсаков

«Полет шмеля»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Кто

спрятался

траве?»

Танцевально

–

игровое

творчество:

«Веселые пчелки»

3. «Что такое лето?»

Развитие

эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального

о т к л и к а

н а

л и т е р а т у р н ы е

музыкальные

произведения,

красоту

окружающего мира.

«Березка»

«Ах,

ты

береза» р.н.м.

Песни:

«Хомка, хомячок»

«Тяв-тяв» В. Герчик

«Жук» В. Карасевой

«Дудочка» М.Красева

Танцевальное творчество:

И. Штраус «Пляска»

П л я с к а :

« С т у к а л о ч к а »

укр.н.м.

«Пружинки» «Ах вы, сени»

Игра нам ДМИ:

«Веселый оркестр» р.н.м

4.«И

лета

тоже

есть

свои секреты»

Продолжить

формировать

и н т е р е с

д е т е й

исполнительской

«Шалун» О. Берт

«Резвушка» В.Волкова

« К

н а м

г о с т и

пришли»

Ан. Александрова.

Игровое творчество:

« П р о й д е м

в о р о т а »

Т.Ломовой

«Ниточка - иголочка»

деятельности.

Приложение №3

Перспективный план работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в

направлении «Музыка»

Средняя группа

Месяц

Тема

Приобщение к

искусству

Музыкально-художественная деятельность

Слушание

Исполнительство

Творчество

Сентябрь

1.«Азбука безопасности»

Формировать

интерес

детей

исполнительской

деятельности.

Л. Бетховен « Весело –

грустно»

Л.Комиссарова

«Песня,

танец, марш»

Б.Савельев

«Неприятность эту….»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

М.Роберт

«Ходьба

разного характера»

Е.Тиличеева

«Элементы танца»

Пение:

Т.Ломова «Улыбка»

Игра на ДМИ:

Е.Тиличеева

«Ну-ка,угадай-

ка»

Танцевальное творчество:

М.Робер

«Бодрый

тихий

шаг»

В.Золотарева «Танцевальный

шаг»

2.«Сад и огород»

Формировать

гармоническую

личность.

Фииппенко

« О г о р о д н а я

хороводная»

Пение:

«В огороде заинька»

« В о

с а д у

л и

огороде»

Игровое творчество:

«Вейся капустка»

Пахмутова

«Кто

пасется

на

лугу?»

Танцевальное творчество:

Шаинский «Жу, жужу»

«Ходит

зайка

по

с а д у »

Н.Зарецкая

3.«Осень в лесу»

Способствовать

о с о з н а н н о м у

эмоционально-

выразительному

исполнению.

«Осень»,

музыка

Е.

Тиличеевой

Пение:

«Осень золотая», муз.

Шестаковой.

У п р а ж н е н и е

листочками

Игровое творчество:

Игра

«Осенняя

карусель»,

муз. Д. Кабалевский

«Мы в лесу гуляли»

З.Роот

4 . « М о й

л ю б и м ы й

детский сад»

П о бу ж д ат ь

д е т е й

исполнительному

творчеству.

А.Филиппенко

«Детский сад»

Пение:

В.Красева «Паровоз»

В.Герчик

«Песенка

друзей»

Песенное творчество:

А.Гречанинов «Колыбельная»

В.Витлин «Баю-бай»

Танцы:

М.Сатуллина

«Скачем,

как

мячики»

Т. П о п ат е н ко

« В е с е л ы й

гопачок»

Октябрь

1.«Краски осени»

Воспитывать

эмоциональную

отзывчивость

н а

музыку,

Э.Григ «Утро»;

А.Лядов «Дождик»

Д .

К о б а л е в с к и й

«Грустный дождик»

Пение:

М у з . и

с л .

Вересокиной

«Листочек золотой»

«Праздник

осени

Танцевальное творчество:

Е.Тиличеева

«Упражнение

листочками»

Л.Беленко,

А .Шибицкая

«Листики»

2.«Птицы»

Развивать

с п о с о б н о с т ь

н е

только любить, но и

понимать музыку.

«Скворушка»

А.Филиппенко

Журавушка» (муз.Е.

Зарицкой, сл. А

Вольского)

Пение:

« Воробей» В.Герчик

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Птички»

Танцевальное творчество:

М.Красев «Воробушки»

Игра на ДМИ:

«Андрей – воробей»

Р.н. песня

Игровое творчество:

«Угадай о голосу»

3.«Мой дом, моя семья»

Развивать

звуковысотные

музыкально-

слуховыхе

«Моя семья»,

муз.

А.

Ермолова,

сл.

А.Бочковской.

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Кто приехал?»

Игровое творчество:

«У оленя дом большой»

«Мо дом, моя семья»

представления,

чувстворитма.

Пение:

«Моя

семья»,муз.

А.

Е р м о л о в а ,

с л .

А.Бочковской.

4 . « П у т е ш е с т в и е

п о

городам

России,

мой

город»

Формировать

интерес

детей

исполнительской

деятельности.

Ю. Чичков

«Родная песенка»

Пение:

« М о я

Р о д и н а »

Муз.Елинкс

«Бабушкины руки»

Игровое творчество:

«Клубок волшебных слов»

Танцевальное творчество:

Ноябрь

«Моя страна»

З а к р е п л я т ь

навыки,

то

е с т ь

автоматизацию

способов

выполнения заданий

т о ч н о м

с о о т в е т с т в и и

характером, темпом

музыки.

Д. Кабалевский «Ёжик»

Е . Т и л и ч е е в а

Лошадки»

Песни:

У. Н . П .

« В е с е л ы е

гуси»

Т.Потапенко

«Кто

теремочке живет? »

Г.Зингер

«Что

т ы

хочешь, кошечка?»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

Р . Н . П .

обр.Н.Римского-

Корсакова «Зайка»

Игра на ДМИ:

Н.Кононова « Где мои детки?

Песенное творчество:

Е.Тиличеева

«Птичка

птенчики»

« М а л е н ь к и й

кот е н о к

большая киска»

Танцевальное творчество:

А.Рыбников «Танец козлят»

2. «Транспорт»

Продолжать

закреплять

навыки,

т о

е с т ь

автоматизацию

способов

выполнения заданий

т о ч н о м

с о о т в е т с т в и и

характером, темпом

музыки.

«Паровоз»З.Компанеец,

,О.Высоцкая

Пение:

« Н а ш

а в т о б у с

голубой»

А.Филиппенко,

Т.Волгина

«На заправке»

Игровое творчество:

«Поезд»

«Машины пешеходы»

«Самолет летит»

Н.Найденова

3.«Великие открытия и

Формировать

Чайковский «Полька»

Пение:

Игровое творчество:

изобретения человека»

интерес

детей

исполнительской

деятельности,гармо

нической личности.

«Если

мы

дружим

музыкой»

«Ритмические превращения»

Танцевальное творчество:

«Танец красок»

4.«Ледниковый период»

Закреплять умение в

подпевании

ярких

мелодий,

игре

на

музыкальных

инструментах.

Группа «Талисман»

«Динозавры»

Пение:

Группа «Талисман»

«Динозавры»

Игра на ДМИ:

«Шумовой оркестр»

Игровое творчество:

«Игра в снежки»

Танцевальное творчество:

«Танец белых медведей»

5«Одежда

Головн ые

уборы. Обувь»

Формировать

интерес

детей

игровой

деятельности.

«Декабрь»

Чайковский

Пение:

«Купила мама Леше»

Танцевально

– и г р ов о е

творчество:

«Топотушки» М. Раухвергера

« У п р а ж н е н и е

султанчиками»

обр. М. Раухвергера

Декабрь

1.«Морозные деньки»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

С . П р о ко ф ь е в

« Ф е я

зимы»

П.Чайковский

«Зимнее

утро»

Пение:

М . К р а с е в а ,

с л .

О.Высотской «Санки»

Танцевальное творчество:

Т.Ломова «Хороводный шаг»

Игровое творчество:

«Зимние забавы»

2.«Жизнь Севера и

Антарктиды»

Развивать

умение

воспринимать

произведения

различного

содержания.

«Колыбельная

м е д в е д и ц ы »

( и з

мультфильма «Умка»)

Пение:

«Саночки»

(муз.А.Филиппенко,

сл. Т.Волгиной)

Игровое творчество:

«Не страшны морозы нам»

«Веселые пингвины»

3.«Новый год»

Научить

в с л у ш и в ат ь с я

эмоционально

о т к л и к а т ь с я

н а

выраженные

них

чувства.

С . П р о ко ф ь е в

« Б о й

часов»

Н.Бахутова. «Ёлочка »

Г.Левкодимого

«Ёлочка-красавица »

Танцевальное творчество:

И.Ску «Танец огоньков»

«Танец сказочных героев»

Е. Каменоградский

«Танец

медведей»

Е.Тиличеева«Танец зайцев»

А.Доргомыжский

«Танец

петрушек»

4.«Мастерская Деда

Мороза»

Развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

видов деятельности.

В.Семенов «Здравствуй,

Дед Мороз!»

Пение:

В.Семенов

« Зд р а в с т ву й ,

Д е д

Мороз!»

Игровое творчество:

«Зимняя разогревалочка»

«Наша елка велика»

«Рукавичка Деда Мороза»

Январь

1.«Новогодние

каникулы»

Формировать

опыт

эмоц и он а ль н о

–

положительного

о т н о ш е н и я

произведениям

П . Ч а й к о в с к и й

Итальянская песенка»

«Немецкая песенка»

П . Ч а й к о в с к и й

Старинная французская

Пение:

Прибаутка

«Дедушка

Егор»

«Колядки»

Н . Ко н о н о в а

« Ч т о

Игра на ДМИ:

Г.Левкодимого

«Чей

это

марш?»

Игровое творчество:

«Рождественские игры»

2.«Культура и традиции

русского народа»

Формировать

положительное

о т н о ш е н и е

собственной

музыкальной

деятельности.

Хоровод

«Мы

по

лугу

п о й д е м »

М у з .

Н.Лукониной,

сл.

Л.

Чадовой.

Пение:Колыбельная

«Баю-баюшки-баю.»

Танцевальное творчество:

«Пляска с платочками»

Игра на ДМИ:

«В руки ложки мы возьмем»

3.«Правила этикета»

Способствовать

культурному

воспитанию.

«Доброе утро»

«От улыбки» слова М.

Пляцковского,

музыка

В.Шаинского

Пение:

«Здравствуйте!»

Луконина

Музыкально-

ритмические

движения:

« Р а н о

у т р о м

м ы

проснулись»

Игровое творчество:

«Ласковое слово»

Танцевальное творчество:

« З д р а в с т в у й ,

ё ж и к

дорожки!»

4 . « Д е н ь

р о ж д е н и я

Кузбасса»

региональный

компонент

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

Слова Г.Юрова, музыка

Е.Лугова,

« Р у с с к а я

изба»

«Гимн

Кемеровской

области»(слова

Пение:

Хоровод

Кузбасский»,

муз.

А. Филипеннко, слова

авторские.

Игровое творчество:

«Прилетел ветерок»

Танцевальное творчество:

«Дружат дети всей земли»

ритмических

движениях.

Г. Ю р о в а ,

м у з ы к а

Е.Лугова)

Февраль

1.«В мире профессий»

Развивать

умение

воспринимать

произведения

различного

содержания.

Моцарт

«Маленькая

н оч н а я

серенада»

Пение:

« М ы

ед е м ,

е д е м ,

едем» (муз.

М. Старокадомского,

сл. С.Михалкова)

Игровое творчество:

«Разминка-юморинка»

«Кто, чем занимается?»

«Мы словами вам не скажем,

а профессию покажем»

2.«Библиотеки и книги»

Продолжать

закреплять

навыки,

т о

е с т ь

автоматизацию

способов

выполнения заданий

т о ч н о м

с о о т в е т с т в и и

характером, темпом

музыки.

В.Моцарт

«Колокольчики звенят»

Пение:

« Д е т и

л ю б я т

рисовать»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

упражнения:

«Вертушки»

«Сапожки»

Игровое творчество:

«Найди шумовую пару»

«Моё настроение»

Игра на ДМИ:

Г.Вихарева

«Метелица»

(на

металлофоне)

3.«Древние времена»

Развивать

с п о с о б н о с т ь

н е

только любить, но и

понимать музыку.

« З е м е л ю ш к а

–

чернозем»

Р.н.песня

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

упражнения:

« П л а т о ч к и »

п о д

р.н.песню

«Ах

ты,

степь широкая»

Танцевальное творчество:

Танец «Ука-чака»

Игровое творчество:

«Идем на охоту»

4.«Наша Армия»

Научить

в с л у ш и в ат ь с я

эмоционально

о т к л и к а т ь с я

н а

выраженные

них

чувства.

Р. Ш у м а н

« С м е л ы й

наездник»

Р.Шуман «Всадник»

Р.Шуман

«Солдатский

марш»

Пение:

муз. Т.Попатенко

«Мы-защитники»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

Э.Парлов

«Барабанщики»

Т.Ломова «Поскоки»

Игра на ДМИ:

Прибаутка «Андрей-воробей»

Игровое творчество:

И.Гайдн «Ловишки»

Март

1.«В гостях у сказки»

Развитие

динамической

стороны

детского

общения: лёгкости

в с т у п л е н и я

П.Чайковский

Новая

кукла»

Е . Т и л и ч е е в а

« И д и

весна»

Пение:

Е.Тиличеева

«Солнце

улыбается»

С . Ю д и н а

« М а м а ,

мамочка»

Песенное творчество:

В.Красева «Дудочка»

Г.Ле в коди мого

« Уг а д а й

песенку »

Танцевальное творчество:

2.«Международный

женский день»

Формировать

положительное

о т н о ш е н и е

собственной

музыкальной

деятельности.

«Прекрасная планета»

Н.Мотков

Музыкально-

ритмические

движения:

«Осьминожки»

«И

вот

перед

нами

море»

Танцевальное творчество:

«Разноцветный осьминог»

Игровое творчество:

«Рыбки в аквариуме»

3 . « Ж и з н ь

м о р е й

океанов»

Продолжать

закреплять

навыки,

т о

е с т ь

автоматизацию

способов

выполнения заданий

т о ч н о м

с о о т в е т с т в и и

характером, темпом

музыки.

С.Майкапар «Весною»

Э.Григ «Весной»

Пение:

Филиппенко

«Весна идет»

П е с н я

« З и м а

п р оход и т »

С л о в а

Т.Мираджи

Обр.П.Чайковского

Танцевальное творчество:

В.Моцарт

«Упражнение

цветами»

Э л е м е н т ы

т а н ц а

«Разноцветные стекляшки»

4.«Весна – красна»

Развитие

динамической

стороны

детского

общения: лёгкости

в с т у п л е н и я

к о н т а к т

партнёром,

инициативности

«Музыкальная лесенка»

Е.Гусева

Музыкально-

ритмические

движения:

« П о

н е б у

п л ы л и

облака»

Игровое творчество:

«Игровое послание»

Игра на ДМИ:

«Чудо – лесенка»

«Чудесные превращения»

5.«В

мире

музыки

театра»

В о с п и т ы в а т ь

культуры

слушания

ч у в с т в а

прекрасного.

«Март»

Чайковский

Пение:

«Веселые нотки»

Игровое творчество:

«Играем в театр»

Апрель

1.«В

здоровом

т е л е ,

здоровый дух»

Развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

Д .

К а б а л е в с к и й

Клоуны»

М.Карасев «Кукушка»

А.Аренский «Кукушка»

П.Чайковский

«Танец

Т .

П о п а т е н к о

«Физкульт –ура!»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

Игра на ДМИ:

Е.Тиличеева «Тише, громче в

бубен бей»

И .А рс еев

«Гармошка

балалайка»

2.«Загадки космоса»

Развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

видов деятельности.

«Космическая музыка»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

« Л у н о

–

л у н о

–

луноход»

«На ракете улетим»

Игровое творчество:

«Космонавты»

«Ракета»

Танцевальное творчество:

«Друзья»

3.«Моя планета»

Развивать

с п о с о б н о с т ь

н е

только любить, но и

понимать музыку.

СикретГарден

«Серенада»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

упражнения:

«На воздушном шаре»

Пение:

«Вот такая чепуха»

Н.Рыбкина

Игровое творчество:

«От

ручейка

до

океана»

«Танцевальное творчество:

«Танец с цветами»

«Веселые дети»

4.«Никто

не

з а б ы т,

ничто не забыто»

Побуждать

детей

выражению

переживаний

подпевании

ярких

мелодий,

игре

на

музыкальных

инструментах.

«Победный

марш»

сл.

И муз. Е. Никоновой

Пение:

«Бравые солдаты»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмическое

упражнение

(с флажками)

Игровое творчество:

«Каким должен быть воин –

солдат»

Май

1.«День Победы»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

Тухманов

« Д е н ь

Победы»

Пение:

«Улица мира» сл.

Н.

Д о б р о н р а в о в а ,

муз. А. Пахмутовой

Танцевальное творчество:

полька «Кремена», музыка А.

Арскос

Песня

–

танец

«Военная

ингра»

2.»Жаркие страны»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

Сен – Санс

«Карнавал животных»

Пение:

И.Арсеева

«Обезьянка Анфиска»

Танцевальное творчество:

Ю . С л о н о в

« В а н ь к и -

встаньки»

Песенное творчество:

«Спой свое имя»

ритмических

движениях.

Игровое творчество:

«У жирафа пятна, пятна»

3.«Скоро лето!»

Формировать

положительное

о т н о ш е н и е

собственной

музыкальной

деятельности.

Э.Григ «Бабочки»

«Красное лето»

Группа «Непоседы»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмическое

упражнение:

«Скачут по дорожке»,

музыка Филиппенко.

«Плывем по волнам»

Пение:

«Полосатые

лошадки»

сл. С.Маршака

муз. М. Гоголевой

Танцевальное творчество:

Группа «Великан»

«Красная

лента,

зеленая

трава

Желтое

солнце,

панамке

голова»

4.«Летние игры»

Формировать

интерес

детей

исполнительской

деятельности.

Майкапар

« Н оч н о й

мотылек»

П.Чайковский

«Вальс

цветов»

Пение:

«Песенка о лете»

Е Крылатова

«Летняя песенка»

В.Семенова

Танцевальное творчество:

Английская

народная

песня

«Делай, как я»

Латвийская полька « Покажи

ладошки»

Н.Александрова «Маленький

танец»

зайчики»

Приложение №4

Старшая группа

Меся

Тема

Приобщение к

искусству

Музыкально-художественная деятельность

Слушание

Исполни-тельство

Творчество

1.«Азбука

безопасности»

Формировать

интере с

детей

Л. Бетховен « Весело -

Музыкально

Игра на ДМИ:

Сентябрь

исполнительской

деятельности.

грустно»

Л.Комиссарова

«Песня,

танец, марш"

Б.Савельев

«Неприятность эту….»

-ритмические

движения:

М.Роберт

«Ходьба

разного характера»

Е.Тиличеева

«Элементы танца»

Пение:

Т.Ломова «Улыбка»

Е.Тиличеева

«Ну-ка,угадай-

ка»

Танцевальное творчество:

М.Робер

«Бодрый

тихий

шаг»

В.Золотарева «Танцевальный

шаг»

2.«Сад и огород»

Формировать

гармоническую

личность.

Фииппенко

« О г о р о д н а я

хороводная»

Пение:

«В огороде заинька»

« В о

с а д у

л и

огороде»

Игровое творчество:

«Вейся капустка»

Пахмутова

«Кто

пасется

на

лугу?»

Танцевальное творчество:

Шаинский «Жу, жужу»

«Ходит

зайка

по

с а д у »

Н.Зарецкая

3.«Осень в лесу»

Способствовать

о с о з н а н н о м у

эмоционально-

выразительному

исполнению.

«Осень»,

музыка

Е.

Тиличеевой

Пение:

«Осень золотая», муз.

Шестаковой.

У п р а ж н е н и е

листочками

Игровое творчество:

Игра

«Осенняя

карусель»,

муз. Д. Кабалевский

«Мы в лесу гуляли»

З.Роот

4 . « М о й

л ю б и м ы й

детский сад»

П о бу ж д а т ь

д е т е й

исполнительному

творчеству.

А.Филиппенко

«Детский сад»

Пение:

В.Красева «Паровоз»

В.Герчик

«Песенка

друзей»

Песенное творчество:

А.Гречанинов «Колыбельная»

В.Витлин «Баю-бай»

Танцы:

М.Сатуллина

«Скачем,

как

мячики»

Т. П о п ат е н ко

« В е с е л ы й

гопачок»

Октябрь

1.«Краски осени»

Воспитывать

эмоциональную

отзывчиво сть

н а

музыку,

Э.Григ «Утро»;

А.Лядов «Дождик»

Д .

К о б а л е в с к и й

«Грустный дождик»

Пение:

М у з . и

с л .

Вересокиной

«Листочек золотой»

«Праздник

осени

Танцевальное творчество:

Е.Тиличеева

«Упражнение

листочками»

Л.Беленко,

А .Шибицкая

«Листики»

2.«Птицы»

Развивать

с п о с о б н о с т ь

н е

только любить, но и

понимать музыку.

«Скворушка»

А.Филиппенко

Журавушка» (муз.Е.

Зарицкой, сл. А

Вольского)

Пение:

« Воробей» В.Герчик

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Птички»

Танцевальное творчество:

М.Красев «Воробушки»

Игра на ДМИ:

«Андрей – воробей»

Р.н. песня

Игровое творчество:

«Угадай о голосу»

3 . « М о й

д о м ,

м о я

семья»

Развивать

звуковысотные

музыкально-

слуховыхе

представления,

чувстворитма.

«Моя семья»,

муз.

А.

Ермолова,

сл.

А.Бочковской.

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«Кто приехал?»

Пение:

«Моя

семья»,муз.

А.

Е р м о л о в а ,

с л .

А.Бочковской.

Игровое творчество:

«У оленя дом большой»

«Мо дом, моя семья»

4.«Путешествие

по

городам

России,

мой

город»

Формировать

интере с

детей

исполнительской

деятельности.

Ю. Чичков

«Родная песенка»

Пение:

« М о я

Р о д и н а »

Муз.Елинкс

«Бабушкины руки»

Игровое творчество:

«Клубок волшебных слов»

Танцевальное творчество:

Ноябрь

«Моя страна»

З а к р е п л я т ь

навыки,

то

е с т ь

автоматизацию

способов

выполнения заданий

т о ч н о м

с о о т в е т с т в и и

характером,

темпом

музыки.

Д. Кабалевский «Ёжик»

Е . Т и л и ч е е в а

Лошадки»

Песни:

У. Н . П .

« В е с е л ы е

гуси»

Т.Потапенко

«Кто

теремочке живет? »

Г.Зингер

«Что

т ы

хочешь, кошечка?»

Музыкально

-ритмические

движения:

Игра на ДМИ:

Н.Кононова « Где мои детки?

Песенное творчество:

Е.Тиличеева

«Птичка

птенчики»

« М а л е н ь к и й

кот е н о к

большая киска»

Танцевальное творчество:

А.Рыбников «Танец козлят»

Р . Н . П .

обр.Н.Римского-

Корсакова «Зайка»

2. «Транспорт»

Продолжать

закреплять

навыки,

т о

е с т ь

автоматизацию

способов

выполнения заданий

т о ч н о м

с о о т в е т с т в и и

характером,

темпом

музыки.

«Паровоз»З.Компанеец,

,О.Высоцкая

Пение:

« Н а ш

а в т о б у с

голубой»

А.Филиппенко,

Т.Волгина

«На заправке»

Игровое творчество:

«Поезд»

«Машины пешеходы»

«Самолет летит»

Н.Найденова

3.«Великие

открытия

и з о б р е т е н и я

человека»

Формировать

интере с

детей

исполнительской

деятельности,гармо

нической личности.

Чайковский «Полька»

Пение:

«Если

мы

дружим

музыкой»

Игровое творчество:

«Ритмические превращения»

Танцевальное творчество:

«Танец красок»

4.«Ледниковый

период»

Закреплять умение в

подпевании

ярких

мелодий,

игре

на

музыкальных

инструментах.

Группа «Талисман»

«Динозавры»

Пение:

Группа «Талисман»

«Динозавры»

Игра на ДМИ:

«Шумовой оркестр»

Игровое творчество:

«Игра в снежки»

Танцевальное творчество:

«Танец белых медведей»

5.«Одежда.

Головные

уборы. Обувь»

Формировать

интере с

детей

игровой

деятельности.

«Декабрь»Чайковский

Пение:

«Купила мама Леше»

Та н ц е в а л ь н о

- и г р о в о е

творчество:

«Топотушки» М. Раухвергера

« У п р а ж н е н и е

султанчиками»

обр. М. Раухвергера

Декабрь

1.«Морозные деньки»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

С . П р о ко ф ь е в

« Ф е я

зимы»

П.Чайковский

«Зимнее

утро»

Пение:

М . К р а с е в а ,

с л .

О.Высотской «Санки»

Танцевальное творчество:

Т.Ломова «Хороводный шаг»

Игровое творчество:

«Зимние забавы»

2.«Жизнь Севера и

Антарктиды»

Развивать

умение

воспринимать

произведения

различного

содержания.

«Колыбельная

м е д в е д и ц ы »

( и з

мультфильма «Умка»)

Пение:

«Саночки»

(муз.А.Филиппенко,

сл. Т.Волгиной)

Игровое творчество:

«Не страшны морозы нам»

«Веселые пингвины»

3.«Новый год»

Научить

в с л у ш и в ат ь с я

эмоционально

о т к л и к а т ь с я

н а

выраженные

них

чувства.

С . П р о ко ф ь е в

« Б о й

часов»

Н.Бахутова. «Ёлочка »

Г.Левкодимого

«Ёлочка-красавица »

Танцевальное творчество:

И.Ску «Танец огоньков»

«Танец сказочных героев»

Е. Каменоградский

«Танец

медведей»

Е.Тиличеева«Танец зайцев»

А.Доргомыжский

«Танец

петрушек»

4.«Мастерская Деда

Мороза»

Развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

видов деятельности.

В.Семенов «Здравствуй,

Дед Мороз!»

Пение:

В.Семенов

«Зд ра вс т вуй ,

Д е д

Мороз!»

Игровое творчество:

«Зимняя разогревалочка»

«Наша елка велика»

«Рукавичка Деда Мороза»

Январь

1.«Новогодние

каникулы»

Формировать

опыт

э м о ц и о н а л ь н о

положительного

о т н о ш е н и я

произведениям

П . Ч а й к о в с к и й

Итальянская песенка»

«Немецкая песенка»

П . Ч а й к о в с к и й

Старинная французская

Пение:

Прибаутка

«Дедушка

Егор»

«Колядки»

Н . Ко н о н о в а

« Ч т о

Игра на ДМИ:

Г.Левкодимого

«Чей

это

марш?»

Игровое творчество:

"Рождественские игры"

2 . « К у л ь т у р а

традиции

р ус с ко го

народа»

Формировать

положительное

о т н о ш е н и е

собственной

музыкальной

деятельности.

Хоровод

"Мы

по

лугу

п о й д е м "

М у з .

Н.Лукониной,

сл.

Л.

Чадовой.

Пение:Колыбельная

«Баю-баюшки-баю.»

Танцевальное творчество:

«Пляска с платочками»

Игра на ДМИ:

«В руки ложки мы возьмем»

3.«Правила этикета»

Способствовать

культурному

воспитанию.

«Доброе утро»

«От улыбки» слова М.

Пляцковского,

музыка

В.Шаинского

Пение:

«Здравствуйте!»

Луконина

Музыкально-

ритмические

движения:

« Р а н о

у т р о м

м ы

проснулись»

Игровое творчество:

«Ласковое слово»

Танцевальное творчество:

« З д р а в с т в у й ,

ё ж и к

дорожки!»

4 . « Д е н ь

р о ж д е н и я

Кузбасса»

региональный

компонент

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

ритмических

движениях.

слова Г.Юрова, музыка

Е.Лугова,

« Р у с с к а я

изба»

«Гимн

Кемеровской

области»(слова

Г. Ю р о в а ,

м у з ы к а

Е.Лугова)

Пение:

Хоровод

Кузбасский»,

муз.

А. Филипеннко, слова

авторские.

Игровое творчество:

«Прилетел ветерок»

Танцевальное творчество:

«Дружат дети всей земли»

Февраль

1.«В мире профессий»

Развивать

умение

воспринимать

произведения

различного

содержания.

Моцарт

«Маленькая

н оч н а я

серенада»

Пение:

« М ы

ед е м ,

е д е м ,

едем» (муз.

М. Старокадомского,

сл. С.Михалкова)

Игровое творчество:

«Разминка-юморинка»

«Кто, чем занимается?»

«Мы словами вам не скажем,

а профессию покажем»

2 . « Б и б л и о т е к и

книги»

Продолжать

закреплять

навыки,

т о

е с т ь

автоматизацию

способов

выполнения заданий

т о ч н о м

с о о т в е т с т в и и

характером,

темпом

музыки.

В.Моцарт

«Колокольчики звенят»

Пение:

« Д е т и

л ю б я т

рисовать»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

упражнения:

«Вертушки»

«Сапожки»

Игровое творчество:

«Найди шумовую пару»

«Моё настроение»

Игра на ДМИ:

Г.Вихарева

«Метелица»

(на

металлофоне)

3.«Древние времена»

Развивать

с п о с о б н о с т ь

н е

только любить, но и

« З е м е л ю ш к а

–

чернозем»

Р.н.песня

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

упражнения:

Танцевальное творчество:

Танец «Ука-чака»

Игровое творчество:

понимать музыку.

« П л а т о ч к и »

п о д

р.н.песню

«Ах

ты,

степь широкая»

«Идем на охоту»

4.«Наша Армия»

Научить

в с л у ш и в ат ь с я

эмоционально

о т к л и к а т ь с я

н а

выраженные

них

чувства.

Р. Ш у м а н

« С м е л ы й

наездник»

Р.Шуман «Всадник»

Р.Шуман

«Солдатский

марш»

Пение:

муз. Т.Попатенко

«Мы-защитники»

Музыкально

-ритмические

движения:

Э.Парлов

«Барабанщики»

Т.Ломова «Поскоки»

Игра на ДМИ:

Прибаутка «Андрей-воробей»

Игровое творчество:

И.Гайдн «Ловишки»

Март

1.«В гостях у сказки»

Развитие

динамической

стороны

детского

общения: лёгкости

в с т у п л е н и я

к о н т а к т

партнёром,

инициативности.

П.Чайковский

Новая

кукла»

Е . Т и л и ч е е в а

« И д и

весна»

Пение:

Е.Тиличеева

«Солнце

улыбается»

С . Ю д и н а

« М а м а ,

мамочка»

А.Филиппенко

«Песенка о бабушке»

Хоровод «Солнышко»

Песенное творчество:

В.Красева «Дудочка»

Г.Ле в коди мого

« Уг а д а й

песенку »

Танцевальное творчество:

М.Раухвергер

«Танец

воздушными шарами»

У.Н.П. «Танец с куклами»

Игра на ДМИ:

Н.Ветлугина

«Ритмические

палочки»

2.«Международный

женский день»

Формировать

положительное

о т н о ш е н и е

собственной

музыкальной

деятельности.

«Прекрасная планета»

Н.Мотков

Музыкально-

ритмические

движения:

«Осьминожки»

«И

вот

перед

нами

море»

Танцевальное творчество:

«Разноцветный осьминог»

Игровое творчество:

«Рыбки в аквариуме»

3.«Жизнь

мор ей

океанов»

Продолжать

закреплять

навыки,

т о

е с т ь

С.Майкапар «Весною»

Э.Григ «Весной»

Пение:

Филиппенко

«Весна идет»

Танцевальное творчество:

В.Моцарт

«Упражнение

цветами»

автоматизацию

способов

выполнения заданий

т о ч н о м

с о о т в е т с т в и и

характером,

темпом

музыки.

П е с н я

" З и м а

п р о ход и т "

С л о в а

Т.Мираджи

Обр.П.Чайковского.

Э л е м е н т ы

т а н ц а

«Разноцветные стекляшки»

4.«Весна - красна»

Развитие

динамической

стороны

детского

общения: лёгкости

в с т у п л е н и я

к о н т а к т

партнёром,

инициативности

«Музыкальная лесенка»

Е.Гусева

Музыкально-

ритмические

движения:

« П о

н е б у

п л ы л и

облака»

Игровое творчество:

«Игровое послание»

Игра на ДМИ:

«Чудо – лесенка»

«Чудесные превращения»

5.«В

мире

музыки

театра»

В о с п и т ы в а т ь

культуры

слушания

ч у в с т в а

прекрасного.

«Март»

Чайковский

Пение:

«Веселые нотки»

Игровое творчество:

«Играем в театр»

Апрель

1.«В

здоровом

теле,

здоровый дух»

Развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

Д .

К а б а л е в с к и й

Клоуны»

М.Карасев «Кукушка»

А.Аренский «Кукушка»

П.Чайковский

«Танец

Т .

П о п а т е н к о

«Физкульт –ура!»

Музыкально

-ритмические

движения:

Игра на ДМИ:

Е.Тиличеева «Тише, громче в

бубен бей»

И .А рс еев

«Гармошка

балалайка»

2.«Загадки космоса»

Развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

видов деятельности.

«Космическая музыка»

Музыкально

-ритмические

движения:

« Л у н о

–

л у н о

–

луноход»

«На ракете улетим»

Игровое творчество:

«Космонавты»

«Ракета»

Танцевальное творчество:

«Друзья»

3.«Моя планета»

Развивать

с п о с о б н о с т ь

н е

только любить, но и

понимать музыку.

Сикрет Гарден

«Серенада»

Музыкально

-ритмические

упражнения:

«На воздушном шаре»

Игровое творчество:

«От

ручейка

до

океана»

«Танцевальное творчество:

«Танец с цветами»

100

Пение:

«Вот такая чепуха»

Н.Рыбкина

«Веселые дети»

4.«Никто

не

забыт,

ничто не забыто»

Побуждать

детей

выражению

переживаний

подпевании

ярких

мелодий,

игре

на

музыкальных

инструментах.

«Победный

марш»

сл.

и муз. Е. Никоновой

Пение:

«Бравые солдаты»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмическое

упражнение

(с флажками)

Игровое творчество:

«Каким должен быть воин –

солдат»

Май

1.«День Победы»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

ритмических

движениях.

Тухманов

« Д е н ь

Победы»

Пение:

«Улица мира» сл.

Н.

Д о б р о н р а в о в а ,

муз. А. Пахмутовой

Танцевальное творчество:

полька «Кремена», музыка А.

Арскос

Песня

–

танец

«Военная

ингра»

2.»Жаркие страны»

Побуждать

детей

выражению

п е р е ж и в а н и й

образном

с л о в е ,

м у з ы к а л ь н о

–

ритмических

движениях.

Английская

народная

песня

«Потанцуй

со

мной,

дружок»

обр.

И.Арсеева

Танцевальное творчество:

Ю . С л о н о в

« В а н ь к и -

встаньки»

Песенное творчество:

«Спой свое имя»

3.«Скоро лето!»

Формировать

положительное

о т н о ш е н и е

собственной

музыкальной

деятельности.

Э.Григ «Бабочки»

«Красное лето»

Группа «Непоседы»

Музыкально

-ритмическое

упражнение:

«Скачут по дорожке»,

музыка Филиппенко.

«Плывем по волнам»

Пение:

«Полосатые

лошадки»

Танцевальное творчество:

Группа «Великан»

«Красная

лента,

зеленая

трава

Желтое

солнце,

панамке

голова»

101

сл. С.Маршака

муз. М. Гоголевой

4.«Летние игры»

Формировать

интере с

детей

исполнительской

деятельности.

М айкапар

« Н оч н о й

мотылек»

П.Чайковский

«Вальс

цветов»

Пение:

«Песенка о лете»

Е Крылатова

«Летняя песенка»

В.Семенова

Танцевальное творчество:

Английская

народная

песня

«Делай, как я»

Латвийская полька « Покажи

ладошки»

Н.Александрова

«Маленький

танец»

Приложение №5

Перспективный план работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в

направлении «Музыка»

Подготовительная к школе группа

Меся

Тема

Приобщение к

искусству

Музыкально-художественная деятельность

Слушание

Исполни-тельство

Творчество

Сентябрь

1.«Азбука

безопасности»

Развивать

умение

воспринимать

произведения

различного

содержания.

К.Глюк« Мелодия»

С.Майкапар

«Тревожная минута»

С.Майкапар «Раздумье»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

Т.Ломова

« Ход ь б а

разного характера»

Пение:

Л.Комиссарова

«Танец, марш, песня»

Игра на ДМИ:

Е.Тиличеева

А н д р е й-

воробей»

Песенное творчество:

М.Кочетова

«Поздоровайся

песенкой по-разному»

2. «Сад и огород»

Продолжать

воспитывать

Ф.Шуберт

«Музыкальный

Пение:

И.Григорьев

Танцевальное творчество:

А.Жилин

«Ветер

играет

102

д е т е й

и н т е р е с ,

п о т р е б н о с т ь

д в и ж е н и и

п о д

музыку.

момент»

Т. Попатенко

« М ы

к о р з и н о ч к и

несем»

« Х о р о в о д н а я

–

огородная»

Б.Савельев

« Е с л и

добрый ты»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

Е.Тиличеева

«В огород мы идем»

листочками»

Игра на ДМИ:

Т.Попапенко

« Сорока»

Л.Комисарова

«Окрась музыку»

Л . Ко м и с а р о в а

« Уг а д а й

сказку»

3. «Осень в лесу»

Подведение

воспитанников

эмоциональному

раскрепощению,

уверенности в себе.

«Осень – чародейка»

П е с н я «На

лесной

опушке»

Танец:«Осенний

вальс»

на

песню О. Полякова «Осенние

тропинки»

Игра на ДМИ: «Осень»

4 .

« Мо й

л ю б и м ы й

детский сад»

Научить

в с л у ш и в ат ь с я

эмоционально

о т к л и к а т ь с я

н а

выраженные

них

чувства.

«Детский сад»

Т. Попатенко

Упражнение:

«Подари улыбку»

Пальчиковая

игра:

"Дружба"

Песня:

«Детский сад»

Т. Попатенко

Зарядка:

«В

траве

сидел

кузнечик»

муз.Шаинского

Игра на ДМИ:

«Разноцветный дождик»

Танцевальное творчество:

«Танец дружбы»

Песенное творчество:

«Листики»

Октябрь

1.«Краски осени»

Формировать

опыт

э м о ц и о н а л ь н о

положитель-ного

о т н о ш е н и я

произведениям

Г.Свиридов «Дождик»

Т.Попатенко

«Кап-кап-

кап» (рум. народ.)

Песни:

И.Григорьев «Осенняя

песня»

М.Еремеева

«Осень,

милая, шурши»

Танцевальное творчество:

Т.Ломова

«Упражнения

листочками»

Песенное творчество:

В.Шаинский «Антошка»

2.«Птицы»

Формировать

собственное

о т н о ш е н и е

м у з ы к а л ь н о

художествен-ной

Слушание:

П.И.Чайковского

«Песнь жаворонка»

«Соловей»

Алябьев.

Музыкальная

пальчиковая

игра:

«Птички»

Песенное творчество:

«Соловей, соловушка» р.н.п.

Игровое творчество:

103

деятельности.

Песня:

« В с е м

н у ж н ы

друзья»

Муз.

З.Компанейца,

сл. П.Синявского

Дидактичес-кое

упражнение:

«Чей

голос?»

«Птицы в гнездах»

3 . « М о й

д о м ,

м о я

семья»

Продолжать

развивать

умение

воспринимать

произведения

различного

содержания.

А. Гречанинов «Папа и

мама»

«Песенка про папу»

А. Шаинский

Песня:

« С а м а я ,

с а м а я » .

Музыка Я.Жабко

Музыкальная

пальчиковая игра:

«Моя семья»

Игровое творчество:

«Мама – солнышко»

«Корзина добрых дел»

Игра на ДМИ:

«Моя семья»

4.«Путешествие

п о

городам

России,

мой

город»

Продолжать

воспитывать

д е т е й

и н т е р е с ,

п о т р е б н о с т ь

д в и ж е н и и

п о д

музыку.

Г.Струве «Моя Россия»

Песня:

Г . С т р у в е

« М о я

Россия»

Игровое творчество:

«Почта»

Танцевальное творчество:

«Во поле березонька стояла»

Ноябрь

1. «Моя страна»

Стимулировать

творчество детей.

В.Золотарева

«Вальс

кошки»

Д.Кабалевский

«Танец

молодого бегемота»

Р.Сен-Санс

Пение:

Н . Ко н о н о в а

« Тр и

медведя»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

Игра на ДМИ:

П од бе р и

и н с т рум е н т

любимой песне

Танцевальное творчество:

А.Рыбников

«Танец

козы

2. «Транспорт»

Обогащать

м у з ы к а л ь н о

–

творческий

опыт

детей.

«Белые

кораблики»

Яхнин Л., Шаинский В.

Песня:

«Едет,

едет

паровоз»

Муз. Г. Эрнесакса

Музыкально-

дидактическая игра:

«Отгадай,

на

ч ё м

И г р о в о е

т в о р ч е с т в о :

«Самолёт» муз. Раухвергера

«Ракета» Е.Тилиеева

Танцевальное творчество:

«Едем, летим, плывем»

104

играю?»

3.«Великие открытия и

изобретения человека»

Обогащать

двигательный

опыт

детей.

Поль Мориа «Менуэт»

Песня:

«Про нашу любимую

Родину»

П а х м у т о в а

А . ,

Ивенсен М.

«Приезжайте

гости

к нам»В.Дашкевич

Игровое

танцевальное

творчество:

«Летим на воздушном шаре»

О. Высоцкая

4.«Ледниковый

период»

Углублять

в о с п р и я т и е

передачу

настроения

музыки

в движении.

Музыка з мультфильма

«Ледниковый период»

Песня «Белые медведи»

Песня:

«Динозаврики»В.Резн

иков

«Белые медведи»

Игровое творчество:

«Собери орехи»

«Белые медведи»

Танцевальное творчество:

«Белые медведи»

5.«Одежда.

Головные

уборы. Обувь»

Формировать

интерес

детей

игровой

деятельности.

«Декабрь»Чайковский

Пение:

«Купила мама Леше»

Танце в а л ь но

- и г р о в о е

творчество:

«Топотушки» М. Раухвергера

« У п р а ж н е н и е

султанчиками»

обр. М. Раухвергера

Декабрь

1.«Морозные деньки»

Обогащать

детские

музыкальные

впечатления.

С . П р о ко ф ь е в

« Ф е я

зимы»

П.Чайковский

«Зимнее

утро»

С . П р о ко ф ь е в

« Б о й

Пение:

Р.Козловский

«Елочная»

Е.Тиличеева «Елочка»

В.

Герчик

«К

нам

Игра на ДМИ:

Е.Тиличеева «Лесенка»

Танцевальное творчество:

Т .

Л о м о в а «Элементы

хоровода»

2.«Жизнь Севера и

Антарктиды»

Развивать

детей

образное

мышление».

Звуки природы:

«Музыка севера»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

«На льдине»

« М ы

с а д и м с я

самолет»

Танцевальное творчество:

«Северные олени»

Игровое творчество:

«Кто на севере живет?»

«У оленя дом большой»

3.«Новый год»

Развивать

т в о р ч е с к и е

Н.Луконина «Праздник,

праздник новогодний»

Песни:

Пляцковский «В ночь

Танцевальное творчество:

«Снежный хоровод»

105

исполнительские

способности детей.

П.Ермолаева

«В

ночь

под новый год»

Б.Фиготина

« М ы

в с т р е ч а е м

Новый год»

Игровое творчество:

«Согревалочка»

4.«Мастерская Деда

Мороза»

Развивать

образное

мышление.

Ан.Александров

«Дед Мороз»

Песни:

З . К а ч а е в а

« Д е д

М о р о з ,

т е б я

м ы

ждем!»

Танцевальное творчество:

«Дед Мороз проказник»

Игровое творчество:

«Снежки и Дед Мороз»

Январь

1.«Новогодние

каникулы»

Развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

Г.Свиридов «Метель»

Пение:

С.Поджибякина

«Рождественская

песенка»

«Колядки»

Игра на ДМИ:

Л.Комиссарова

«На

чем

играю?»

Песенное творчество:

Е.Тиличеева «Эхо»

2 . « К у л ь т у р а

т радиции

р ус с к о го

народа»

Глубже

воспринимать

музыку, активно

выражать свои

переживания и

чувства.

Р.Н.П,,заклички,

приговорки

Вариации на тему «Во

поле береза стояла»

Р.Н.П,,заклички,

приговорки

Игровое творчество:

«Золотые ворота»

Танцевальное творчество:

«Ах, вы, сени»

3.«Правила этикета»

Развивать

музыкальный слух и

эмоциональную

отзывчивость.

«Доброе утро» З. Роот

«Доброта»

Пляцковский

Песня:

«Улыбка»

Шаинский

Музыкальное

приветствие:

«Добрый день!»

Игровое творчество:

«Здравствуй,

лисонька

–

лиса»

4 . « Д е н ь

р о ж д е н и я

Кузбасса»

Способствовать

развитию внимания,

памяти, мышления.

«Гимн

Кемеровской

области»

С л . Г. Ю р о в а ,

М у з .

Е.Лугова

Песни:

«Матрешечки»

«Русская изба»

Л.Кристининой

Танцевальное творчество:

Русская

народная

пе сня

«Ходила младёшенька»

Игра на ДМИ:

« В о

л у з я х »

о б р .

А.В.Соловьёва

106

Февраль

1.«В мире профессий»

Способствовать

общему

развитию

детей

средствами

музыки.

Г.Свиридов

«Военный

марш»

Р.Габичвадзе «Победа»

Пение:

А.Филиппенко

«Бравые солдаты»

С.Богусловский

« П е с н я

Танцевальное творчество:

П . Ч а й к о в с к и й

« Т а н е ц

солдатиков»

2 . « Б и б л и о т е к и

книги»

Р а з в и в а т ь

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

видов деятельности.

Н .

А .

Р и м с к и й -

Корсаков вступление к

опере

«Садко»

тема

моря, Э. Григ «Утро»,

«Камаринская»

П.И.

Чайковского

Песня:

« Д е т и

л ю б я т

рисовать»

Игровое творчество:

«Найди шумовую пару»

«Моё настроение»

3.«Древние времена»

Воспитывать

д е т е й

и н т е р е с ,

п о т р е б н о с т ь

д в и ж е н и и

п о д

музыку.

Р. н . п е с н я

« С в е т и т

месяц»

Песни:

«Гусли»

«Свирель»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

« Д у д о ч к а

–

погудочка»

Танцевальное творчество:

«Танец с балалайками»

Игровое творчество:

«Знайка – музыкант»

«Угадай инструмент»

4.«Наша Армия»

Продолжать

развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

видов деятельности.

Г.Свиридов

«Военный

марш»

Р.Габичвадзе «Победа»

Пение:

А.Филиппенко

«Бравые солдаты»

С.Богусловский

« П е с н я

пограничнике»

Танцевальное творчество:

П . Ч а й к о в с к и й

« Т а н е ц

солдатиков»

Март

1.«В гостях у сказки»

Продолжать

углублять

в о с п р и я т и е

передачу

Ф.Шуберт «Аве Мария»

М.Мусорский «Слеза»

М.Глинка «Разлука»

М.Глинка «Жаворонок»

П.Чайковский

«Песня

Пение:

Е.Крылатов «Умка»

Ю.Михайленко

« 8

марта»

Е . А с е е в а

« М ы

Танцевальное творчество:

Т.Ломова

Упражнение

платочками»

Р.Глиэр «Шаг вальса»

Ю . Л и т о в к о

« В е с е л ы е

2.«Международный

женский день»

Обогащать

«Музыка моря»

Пение:

«Осьминожки»

Физминутка:

«Дельфины»

Игровое творчество:

107

м у з ы к а л ь н о

–

творческий

опыт

детей.

«Море волнуется»

3 . « Ж и з н ь

мо р е й

океанов»

Развивать

умение

воспринимать

произведения

различного

содержания.

М.Глинка «Жаворонок»

П.Чайковский

«Песня

жаворонка»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

М.Иорданский

«Казачок»

Я.Степовой

«Вертушка»

Л.Бетховен «Легкие и

тяжелые руки»

Танцевальное творчество:

«Весенний джаз»

«Весенний вальс»

Игровое творчество:

«Ручеек»

«Колодец»

4.«Весна - красна»

Продолжать

воспитывать

д е т е й

и н т е р е с ,

п о т р е б н о с т ь

д в и ж е н и и

п о д

музыку.

«В мире много сказок»

Пение:

«Пестрый

колпачок»

Г.Струве

Игровое творчество:

«Пестрый колпачок»

«Мы –актеры»

5.«В

мире

музыки

театра»

В о с п и т ы в а т ь

культуры

слушания

ч у в с т в а

прекрасного.

«Март»

Чайковский

Пение:

«Веселые нотки»

Игровое творчество:

«Играем в театр»

Апрель

1.«В

здоровом

теле,

здоровый дух»

Закреплять

навыки,

т о

е с т ь

автоматизацию

способов

выполнения

Р.Щедрин « Юмореска»

П.Чайковский

«Физкульт – ура!»

А.Дашкевич

Танцы:

Д.Шостакович «Танец

с лентами»

« У п р а ж н е н и е

мячами»

Игра на ДМИ:

Л.Комиссарова

«Лесенка-

чудесенка»

Игровое творчество:

«Мы – спортсмены»

2.«Загадки космоса»

Развивать

образное

мышление.

« М а р ш

ю н ы х

космонавтов»

Л.Компанеец

Упражнение:

« М ы

–

п и л о т ы

звездолета»

Игровое творчество:

«Ракета и луноход»

«Невесомость»

108

Песни:

« М а р ш

ю н ы х

космонавтов»

Л.Компанеец

Чичков «Ракеты»

«Звездочки» Картушина

3.«Моя планета»

Формировать

собственное

о т н о ш е н и е

м у з ы к а л ь н о

художественной

деятельности.

СикретГарден

«Серенада»

Песня:

« Р о с и н о ч к а

–

Россия»Зарицкая

«Улыбка»

В.Шаинский

Игровое творчество:

«От ручейка до океана»

«Скворцы»

Танцевальное творчество:

«Не уроните шарик»

4.«Никто

не

забыт,

ничто не забыто»

Развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

процессе различных

видов деятельности.

« Д е н ь

п о б е д ы »

Д.Тухманов

Б.Шостакович

( ф р а г м е н т

и з

симфонии)

« К а т ю ш а »

М.Исаковскаий

Песня:

« И в а н

–

з н а ч и т

русский»

«Катюша»

М.Исаковскаий

Танцевальное творчество:

«А закаты алые»

«Тучи в голубом»

Май

1.«День Победы»

Продолжать

развивать

м у з ы к а л ь н ы е

творческие

с п о с о б н о с т и

П.Чайковский

«Русская

песня»

Р. Н . П .

« В д о л ь

п о

Питерской»

Э.Григ «Ручеек»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

В.Золотарева

«Мальчики и девочки

Игра на ДМИ:

Н . К о н о н о в а

« С к о л ь к о

слышишь звуков»

Е.Тиличеева «Бубенчики»

Танцевальное творчество:

2.»Жаркие страны»

Обогащать

т а н ц е в а л ь н о

–

игровой опыт детей.

Сен – Санс

«Карнавал животных»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмическое

движения:

«Плывем о волнам»

«Краб» Железновы

«Полосатые лошадки»

Пение:

«Песенка

пробегемотика».

сл. и муз.

Н.Глазковой.

Игровое творчество:

«Львы»

«Антилопы» Сен – Санс

«Карнавал животных»

Песенное творчество:

«Черепаха»

Танцевальное творчество:

«Не зевай!»

109

3.«Скоро лето!»

Развивать

умение

воспринимать

произведения

различного

содержания.

К.Сен-Санс «Лебедь»

Н.Римский-Корсаков

«Полет шмеля»

Ф.Куперен «Бабочки»

А.Алябьев «Соловей»

М у з ы к а л ь н о

–

ритмические

движения:

Г.Левкодимова

« Г у с е н и ц ы

муравьи»

Танцевальное творчество»

Е . Т и л и ч е е в а

« В а л ь с

цветами»

Игра на ДМИ:

Е . Ти л и ч е е в а

« В е с е л ы е

музыканты»

4.«Летние игры»

Обогащать

м у з ы к а л ь н о

–

игровой опыт детей.

«Вальс цветов»

Чайковский

Майкапар

«Ночной мотылек»

Пение:

«Вот оно какое наше

лето»

«Солнечные зайчики»

Н.Зарецкая

Танцевальное творчество:

«Какого цвета лето?»

Игровое творчество:

«Каким бывает дождик?»

«Глаза солнца»

110

Приложение № 6

Перспективный план работы с родителями

Месяц

Форма работы

Взаимодействие с

родителями

Цели и задачи

Сентябрь

Консультация

«Музыка

как

средство

воспитания»,

встреча

с родителями вновь прибывших

детей.

2.Анкетирование

«Музыкальное

воспитание

семье»

3.Информация:

«Мы

театр»

(театральный кружок)

4.Знакомство с планом работы

по

музыкальному

воспитанию

детей.

5. Консультация «Внешний вид

д е т е й

н а

м у з ы к а л ь н ы х

занятиях»

Посещение

родителями

родительских

собраний,

активное участие в

анкетировании.

1.Воспитывать

музыкальное

восприятие у ребенка

в семье.

2.Выявить

музыкально

заинтересованные

семьи.

Октябрь

1. Индивидуальные беседы по

ре зульт ат ам

д и а г н о с т и к и

м у з ы к а л ь н о г о

р а з в и т и я

дош коль ников

на

н ач а л о

учебного года.

Разучивание стихов, ролей,

песен к осенним праздникам.

3. «Ярмарка – ярмарка, звонкая

и яркая.

Участие родителей

п од готовке

проведении

праздника осени и

осенней ярмарки.

Создать

благоприятную

творческую

атмосферу.

Ноябрь

. Беседы

«Родителям

склонностях,

способностях

детей», пожелания.

Отчёт

работы

вокального

кружка.

Познакомить

р о д и т е л е й

программными

з а д а ч а м и

содержанием

работы на квартал.

Увидеть

каждом

ребенке

талант

с п о с о б н о с т и

развивать их.

Декабрь

1. Рекомендации по подготовке

к зимним праздникам, принятие

активного участия.

2. Привлечение к изготовлению

декораций

атрибутов

новогодним праздникам, пошив

к а р н а в а л ь н ы х

м а с о к

«В

гости

елка

н а м

п р и ш л а »

приглашение

на

утренники.

Создать праздничную

а т м о с ф е р у

сказочное настроение

детям.

111

новогодних костюмов)

3.Просвещение

родителей

музыкальном

уголке

«Как

организовать досуг на зимних

каникулах».

Январь

1.Род и т е л ь с ко е

с о б р а н и е

«Давайте поговорим о музыке в

серьез».

2.Музыкальный

уголок

для

родителей

(список

репертуара

музыки

для

релаксации

всей

семьи)

Привлечение

р о д и т е л е й

у ч а с т и ю

воспитательном

процессе.

Обеспечить

психолого-

педагогической

поддержке

семьи

повышения

компетентности

родителей

(законных

представителей)

Февраль

1.Изготовление

родителями

атрибутов

декораций

праздник.

2 . К а л е н д а р н ы е

д о с у г и ,

праздники и традиции в ДОУ

«День защитника Отечества».

У ч а с т и е

развлечении «День

защитников

Отечества».

Воспитание

нравственно-

патриотических

чувств.

Март

1.Изготовление

декораций

атрибутов

2.Участие родителей в играх и

танцах

У ч а с т и е

праздничных

у т р е н н и к а х

в о

всех

возрастных

группах,

посвященные«8

марта».

Стимулировать

эмоционально-

положительное

с о с т о я н и е

д е т е й

посредством

музыкальной

деятельности.

Апрель

1 . П р и н я т ь

у ч а с т и е

п р о в е д е н и и

г р у п п о в ы х

родительских

собраний

по

результатам

работы

за

год

во

в с е х

г р у п п а х

п о к а з о м

музыкального занятия.

2. «День открытых дверей»

Индивидуальные

б е с е д ы

п о

результатам

диагностики

музыкального

развития

дошкольников.

Обеспечить

уровень

эмоциональной

с т а б и л ь н о с т и

пределах нормы.

Май

1.Консультация

«О

домашней

фонотеке».

2.Подготовка

празднику

«Выпуск в школу»

3 . П р и н я т ь

у ч а с т и е

п р о в е д е н и и

г р у п п о в ы х

родительских

собраний

по

результатам

работы

за

год

во

всех возрастных группах

4.Детский концерт- отчет

для

родителей.

Индивидуальные

консультации

родителями детей,

нуждающихся

коррекционной

поддержке.

П о д в е с т и

и т о г и

у ч е б н о г о

г о д а ,

советы,

пожелания

родителям.

Июнь

1.Совместные

праздник

«День

защиты детей».

2.Совместный

музыкально-

У ч а с т и е

праздничных

утренниках.

Создание

благоприятных

условий для развития

112

спортивный

праздник

«День

России».

с п о с о б н о с т и

творческого

потенциала

каждого

ребенка.

Июль

1.Совместный праздник «День

Ивана Купалы».

2.Совместный

музыкально-

спортивный

праздник

«Лето

это здорово! ».

У ч а с т и е

праздничных

утренниках.

Создание

благоприятных

условий для развития

с п о с о б н о с т и

творческого

потенциала

каждого

ребенка.

Август

П о д г о т о в и т ь

р е к л а м у

кружковой работе, предложить

посещать музыкальную студию

организованную в ДОУ.

Организовать

музыкальные

встречи

семьей

воспитанников.

1.Формирование

активной

творческой

д е я т е л ь н о с т и ,

учетом

индивидуальных

психических

особенностей

родителей и детей.

2.П о д г о т о в к а

новому

у ч е б н о м у

году.

113

Приложение № 7

Перспективно – тематический план дополнительного образования по театрализованной деятельности

Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)

Месяц

Неделя

Тема

Сентябрь

1 занятие «Знакомство»

2 занятие «Что такое театр»

3 занятие « История театра»

4 занятие «Путешествие в волшебный мир театра»

5 занятие «Путешествие в волшебный мир театра»

6 занятие «Музыка осени»

7 занятие «Музыка ветра»

114

8 занятие «Веселые сочинялки»

Октябрь

1 занятие «Расскажи мне сказку»

2 занятие «Попробуем измениться»

3 занятие «Учимся четко говорить»

4 занятие «В мире эмоций»

5 занятие «Здравствуй, театр!»

6 занятие «Разыгрывание этюдов»

7 занятие «Волшебные слова»

8 занятие «Поездка в театр»

Ноябрь

1 занятие «Мы – актеры»

2 занятие «Репетируем сказку»

115

3 занятие «Одну простую сказку хотим мы показать»

4 занятие «Дружные ребята»

5 занятие «Музыкальная карусель»

6 занятие «Музыкальный калейдоскоп»

Драматизация музыкальной сказки «Стрекоза и муравей»

Декабрь

1 занятие «Страна Вообразилия»

2 занятие «Наше настроение»

3 занятие «Мимика»

4 занятие «Играем в театр»

5 занятие «Зима и дети»

116

6 занятие «Сказочное царство»

7 занятие «Пантомимы»

8 занятие «Музыкальная сказка»

Январь

1 занятие «Зимняя сказка»

2 занятие «Веселое путешествие»

3 занятие «Путешествие в зимний лес»

4 занятие «Там на неведомых дорожках»

5 занятие «Путешествие в страну Театралию»

6 занятие «Волшебный чемоданчик»

7 занятие «За кулисами театра»

8 занятие «Долгий вечерок»

117

Февраль

1 занятие «Ставим спектакль»

2 занятие «Театральная гостиная»

3 занятие «Сказочная страна»

4 занятие «Сказка в подарок»

5 занятие «Вспомни сказку»

6 занятие «Сыграй сказку»

Драматизация детской оперы по мотивам русской народной сказки «Гуси – лебеди»

Март

1 занятие «Весенняя капель»

2 занятие «Играем в профессии»

3 занятие «Театральная мастерская»

4 занятие «Волшебные превращения»

118

5 занятие «Давай поговорим»

6 занятие «Мир игры»

7 занятие «Слова –рифмы»

8 занятие «Сундучок, откройся!»

Апрель

1 занятие «Знакомые сказки»

2 занятие «Добрые слова»

3 занятие «Ты – зритель»

4 занятие «Чудо по имени театр»

5 занятие «Театральная азбука»

6 занятие «Поиграем в театр»

7 занятие «По следам сказки»

119

8 занятие «Веселые игры»

Май

1 занятие «Мой любимый театр»

2 занятие «Мой любимый театр»

3 занятие «Мои любимые сказочные герои»

4 занятие «Поиграем в театр»

5 занятие «Спешим на представление»

6 занятие «Играем в артистов»

«Драматизация детской оперы по мотивам сказки Шарля Перро «Кот в сапогах»

120

Приложение № 8

Система индивидуальной работы с воспитанниками

Индивидуальная работа

с детьми младшего дошкольного возраста по музыкальному воспитанию

Форма организации

индивидуальной работы

Программные задачи

Репертуар

сентябрь

Слушание музыки

1.Восприятие музыкальных

произведений

2.Развитие голоса

Развивать у детей музыкальную отзывчивость.

Учить различать разное настроение музыки

(грустное, веселое, злое). Различать низкие и высокие

звуки.

«Болезнь куклы», «Новая кукла»

П.И.Чайковский

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Использовать попевки вне занятий.

Колыбельная для куколки М.Красева

октябрь

Пение

Усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения и крика.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять

интонацию.

«Дождик» р.н.м., обработка Т Топатенко

Музыкально-ритмические

Упражнять в бодром шаге, легком беге с листочками

«Ножками затопали» Р.Раухвергера

121

упражнения

1.Упражнения

2.Игры

Учить ориентироваться в пространстве, реагировать

на смену музыки.

ноябрь

Слушание музыки

Восприятие музыкальных

произведений

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на

музыку разного характера.

«Колыбельная» В.Моцарта; «Марш»

П.И.Чайковского; «Вальс» С.Майкапара

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Побуждать использовать музыкальную деятельность

и в повседневной жизни.

«Игра с большой и маленькой кошкой»

декабрь

Пение

Усвоение песенных навыков

Развивать навык точного интонирования несложных

песен; учить петь слажено, без крика.

«Нарядили елочку»

муз.А.Филиппенко,сл.М.Познанской

Игра

Учить играть с предметами. Развивать ловкость,

подвижность, пластичность.

«Игра оснежками» Т.Ломовой

январь

Музыкально-ритмические

движения .

Пляски

Учить ритмично двигаться бодрым шагом; учить

танцевать в темпе и характере танца; водить плавный

хоровод, не сужая круг.

«Танец с платочками»

февраль

Слушание музыки.

Упражнение для развития слуха

Учить высказывать о характере музыки; развивать

тембровый и звуковой слух.

«Чудесный мешочек»

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Побуждать детей использовать знакомые песни в

играх.

«Мы – солдаты», муз. Ю.Слонова, сл.

В.Малкова

март

Слушание музыки.

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на

«Березка» Е.Тиличеевой

122

Восприятие музыкальных

произведений

музыку различного характера. Учить высказывать о

характере музыки.

Пение.

Усвоение песенных навыков

Учить ребят петь эмоционально, выразительно.

Приучать к подгрупповому пению. Учить петь без

сопровождения с помощью взрослых.

«Солнышко» муз.Т.Попатенко, сл.

Н.Найденовой

апрель

Музыкально-ритмические

движения.

Учить детей свободно ориентироваться в

пространстве; учить импровизировать простейшие

музыкальные движения.

«Поезд», «Муравьишки» муз.Н.Метлова,

сл.Е.Каргановой

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Побуждать детей использовать музыкальные игры в

повседневной жизни.

«Кот и мыши» Т.Ломовой

май

Пение.

Усвоение песенных навыков

Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить

петь и сопровождать пение показом ладоней.

«Есть у солнышка друзья» муз.Е.Тиличеевой,

сл.Е.Каргановой

Индивидуальная (подгрупповая) работа

с детьми среднего дошкольного возраста по музыкальному воспитанию

Форма организации

индивидуальной работы

Программные задачи

Репертуар

сентябрь

Слушание музыки

1.Восприятие музыкальных

произведений

2.Развитие голоса

Развивать у детей музыкальную отзывчивость.

Учить различать разное настроение музыки

(грустное, веселое, злое). Различать низкие и высокие

звуки.

«Камаринская» М.Глинка

«Во поле березка стояла» р.н.песня

«Колыбельная» Гречанникова

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Использовать попевки вне занятий.

Колыбельная для куколки М.Красева

123

Музыкальное развлечение

Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную

атмосферу.

Вечер игр «Осенние забавы»

октябрь

Пение

Усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения и крика.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять

интонацию.

«Осень» Кишко

«Дождик» Попатенко

Музыкально-ритмические

упражнения

1.Упражнения

2.Игры

Упражнять в бодром шаге, легком беге с листочками

Учить ориентироваться в пространстве, реагировать

на смену музыки.

«Упражнение с листочками» Р.Рустамова, «Дети

и волк» М.Красева

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Вызвать желание применять музыкальный опыт вне

музыкальных занятий.

«Кукла танцует и поет»

ноябрь

Слушание музыки

Восприятие музыкальных

произведений

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на

музыку разного характера.

Русские народные песни. «Камаринская»,р.н.п;

«Колыбельная» В.Моцарта; «Марш»

П.И.Чайковского; «Вальс» С.Майкапара

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Побуждать использовать музыкальную деятельность

и в повседневной жизни.

«Игра с большой и маленькой кошкой»

Музыкально-ритмические

движения

Игры

Развивать ловкость, чувство ритма; учить играть с

предметами.

«Игра с колокольчиками» Т.Ломовой

декабрь

Пение

Усвоение песенных навыков

Развивать навык точного интонирования несложных

песен; учить петь слажено, без крика.

«Зима» Красева

«Частушки»

«Кышкы чыршы»

«В лесу родилась елочка»

«Елочка» Красева

Музыкально-ритмические

движения

Учить ритмично ходить, выполнять образные

движения.

Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг

«Танец в кругу», «Танец снежинок», «Танец с

124

Упражнения

погремушками»

Игра

Учить быстро реагировать на смену частей музыки

сменой движений. Развивать ловкость, подвижность,

пластичность.

«Игра с сосульками» муз.М.Раухвергера,

сл.А.Барто

январь

Слушание музыки

Восприятие музыкальных

произведений

Закреплять умение слушать инструментальные пьесы

Учить рассказывать о музыке, передавать свои

впечатления.

«Новая кукла» П.Чайковского

«Болезнь куклы» П.Чайковского

«Шарманка» Шостакович

Музыкально-ритмические

движения .

Пляски

Учить ритмично двигаться бодрым шагом; учить

танцевать в темпе и характере танца; водить плавный

хоровод, не сужая круг.

«Маленькая полька», «Заинька», «Лошадка»

февраль

Слушание музыки.

Упражнение для развития слуха

Учить высказывать о характере музыки; развивать

тембровый и звуковой слух.

«Материнские ласки» А.Гречаннинова

«Весело-грустно» Бетховен

«Ласковая просьба» Г.Свиридов

Музыкально-ритмические

движения..

Упражнения

Учить ритмично ходить, выполнять образные

движения, подражать в движениях повадкам

персонажей.

«Ходьба танцевальным шагом в паре»

Н.Александровой, «Легкий бег» Т.Ломовой,

«Пляска с ложками»

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Побуждать детей использовать знакомые песни в

играх.

«Мы – солдаты», муз. Ю.Слонова, сл.

В.Малкова

март

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на

музыку различного характера. Учить высказывать о

характере музыки.

«Вальс цветов» П.Чайковского

Вальс цветов С.Сайдашева

Органная музыка Баха

Пение.

Усвоение песенных навыков

Учить ребят петь эмоционально, выразительно.

Приучать к подгрупповому пению. Учить петь без

«Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл.

Н.Френкель, «Пекарь» «Мама»

125

сопровождения с помощью взрослых.

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Побуждать детей использовать музыкальные игры в

повседневной жизни.

«Солнышко и дождик», муз.М.Раухвергера,

Б.Антюфеева, сл.А.Барто

апрель

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений

Продолжать знакомить с жанрами в музыке,

подбирать инструменты для оркестровки.

Балет

Менуэт

Вальс

Музыкально-ритмические

движения.

Учить детей свободно ориентироваться в

пространстве; учить импровизировать простейшие

музыкальные движения.

«Пляска в хороводе» «Цветочки» В.Карасевой,

кырын йореш

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Побуждать детей использовать музыкальные игры в

повседневной жизни.

«Кот и мыши» Т.Ломовой

май

Пение.

Усвоение песенных навыков

Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить

петь и сопровождать пение показом ладоней.

«Полет шмеля» Римского-Корсакова

«Соловей» Алябьева

«Песи жыры» Абубекяров

«Хохлатка» Красева

Развлечения

Создать радостную атмосферу, воспитывать внимание

к другим детям.

«День именинника»

Индивидуальная (подгрупповая) работа

с детьми старшего дошкольного возраста по музыкальному воспитанию

126

Форма организации

индивидуальной работы

Программные задачи

Репертуар

сентябрь

Слушание музыки

Восприятие музыкальных

произведений

Развивать у детей музыкальную отзывчивость.

Учить сравнивать и анализировать музыкальные

произведения с одинаковым названиями, разными по

характеру.

Государсвенный гимн РТ, «Камаринская»

Глинка

«Во поле береза стояла» р.н.песня

«Апипа»

«Светит месяц» р.н.плясовая

Игра на металлофоне

Исполнять попевки на одном звуке.

«Андрей-воробей», р.н.прибаутка,

обр.Е.Тиличеевой

Музыкальное развлечение

Учить драматизировать сказки; развивать

артистичность.

«Осенняя сказка» (драматизация)

октябрь

Пение

Усвоение песенных навыков

Формировать навыки пения без напряжения и крика.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять

интонацию, расширять диапазон до ре второй октавы.

«Падают листья» Красева

«Петушок» р.н.п.

Музыкально-ритмические

упражнения

1.Упражнения

2.Игры

Учить передавать особенности музыки в движениях,

свободному владению предметами, отмечать в

движениях сильную долю.

Хоровод «В сыром бору»

Вводная ходьба

Игра «Светофор»

Полька «Дружные пары»

Музыкально-игровое

творчество

Передать в игровых движениях образ веселых

игрушек.

«Веселые лягушки» муз. И сл.Ю.Литовко

ноябрь

Слушание музыки

Восприятие музыкальных

Развивать образное восприятие музыки, способность

свободно ориентироваться в двух-, трехчастной

«Марш деревянных солдатиков» п. Чайкосвкого

«Частушки»

127

произведений

форме.

«Вальс цветов» Чайковского

Вальс Сайдашева

Песенное творчество

Совершенствовать песенное творчество.

«Поздоровайся песенкой по-разному» муз.и сл.

М.Кочетовой

Музыкально-ритмические

движения

Игры

Выполнять правила игры, действовать по тексту,

самостоятельно искать выразительные движения.

«Птичка польку танцевала» Бурениной

Парная полька «Апипа»

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Развивать актерские навыки, инсценировать любимые

песенки.

«Веселые лягушата», муз.и сл. Ю.Литовко

декабрь

Пение

Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком;

учить делать в пении акценты.

«К нам приходит Новый год» Герчик

«Дед Мороз» Витлина

Музыкально-ритмические

движения

Упражнения

Передавать в движении особенности музыки,

двигаться ритмично, соблюдая темп музыки.

Поскоки

Чередование ходьбы и бега муз.Ф.Надененко.

Игра

Выделять каждую часть музыки, двигаться в

соответствии с ее характером.

«Не выпустим» Т.Ломовой

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Использовать знакомые песни вне занятий.

«Марш друзей» н.Александровой

январь

Музыкально-ритмические

движения .

Пляски

Учить ритмично двигаться бодрым шагом; учить

танцевать в темпе и характере танца; водить плавный

хоровод, не сужая круг.

Пляска»Дружные тройки»

Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.песня

Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств

звуков; развивать представление о регистрах.

«Кто по лесу идет?» Л.Н.Комисаровой

«Определи по ритму?» Н.Г.Кононовой

февраль

128

Слушание музыки.

Песенное творчество

Учить различать средства музыкальной

выразительности; определять содержание

музыкальных произведений.

«Весело-грустно» Бетховен

«Ласковая просьба» Свиридов

«Плакса,злючка, резвушка» Д.Кабалевский

Музыкально-ритмические

движения.

Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству, применяя систему

творческих заданий.

Шаг и поскоки анг.нар.мелодия

«Мячики» Шитте

Легкий бег –Донас

Пляска «Веселые дети»

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые

песни.

по выбору

март

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений

Учить различать средства музыкальной

выразительности, создающий образ, интонации

музыки, близкие речевым. Различать

звукоподражание некоторым природным явлениям.

«Труба и барабан» Д.Кабалевский

«Парень с гармошкой» Г. Свиридов

Пение.

Усвоение песенных навыков

Закреплять умение точно интонировать мелодию в

пределах октавы ; выделять голосом кульминацию.

«Мама» Бакалова

«Про козлика» Струве

«Песенка-чудесенка» А.Берлина

Игры

Учить выразительно двигаться в соответствии с

музыкальным образом; согласовывать свои действия с

действиями других детей.

«Кот и мыши» Ломовой

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Учить создавать игровые картинки.

«Солнышко встает»

апрель

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений

Учить различать средства музыкальной

выразительности; определять содержание

музыкальных произведений.

«Балет невылупившихся птенцов»Мусоргский

«Кукушка в чаще леса» Сен-Санс

«Аквариум» Сенс-Санс

Музыкально-ритмические

Легко владеть элементами русских народных танцев;

Бег и прыжки

129

движения.

двигаться в танце ритмично, эмоционально.

Упражнение для рук «Ветер-ветерок» Бетховена

Кружение под руку укр.н.мелодия

Пляска «Светит месяц

Музыкально-игровое

творчество

Учить действовать с воображаемыми предметами.

«Гномы»

май

Пение.

Усвоение песенных навыков

Учить исполнять песни разного характера

выразительно, эмоционально в диапазоне октавы.

«Веселы»е путешественники» Старокадомского

«Колобок» Струве

«Про лягушек и комара» Филиппенко

«Скоро в школу»

Игра на металлофоне

Совершенствовать навыки игры.

Знакомые попевки

Самостоятельная музыкальная

деятельность

Самостоятельно создавать игровые картинки.

«Цветок распускается»

130

Приложение № 9

План взаимодействия с социумом (детской школой искусств)

№

Мероприятия

Срок

Ответственные

Ознакомительная экскурсия детей

подготовительной группы в школу

искусств.

сентябрь

Муз.руководитель

Бодруг Н.Ю.

Воспитатели: Некипелова Н.В.

Иванова Н.Н.

Выступление учащихся школы

искусств в детском саду на

празднике, посвященном дню

дошкольного работника.

октябрь

Муз.руководитель

Бодруг Н.Ю.

Знакомство детей с классической и

народной музыкой.

(учащиеся ДШИ)

январь

Муз.руководитель

Бодруг Н.Ю.

Посещение вместе с родителями

отчетного концерта выпускников

детской школы искусств

май

Муз.руководитель

Бодруг Н.Ю.

Родители старшей и подготовительной групп.

131

Приложение № 10

План взаимодействия с другими специалистами

Месяц

Содержание работы

сентябрь

1.Подготовка к развлечению «Школа пешеходных наук» (воспитатели ст.гр., п.гр.)

2.Консультация «Роль воспитателя на музыкальном занятии» (все возрастные группы)

3.Диагностика (воспитатели 2 мл.гр.,ср.гр., ст.гр., п.гр.)

4.Выступление на родительских собраниях

октябрь

1. Подготовка и проведение осеннего праздника.(воспитатели всех возрастных групп)

2. Консультация для воспитателей« Как оформить музыкальный уголок»

3. Оформление музыкального зала к осенним праздникам (педагог по ИЗО – деятельности)

ноябрь

1.Консультация «Музыка в повседневной жизни детского сада»

2.Подготовка к проведению концерта ко дню матери (воспитатели ср.гр., ст.гр., п.гр.)

3.Помощь в подготовке спортивного праздника «Когда мы едины – мы непобедимы» (педагог доп.обр.по

физ.культуре)

декабрь

1.Подготовка к проведению новогодних праздников (воспитатели всех возрастных групп)

2.Оформление музыкального зала к новогодним праздникам (педагог по ИЗО – деятельности)

3.Консультация для воспитателей всех возрастных групп «Зимние игры и забавы»

январь

1.Консультация для воспитателей «Развитие творческих способностей детей через подпевание и пение»

2.Подготовка к проведению фольклорного праздника «Святки – колядки» (воспитатели ср.гр., ст.гр., п.гр.)

февраль

1.Консультация «Основные виды музыкально- дидактических игр и пособий в развитии дошкольников»

132

2.Подготовка и проведение фольклорного праздника «Ух.ты, масленица» (воспитатели ср.гр., ст.гр., п.гр.)

3.Помощь в подготовке праздника «А ну – ка, мальчики!» (педагог доп.обр. по физ.культуре)

март

1.Подготовка и проведение праздника 8 марта «Сегодня праздник наших мам»( воспитатели всех групп)

2. Консультация для воспитателей всех групп «Фоновая музыка в жизни детского сада»

3.Оформление музыкального зала к международному женскому дню (педагог по ИЗО – деятельности)

апрель

1.Консультация « Музыка с мамой»

2.Выступление на родительских собраниях

3.Подготовка в проведению фольклорного праздника «Пасха» (воспитатели ср.гр., ст.гр., п.гр.)

май

1.Консультация «Роль воспитателя в музыкальном воспитании на занятиях и в самостоятельной деятельности»

2.Диагностика - обсуждение результатов

3.Подготовка к проведению фестиваля «День Победы» (воспитатели ст.гр.)

4.Подготовка к проведению выпускного бала (воспитатели п.гр.)

5.Оформление музыкального зала к выпускному балу (педагог по ИЗО – деятельности)

133

Приложение № 11

Расписание непрерывной образовательной деятельности по

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»,

направление «Музыка»

День

недели

Вид

образовательной

деятельности

Место

проведения

Группа

Время

проведени

Понедельни

Музыка

Музыкальный

зал

2 младшая

9.00 - 9.15

Музыка

Музыкальный

зал

Средняя

9.30 - 9.50

Музыка

Музыкальный

зал

Подготовительна

я к школе

15.30 -

16.00

Вторник

Музыка

Группа

1 младшая

(2 корпус)

8.50 - 9.00

Музыка

Группа

Средняя

(2 корпус)

9.05 - 9.25

Музыка

Группа

Подготовительна

я к школе

9.40 - 10.10

Среда

Музыка

Музыкальный

зал

Средняя

9.00 - 9.20

Музыка

Музыкальный

зал

Подготовительна

я к школе

9.40 - 10.10

Музыка

Музыкальный

зал

1 младшая

15.15 –

15.25

Музыка

Музыкальный

зал

Старшая

15.30 -

15.55

Четверг

Музыка

Группа

1 младшая

(2 корпус)

8.50 – 9.00

Музыка

Группа

Средняя

(2 корпус)

9.30 - 9.50

Музыка

Группа

Подготовительна

я к школе

(2 корпус)

10.20 -

10.50

Пятница

Музыка

Музыкальный

зал

1 младшая

9.00 - 9.10

Музыка

Музыкальный

зал

2 младшая

9.25 - 9.40

Музыка

Музыкальный

зал

Старшая

15.30 -

15.55

1 раз в месяц музыкальные развлечения во всех возрастных группах по плану МАДОУ и

музыкального руководителя.

134

Приложение № 12

Комплексно-тематический план

135

136

Меся

Знаменательные

даты

Недел

Даты

Темы недели

Содержание

деятельности

Примерное итоговое

мероприятие

Сентябрь

1 сентября – День

знаний

2 7

с е н т я б р я –

День туризма

сентября

–

День воспитателя

04-04.08.17

«Безопасность

вокруг нас»

Ф о р м и р о в а н и е

дошкольников

о п ы т а

безопасного поведения на

дороге.

Познакомить

детей

н е ко т о р ы м и

в и д а м и

опасных ситуаций, учить

находить

правильный

выход

из

сложившихся

ситуаций.

«На дроге не играйте»

(1 мл.гр., 2 мл.гр)

Р а з в л е ч е н и е

« Ш к о л а

пешеходных наук»

(ср.гр,, ст.гр.,п.гр)

Заполнение карт индивидуального развития

11-15.09.17

«Овощи и фрукты

–

п о л е з н ы е

продукты»

(1 мл.гр., 2 мл.гр)

« С а д

огород»(ср.гр,,

ст.гр.,п.гр)

Расширять представления

д е т е й

ф р у к т а х

фруктовых деревьях и о

том, как трудятся люди в

фруктовых садах.

Систематизиро-вать

знания детей об овощах,

продолжать

знакомить

т рудом

взро слых

н а

п ол я х

о го р од а х

осеннее время года.

«В огороде заинька»

(1 мл.гр., 2 мл.гр)

«Бабушкин огород»

(ср.гр,, ст.гр.,п.гр)

Заполнение карт индивидуального развития

18-22.09.17

«Лесная сказка»

(1 мл.гр., 2 мл.гр)

«Осень в лесу

(ср.гр,, ст.гр.,п.гр)

Продолжать закреплять и

расширить знания детей о

приметах осени и лесных

жителях.

«В осеннем лесу»

(1 мл.гр., 2 мл.гр)

«Осень в лесу»

(ср.гр,, ст.гр.,п.гр)

Заполнение карт индивидуального развития

25-29.09.17

«Мой

лю бимы й

детский сад»

Воспитывать любовь к

детскому саду, уважение

к сотрудникам детского

сада, к их труду;

воспитывать

дружескиечувства.

«Мой любимый детский сад»

(все группы)

Заполнение карт индивидуального развития

ПРАЗДНИК,ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ ВОСПИТАТЕЛЯ

Приложение № 13

План музыкальных праздников, развлечений

Месяц

Группы

1 младшая

2 младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная к школе

Сентябрь

Развлечение «Школа пешеходных наук»

Октябрь

Осенние праздники «Золотая осень»

137

Ноябрь

Праздничный концерт «День Матери»

Декабрь

Новогодние праздники «Зимняя сказка»

Январь

Фольклорный праздник «Святки-колядки»

Февраль

Фольклорный праздник «Ух ты, масленица»

Март

Праздник к Международному женскому дню «Сегодня праздник наших мам»

Апрель

Фольклорный праздник «Пасха»

Экологическая сказка «Будь здоров – зеленый лес»

Май

Фестиваль

«Победа»

Выпускной бал «Школа нас ждет»

138

В раздел образования

Педпроспект

"Рабочая программа музыкального руководителя на 2017 – 2018 учебный год"