Формирование связной речи с помощью мнемотаблицы. Рассказывание сказки с помощью

мнемотехники.

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно

мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

К. Д. Ушинский

Всем давно известно, что сказка – это волшебный и увлекательный мир, который очень интересен

ребенку. Ученым доказано, что сказки развивают мышление малыша, учат думать, оценивать

поступки героев, тренирует память, внимание, речь. С помощью сказок можно воспитывать

ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его личности. Хорошо рассказанная сказка –

это уже начало культурного воспитания, - писал великий педагог А.С Макаренко. По мнению

В.А.Сухомлинского «Сказка, игра фантазии – животворный источник детского мышления,

благородных чувств и стремлений. Чувство рождающиеся в душе ребенка под впечатлением

сказочных образов активизируют поток мысли, которое побуждает активной деятельности мозга.

Через народные сказки ребенок познает свой народ. Древние якуты с уровнем мышления

связывали и возможность формирования нравственных качеств личности: «От разумного человека

идет человечность», «Доброта без разума пуста». Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего

возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь.

Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих

взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Народные традиции являясь

историческим результатом познавательной и умственной деятельности людей, выступают как

средство связи личности и общества, оказывают воздействие на образ мышления и нравственность

человека, повышает его ответственность перед другими. Несомненно, на сегодняшний день тема

очень актуальна. В то время, как развивается наука, в жизнь внедряется компьютеризация,

народный язык начинает терять эмоциональность. Его заполонили иностранные слова, а язык

компьютера лишен окраски, образности. Через устное народное творчество ребёнок не только

овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре

своего народа, получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа

представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности

человеком с целью творческого преобразования окружающего мира "по законам красоты". У

дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы,

события, явления, близкие к жизненному опыту ребенка, с которыми он вступает в активное

взаимодействие. С возрастом память становится произвольной – ребенок использует свой

жизненный опыт, приобретенные навыки, знания и умения. Для улучшения памяти необходимо

воспитывать у детей приемы запоминания и припоминания. В этом-то и помогает мнемотехника.

Мнемоника, или мнемотехника (в переводе с греческого – «искусство запоминания»), - это система

различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем

образования дополнительных ассоциаций. Примером мнемонического приема может служить

запоминание последовательности цветов в спектре с помощью фразы, в которой первые буквы

слов соответствуют первым буквам названий цветов: «Солнце ярко светить». Подобные приемы

чрезвычайно эффективны при работе с детьми. Основное содержание памяти дошкольника

составляют представления: конкретные образы людей, явлений природы, событий, предметов, их

свойств, качеств, признаков, действий. Представления составляют основу для рассказывания,

рисования, игр. Без них ребенок не может усвоить обобщающие понятия, поэтому за каждым из

них должна стоять конкретная ситуация. На протяжении всего дошкольного детства у ребенка

происходит изменения в образах памяти. Представления становится не отрывочными и

фрагментарными, а связными и систематичными. Они объединяются в группы, категории, что

придает образам памяти «картинность». На этой основе ребенок постепенно учится управлять

своими представлениями, воспроизводить то или иное событие; благодаря памяти изменяется

процесс восприятия. Образная память как бы соединяет в единое целое отдельные ощущения, а

отдельные признаки, свойства, качества, детали складываются в целостный образ.

Автор пособия «Учимся по сказке» Т.В. Большева предлагает нам использовать сказку в работе с

детьми младшего дошкольного возраста, опираясь на символы (образы), где опорой служит

изображение главных героев сказки, через которые идёт осознание происходящего в ней,

понимание самой сказки, содержания, которое завязано вокруг её главных героев. Для работы по

данной теме мы подобрали и дидактический материал: мнемотаблицы и мнемодорожки

Мнемодорожки – полоска бумаги, на которой представлены схематически, в цветной форме,

изображения сказок, особенностей времён года. Мнемодорожка несёт обучающую информацию,

но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения в младшем возрасте.

Следующий этап работы с мнемотаблицей - эмоциональное, выразительное воспроизведение

текста сказки. Затем проводится словарная работа по произведению, если в этом есть

необходимость, беседа по смыслу прочитанного, и предоставляется возможность воспроизвести

текст детьми с опорой на рисунки. Использование опорных рисунков для обучения пересказа

сказки увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка

после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее

запомнить текст сказки. В современных условиях можно использовать компьютерную технику

или интерактивную доску. Для пересказа каждой сказки я разрабатываю и составляю свою

мнемотаблицу. Сначала подбираю опорные элементы и фрагменты картинки к выбранной сказке,

сканирую и при помощи компьютера, обрабатывая отдельные фрагменты, создаю картинку. И так,

шаг за шагом создается мнемотаблица. Таким образом, с

помощью мнемотаблицы можно достичь следующих результатов:



Вызвать у детей желание самостоятельно пересказывать сочинять сказки — как на

занятии, так и в повседневной жизни.



Расширить кругозор, развивать навыки фантазирования



Активизировать словарный запас.



Помочь детям преодолеть робость, застенчивость, научиться свободно держаться перед

аудиторией.

Рекомендация для родителей, желающих научить своих детей связному пересказу, используя

мнемотехнику:



Сначала подберите небольшое литературное произведение (сказку).



Приготовьте лист, расчерченный в таблицу, имеющую не менее 9 экранов.



Прочитайте ребенку сказку.



Пусть ребенок назовет всех героев сказки и что они делали.



Прочитайте еще раз.



Перекодируйте информацию, последовательно заполняя ячейки таблицы знаками,

обозначающими действия и героев, которые встречаются по ходу сказки. Желательно,

чтобы рисовал ребенок, как сможет. Например: «Кто главный герой сказки? Как ты его

нарисуешь? (зарисовывает в 1-ой ячейке) Что он делает? Как ты это нарисуешь? (во 2-ой

ячейке) Кого он встретил? Как ты его нарисуешь? И т.д.»



Рассказывание ребенком сказки: «А теперь расскажи сказку от начала до конца, глядя на

свою таблицу».



Создайте альбом, в который вы будете собирать все мнемотаблицы, нарисованные

ребенком.



Предлагайте вашему ребенку рассказывать сказки по мнемотаблицам вашим гостям.



Дальше, когда у вас и вашего ребенка все стало получаться, попробуйте посочинять сказки

по мнемодорожке, предложенной нами

Обучение детей – это увлекательное занятие, но и трудоемкое. Проведение таких занятий требует

предварительной подготовки в отборе речевого материала, игр, изготовления наглядных пособий.

Поэтому, чем раньше учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод

мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным

показателем умственных способностей ребенка, готовности его к школьному обучению и

последующей социальной адаптации.