Нарушение привязанности у детей

Презентация подготовлена педагогом –

психологом

Юдиной Еленой Александровной

Москва, 2018 год

Теория привязанности

(Гордон Ньюфелд, канадский психолог)

Привязанность - готовность ребенка полностью зависеть,

заложена в его природе.

Привязанность имеет 6 уровней:

•

1) ощущения (кормление, объятья, поцелуи, запах - при

отсутствии этого ребенок переживает стресс, который

переносится во взрослую жизнь);

•

2) похожесть (ребёнок копирует тех, кого любит, хочет быть

похожим на них: в поведении, интонациях, предпочтениях);

•

3) принадлежность (к третьему году появляется

способность привязываться посредством принадлежности;

желание быть на той же стороне, обладать: «Моя мама»);

•

4) желание быть значимым (к четвёртому году жизни

формируется желание собственной важности, значимости

в жизни любимого человека);

•

5) чувство важности для другого (эмоциональная

близость) (на пятом году ребёнок начинает любить. Если

раньше он говорил «люблю маму» больше имитируя

других, то теперь он «ЛЮБИТ маму». Это привязанность

посредством эмоций, когда ребёнок физически готов

расставаться с теми, кто ему дорог, без существенного

ущерба для своей психики).

•

6) стремление быть познанным (психологическая

близость) (шестилетний ребёнок начинает делиться с

близкими тем, что он ощущает, о чём думает и т.д.)

Модели поведения

(Н.П. Рюгаард «Дети с нарушением привязанности»)

1)

БЕЗОПАСНОЕ

отношение привязанности

•

ребёнок реагирует на уход матери;

•

через некоторое время исследует комнату самостоятельно;

•

по возвращении матери - ищет с ней контакт, успокаивается;

•

затем вновь продолжает исследовать помещение;

•

между матерью и ребёнком существует близость и обоюдная

радость от контакта.

2) ИЗБЕГАЮЩЕЕ отношение привязанности:

•

ребёнок не выражает заметной реакции на отсутствие

матери; полностью занят исследование комнаты;

•

мать возвращается в комнату, направляет свой интерес на

объекты, а не на ребёнка;

•

ребёнок пребывает в сильном стрессе, он понимает, что

адекватная реакция на разлуку может вызвать отвержение, и

держит свои чувства в тайне;

•

для подавления естественной реакции привязанности

уходит много энергии

.

3) АМБИВАЛЕНТНОЕ (ДВОЙСТВЕННОЕ) отношение

привязанности

•

ребёнок цепляется за мать, но одновременно может

проявлять гнев и контролирующее поведение даже до ее

ухода из комнаты;

•

он не исследует комнату, а зациклен на отсутствии матери;

•

не начинает играть даже после её возвращения;

•

кажется, что он пытается убедить себя в том, что мать

рядом, но на самом деле он в этом не совсем уверен;

•

система привязанности гиперактивирована;

•

не оставляет места для удовлетворения других

потребностей.

4) ХАОТИЧЕСКОЕ (дезорганизованное) отношение

привязанности

•

ребёнок не реагирует на разлуку; воссоединение с матерью

не может быть однозначной моделью поведения;

•

он может «замереть» в жесткой позиции или бросаться на

пол, цепляться к матери, в то же время отворачивая от неё

лицо и т.д.;

•

существует

связь

между

такой

моделью

поведения

и

расстройствами личности и другими проблемами в будущем;

•

демонстрируют

приблизительно

15%

детей

в

возрасте

одного

года;

у

некоторых

из

них

позже

развивается

нарушение привязанности.

Привязанность

•

только

безопасная/автономная

привязанность

позволяет

ребенку исследовать окружающий мир, находить занятия;

•

остальные модели поведения требуют от ребёнка много

сил;

•

при

попытке

восстановить

состояние

безопасности

-

изучение и развитие отходят на задний план

•

«Дайте мне точку опоры и я сдвину Землю» (греческий

философ Архимед)

•

первые надежные отношения - точка опоры и предпосылка

для приобретения жизненного опыта и развития в

будущем;

•

если ребёнок чувствует себя уверенно, отступит

поведение, вызванное нарушением привязанности;

•

придёт поведение, жаждущее открытий, для которого

жизненно важно, как участие в игре, так и в социальном и

познавательном обучении.

•

Привязанность - то, в чём нуждаются дети, именно она

даёт ощущение безопасности;

•

если эта потребность не удовлетворяется, малыш не

сможет развиваться гармонично;

•

нарушение привязанности приводит к различного рода

нарушениям в поведении детей;

•

подобные отклонения – всегда результат психологической

травмы, связанной, как правило, с нарушением

привязанности.

•