Сенсорное развитие в группе раннего возраста.

Сенсорное развитие – это фундамент общего развития ребенка; это развитие у ребенка процессов

восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Ребенок рождается на свет с

готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает чувствительностью, позволяющей

осязать предметы, и т.п. Это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира.

Опираясь на определение, данное Л. А. Венгером, сенсорное воспитание рассматривается как

целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного познания

и совершенствование ощущений и восприятия. Результатом же целенаправленного сенсорного

воспитания детей дошкольного возраста является сенсорное развитие. Поэтому на каждом возрастном

этапе задачи сенсорного воспитания детей должны соответствовать уровню сенсорного развития детей.

К двум годам восприятие у детей становится более точным и осмысленным в связи с овладением

такими функциями, как сравнение, сопоставление. Уровень сенсорного развития таков, что у ребенка

оказывается сформированным умение правильно выделять свойства предметов и узнавать предметы по

сочетанию свойств. Характерной чертой сенсорного развития является «опредмеченность» восприятия.

Так ребенок ориентируется в форме предметов, когда в качестве образца выступают «опредмеченные»

слова-названия. Например, предметы круглой формы -это и мячик, и шарик, и колесо.

Специально созданные условия в процессе проведения занятий и в повседневной жизни позволяют

обеспечить накопление разнообразных зрительных, слуховых, осязательных впечатления, формировать

элементарные представления об основных разновидностях величины. Формы, цвета. В результате

становится возможным формировать умение выделять разнообразные свойства предметов,

ориентируясь на цвет, форму, величину, звуки, фактуру и т.п.

Познавательная потребность в той или иной мере сформированная у ребенка третьего года жизни, в

основном направлена на обследование величины, формы, фактуры предметов, издаваемых ими звуков,

соотнесения частей. У ребенка на третьем году жизни появляется стремление более четко следовать

образцу, который задан взрослым. Теперь малыш при предъявлении дидактического материала с

удовольствием рассматривает его, слушает пояснения взрослого, понимает, что от него хотят, и только

потом начинает действовать, следуя инструкции взрослого. На третьем году жизни задачи сенсорного

развития существенно усложняются, что связано с общим психофизическим развитием. В связи с этим

необходимо создавать условия для интенсивного накопления разнообразных представления о цвете,

форме, величине, фактуре, удаленности предметов и явлений как в процессе специально

организованных игр – занятий, так и повседневной жизни.

В раннем и младшем дошкольном возрасте ведущей деятельность является игра. Игра имеет

преимущество перед другими видами деятельности и занимает особое положение в педагогическом

процессе, так как дает возможность детям проявить активность и самостоятельность, воображение;

реализовать свои представления об окружающем. Играя, ребенок получает возможность лучше понять

и усвоить смысл человеческих действий и отношений. Ориентироваться в предметных условиях.

Именно играя, он изучает цвет, форму, свойства материала, пространственные отношения, изучает

растения, животных… Через игру ребенок входит в мир взрослых.

Органы чувств – это единственный и полноценный источник получения информации не только в

младенчестве, но и позже: всю жизнь человек развивает свои сенсорные системы, накапливает опыт. И

именно при помощи игр на сенсорное развитие мы демонстрируем ребенку на сколько интересен и

разнообразен этот мир.