Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Минусинская общеобразовательная школа-интернат № 8»
УРОК СТОЛЯРНОГО ДЕЛА ПО ТЕМЕ: УРОК СТОЛЯРНОГО ДЕЛА ПО ТЕМЕ:
ИЗГОТОВЛЕНИЕ УБОРОЧНОГО ИНВЕНТАРЯ

ИЗГОТОВЛЕНИЕ УБОРОЧНОГО ИНВЕНТАРЯ

(ШВАБРЫ)

(ШВАБРЫ)

7

7

КЛАСС

КЛАСС
ВЫПОЛНИЛ: ВЫПОЛНИЛ: УЧИТЕЛЬ СТОЛЯРНОГО ДЕЛА УЧИТЕЛЬ СТОЛЯРНОГО ДЕЛА
МЕЛЬНИКОВ А.Л.

МЕЛЬНИКОВ А.Л.
МИНУСИНСК МИНУСИНСК 2016 УЧ. ГОД 2016 УЧ. ГОД

7 класс Б

3-ий урок по теме: «Обработка деталей из древесины»

Тема: ИЗГОТОВЛЕНИЕ УБОРОЧНОГО ИНВЕНТАРЯ (ШВАБРЫ).

Обучающая

цель:
научить учащихся сборке швабры согласно инструкционно- технологической карты.
Задачи:

Воспитательная цель:
воспитание у учащихся аккуратности, бережного отношения к материалу, инструменту.
Развивающая цель
: способствовать развитию профессиональной самостоятельности и творческого поиска в ходе выполнения задания.
Коррекционные задачи
: развивать у учащихся мышление, речь через работу с пословицей.
Инструменты и оборудование:
карандаш, линейка, ножовка, наждачная бумага, рубанок, молоток, сверлильный станок.
Наглядные

пособия
: образец, технологическая карта, карточки с трудными словами, карточки для индивидуальной работы.
Материалы:
ручка и колодка (сосна).
Ход урока.

I. Подготовительная часть.
1).Организационный момент: положительный эмоциональный настрой. Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к занятию (наличие рабочей формы). 2).Специальное упражнение для развития у учащихся мышления и речи. На доске пословица
«

Дом не велик, но лежать не велит

»

Инструменты помогают и профессионалам – мастерам и нам, кто учится столярному делу в домашних делах. Есть такая пословица «Дом не велик, но лежать не велит». Кто мне скажет, что она означает? Это значит, что дома всегда найдется работа: вбить гвоздь, отремонтировать сломанный стул, повесить книжную полку… И здесь не обойтись без разметочных инструментов (вывешиваю рисунок на доску и раздаю рисунок учащимся). - Какие инструменты применяются для разметки? - Какие инструменты вы знаете? - Назовите их. 3).Сообщение цели и задач урока. - Сегодня на уроке мы будем производить сборку швабры, используя инструкционно-технологическую карту. На предыдущих уроках мы с вами изготавливали составные детали швабры: ручку и колодку (демонстрирую и спрашиваю название деталей). Но сейчас я хочу вам предложить самостоятельно решить и выбрать инструмент, необходимый для данного вида работ, а также определить последовательность выполнения операций для сборки изделия. Цель каждого из вас на сегодняшнем уроке – произвести сборку швабры. Индивидуальная работа по карточке с Меленчуковым Николаем. При выполнении упражнения слежу за осанкой учащегося. Повторение пройденного материала. Актуализация опорных знаний (стихи, загадки, поговорки). Русская красавица Стоит на поляне В зеленой кофточке В белом сарафане. (
Береза
) У меня длинней иголки, Чем у елки. Очень прямо я расту
В высоту. Если я не на опушке, Ветки – только на макушке. (
Сосна
) Из деревьев ранним летом Вдруг снежинки запорхают, Но не радует нас это, Мы от этого чихаем. (
Тополя
) Вроде сосен, вроде елок, А зимою без иголок. (
Лиственница
) - К каким породам относятся эти деревья? - Какими свойствами обладают хвойные породы? - Какими свойствами обладают лиственные породы древесины? - Какие породы древесины легче обрабатываются? Обобщение ответов учащихся. Демонстрация образцов пород древесины. - Какие из этих пород произрастают в нашем крае? - Выбор породы древесины проводится с учетом условий эксплуатации изделия. Для изготовления колодки швабры мы выбрали прочную и влагоустойчивую породу древесины – сосну. Из-за наличия смоляных слоев, хвойные породы древесины вполне пригодны. Твердые породы также соответствуют нашим требованиям. Демонстрирую образец изделия – швабры. - Итак, из каких частей состоит швабра? (ручка и колодка (перекладина))  Рассказ учащихся о поэтапности работы (по карточке)  Рассказ учащихся об инструментах, необходимых для работы.
II. Объяснение нового материала с практическим показом трудовых

приемов.

Вводное слово учителя. - Сегодня на уроке мы с вами завершим процесс изготовления швабры. Словарная работа:
соединение
– проговариваем слово вместе, по одному – развитие слухового внимания и памяти. 5). Динамическая пауза «Следы». - Название столярных инструментов (по ходу движения). 6). Вводный инструктаж:  Указания по организации рабочих мест.  Правила техники безопасности при работе с ручным столярным инструментом.  Правила техники безопасности при работе на сверлильном станке.  Спецодежда.  Проговаривание этапов работы (объяснение последовательности изготовления швабры).  Показ приемов работы (типичные ошибки при выполнении работ).  Техника безопасности при строгании. Для чего необходимо всегда соблюдать правила внутреннего распорядка и безопасности в мастерской?
Правила внутреннего распорядка.
1.Работать всегда в спецодежде. 2.В случае ранения немедленно обращаться за помощью к учителю.
Пиление ножовкой.
1.Надежно закреплять заготовку. 2.Класть пилу на верстак зубьями от себя.
Строгание.
1.Надежно закреплять заготовку на верстак.
2.Класть рубанок на верстак лезвием от себя.
Сверлильный станок.
1.Станок включать только с разрешения учителя. 2.Проверить надежность крепления сверла в патроне. 3.Работать в спецодежде и очках.
III. Основная часть. Закрепление нового материала.
1 подгруппа - 2 подгруппа -

1 подгруппа - самостоятельно по технологической карте производят сострагивание конца ручки на конус. Производят разметку центра отверстия в перекладине. Выполняют сквозное сверление отверстия. Соединяют ручку с перекладиной на гвоздь. Торцуют конус ручки. Проверяют правильность изготовления. 2 подгруппа - под руководством учителя по технологической карте производят сострагивание конца ручки на конус. Производят разметку центра отверстия в перекладине. Выполняют сквозное сверление отверстия. Соединяют ручку с перекладиной на гвоздь. Торцуют конус ручки. В процессе работы осуществляю проверку правильности выполнения приемов операции, проверку качества выполнения работ, слежу за соблюдением правил техники безопасности и трудовой дисциплины, оказываю индивидуальную помощь.
IV. Заключительная часть.
1)Уборка рабочих мест.
Рефлексия: - Ребята, что вам понравилось на уроке? -Что нового узнали? -Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня? - Удалось ли вам достичь поставленной в начале урока цели? 2) Подведение итогов урока. Оценивание работ учащиеся производят самостоятельно, находят свои ошибки, недостатки, озвучивают затруднения, возникающие при выполнении задания. 3) Домашнее задание.
САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ «СТОЛЯРНОЕ ДЕЛО»

УЧИТЕЛЯ I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

МЕЛЬНИКОВА АЛЕКСАНДРА ЛЕОНИДОВИЧА

1.Краткая психологическая характеристика класса.

Количество учащихся - ___ человек. На уроке присутствовало ___ учащихся. Все учащиеся условно были разделены по уровню обучения на 2 группы. 1 группа_ - Г. Виталий, К. Игорь – этим учащимся не требуется индивидуальная помощь, более сохранны целевая и исполнительная стороны, они усваивают материал из фронтальной работы. Не испытывают серьезных затруднений в овладении обще-трудовыми умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия ученики придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные характеристики, в которых указываются конструктивные особенности изделия. В процессе обучения планированию они научаются определять последовательность операций, мысленно представляют их очередность и изменяющийся объект труда, могут рассказать план работы и обосновать его. Им бывает нужна дополнительная помощь в умственно трудовых действиях. Эту помощь они используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения, как правило, не теряют, могут применять их при выполнении аналогичного и сравнительно нового изделия. 2 группа - М. Николай, С. Кирилл - нуждаются в помощи при самостоятельной работе. После повторной инструкции задание выполняют, но с ошибками. В основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Объяснения своих действий у учащихся недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.
2.Уровень обучения.
Раздел: «Обработка и соединение деталей из древесины». Тема урока: «Изготовление уборочного инвентаря (швабры) » (3 урок по данной теме).
Тип занятия: комбинированный. Продолжительность занятия 40 минут. Считаю, что комбинированный тип занятия соответствует данной теме. В соответствии с современными требованиями проведения занятий по технологии 30% времени отведено на теорию и 70% на практическую работу.
3.Элементы познавательной деятельности.
Знания и умения, приобретенные на уроке по теме «Изготовление уборочного инвентаря (швабры)» будут применяться на последующих уроках при использовании соединения на гвоздь.
4.Анализ главной части урока.
На уроке были поставлены три задачи: Образовательная: научить учащихся сборке швабры согласно инструкционно- технологической карты.. Коррекционная: развивать у учащихся мышление, речь через работу с пословицей. Воспитательная: воспитание у учащихся аккуратности, бережного отношения к материалу, инструменту. При решении этих задач использовались следующие методы: - словесный, наглядный, практический, проблемный; - системно - деятельностный подход, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом учителю важно самоопределение учащегося в процессе обучения. Цель – пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развивать у него навыки самообразования. Самостоятельно подбирали инструмент для работы, составляли поэтапную инструкцию выполнения соединения. На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Материал излагался последовательно. Во время объяснения проводилась демонстрация действий. В ходе урока сохраняется доброжелательный тон. Темп работы средний. Материал подобран в соответствии с целями и задачами урока. Вопросы и задания способствовали более глубокому усвоению материала. Учащиеся работали самостоятельно, осуществляли само- и взаимоконтроль.
5.Анализ начала урока.
1.Положительно эмоциональный настрой через организационный момент. 2.Коррекционное упражнение. Цель – развитие мышления и речи.
6.Повторение.
Цель – закрепление знаний учащихся о видах и свойствах различных пород древесины, произрастающих в нашем крае. 3. Вводный инструктаж. Цель - закрепление правил техники безопасности при работе с ручным столярным инструментом и при работе на сверлильном станке. 4. Знакомство учащихся с планом работы и технологией сборки швабры. Используемые методы: демонстрационный, объяснение с использованием плана работы.
7. Практическая работа.
Цель – научить учащихся сборке швабры.
8.Закрепление
. Цель - учить оценке полученного результата трудовой деятельности с помощью самоанализа изготовленных изделий.
Итог урока:
Все эти факторы позволили успешно решить поставленные задачи. В течение урока была высокая работоспособность. При использовании динамической
физминутки поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение. Задания подбирались таким образом, чтобы у каждого ученика была возможность реализовать себя.