Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Идринская средняя

общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании

Специалистов

коррекционного обучения

Протокол № ___от______

СОГЛАСОВАНО

Специалист по

коррекционной работе

___________Зорина Е.М.

УТВЕРЖДАЮ

Директор____________

Гизатулина З.Ш.

Приказ № от . г.

А д а п т и р о в а н н а я у ч е б н а я п р о г р а м м а

п о и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и

4 к л а с с

2 0 1 9 - 2 0 2 0 у ч е б н ы й г о д

Составила: Браузман С.В.

СОГЛАСОВАНО

__________________________________________________________________________

Ф.И.О. родителя или законного представителя

(подпись, дата)

с. Идринское

2019 год

Пояснительная записка

Сведения о программе и учебниках

Данная адаптированная учебная программа разработана на основании

нормативно-правовых документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт)

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Положения МБОУ Идринской СОШ об адаптированной основной

общеобразовательной программе для обучающихся с умеренной, тяжелой,

глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми множественными нарушениями развития II вариант (1-4 классы);

- Заключения ПМПК: обучение по адаптированной основной

общеобразовательной программе начального общего образования для

обучающихся с тяжелым нарушением речи (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 2

.АООП);

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 классы / под ред. В.В. Воронковой; 4-е

издание – М.: Просвещение, 2009 г.,

- Базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2019 – 2020 учебный

год.

.

Цель:

оказывать

существенное

воздействие

на

интеллектуальную,

эмоциональную

и

двигательную

сферы,

способствовать

формированию

личности ребенка, воспитывать у него положительных навыков и привычек.

Школьный

курс

по

изобразительному

искусству

ставит

следующие

основные задачи:

-

способствовать

коррекции

недостатков

познавательной

деятельности

школьника

путем

систематического

и

целенаправленного

воспитания

и

развития у него правильного восприятия формы, конструкции, величины,

цвета предметов, их положения в пространстве;

- находить в изображаемом предмете существенные признаки, устанавливать

сходство

и

различие;

-

содействовать

развитию

у

учащегося

аналитико-

синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать; - ориентироваться

в

задании

и

планировать

свою

работу,

намечать

последовательность

выполнения рисунка;

-

исправлять

недостатки

моторики

и

совершенствовать

зрительно

двигательную координацию путем использования вариативных и многократно

повторяющихся

графических

действий

с

применением

разнообразного

изобразительного материала;

- дать знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать

навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

-

знакомить

учащегося

с

отдельными

произведениями

изобразительного,

декоративно — прикладного и народного искусства, воспитывать активное

эмоционально — эстетическое отношение к ним; - развивать у него речь,

художественный труд, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Формы

и

методы

используемые

на

уроках:

объяснительно-

иллюстративные

(беседа,

сообщение,

объяснение,

показ

действия);

репродуктивные

(анализ,

упражнения,

игра,);

наглядный;

предметно-

практическая деятельность, методы коррекции дефектов интелле

ктуального и

эмоционально-волевого развития

.

Специфика

Изобразительная деятельность представляет собой разнообразнейший

набор выразительных средств, которые оказываются достаточно сложными

для освоения в полном объёме учащимися с умеренной, тяжелой и глубокой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями),

тяжелыми

множественными нарушениям развития. При этом учащимся этой категории

вполне

доступно

овладение

отдельными

элементам

изобразительной

деятельности, выразительными средствами, техниками и приёмами, которые

имеют единую основу

– предметно-практические действия.

Как одна из

важнейших форм деятельности ребенка, предметная деятельность первична по

отношению

к

развитию

многих

психических

процессов,

формированию

навыков.

На

основе

предметной

формируется

орудийная,

а

затем

и

продуктивная деятельность.

Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой,

глубокой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями),

с

ТМНР

многие

процессы

и

функции

нарушены

или

искажены,

поэтому

формирование предметных действий происходит со значительной задержкой,

для них невозможно четкое следование онтогенетической линии развития

предметно-практической

деятельности.

У

многих

детей

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями),

с

ТМНР,

достигших

школьного возраста, действия с предметами, орудиями труда остаются на

уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима

специальная

обучающая

помощь,

направленная

на

формирование

разнообразных

видов

предметно-практической

деятельности,

навыков

функционального использования инструментов для работы.

Вместе с тем, группа детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР очень неоднородна,

в

ней

выделяется

большое

количество

учащихся,

которым

недоступно

овладение навыками функциональных действий инструментами и орудиями

труда. Зона их актуального развития, равно как и образовательные ориентиры,

включает в себя такие базовые действия как целенаправленное восприятие

раздражителей, расширение знаний о материалах и предметах окружающего

мира через ощупывание, захват, удержание предметов, осмысление качества

обращения с объектами, зрительно-моторную координацию, изолированные

ручные умения.

На

уроках

изобразительной

деятельности

учащиеся

усваивают

элементарные

доступные

изобразительные

и

графомоторные

навыки,

пространственные

представления,

а

многообразие

используемых

в

изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот

вид

деятельности

всех

детей

без

исключения.

Независимо

от

возраста

учащихся, обучение проводится в игровой форме, наиболее доступной для

детей и подростков с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями),

с

ТМНР.

Работа

осуществляется

на

основе

предметно-практической

деятельности,

позволяющей

учащимся

познать

объект,

используя

все

анализаторы

(слуховые,

зрительные,

тактильные, двигательные).

Место предмета в учебном плане

Предмет «Изобразительная деятельность» относится к области «Искусство».

В 4-ом классе согласно обязательной части базисного учебного плана

отводится 34 часа – 34 учебные недели по 1 часу в неделю.

Класс

Количество

часов в

неделю

согласно

учебному

плану школы

Реквизиты

программы

УМК

обучающихся

УМК

учителя

4класс

1 часс

Допущено

Министерством

образования

российской

Федерации.

И.А.Грошенков,

Изобразительное

искусство,

(Программа

для

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений

VIII

вида),

М.:

Просвещение, 2006 г.

Основное содержание программы

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

На уроках декоративного рисования учащийся знакомится с лучшими

образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений

народных мастеров позволяет ребенку понять красоту изделий и

целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьник

получает сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде,

игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом,

керамикой и другими предметами быта. Занятия по декоративному

рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с

натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения

учащегося.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение

изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров

отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего

изучения предмета учащийся передаёт его в рисунке так, как видит со своего

места. Основная задача обучения рисованию с натуры в младших

классах — научить ребенка рисовать, передавая в рисунке соотношения

ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов. На

занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащегося

потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные

детали рисунка между собой..

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений

окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных

произведений.

Задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащийся смог

изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по

форме и окраске. Например, ребенок рисуют елочные игрушки, снеговика,

рыбок в аквариуме, выполняет рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя»

и др.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-

эстетического воспитания школьников.

Занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров

(преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а

также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой

работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.

Для подготовки учащегося к пониманию произведений изобразительного

искусства важное значение имеет систематическая работа с

иллюстративным.

Формы контроля уровня достижений учащегося

Формы текущего контроля и промежуточной аттестации: выполнение

учащимися рисунков.

Календарно- тематическое планирование уроков изобразительного

искусства

№

Кол.

часов

Тема урока

Дата

1

1

Шары разной формы и величины.

2

1

Прямые вертикальные и горизонтальные линий –

лесенка, окошки.

3

1

Знакомые предметы разной величины – разноцветные

шары – большие маленькие, ленты - длинные и

короткие.

4

1

Предметы круглой, овальной, квадратной формы

(яблоки, кубики)

5

1

Предметы прямоугольной и треугольной формы

(линейки, книжки, флажки).

6

1

Предметы – дом, скворечник, кораблик.

7

1

Рисование снежинок

8

1

Ёлочные игрушки

9

1

Веточка ели с игрушками.

10

1

Шарф и вязаная шапочка.

11

1

Геометрический орнамент

12

1

«Дымковские узоры».

13

1

Игрушки

14

1

Подводный мир

15

1

Рисование узора в квадрате

16

1

«Колобок лежит на окошке».

17

1

Узор в круге

18

1

Рисование по шаблону овощей: огурец, помидор.

19

1

Рисование грибов.

20

1

Рисование геометрического узора по обводке.

21

1

Рисование линий « Цветные веревочки».

22

1

Чередующийся узор в полосе из кругов и квадратов

23

1

Рисование по опорным точкам цифр.

24

1

Рисование по опорным точкам изученных букв.

25

1

Геометрические узоры в полоске.

26

1

Рисование узора для косынки треугольной формы.

27

28

2

Разукрашивание иллюстраций к сказке « Колобок».

29

30

2

Разукрашивание иллюстраций к сказке « Репка».

31

32

2

Рисование игрушек по опорным точкам

33

34

2

Рисование красками на свободную тему

Основные умения и навыки

Учащийся может научиться:

- организовать свое рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно

держать тетрадь для рисования и карандаш, кисточку;

- выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

-

обводить

карандашом

шаблоны

несложной

формы,

соединять

точки,

проводить

от

руки

вертикальные,

горизонтальные,

наклонные,

округлые

(замкнутые) линии;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги;

- закрашивать рисунок цветными карандашами и акварельными красками,

соблюдая

контуры

рисунка

и

направление

штрихов

(сверху

вниз,

слева

направо, наискось);

- различать и называть цвета;

-

передавать

в

рисунках

основную

форму

предметов,

устанавливать

ее

сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

- узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных,

растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между

собой.

Учащийся может узнать:

- основные геометрические фигуры и тела;

- названия оттенков основных цветов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Идринская средняя

общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании

Специалистов

коррекционного обучения

Протокол № ___от______

СОГЛАСОВАНО

Специалист по

коррекционной работе

___________Зорина Е.М.

УТВЕРЖДАЮ

Директор____________

Гизатулина З.Ш.

Приказ № от г.

А д а п т и р о в а н н а я у ч е б н а я п р о г р а м м а

л и т е р а т у р н о м у ч т е н и ю ( а л ь т е р н а т и в н о е ч т е н и е )

4 « А » к л а с с

2 0 1 9 - 2 0 2 0 у ч е б н ы й г о д

Составила: Браузман С .В.

СОГЛАСОВАНО

__________________________________________________________________________

Ф.И.О. родителя или законного представителя

(подпись, дата)

с. Идринское

2019 год

Пояснительная записка

Сведения о программе и учебниках

Данная адаптированная учебная программа разработана на

основаниинормативно-правовых документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт)

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- ПоложенияМБОУ Идринской СОШ об адаптированной основной

общеобразовательной программедля обучающихся с умеренной, тяжелой,

глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми множественными нарушениями развития II вариант (1-4 классы);

- Заключения ПМПК: обучение по адаптированной основной

общеобразовательной программе начального общего образования для

обучающихся с тяжелым нарушением речи (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 2

.АООП);

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 классы / под ред. В.В. Воронковой; 4-е

издание – М.: Просвещение, 2009 г.,

- Базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2019 – 2020 учебный

год.

Цель обучения:

– формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием

средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими

в

процессе

социального

взаимодействия,

обеспечение

лиц,

устный

язык

которых ограничен, средствами выражения себя и понимания коммуникации

других.

Задачи:

- формировать навыки коммуникации через установление, поддержание и

завершение контакта;

- обучать импрессивной (понимать обращенную речь, как в естественных

условиях,

так

и

на

специально

организованных

занятиях)

речи

и

экспрессивной

(формирование

умения

употреблять

в

ходе

общения

вокализации,

слоги,

слова,

строить предложения,

связные

высказывания)

параллельно;

Место предмета в учебном плане

Предмет « Литературное чтение » - альтернативное чтение относится к

области «Филология». В 4-ом классе согласно обязательной части базисного

учебного плана отводится 34 часа – 34 учебные недели по 1 часу в неделю.

Программное и учебно-методическое оснащение рабочей программы

Класс

Количество

часов в

неделю

согласно

учебному

плану школы

Реквизиты программы

УМК

обучающихся

УМК

учителя

4 класс

1 час

Программа обучения

глубоко умственно

отсталых детей. (НИИ

Дефектологии АПН

СССР).- М.,1983 г.

Программа I-IV

классов коррекционных

образовательных

учреждений VIII вида

/под. ред. В. В.

Воронковой. -М.

«Просвещение», 2010 г,

В.В.Воронкова,

И.В.Коломыткина,

Букварь (для

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений VIII

вида), 6-е издание,

Москва,

«Просвещение»

2016 г.

Диск

«Буквария -

обучение

чтению»

Структура курса. Содержание предмета

Базовый уровень

Коммуникация

Коммуникация с использованием вербальных средств. Реагирование на

собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением).

Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение

своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о

помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия

(несогласия)

звуком

(словом,

предложением).

Выражение

благодарности

звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением).

Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему.

Прощание с собеседником звуком (словом, предложением).

Коммуникация

с

использованием

невербальных

средств.

Зависимая

коммуникация: формирование, интерпретация и формулирование сообщения

с

помощью

партнера.

Независимая

коммуникация:

самостоятельно

формулируемое сообщение.

Коммуникация без помощи вспомогательных устройств. Продуцирование

знаков

с

использованием

движений

собственного

тела.

Использование

взгляда, жеста, движения. Указание взглядом на объект при выражении своих

желаний,

ответе

на

вопрос.

Выражение

мимикой

согласия

(несогласия);

удовольствия (неудовольствия); приветствия (прощания) с использованием

мимики.

Выражение

жестом

согласия

(несогласия);

удовольствия

(неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствия (прощания).

Обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.

Указывание на графический символ или картинку. Привлечение внимания

звучащим

предметом;

выражение

удовольствия

(неудовольствия),

благодарности

звучащим

предметом;

обращение

за

помощью,

ответы

на

вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего

предмета.

Использование

системы

жестов

и

системы

символов.

Предметные

символы. Тактильные символы. Выражение своих желаний, благодарности,

обращение

за

помощью,

приветствие

(прощание),

ответы

на

вопросы

с

предъявлением

предметного

символа.

Выражение

согласия

(несогласия),

удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие

(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов

с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка,

черно-белая

картинка).Выражение

согласия

(несогласия),

удовольствия

(неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание),

обращение

за

помощью,

ответы

на

вопросы,

задавание

вопросов

с

использованием

карточек

с

напечатанными

словами.Выражение

согласия

(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний,

приветствие

(прощание),

обращение

за

помощью,

ответы

на

вопросы,

задавание вопросов с использованием таблицы букв.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной

коммуникации

Импрессивная речь

Непреднамеренное обучение в естественных ситуациях. Наблюдение за

действиями

учителя.

Называние

предметов

и

явлений.

Побуждение

к

действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Соотнесение

объектов

с

изображением

и

словом,

обозначающим

объект.

Понимание

простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на

собственное

имя.

Узнавание

(различение)

имён

членов

семьи,

учащихся

класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,

игрушки,

одежда,

обувь,

животные,

овощи,

фрукты,

бытовые

приборы,

школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание

обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,

овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,

транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета

(пить,

есть,

сидеть,

стоять,

бегать,

спать,

рисовать,

играть,

гулять

и

др.).Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма

и др.).Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко,

тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание

слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание

слов,

обозначающих

число,

количество

предметов.

Понимание

слов,

обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под, из, из-за и др.).

Понимание

простых

предложений.

Понимание

сложных

предложений.

Понимание содержания текста.

Экспрессивная речь

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых

комплексов. Называние простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя

и

др.).

Называние

собственного

имени.

Называние

имён

членов

семьи

(учащихся

класса,

педагогов

класса).

Называние

(употребление)

слов,

обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,

овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,

транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) обобщающих понятий

(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые

приборы,

школьные

принадлежности,

продукты,

транспорт,

птицы

и

др.).Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить,

есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).Называние

(употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма

и

др.).Называние

(употребление)

слов,

обозначающих

признак

действия,

состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и

др.). Называние слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой

и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество

предметов

(пять,

второй

и

др.).

Называние

(употребление)

слов,

обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.).

Называние

(употребление)

простых

предложений.

Называние

сложных

предложений.

Ответы

на

вопросы

по

содержанию

текста.

Составление

рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

Сообщение

собственного

имени

посредством

мануальных

знаков

и

графических

символов

при

помощи

зависимой

или

независимой

коммуникации,

при

помощи

вспомогательных

устройств

или

без

них.

Использование графического, предметного символа или мануального знака

для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,

рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического символа или

мануального знака для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма

и др.). Использование графического, предметного символа или мануального

знака

для

обозначения

обобщающих

понятий

(посуда,

мебель,

игрушки,

одежда,

обувь,

животные,

овощи,

фрукты,

бытовые

приборы,

школьные

принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.

Использование

графического,

предметного

символа

или

мануального

знака для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро,

медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др. Использование напечатанного

слова, графического символа или мануального знака для обозначения слова,

указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др. Использование

графического

символа

или

мануального

знака

для

обозначения

числа

и

количества предметов (пять, второй и др.) Составление простых предложений

с использованием графического, предметного символа или мануального знака.

Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического,

предметного

символа

или

мануального

знака.

Составление

рассказа

по

последовательно

продемонстрированным

действиям

с

использованием

графического, предметного символа или мануального знака. Составление

рассказа

по

одной

сюжетной

картинке

с

использованием

графического,

предметного символа или мануального знака. Составление рассказа по серии

сюжетных картинок с использованием графического, предметного символа

или мануального знака. Составление рассказа о прошедших, планируемых

событиях

с

использованием

графического,

предметного

символа

или

мануального знака.

Принцип построения Рабочей программы обусловил необходимость

внесения

изменений

в

логику

изложения

учебного

материала,

предусмотренной

программой

учебного

курса.

Так

в

данной

Рабочей

программе увеличен букварный период с 1 года до 4 лет, т.к. в данный класс

поступили

дети

с

низким

уровнем

подготовленности

к

обучению

по

программе

общеобразовательных

учреждений

для

детей

с

умственной

отсталостью.

В 4 классе дети проходят четвертый этап букварного периода и изучают

следующие буквы: ь,е.е.я, ю, ц, ч, щ,ф,э,ъ. Порядок изучения звуков и букв

диктуется

законами

фонетики

с

учётом

специфики

особенностей

познавательной деятельности детей.

Основной целью программы обучения в 4 классе для детей с умеренной

умственной отсталостью является:

- развитие у детей слухового внимания, способности к правильному

звукопроизношению, составлению и чтению слов с изученными буквами.

Задачи программы обучения:

- формирование правильного звукопроизношения;

- расширение словарного запаса детей;

- развитие слухового и фонематического восприятия;

- развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки;

- развитие мелкой моторики руки.

- развитие графических навыков,

- учить детей делить слова на слоги;

- учить детей соотносить звук со зрительным образом буквы;

- повторять пройденные звуки и буквы и усваивать новые;

- учить соотносить звуки с соответствующими буквами, различать их

местонахождение в словах (в начале или в конце);

- учить образованию обратных и прямых слогов, умению читать эти слоги

протяжно и кратко;

- учить составлять и читать трехбуквенные закрытые слоги и слова;

-

учить составлять

и

читать

слова

из

усвоенных

слоговых

структур

и

предложений из этих слов.

Основными методами работы на уроках обучения грамоте являются:



наблюдения,



дидактические игры на материале знакомом для ребёнка, важном для

него и часто используемом в жизни.

Содержание

курса

позволяет

осуществлять

его

связь

с

другими

предметами, изучаемыми в 4 классе: развитие устной речи, математика,

рисование, ручной труд.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос

(собеседование), практические задания, мониторинг знаний и умений в конце

учебного года.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературному

чтению (альтернативное чтение)

№

Кол.

часов

Тема урока

Дата

1

1

Звук и буква А,а. Выделение звука в начале слова

2

1

Звуки [у], [о]. Выделение звуков в словах

3

1

Звук и буква М,м. Выделение звука в начале слова.

4

1

Звук и буква С,с. Выделение звука и буквы в словах.

5

1

Звук и буква Х,х. Выделение звука в словах.

6

1

Согласный звук [ш]. Буква Ш. Чтение слогов.

7

1

Согласные звуки [л], [л']

8

1

Звуки и буквы и, ы.

9

1

Согласные звуки [н], [н']

10

1

Согласный звук [р], [р']. Буква Р,р.

11

1

Согласные звуки [к], [к'] Буква К, к

12

1

Согласные звуки [п], [п']. Буква П,п

13

1

Согласный звук [т], [т']. Буква Т,т

14

1

Гласный звук [и]. Буква И,и.

15

1

Звук и буква З,з. Выделение в начале

Слова.

16

1

Звуки [в], [в'], буква В,в

17

1

Согласный звук [ж]. Буква Ж,ж

18

1

Согласный звук [б], [б']. Буква Б,б

19

1

Согласные звуки [г], [г']. Буква Г,г

20

1

Согласный звук [д], [д']. Буква Д,д

21

1

Согласный звук [й] . Буква й.

22

1

Буква мягкий знак(ь)

Мягкий знак в конце и в середине слова

23

1

Гласная буква Е,е

Буква Е - показатель мягкости согласного

24

1

Гласная буква Ё

. Чтение слогов с буквой ,ё.

25

1

Гласная буква Я,я. Чтение слогов с буквай я

26

1

Гласная буква Ю,ю

27

1

Твердый согласный звук [ц]. Буква Ц,ц

28

1

Мягкий согласный звук [ч']. Буква Ч,ч

29

1

Мягкий согласный звук [щ']. Буква Щ,щ

30

1

Согласные звуки [ф], [ф'] Буква Ф,ф.

31

1

Звук и буква Э,э.

32

1

Знакомство с буквой Ъ. Буквы Ь и Ъ

33

1

Послоговое чтение предложений и коротких текстов

из букваря

34

1

Послоговое чтение предложений и

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Идринская средняя

общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании

Специалистов

коррекционного обучения

Протокол № ___от______

СОГЛАСОВАНО

Специалист по

коррекционной работе

___________Зорина Е.М.

УТВЕРЖДАЮ

Директор____________

Гизатулина З.Ш.

Приказ № от г.

А д а п т и р о в а н н а я у ч е б н а я п р о г р а м м а

п о м а т е м а т и к е ( м а т е м а т и ч е с к и е п р е д с т а в л е н и я )

4 » А » к л а с с

2 0 1 9 - 2 0 2 0 у ч е б н ы й г о д

Составила: Браузман С. В.

СОГЛАСОВАНО

__________________________________________________________________________

Ф.И.О. родителя или законного представителя

(подпись, дата)

с. Идринское

2019год

Пояснительная записка

Сведения о программе и учебниках

Данная адаптированная учебная программа разработана на основании

нормативно-правовых документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт)

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Положения МБОУ Идринской СОШ об адаптированной основной

общеобразовательной программе для обучающихся с умеренной, тяжелой,

глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми множественными нарушениями развития II вариант (1-4 классы);

- Заключения ПМПК: обучение по адаптированной основной

общеобразовательной программе начального общего образования для

обучающихся с тяжелым нарушением речи (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 2

.АООП);

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 классы / под ред. В.В. Воронковой; 4-е

издание – М.: Просвещение, 2009 г.,

- Базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2018 – 2019 учебный

год.

Цель

:

подготовка

учащегося

к

жизни

и

овладению

доступными

математическими

знаниями

и

навыками.

Коррекция

и

развитие

познавательной деятельности личных качеств детей.

Задачи:

1) дать учащемуся доступные количественные, пространственные, временные

и геометрические представления;

2) использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего

развития

учащегося

и

коррекции

недостатков

его

познавательной

деятельности.

Наряду

с

этими

задачами

на

уроках

решаются

и

специальные

задачи,

направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Так как по итогам трех обучения ребенок не усвоил счет прямой и обратный

счет, не знает состав чисел первого десятка, не знает геометрические фигуры,

считаю целесообразным обучение в 4 классе начать с изучения чисел

первого десятка. Считаю максимально возможным для ребенка продолжить

изучения чисел 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Формы и методы используемые на уроках: объяснительно-

иллюстративные методы (беседа, сообщение, объяснение, практическая

работа, показ действия); репродуктивный (опрос, упражнения, игра, работа с

книгой, рисунком, таблицей); наглядный метод; самостоятельной работы,

предметно-практической деятельности, методы коррекции дефектов

интеллектуального и эмоционально-волевого развития.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Математика» - (математические представления) относится к

области «Математика и информатика». В 4-ом классе согласно обязательной

части базисного учебного плана отводится 68 часов – 34 учебные недели по 2

часа в неделю.

Программное и учебно-методическое оснащение рабочей программы.

Класс

Количество

часов в

неделю

согласно

учебному

плану школы

Реквизиты программы

УМК

обучающихся

УМК

учителя

4 класс

2часа

Допущено

Министерством

образования

российской Федерации.

Программа для 1-4

классов специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений VIII вида.

Под ред. Воронковой

В.В.; 7-е издание/М.:

«Просвещение », 2010г.

Т.В.Алтышева,

Математика

(для

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений

VIII

вида),

Москва

«Просвещение»,

2017г.

Основное содержание программы

ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ

Названия, обозначение чисел от 1 до 10. Счет по 1 и равными группами

по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые

числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного,

цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—10). Сравнение чисел.

Установление отношения больше, меньше, равно.

Состав чисел 2,3,4,5,6,7,8,9,10 из двух слагаемых. Приемы сложения и

вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при

выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов

сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство

сложения (практическое использование).

Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р.

Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью

линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги.

Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2

точки.

Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение

отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг,

1 л.

Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток,

порядок дней недели.

Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным

вершинам.

Формы контроля уровня достижений учащихся.

Самостоятельная работа. Промежуточная аттестация проводится в виде

самостоятельной работы.

Календарно-тематическое планирование уроков математики

(математическое представление и конструированию)

№

Кол.

часо

в

Тема урока

Дата

1

1

Большой- маленький, больше- меньше, одинаковые по

размеру, равные. Самый большой - самый маленький,

круг

2

1

Круг

3

1

Длинный - короткий, длиннее - короче. Одинаковой

(равной) длины.

4

1

Широкий - узкий, шире - уже, одинаковой (равной)

длины.

5

1

Треугольник

6

1

Высокий - низкий, выше - ниже. Одинаковой (равной)

высоты.

7

1

Толстый – тонкий, толще - тоньше. Одинаковой

(равной) толщины.

8-9

1

Впереди- позади. Справа- слева. Вверху- внизу.

10-11

2

Прямоугольник

12

1

Близко-

далеко,

ближе-

дальше.

Здесь

-

там.

Рядом,

около, в центре.

13

1

Между, в середине. Под, у ,над, в. Внутри, за, перед.

14

1

Крайний, первый, последний. Перед, после, следом за,

следующий за.

15

1

Утро, день, вечер, ночь - сутки. Труд людей днем и

ночью.

16

1

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. Давно,

недавно.

17

1

Геометрические фигуры - круг, треугольник,

прямоугольник, квадрат.

18-19

2

Число и цифра 1. Единицы (меры) стоимости – копейка.

20-21

2

Число и цифра 2. Единицы (меры) стоимости - 2

копейки.

22

1

Шар

23

1

Точка. Линии- прямые, кривые.

24-25

2

Число и цифра 3.. Состав числа 3. Единицы (меры)

стоимости - 3 копейки.

26

1

Приемы сложения, знак «+».Приемы вычитания, знак «-

».

27

1

Куб

28

1

Знакомство с понятием «Задача». Составные части

задачи – условие, вопрос, решение, ответ.

29-30

2

Число и цифра 4. Состав числа 4.

31

1

Брус

37-38

2

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах

3, 4.

39-40

2

Число

и

цифра

5.

Единицы

(меры)

стоимости

–

5,

копейки.

41-42

2

Число и цифра 6.

43-44

2

Число и цифра 7.

45-46

2

Переместительное свойство сложения. (практическое

использование).

47-48-49

3

Число и цифра 8

50-51

2

Решение примеров в 2 действия

52-53

2

Решение задач.

54-55

2

. Число и цифра 9

56-57

2

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах

9

58-59-60

3

Число 10

61-62

2

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах

10

63-64

2

Закрепление изученного

Основные умения и навыки

Учащийся может узнать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 7;

- состав однозначных чисел в пределах 7 из двух слагаемых;

- линии – прямую, кривую, отрезок,

- единицы /меры/ стоимости,

- названия дней недели, их последовательность, количество суток в

неделе.

Учащийся может научиться:

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 7, присчитывать и

отсчитывать по 1, 2;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 7,

- использовать переместительное свойство сложения: решать задачи на

нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью

предметов, рисунков,

составлять задачи

по

образцу,

готовому

решению,

краткой записи по предложенному сюжету: узнавать монеты;

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок (с

помощью учителя).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Идринская средняя

общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании

Специалистов

коррекционного обучения

Протокол № ___от______

СОГЛАСОВАНО

Специалист

по

коррекционной работе

___________Зорина Е.М.

УТВЕРЖДАЮ

Директор____________

Гизатулина З.Ш.

Приказ № от . г.

А д а п т и р о в а н н а я у ч е б н а я п р о г р а м м а

п о м у з ы к е и д в и ж е н и ю

3 к л а с с

2 0 1 8 - 2 0 1 9 у ч е б н ы й г о д

Составила: Браузман С.В.

СОГЛАСОВАНО

__________________________________________________________________________

Ф.И.О. родителя или законного представителя

(подпись, дата)

с. Идринское

2019 год

Пояснительная записка

Сведения о программе и учебниках

Данная

адаптированная

учебная

программа

разработана

на

основании

нормативно-правовых документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

-

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

(Стандарт)

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-

Положения

МБОУ

Идринской

СОШ

об

адаптированной

основной

общеобразовательной программе для обучающихся с умеренной, тяжелой,

глубокой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями),

тяжелыми множественными нарушениями развития II вариант (1-4 классы);

-

Заключения

ПМПК:

обучение

по

адаптированной

основной

общеобразовательной

программе

начального

общего

образования

для

обучающихся с тяжелым нарушением речи (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 2

.АООП);

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 классы / под ред. В.В. Воронковой; 4-е

издание – М.: Просвещение, 2009 г.,

- Базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2019 – 2020 учебный

год.

Цель обучения: стимуляция к определенной самостоятельности проявлений

минимальной творческой индивидуальности, формирование предпочтений,

интересов, потребностей, вкусов учащихся.

Задачи: музыкальными средствами помочь ученику научиться воспринимать

звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм,

мелодику

звучания

разных

жанровых

произведений,

дать

возможность

доступным образом использовать музыкальные инструменты как средство

самовыражения.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Музыка и движение» относится к области «Искусство». В 4-ом

классе согласно обязательной части базисного учебного плана отводится 34

часа – 34 учебные недели по 1 часу в неделю.

Содержание рабочей программы.

Слушание.

Слушание

(различение)

тихого

и

громкого

звучания

музыки.

Определение

начала

и

конца

звучания

музыки.

Слушание

(различение)

быстрой,

умеренной,

медленной

музыки.

Слушание

(различение)

колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной

музыки.

Узнавание

знакомой

песни.

Определение

характера

музыки.

Узнавание

знакомой

мелодии,

исполненной

на

разных

музыкальных

инструментах.

Слушание

(различение)

сольного

и

хорового

исполнения

произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание

(узнавание)

оркестра

(народных

инструментов,

симфонических

и

др.),

в

исполнении

которого

звучит

музыкальное

произведение.

Соотнесение

музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Движение под музыку.

Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с

одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и

окончание

движения

по

ее

окончании.

Движения:

ходьба,

бег,

прыжки,

кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение движений

разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы

и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений.

Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих

словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с

исполняемой

ролью

при

инсценировке

песни.

Движение

в

хороводе.

Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная

ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять,

замедлять).

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание

(различение)

контрастных

по

звучанию

музыкальных

инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение

приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и

громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на

музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на

музыкальном инструменте.

Планируемые результаты.

Развитие восприятия, накопление впечатлений и практического опыта в

процессе

слушания

музыки,

просмотра

музыкально-танцевальных,

вокальных и инструментальных выступлений, активного участия в игре

на доступных музыкальных инструментах, движении под музыку.

- Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание,

пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

-

Умение

слушать

музыку

и

выполнять

простейшие

танцевальные

движения.

-

Освоение

приемов

игры

на

музыкальных

инструментах,

сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

- Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.

.

Календарно-тематическое планирование по музыке (музыка и движение)

Тема урока

Кол –

во

часов

дата

1 четверть

Слушание музыки ( 2 ч)

1

Слушание «Осенняя песенка», муз. Васильева-Буглая, сл.А.

Плещеева

1

2

Слушание «Дождик», муз. Г. Лобачева - русская народная

песня

1

Движение под музыку (2ч)

3

Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" -

поворачиваться в стороны

1

4-5

Музыкально-ритмические игры на подражание движениям

животных: ходить как медведь, прыгать как заяц, топать как

слон, бегать как лошадка и др.

2

Игра на музыкальных инструментах (2ч)

6-7

«Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной (игра с колокольчиком)

2

8-9

«Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р.

Рустамова (игра с бубенцами)

2

2 четверть ( 7 часов)

Слушаниемузыки (2ч)

1

Слушание «Дед мороз», муз. М. Красева

1

2

Слушание «Полька» из «Детского альбома» П.И. Чайковского

1

Движение под музыку (2ч)

3

«Зайки серые сидят», сл. В. Антоновой, муз. Г. Финаровского

(подражание движениям зайца)

1

4

«Медвежата», сл. Н. Френкеля, муз. М. Красева (подражание

движениям медвежонка)

1

Игра на музыкальных инструментах (4ч)

5-6

«Погремушки» (украинская народная мелодия), обр. М.

Раухвергера (игра на погремушках)

2

7

«Новогодняя песенка», муз. Г. Гладкова (игра с бубенцами)

1

3 четверть (10часов)

Слушаниемузыки (4ч)

1-2

«Снежок», муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т.

Сикорской

2

3-4

«Зимняя пляска» - муз. М, Старокадамского, сл. О. Высоцкой

2

Движение под музыку (4ч)

5-6

Движения под музыку «Мишка ходит в гости», муз. М.

Раухвергера

2

7-8

Движения под музыку «Мы флажки свои поднимем», муз.

Вилькорейской

2

Игра на музыкальных инструментах (2ч)

9

Музыкально-дидактическая игра: “Определи по ритму”

1

10

Музыкально-дидактическая игра: “Угадай, на чём играю?"

1

4 четверть (8 часов)

Слушаниемузыки (4ч)

1

«Баю – баю», муз. М. Красева

1

2

«Как у наших у ворот» - русская народная мелодия

1

Движение под музыку (4ч)

3-4

Движения под музыку «Где же наши ручки», муз. Т. Ломовой,

сл. И. Плакиды

2

5-6

Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться

в стороны

2

Игра на музыкальных инструментах (2ч)

7-8

«Во саду ли, в огороде», обр. Н. Римского-Корсакова (игра с

бубенцами, колокольчиками)

2

Итого 34 часа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Идринская средняя

общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании

Специалистов

коррекционного обучения

Протокол № ___от______

СОГЛАСОВАНО

Специалист по

коррекционной работе

___________Зорина Е.М.

УТВЕРЖДАЮ

Директор____________

Гизатулина З.Ш.

Приказ № от г.

А д а п т и р о в а н н а я у ч е б н а я п р о г р а м м а

п о о к р у ж а ю щ е м у п р и р о д н о м у м и р у ( ч е л о в е к , п р и р о д а ,

о б щ е с т в о )

4 к л а с с

2 0 1 9 - 2 0 2 0 у ч е б н ы й г о д

Составила: Браузман С.В.

СОГЛАСОВАНО

__________________________________________________________________________

Ф.И.О. родителя или законного представителя

(подпись, дата)

с. Идринское

2019 год

Пояснительная записка

Сведения о программе и учебниках

Данная адаптированная учебная программа разработана на основании

нормативно-правовых документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт)

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Положения МБОУ Идринской СОШ об адаптированной основной

общеобразовательной программедля обучающихся с умеренной, тяжелой,

глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми множественными нарушениями развития II вариант (1-4 классы);

- Заключения ПМПК: обучение по адаптированной основной

общеобразовательной программе начального общего образования для

обучающихся с тяжелым нарушением речи (ФГОС НОО ОВЗ, вариант

2.АООП);

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 классы / под ред. В.В. Воронковой; 4-е

издание – М.: Просвещение, 2009 г.,

- Базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2019 – 2020 учебный

год.

Целью занятий является направленное исправление дефектов общего и

речевого развития ребенка, его познавательной деятельности.

Задачи:

- формировать элементарные представления и понятия, необходимые при

обучении другим учебным предметам,

- расширять и обогащается представление о непосредственно окружающем

мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;

- учить видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать

элементарные выводы, устанавливать несложные причинно — следственные

связи и закономерности, что способствует развитию аналитико —

синтетической деятельности учащегося, коррекции его мышления.

На занятиях необходимо реализовать следующие воспитательные

задачи:

- воспитание любви и заботы к членам семьи,

- внимательного и заботливого отношения к себе и своим сверстникам,

- уважение и вежливое обращение к окружающим людям,

- воспитание навыков личной гигиены, бережное отношение к вещам,

окружающим ребенка.

- ответственно относиться к порученному делу,

- воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Формы

и

методы,

используемые

на

уроках:

объяснительно-

иллюстративные

(беседа,

сообщение,

объяснение,

показ

действия);

репродуктивные

(анализ,

упражнения,

игра,

работа

с

книгой,

рисунком,);

наглядный;

предметно-практическая

деятельность,

методы

коррекции

дефектов

интеллектуального

и

эмоционально-волевого

развития.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий природный мир» - (человек, природа, общество)

относится к области «Обществознание». В 4-ом классе согласно

обязательной части базисного учебного плана отводится 34 часа – 34

учебных недель по 1 часу в неделю.

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные,

идет дождь,

снег). Погода

сегодня, вчера.

Изменения в

природе,

жизни

растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение

листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы:

холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние

месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая,

гардероб.

Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска,

парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание

порядка

в

классе.

Обязанности

дежурного.

Учебные

вещи.

Их

назначение.

Обращение

с

ними.

Игрушки.

Кукла,

мишка,

пирамидка,

машины

и

др.

Учебные

вещи

и

игрушки.

Сравнение.

Семья.

Мама,

папа,

бабушка,

дедушка,

братья,

сестры.

Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма

мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка

сухой щеткой, хранение). Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за

обувью

(чистка

щеткой,

протирка).

Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах.

Сравнение

овощей

по

этим

признакам.

Употребление

в

пищу.

Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах.

Сравнение

фруктов

по

этим

признакам.

Употребление

в

пищу.

Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход

(полив).

Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний

вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят

человеку,

как

заботится

о

них

человек.

Дикие животные.

Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем

питается.

Какую

пользу

приносит

человеку.

Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги).

Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за

сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии

на природу для проведения этих наблюдений. Экскурсии по школе, во двор

школы,

в

парк

или

лес

для

наблюдения

за

поведением

животных. Практические

работы

по

уходу

за

одеждой

и

обувью,

за

комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

Практические работы

Тема

Дата

Практические работы

(как часть урока).

Уход за комнатными

растениями.

1

Уход за одеждой.

1

Уход за обувью.

1

Всего:

3 ч.

Экскурсии

Тема

Дата

Экскурсии

Школа.

1

Признаки осени.

1

Признаки зимы.

1

Зимние забавы зимой

1

Признаки весны.

1

«Изменения в природе

позднее весной».

1

Всего:

6ч.

Календарно-тематическое планирование уроков

окружающего мира(человек, природа, общество)

№

Кол.

часов

Тема урока

Дата

1

1

Вот и лето прошло

2

1

Школа.

3

1

Классная комната.

4

1

Дежурные в классе.

5

1

Учебные принадлежности.

6

1

Игрушки.

7

1

Игрушки и учебные принадлежности.

8

1

Признаки осени.

9

1

Овощи- помидор.

10

1

Овощи- огурец.

11

1

Овощи- употребление в пищу.

12

1

Фрукты- яблоко.

13

1

Фрукты- груша.

14

1

Фрукты- сравнение, употребление в пищу.

15

1

Комнатные растения.

16

1

Уход за комнатными растениями.

17

1

Признаки зимы.

18

1

Птицы.

19

1

Зимующие птицы – подкормка.

20

1

«Зимние забавы зимой».

21

1

Домашние животные – кошка.

22

1

Домашние животные – собака.

23

1

Дикие животные – волк.

24

1

Дикие животные – лиса.

25

1

Признаки весны.

26

1

Семья.

27

1

Одежда.

28

1

Уход за одеждой.

29

1

Обувь.

30

1

Уход за обувью.

31

1

Охрана здоровья.

32

1

Здравствуй, лето красное.

33

1

«Изменения в природе позднее весной».

34

1

Повторение .

Основные умения и навыки

Учащийся может научиться:

- называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету,

форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

- участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы,

используя слова данного вопроса;

- составлять простые нераспространенные предложения;

- распространять предложения по вопросам, правильно употребляя

формы знакомых слов.

Учащийся может узнать:

- названия изучаемых предметов, части предметов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Идринская средняя

общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании

Специалистов

коррекционного обучения

Протокол № ___от______

СОГЛАСОВАНО

Специалист по

коррекционной работе

___________Зорина Е.М.

УТВЕРЖДАЮ

Директор____________

Гизатулина З.Ш.

Приказ № от г.

А д а п т и р о в а н н а я у ч е б н а я п р о г р а м м а

п о р у с с к о м у я з ы к у ( г р а ф и к е и п и с ь м у )

4 « А » к л а с с

2 0 9 8 - 2 0 2 0 у ч е б н ы й г о д

Составила: Браузман С .В.

СОГЛАСОВАНО

__________________________________________________________________________

Ф.И.О. родителя или законного представителя

(подпись, дата)

с. Идринское

2019 год

Пояснительная записка

Сведения о программе и учебниках

Данная адаптированная учебная программа разработана на

основаниинормативно-правовых документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт)

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- ПоложенияМБОУ Идринской СОШ об адаптированной основной

общеобразовательной программедля обучающихся с умеренной, тяжелой,

глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми множественными нарушениями развития II вариант (1-4 классы);

- Заключения ПМПК: обучение по адаптированной основной

общеобразовательной программе начального общего образования для

обучающихся с тяжелым нарушением речи (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 2

.АООП);

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 классы / под ред. В.В. Воронковой; 4-е

издание – М.: Просвещение, 2009 г.,

- Базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2019 – 2020 учебный

год.

Цель обучения:

– формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием

средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими

в

процессе

социального

взаимодействия,

обеспечение

лиц,

устный

язык

которых ограничен, средствами выражения себя и понимания коммуникации

других.

Задачи:

- формировать навыки коммуникации через установление, поддержание и

завершение контакта;

- обучать импрессивной (понимать обращенную речь, как в естественных

условиях,

так

и

на

специально

организованных

занятиях)

речи

и

экспрессивной

(формирование

умения

употреблять

в

ходе

общения

вокализации,

слоги,

слова,

строить предложения,

связные

высказывания)

параллельно;

- подготовить к обучению письму: привитие навыков правильно сидеть за

партой

во

время

письма,

правильно

располагать

на

парте

тетрадь

и

пользоваться ручкой и карандашом. Развитие движений кисти и пальцев рук.

Обведение

карандашом

простейших

фигур

по

трафаретам,

закраска

штриховка

их,

рисование

прямых

линий

и

несложных

предметов,

письмо/печатание основных элементов рукописных букв с помощью учителя.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык » - графика и письмо относится к области

«Филология». В 4 -ом классе согласно обязательной части базисного

учебного плана отводится 34 часа – 34 учебные недели по 1 часу в неделю.

Программное и учебно-методическое оснащение рабочей программы

Класс

Количество

часов в

неделю

согласно

учебному

плану школы

Реквизиты программы

УМК

обучающихся

УМК

учителя

4 класс

1 час

Программа обучения

глубоко умственно

отсталых детей. (НИИ

Дефектологии АПН

СССР).- М.,1983 г.

Программа I-IV

классов коррекционных

образовательных

учреждений VIII вида

/под. ред. В. В.

Воронковой. -М.

«Просвещение», 2010 г,

В.В.Воронкова,

И.В.Коломыткина,

Букварь (для

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений VIII

вида), 6-е издание,

Москва,

«Просвещение»

2016 г.

Диск

«Буквария -

обучение

чтению»

Структура курса. Содержание предмета

Базовый уровень

Коммуникация

Коммуникация с использованием вербальных средств. Реагирование на

собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением).

Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение

своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о

помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия

(несогласия)

звуком

(словом,

предложением).

Выражение

благодарности

звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением).

Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему.

Прощание с собеседником звуком (словом, предложением).

Коммуникация

с

использованием

невербальных

средств.

Зависимая

коммуникация: формирование, интерпретация и формулирование сообщения

с

помощью

партнера.

Независимая

коммуникация:

самостоятельно

формулируемое сообщение.

Коммуникация без помощи вспомогательных устройств. Продуцирование

знаков

с

использованием

движений

собственного

тела.

Использование

взгляда, жеста, движения. Указание взглядом на объект при выражении своих

желаний,

ответе

на

вопрос.

Выражение

мимикой

согласия

(несогласия);

удовольствия (неудовольствия); приветствия (прощания) с использованием

мимики.

Выражение

жестом

согласия

(несогласия);

удовольствия

(неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствия (прощания).

Обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.

Указывание на графический символ или картинку. Привлечение внимания

звучащим

предметом;

выражение

удовольствия

(неудовольствия),

благодарности

звучащим

предметом;

обращение

за

помощью,

ответы

на

вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего

предмета.

Использование

системы

жестов

и

системы

символов.

Предметные

символы. Тактильные символы. Выражение своих желаний, благодарности,

обращение

за

помощью,

приветствие

(прощание),

ответы

на

вопросы

с

предъявлением

предметного

символа.

Выражение

согласия

(несогласия),

удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие

(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов

с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка,

черно-белая

картинка).Выражение

согласия

(несогласия),

удовольствия

(неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание),

обращение

за

помощью,

ответы

на

вопросы,

задавание

вопросов

с

использованием

карточек

с

напечатанными

словами.Выражение

согласия

(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний,

приветствие

(прощание),

обращение

за

помощью,

ответы

на

вопросы,

задавание вопросов с использованием таблицы букв.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной

коммуникации

Импрессивная речь

Непреднамеренное обучение в естественных ситуациях. Наблюдение за

действиями

учителя.

Называние

предметов

и

явлений.

Побуждение

к

действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Соотнесение

объектов

с

изображением

и

словом,

обозначающим

объект.

Понимание

простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на

собственное

имя.

Узнавание

(различение)

имён

членов

семьи,

учащихся

класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,

игрушки,

одежда,

обувь,

животные,

овощи,

фрукты,

бытовые

приборы,

школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание

обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,

овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,

транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета

(пить,

есть,

сидеть,

стоять,

бегать,

спать,

рисовать,

играть,

гулять

и

др.).Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма

и др.).Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко,

тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание

слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание

слов,

обозначающих

число,

количество

предметов.

Понимание

слов,

обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под, из, из-за и др.).

Понимание

простых

предложений.

Понимание

сложных

предложений.

Понимание содержания текста.

Экспрессивная речь

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых

комплексов. Называние простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя

и

др.).

Называние

собственного

имени.

Называние

имён

членов

семьи

(учащихся

класса,

педагогов

класса).

Называние

(употребление)

слов,

обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,

овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,

транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) обобщающих понятий

(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые

приборы,

школьные

принадлежности,

продукты,

транспорт,

птицы

и

др.).Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить,

есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).Называние

(употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма

и

др.).Называние

(употребление)

слов,

обозначающих

признак

действия,

состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и

др.). Называние слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой

и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество

предметов

(пять,

второй

и

др.).

Называние

(употребление)

слов,

обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.).

Называние

(употребление)

простых

предложений.

Называние

сложных

предложений.

Ответы

на

вопросы

по

содержанию

текста.

Составление

рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

Сообщение

собственного

имени

посредством

мануальных

знаков

и

графических

символов

при

помощи

зависимой

или

независимой

коммуникации,

при

помощи

вспомогательных

устройств

или

без

них.

Использование графического, предметного символа или мануального знака

для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,

рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического символа или

мануального знака для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма

и др.). Использование графического, предметного символа или мануального

знака

для

обозначения

обобщающих

понятий

(посуда,

мебель,

игрушки,

одежда,

обувь,

животные,

овощи,

фрукты,

бытовые

приборы,

школьные

принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.

Использование

графического,

предметного

символа

или

мануального

знака для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро,

медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др. Использование напечатанного

слова, графического символа или мануального знака для обозначения слова,

указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др. Использование

графического

символа

или

мануального

знака

для

обозначения

числа

и

количества предметов (пять, второй и др.) Составление простых предложений

с использованием графического, предметного символа или мануального знака.

Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического,

предметного

символа

или

мануального

знака.

Составление

рассказа

по

последовательно

продемонстрированным

действиям

с

использованием

графического, предметного символа или мануального

знака. Составление

рассказа

по

одной

сюжетной

картинке

с

использованием

графического,

предметного символа или мануального знака. Составление рассказа по серии

сюжетных картинок с использованием графического, предметного символа

или мануального знака. Составление рассказа о прошедших, планируемых

событиях

с

использованием

графического,

предметного

символа

или

мануального знака.

Принцип построения Рабочей программы обусловил необходимость

внесения

изменений

в

логику

изложения

учебного

материала,

предусмотренной

программой

учебного

курса.

Так

в

данной

Рабочей

программе увеличен букварный период с 1 года до 4 лет, т.к. в данный класс

поступили

дети

с

низким

уровнем

подготовленности

к

обучению

по

программе

общеобразовательных

учреждений

для

детей

с

умственной

отсталостью.

В 4 классе дети проходят четвертый этап букварного периода и изучают

следующие буквы: ь, е, е, я, ю, ц, ч, щ .ф .э, ъ

Порядок изучения звуков и букв диктуется законами фонетики с учётом

специфики особенностей познавательной деятельности детей.

Основной целью программы обучения в 4 классе для детей с умеренной

умственной отсталостью является:

- развитие у детей слухового внимания, способности к правильному

звукопроизношению, составлению и чтению слов с изученными буквами.

Задачи программы обучения:

- формирование правильного звукопроизношения;

- расширение словарного запаса детей;

- развитие слухового и фонематического восприятия;

- развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки;

- развитие мелкой моторики руки.

- развитие графических навыков,

- учить детей делить слова на слоги;

- учить детей соотносить звук со зрительным образом буквы;

- повторять пройденные звуки и буквы и усваивать новые;

- учить соотносить звуки с соответствующими буквами, различать их

местонахождение в словах (в начале или в конце);

- учить образованию обратных и прямых слогов, умению читать эти слоги

протяжно и кратко;

- учить составлять и читать трехбуквенные закрытые слоги и слова;

-

учить составлять

и

читать

слова

из

усвоенных

слоговых

структур

и

предложений из этих слов.

Основными методами работы на уроках обучения грамоте являются:



наблюдения,



дидактические игры на материале знакомом для ребёнка, важном для

него и часто используемом в жизни.

Содержание

курса

позволяет

осуществлять

его

связь

с

другими

предметами, изучаемыми в 4 классе: развитие устной речи, математика,

рисование, ручной труд.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос

(собеседование), практические задания, мониторинг знаний и умений в конце

учебного года.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного

года

Учащийся должен знать:



Названия

конкретных

предметов,

изображённых

на

предметных

картинках.



названия конкретных действий предметов, изображённых в сюжетной

картинке.

Учащейся должены уметь:



по – возможности, правильно произносить все поставленные звуки,

стараться употреблять их в речи;



выделять первый звук в слове (е.я,ю.ц.ч.щ.ф.э.);



соотносить звуки (

е.я,ю.ц.ч.щ.ф.э.

;);



читать слова с изученными буквами с протяжным произношением;



писать изученные строчные и прописные буквы (е.я,ю.ц.ч.щ.ф.э.);)

Календарно-тематическое планирование уроков

русский язык ( графика и письмо)

№

Кол

.

час

ов

Тема урока

Дата

1

1

Письмо строчной и прописной буквы а.

2

1

Письмо прописной и строчной буквы- Оо . У,у.

3

1

Письмо строчной и прописной буквы М, м. Письмо слогов.

4

1

Письмо прописной и строчной буквы Сс. Письмо слогов.

5

1

Письмо строчной и прописной буквы Х,х. Письмо слогов.

6

1

Письмо строчной и прописной буквы Ш,ш. Письмо

слогов.

7

1

Письмо прописной и строчной буквы Лл

8

1

Письмо буквы –ы. Письмо прописной и строчной буквы И.

9

1

Письмо прописной и строчной буквы Н,н. Письмо слогов

10

1

Письмо строчной и прописной буквы Рр. Письмо слогов

11

1

Письмо строчной и прописной буквы –К, к. Письмо слогов.

12

1

Письмо строчной и прописной буквы П,п. Письмо

слогов.

13

1

Письмо строчной и прописной буквы Тт. Письмо слогов,

слов.

14

1

Письмо прописной и строчной буквы И, и. Письмо слогов.

15

1

Письмо строчной и прописной буквы З, з. Деление слов на

слоги.

16

1

Письмо строчной и прописной буквы В, в. Письмо

элементов букв

17

1

Письмо прописной и строчной буквы Ж, ж. Составление и

письмо слогов.

18

1

Письмо строчной и прописной буквы Б,б. Письмо

элементов букв.

19

1

Письмо строчной и прописной буквы Г, г. Письмо

слогов

20

1

Письмо прописной буквы Д. Письмо элементов букв.

21

1

Письмо буквы й. Письмо элементов букв

22

1

Письмо буквы мягкий знак. Письмо слогов.

23

1

Письмо прописной и строчной буквы Е, е. Письмо

слогов.

24

1

Письмо прописной и строчной буквы Ё. Письмо слогов.

25

1

Письмо строчной и прописной буквы Я я.

26

1

Письмо прописной буквы Ю. Письмо элементов

27

1

Письмо строчной и прописной буквы Ц, ц.

28

1

Письмо строчной и прописной буквы Ч, ч.

29

1

Письмо строчной и прописной буквы Щ щ

30

1

Письмо строчной и прописной буквы Ф,ф. Письмо

слогов.

31

1

Письмо прописной и строчной буквы Э,э

32

1

Письмо твердого знака. Соединение букв

33

1

Списывание слогов, слов из букваря.

34

1

Списывание слогов, слов из букваря.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Идринская средняя

общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании

Специалистов

коррекционного обучения

Протокол № ___от______

СОГЛАСОВАНО

Специалист по

коррекционной работе

___________Зорина Е.М.

УТВЕРЖДАЮ

Директор____________

Гизатулина З.Ш.

Приказ № от г.

А д а п т и р о в а н н а я у ч е б н а я п р о г р а м м а

п о т е х н о л о г и и ( т р у д у )

4 к л а с с

2 0 1 9 - 2 0 2 0 у ч е б н ы й г о д

Составила: Браузман С.В.

СОГЛАСОВАНО

__________________________________________________________________________

Ф.И.О. родителя или законного представителя

(подпись, дата)

с. Идринское

2019 год

Пояснительная записка

Сведения о программе и учебниках

Данная адаптированная учебная программа разработана на основании

нормативно-правовых документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт)

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Положения МБОУ Идринской СОШ об адаптированной основной

общеобразовательной программе для обучающихся с умеренной, тяжелой,

глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми множественными нарушениями развития II вариант (1-4 классы);

- Заключения ПМПК: обучение по адаптированной основной

общеобразовательной программе начального общего образования для

обучающихся с тяжелым нарушением речи (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 2

.АООП);

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 классы / под ред. В.В. Воронковой; 4-е

издание – М.: Просвещение, 2009 г.,

- Базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2019 – 2020 учебный

год.

Цель программы обучения: - развитие самостоятельности учащихся при

выполнении трудовых заданий;

Обучение

трудовому

обучению

в

3

классе

направлено

на

решение

следующих задач:

1.

воспитание

положительных

качеств

личности

ученика

(трудолюбия,

настойчивости, умения работать в коллективе);

2. уважение к людям труда;

3. сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых

качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в

труде, привитие интереса к труду;

4. формирование организационных умений в труде — во время приходить на

занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на

нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и

выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно -

гигиенические требования.

Формы

и

методы

используемые

на

уроках:

объяснительно-

иллюстративные

(беседа,

сообщение,

объяснение,

показ

действия);

репродуктивные

(анализ,

упражнения,

игра,

работа

с

книгой,

рисунком,);

наглядный;

предметно-практическая

деятельность,

методы

коррекции

дефектов

интеллектуального

и

эмоционально-волевого

развития.

Специфика

У учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), с ТМНР не достаточно развита мелкая

моторика,

координированная

деятельность

различных

анализаторов,

пространственная ориентация,

наглядно-действенное

и

наглядно-образное

мышление, аналитико-синтетическая деятельность. Учащимся необходима

практическая помощь учителя. Она состоит не только в дополнительной

демонстрации и объяснении, но и зачастую в регулярном сопровождении

(совместном выполнении) всей работы или ее отдельных этапов.

Обучение отдельным и комплексным трудовым операциям опирается на

умения

и

навыки,

сформированные

у

обучающихся

в

ходе

занятий

по

формированию

и

развитию

предметно-практической

деятельности,

и

нацелено на освоение доступных технологий изготовления продукции. В

процессе

обучения

учащихся

знакомят

с

различными

материалами

и

инструментами, со специальным оборудованием, учат соблюдать технику

безопасности

в

ходе

трудового

процесса.

У

обучающихся

постепенно

накапливается практический опыт, происходит формирование операционно-

технических умений, формируются навыки самостоятельного изготовления

продукции

или

выполнения

отдельных

доступных

операций

на

пути

к

получению

готового

продукта

(умение

намечать

цель,

подбирать

необходимые инструменты и материалы, осуществлять задуманное, оценивать

результат).

Место предмета в учебном плане

Предмет «Технология» - (ручной труд) относится к области «Технология».

В 4-ом классе согласно обязательной части базисного учебного плана

отводится 34 часа – 34 учебные недели по 1 часу в неделю.

Структура курса. Содержание предмета.

Работа с глиной и пластилином (9 часов). В 4 классе школьник узнает о

таком материале как глина, знакомится с ее свойствами и назначением в

промышленности, для изготовления посуды, для изготовления скульптуры. В

ходе лепных работ учащийся знакомится с геометрическими телами и их

признаки.

Объекты труда: бруски, кубики, башня, ворота, молоток, чашки, чайник,

фигурки животных, птиц, макеты.

Работа с природными материалами (3 часа). Направлено на ознакомление

школьника

с

новыми

видами

природных

материалов,

их

свойствами

и

применениями. Практическая работа с новыми природными материалами

предусматривает

изготовление

многодетальных

объемных

изделий

с

применением

незнакомого

инструмента

(шило)

или

вспомогательного

материала.

Объекты труда: птичка, парусник, черепаха, собачка, человек, утка и тд.

Работа с бумагой и картоном (12 часов). Пополняются сведения о картоне,

его свойствах, применении и обработке. Освоение приемов разметки бумаги с

помощью линейки. Продолжают работать с шаблонами.

Объекты труда: аппликации, елочные игрушки, гирлянды, поздравительные

открытки и др.

Работа с текстильным материалами (7 часов). Углубляются знания о новых

текстильных материалах (ткань, пуговица, тесьма, сутаж, тонкая веревка,

шпагат) и их видах, сортах, свойствах, применении и назначении. В ходе

практической

деятельности

дети

овладевают

разнообразными

приемами

работы с этими материалами.

Объекты труда: коллекция из хлопчатобумажных и шерстяных тканей, ягоды,

шарики и человечки из ниток, игольница, закладка, салфетка с вышивкой.

Планируемые результаты освоения АООП учащимся:

1.

Организовать свое рабочее место с помощью учителя: работать только

на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и

инструменты, убирать их по окончанию работы.

2.

Называть и выполнять правила безопасности работы, санитарно

гигиенические требования с помощью учителя.

3.

Выполнять под руководством учителя доступные работы из природного

материала, пластилина, бумаги и картона.

Личностные результаты освоения АООП:

Осознание

себя

(в

ситуации

«здесь

и

сейчас»,

в

пространстве,

своей

принадлежности к определённому полу, как «Я»);

Система

оценки

результатов

отражает

степень

выполнения

обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:

- что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,

- что из полученных знаний и умений он применяет на практике,

- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

Оценка

выявленных

результатов

обучения

осуществляется

в

оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам

выполняемых практических действий

-

выполняет

при

физической

помощи

(взрослый

физически

помогает

ребёнку

выполнить

часть

задания,

но

дает

ему

возможность завершить задание самостоятельно);

-

выполняет

после

физической

подсказки

(взрослый

помогает

ребёнку выполнить задание, легко похлопывая или направляя его);

-

выполняет

по

образцу

(взрослый

демонстрирует

учащемуся

выполнение задания);

- действует по словесной инструкции (взрослый дает словесные

указания, напоминания и сигналы по мере необходимости);

-

выполняет самостоятельно (помощь взрослых не требуется)

Материально – техническое оснащение

Литература

1.

Программа обучения глубоко умственно отсталых детей.

Министерство социального обеспечения РСФСР. Научно-

исследовательский институт дефектологии АПН СССР. Москва, 1989 г.

2.

Программа специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 классы / под ред. В.В.

Воронковой; 4-е издание – М.: Просвещение, 2009 г.,

3.

Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих

адаптированные основные общеобразовательные программы

«Технология» - ручной труд, 2 кл., Л. А. Кузнецова, М:

«Просвещение», 2016 г.

4. Наборы предметных, ситуативных, сюжетных картинок по темам.

5. Трафареты, шаблоны.

6. Карандаши, ножницы, картон, цветная бумага, природный материал,

пластилин, клей, кисточка, нитки и др.

7. Ученический стол, стул.

Программное и учебно-методическое оснащение рабочей программы.

Класс

Количество

часов в

неделю

согласно

учебному

плану школы

Реквизиты

программы

УМК

обучающихся

УМК

учителя

4 класс

1 час

Допущено

Министерством

образования

российской

Федерации.

Программа

И.Н.Павловой

(Программа

для

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений 8 вида),

М.

Просвещение,

2010г.

Учебник

Технология: ручной

труд

для

1

класса

Л.А.Кузнецова

Л.А.Кузнецова

«технология.ру

чной труд.

Методические

рекомендации.

Пособие для

учителей»

Календарно- тематическое планирование уроков технологии

№

Кол.

часов

Тема урока

Дата

1

1

Вводное занятие. Повторение.

2

1

Лепка из пластилина изделия, имеющего

прямоугольную геометрическую форму.

3

1

Лепка из пластилина чашки цилиндрической формы

4

1

Лепка чайной посуды в форме шара

5

1

Лепка из пластилина фигурки «Медвежонок» из

отдельных частей

6

1

Лепка композиции к сказке «Колобок»

7

1

Изготовление игрушек из скорлупы ореха

8

1

Аппликация из засушенных листьев

9

1

Композиция из шишек и листьев

10

1

Складывание фигурок из бумаги

11

1

Изготовление из бумаги пакета для хранения изделий

12

1

Закрепление навыков сгибания бумаги

13

1

Изготовление бумажного шара из кругов

14-15

2

Изготовление стилизованных фигурок из связанных

пучков нитей

16

1

Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой

строчкой

17

1

Изготовление игольницы

18

1

Основные свойства бумаги(рвется, мнется, можно

сгибать и разгибать)

19

1.

Аппликация методом обрыва « Осенние листочки».

20

1

Сгибание листа пополам, совмещая углы и стороны.

Сгибание квадратного листа бумаги по диагонали с

угла на угол.

21-22

1-2

Изготовление блокнота из 3-4 листов.

23

1

Наклеивание простейших форм на контур.

24

1

Складывание и наклеивание фигур( многоэтажный дом

с окнами)

25

1

Аппликация из готовых деталей( цветы)

26

1

Простые поделки оригами (кораблик)

27

1

Сортировка и наматывание ниток на катушку, клубок.

28

1

Плетение косичек из толстых шнуров.

29

1

Завязывание и развязывание узлов.

30

1

Лепка рельефов букв

31

1

Лепка рельефа фигуры.

32-

33

2

Закрепление навыков отщипывания пальцами кусочков

пластилина и скатывание их в шарик

34

1

Защипывание краев формы кончиками пальцев(

блюдце, миска. корзина)

Основные умения и навыки

Учащийся может научиться:

-

ориентироваться

в

задании

(анализировать

объект,

условия

работы),

сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом с частичной

помощью учителя.

-

предварительно

планировать

ход

работы

над

изделием

(устанавливать

логическую последовательность изготовление поделки, определять приемы

работы и инструменты, нужные для их выполнения),

-

контролировать

свою

работу

(определять

правильность

действий

и

результатов, оценивать качество готовых изделий), самостоятельно кратко

оценивать свое изделие,

-

ориентироваться

в

пространстве:

правильно

расположить

детали,

соблюдение пропорций и размеров, рациональное расположение материала на

рабочем месте, деталей макета на подставке,

- более точно ориентироваться с помощью учителя на плоскости листа бумаги,

подставки,

- употреблять в речи слова, характеризующие пространственные признаки

предметов

и

пространственные

отношения

между

ними,

операций,

материалов, инструментов, приспособлений.