Мнемотехника как прием в обучении детей

связной речи

Ни для кого не секрет, что у детей с общим недоразвитием речи существуют следующие

проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении,

нарушение звукопроизношения. У большинства детей нарушено внимание, несовершенно

логическое мышление. Поэтому логопедическое воздействие при устранении общего

недоразвития речи – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно,

последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о

различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в

основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты,

явления, близкие их жизненному опыту. Исследования показали, что объём зрительной

памяти и возможности смыслового, логического запоминания у детей с ОНР, практически

не отличается от нормы, но заметно снижена их слуховая память и продуктивность

запоминания.

При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих методик,

эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Приёмы мнемотехники

облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования

дополнительных ассоциаций.

К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он

будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их

усвоит на лету”. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше,

использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям

эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и

воспроизводить её. Особенность методики – применение не изображения предметов, а

символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов.

Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения

домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных)

животных и птиц – ёлка. Мнемотаблицы-схемы, служат дидактическим материалом в

моей работе по развитию связной речи детей с ОНР. Я их использую для обогащения

словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывании

загадок, заучивании стихов.

Решить такие задачи как:

1. Развитие связной речи;

2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);

3. Развитие мелкой моторики рук;

4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.

При обучении детей составлению рассказов-описаний, я пользуюсь схемами Т.А.Ткаченко

и сенсорно-графической схемой В.К.Воробьёвой, которые беру за основу, но изменяю и

совершенствую их. В течение двух лет я использую в работе по обучению детей связной

речи приёмы мнемотехники. Хочу поделиться своими наработками.

Планирование работы по лексической теме “Зима”

Работа с мнемотаблицей на слово “зима”.

1. Рассматривание мнемотаблицы. (рис.1)

2. Перекодирование информации.

У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой снег повсюду: на земле, на деревьях,

на домах. Солнце светит, но не греет. В домах топят печи. Люди одеваются тепло: в

меховые шубы, шапки, валенки, шерстяные шарфы, варежки. Домашние животные зимой

находятся в тёплых хлевах. Дикие животные зимуют по-разному: медведь и ёжик – в

спячке, белка заготовила себе корм и устроила себе тёплое дупло, сложнее зимой волку и

лисе, зайчик сменил серую шубку на белую и его не заметно на белом снегу. Люди

заботятся о птицах, развешивают кормушки, приносят корм. У детей зимой много

развлечений: праздник Новогодней Ёлки, подарки от Деда Мороза, катания на санках,

лыжах, коньках, игры со снегом. Зимой можно слепить снеговика, построить горку,

крепость, поиграть в снежки.

3. Воспроизведение таблицы по памяти.

Заучивание стихотворения П.Воронько “Пирог” (рис.2)

Цель: развивать речеслуховую и зрительную память; расширять и актуализировать

словарь. Пирог

Падал снег на порог,

Кот слепил себе пирог,

А пока лепил и пёк

Ручейком пирог утёк.

Пироги себе пеки

Не из снега – из муки.

Отгадывание мнемозагадки. 1. Рассматривание мнемотаблицы (рис.3)

2. Подробное объяснение логопедом каждого пункта.

Лёгкая, как пёрышко, пушистая снежинка. Она часто кружится в воздухе и садится на

шапки, варежки, шубы. Когда их много образуются целые сугробы.

3. Отгадывание загадки детьми.

Игра “Снежная куча”. (рис. 3.1)

Содержание игры: эта снежная куча не простая, а волшебная, она сделана не из снега, а из

слов, которые все похожи на слово “снег”.



Есть слово ласковое, маленькое – снежок.



Есть слово длинное – снегопад.



Есть слово красивое, слово признак – снежный (ком).



Есть слово - человек, сказочный персонаж – снегурочка.



Есть слово – фигура, вылепленная из снега – снеговик.



Есть слово лёгкая, пушистая – снежинка.



Есть слово – цветок – подснежник.



Есть слово - птица - снегирь. Подул вдруг ветер и все слова-снежинки разлетелись.

Предлагаю вам, дети, собрать их (Дети называют слова и складывают снежинки в

кучу).

Пересказ рассказа “Здравствуй, зимушка-зима!” 1.Чтение логопедом текста и

демонстрация опорных картинок (рис.4).

Наступила зима. Всюду белый, пушистый снег. Холодно на улице. Дети оделись тепло, и

пошли гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили весёлого

снеговика. Хорошо зимой!

2. Ответы на вопросы по содержанию.

Вопросы:



Какое наступило время года?



Где лежит снег?



Какой снег?



Какая погода на улице?



Куда пошли дети?



Как они оделись?



Что делали дети на прогулке?



Нравиться ли детям гулять зимой?

3. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

4. Пересказ текста ребёнком своими словами.

Составление рассказа о зиме по мнемотаблице.

1. Рассматривание мнемодорожек (рис. 5).

2.Составление предложений о зиме по мнемодорожкам.



Зимой солнце светит мало, небо покрыто тучами. Часто идёт снег.



Снег лежит на земле, на деревьях, на домах.



В домах зимой топят печи. В небо идёт дым.



Люди зимой делают кормушки для птиц.



Зимой в лесу много снега, а под снегом спят медведь и ёжик.



Дети зимой катаются на санках с горки, на лыжах, лепят снеговиков, играют в

снежки.



Лёгкие, пушистые снежинки падают на шапки, варежки, пальто.



В Новогодний праздник Дед Мороз приносит детям подарки и сладости.

3. Рассматривание мнемотаблицы (рис.6).

4. Составление рассказа о зиме логопедом.

Зимой повсюду лежит снег. Деревья словно в белые шубки нарядились. Солнце светит, но

не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о

домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах,

коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные

крепости.

5.Составление рассказов о зиме детьми.

Хочу поделиться мнемотаблицами для заучивания стихов к Новогоднему празднику, ведь

родители всегда хотят, чтобы дети читали стихи у ёлочки, а времени катастрофически не

хватает. Быстро выучить стихи помогают мнемотаблицы, которые после работы на

занятии, я оставляю в групповой комнате на видном месте, чтобы дети могли по желанию

в удобное для них время рассказывать тексты друг другу.

Снеговик (рис.7).

Давай дружок, смелей, дружок,

Кати по снегу свой снежок –

Он превратится в толстый ком,

И станет ком снеговиком,

Его улыбка так светла!

Два глаза… шляпа… нос…метла…

Но солнце припечёт слегка –

Увы! – и нет снеговика.

Н.Нищева “Ёлочка” (рис.8).

Перед нами ёлочка:

Шишечки, иголочки.

Шарики, фонарики,

Зайчики и свечки,

Звёзды, человечки.

Ирина Гурина (рис.9).

В зимнем небе, сделав круг,

Накренились сани вдруг!

И с подарками мешок

Выпал прямо на снежок!

Дед Мороз (рис.10).

Дед Мороз, Дед Мороз,

Деткам ёлочку принёс,

А на ней фонарики,

Золотые шарики,

Дед Мороз, Дед Мороз,

Деткам сладости принёс,

Вафли ароматные

И конфеты мятные.

Планирование работы по лексической теме “Весна”

Работа с мнемотаблицей на слово “весна” (рис.11).

1. Перекодирование информации по данной таблице.

Наступила весна. У весны три месяца: март, апрель, май. Весной ярко светит солнце и

сильно пригревает. Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идет теплый весенний дождь. На

деревьях набухают почки и распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка.

Прямо из-под снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Просыпаются

насекомые. Из тёплых мест возвращаются перелётные птицы.

2. Воспроизведение материала мнемотаблицы по памяти.

Заучивание стихотворения “Весна – красна” (рис.12).

Цель: развивать зрительную и речеслуховую память, активизировать словарь по данной

лексической теме.

Весна – красна

Ты, весна, весна - красна,

Что с собою принесла?

Принесла я для лугов

Покрывало из цветов.

Принесла для ёлки

Новые иголки.

Для осины и берёз

Свежих листьев целые воз.

1. Отгадывание мнемозагадки.

2. Рассматривание мнемотаблицы – загадки о весне (рис.13).

Травка зелёная,

Солнышко весёлое,

Птицы прилетели,

Громко запели.

3. Отгадывание загадки детьми.

4. Игра на образование родственных слов “Волшебное дерево”.

Содержание игры: Весной на деревьях появляются молодые листочки.

Я вам предлагаю дерево с молодыми клейкими листьями, но это дерево не простое, а

волшебное. На нём растут не листья, а слова. И все они похожи на слово “лист”.



Есть слово маленькое, ласковое – листочек.



Есть слово, которое говорят, когда чего-то или кого-то много – листья.



Есть слово красивое, слово-признак – лиственный (лес).



Есть слово, когда листья падают – листопад.



Есть слово-дерево – лиственница.

Вдруг подул ветерок и все листики – слова упали на землю. Ребята, помогите поднять их и

вернуть обратно на дерево. (Дети прикрепляют листочки на дерево, называя слова).

Пересказ рассказа “Весна в окно стучится” по мнемосхеме.

1.Чтение текста логопедом и демонстрация мнемотаблицы. (рис.14).

Солнце светит и очень сильно пригревает. Бегут ручьи. На реках – ледоход. Появились

проталины. Расцвели подснежники, проснулись жуки и другие насекомые. Распустилась

верба.

2. Ответы на вопросы по содержанию текста:



Что делает весной солнце?



Как солнце весной светит и греет?



Что делают ручьи?



Какие изменения происходят на реках?



Что такое проталины?



Как называются самые первые цветы?



Что сделали насекомые?



Что можно сказать про вербу?

3. Повторное чтение рассказа.

4. Пересказ текста детьми своими словами.

Составление рассказа-описания “Весна – красна” по мнемотаблице.

1.Рассматривание мнемодорожек.

2.Составление предложений по мнемодорожкам (рис.15 – 18).



Весной солнце часто появляется на голубом небе.



Тёплое солнце топит снег, образуются лужи, бегут ручьи.



Весной на деревьях набухают почки и появляются клейкие листочки.



Весной перелётные птицы вьют гнёзда, заселяются в скворечники.

3.Рассматривание мнемотаблицы (рис.11).

4.Составление рассказа о весне логопедом.

Пришла весна - красна. Солнце стало так пригревать, что снег начал таять. Побежали,

зажурчали ручьи. Затрещал на реках лёд. На деревьях набухли почки, появились новые

листочки. Прямо из-под снега расцвёл подснежник – первый вестник весны. Проснулись

насекомые. Из тёплых мест возвращаются птицы, они вьют гнёзда, заселяют скворечники.

Предлагаю стихи для заучивания с детьми на коррекционных часах.

Воробей (рис.19).

Воробей с березы

На дорогу прыг

Больше нет мороза

Чик-чирик.

А.Плещеев “Весна” (рис.20).

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С.Маршак “Радуга” (рис.21).

В небе гром, гроза

Закрывай глаза!

Дождь прошёл,

Трава блестит,

В небе радуга стоит.