Управление образования администрации

Верхнеуральского муниципального района

Муниципальное учреждение дополнительного образование

«Дом детского творчества»

г. Верхнеуральска
Согласовано: Утверждаю: на педагогическом совете Директор МУДО «ДДТ» МУДО «ДДТ» г. Верхнеуральска г. Верхнеуральска от «_____»______________20____ г. ___________И.В. Ковпан
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Волшебный бисер»
Художественно-эстетической направленности срок реализации программы: 4 года возрастная категория учащихся: 7-14 лет
Автор – составитель:
педагог дополнительного образования Прохорова Ольга Ивановна п. Межозерный 2014 г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Волшебный бисер
(название образовательной программы)
Прохорова Ольга Ивановна

педагог дополнительного образования
(Ф.И.О., должность автора) (рецензент, если есть рецензия)
Дом детского творчества г. Верхнеуральск.

ул. Красноармейского д. 45. т. 2-27-56
(организации – исполнителя, адрес, телефон, факс)
МОУ Межозёрная ООШ
география программы (территория на которой реализуется программа)
художественно-эстетическая

Направленность деятельности
: (научно - техническая, спортивно-техническая, художественно-эстетическая, туристско-краеведческая, эколого-биологическая, военно- патриотическая, социально-педагогическая, культурологическая, естественнонаучная)
четырехгодичная

Срок реализации программы
: (одногодичная, двухгодичная, и др.)
модифицированная

Тип программы
: (модифицированная или адаптированная, авторская и др.)
начальное и основное образование

Уровень реализации программы
: (дошкольное образование, начальное, основное или среднее общее образование)
общекультурный, углубленный

Уровень освоения
: (общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный)
репродуктивный, креативный, эвристический

Способ освоения содержания
образования (репродуктивный, креативный, эвристический)
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 1. Титульный лист. 2. Пояснительная записка. 3. Учебно-тематический план. 4. Содержание программы. 5. Методическое обеспечение программы. 6. Список литературы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Проблема создания в России прогрессивной системы непрерывного образования требует нового понимания понятия «образования». Оно не должно сводиться только к усвоению современных знаний и технологий, а предполагает развитие мыслящей и деятельной личности. В настоящее время от каждого человека требуется проявление гибкости, нетаблонности мышления, инициативы, спо собно сти самостоятельно выдвигать и осуществлять на практике новые идеи и оригинальные замыслы. В этой связи в русле общей стратегии образования, обеспечение высокого уровня развития творческих способностей личности проблема повышения творческого потенциала учащегося становится особо актуальной. И м е н н о в д о п ол н и т е л ь н ом о б р а зо ва н и и в е д е т с я целенаправленная подготовка к самостоятельной жизни в обществе. Формируется готовность к сознательному выбору профессии, осваивается духовная культура своего народа, принимаются общечеловеческие ценности. Народное искусство – это цельный и стройный мир особого отношения человека к окружающей жизни, к своему труду и быту. Искусство, как один из видов проявления творчества человека, может быть по отношению к объекту не только изобразительным, но и преобразующим – художественно изменяющим окружающую среду, т.е. создавать вещи так, чтобы они радовали своей красотой. Современное декоративно-прикладное искусство развивается на лучших традициях народного искусства. В этом огромная сила нравственно-эстетического воздействия его на человека, и в первую очередь на подрастающее поколение, интенсивно впитывающее в себя любую информацию. С давних времен декоративно-прикладное искусство было неотъемлемой частью культуры народа, а бисероплетение – один из старинных и достаточно распространенных видов народного творчества. Оно играет большую роль в народном промысле. Изделия, изготовленные вручную из бисера, высоко ценятся в России и за рубежом. В настоящее время этот вид народного творчества переживает новый этап своего развития.
Техника бисероплетения требует тонкого понимания красоты, безукоризненного вкуса, художественного такта, фантазии и, конечно, мастерства. И если мастерству можно научиться, то такие черты характера, как усидчивость, терпение должны быть присуще тем, кто хочет заниматься этим видом рукоделия. Бисероплетение – достаточно сложное и кропотливое занятие, оно требует от детей внимательности и аккуратности. Только навыки самостоятельности, умение работать сосредоточенно, не отвлекаясь, длительное время, повторяя бесконечный ряд одних и тех же движений и находя в этом своеобразную ритмику и красоту, обеспечивает совместимость ребёнка и данного вида декоративно-прикладного искусства. Заниматься бисероплетением может любой ребёнок, имеющий хорошее зрение. Но этот вид рукоделия не рекомендуется детям с высокой степенью близорукости, повышенным внутри глазным давлением и другими отклонениями в характеристиках органов зрения. Это связано с необходимостью различать мелкие детали, постоянно контролировать качество изделия и манипулировать объектом труда – бисером. У ребёнка, занимающегося бисероплетением, улучшается цветоощущение. Руки ребёнка постоянно контактируют непосредственно с бисером, у него развиваются мышечная чувствительность, точная координация рук. Занятия бисероплетением способствуют развитию мелкой моторики рук и высших корковых функций (память, внимание, мышление, оптико- пространственное восприятие, воображение, наблюдательность), а также движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией и очень полезны детям. Дети в объединении удовлетворяют свои образовательные потребности, выходящие за рамки школьной программы, так как изучается много материала, который им необходим в жизни. Достаточно рано дети определяются в своих интересах и возможностях, осознанно выбирают в дальнейшем дело своей жизни. Приходя в кружок, ребенок получает разнообразный социальный опыт, учится содержательному взаимодействию со сверстниками и взрослыми, самоутверждается социально адекватным
способам. Все эти аргументы служат доказательством актуальности данной программы. Программа детского объединения является образовательной, по целевому назначению – развивающей, направление – художественно- эстетическое, по типовому признаку – модифицированная (адаптированная). Культурное назначение состоит в развитии у детей трудовой и творческой активности, эстетических чувств и понимание прекрасного. Новизна данной образовательной программы опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие активной творческой личности, способной самостоятельно организовать трудовую деятельность, умело используя полученные знания, умения и навыки. А также в комплексном подходе и изучению декоративно-прикладного творчества бисероплетения. В изготовлении современных изделий и композиций. Педагогическая целесообразность программы способствует развитию индивидуальных творческих способностей, накоплению опыта в процессе восприятия декоративно-прикладного искусства, позволяет развивать полученные знания и приобретенные навыки. Программа носит практика – ориентированный характер и направлена на овладение обучающимися основными приёмами бисероплетения. Актуальность программы состоит в том, что обучение по данной программе создает благоприятные условия для интеллектуального и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации обучающихся. Цель объединение "Бисероплетение" – нравственно-эстетическое воспитание детей при обучении основам бисерорплетения. Активация познавательной и творческой деятельности; подготовка к самостоятельной жизни в современном мире и дальнейшему профессиональному самоопределению, что способствует:
-
развитию чувства красоты и художественного вкуса посредством практической деятельности;
- оказанию помощи в самоопределении, самовоспитании, самоутверждении в жизни; - приобщению детей к национально-региональным особенностям искусства; - умению находить варианты решения одного интерьера, используя специфику цветовой гаммы и дизайна в декоративно-прикладном искусстве; - созданию творческой атмосферы на занятиях в группе на основе взаимопонимания и сотрудничества при выполнении работ; - приобретению навыков общения в профессиональной среде. Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого- педагогических, физических особенностей детей разного возраста. Работа с обучаемыми строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребёнка. Важный аспект в обучении – индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребенка. Отличительной особенностью данной программы является Умение много (и хорошо!) делать своими руками – залог уверенности в себе. «То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, - утверждал выдающийся психолог Л. С. Выготский, - завтра он становится способен выполнить самостоятельно… Исследуя, что ребёнок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня». Этому во многом способствует выполнение творческих проектов. Именно творческий проект открывает большие возможности для самореализации личности, но и требует активной самоотдачи, инициативы и ответственности. Поэтому следующей отличительной особенностью реализации данной программы является выполнение проекта и его защита.
Целью образовательной программы является:
 Повышение творческого потенциала учащихся до уровня, позволяющего им самостоятельно решать практические и творческие задачи по созданию изделий из бисера.
 развитие мотивации детей к познанию и творчеству, личностного потенциала, творческих способностей и индивидуальных дарований детей, их реабилитация и адаптация к жизни в обществе посредством декоративно-прикладной деятельности.
Для реализации этой цели важно решить следующие задачи:
 Сформировать знания и практические умения и навыки работы с бисером и с орудием ручного труда, овладеть тайнами мастерства.  Развить творческие способности детей, умение и навыки, чувствовать и создавать красоту в окружающей жизни, на занятиях, дома в быту.  Развить коммуникативную культуру, фантазию, воображение, мышечную чувствительность и цветоощущения.  Формировать ценностное отношение к окружающей действительности (нравственность, гражданскую позицию, здоровый образ жизни).  Воспитать у детей общую культуру труда и общения, усидчивость, аккуратность, дисциплинированность и ответственность в труде. Успешное решение этих задач возможно лишь при условии, что деятельность учащихся на занятиях будет организована с учетом их возрастных возможностей, что отражено в программе. Программа рассчитана на четыре года обучения, которая предусматривает определенный круг знаний и последовательный перечень практических работ, рассчитана на детей от 7 до 14 лет. Обучатся, могут как девочки, так и мальчики. Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные, наглядные методы и т. д.) с демонстрацией старинных вещей, репродукцией, фотографией, готовых изделий, а также практическую деятельность, являющуюся основной, необходимой для выполнения различных упражнений по темам и выполнение творческих работ (проектов). Дидактический принцип построения материала «от простого к сложному» может быть реализован при изучении различных тем по бисероплетению. Применение методике коллективного творчества в
младшем и среднем звене, дети работают с интересом, показывают при этом хорошие результаты. Прогнозирование результатов деятельности детей. Результатом дополнительного образования является не только определенный объем знаний, умений и навыков обучающегося. Ожидаемый результат должен предполагать:  Развитие способностей детей;  Улучшение показателей адаптации ребенка в обществе;  Наглядное проявление – участие в выставках и различных мероприятий;  Повышение престижа объединения. 1-й и 2-й годы обучения. Основные требования к знаниям и умениям. К концу года дети должны знать:  Обобщенное представление о технологиях бисероплетения, о составлении композиции, об общей последовательности выполнения декоративного панно;  Правила пользования инструментами;  Способы выполнения основных элементов и приемов техники бисероплетения;  Правила работы по схемам и условные обозначения;  Технику бисероплетения и последовательность выполнения различных изделий. Дети должны уметь:  Свободно излагать усвоенный материал;  Вносить изменения в предложенные схемы, а также разрабатывать свои;  Подбирать цветовую гамму бисера, составлять композиции, оформлять работу;  Выполнять основные приёмы техники бисероплетения;
 Разбираться в схемах и выполнять их;  Изготавливать изделие самостоятельно;  Самостоятельно организовывать рабочее место и соблюдать порядок работы;  Контролировать правильность выполнения задания. 3-й и 4-й год обучения. Дети должны знать:  Планировать трудовые действия;  Самостоятельно выполнять изделие (по образцу, по схеме);  Контролировать свой труд;  Правильно подбирать цветовую гамму;  Выбирать схему для изделия или разрабатывать самостоятельно;  Экономно правильно расходовать материалы;  Производить подготовку изделий к выставке. Дети должны уметь:  Выполнять пейзажи из бисера, композиции с видами архитектурных сооружений;  Оформлять выполненную работу в рамку. Для детей 1-го – 4-го годов обучения на беседы по теоретическим вопросам отводятся первые 10-15 минут занятия. План бесед составляется в программе так, чтобы содержание их увязывалось с практической работой, помогало осмысливать их.
Показатели

оценки

результативности

реализации

программы
Показатели Способ отслеживания (инструментарий) Сформированность системы знаний, умений и навыков в области декоративно-прикладного искусства - карта наблюдений за уровнем освоения образовательной программы; - творческие работы (проект) Уровень развития творческого - методика П. Торренса;
потенциала - карта творческого роста коллектива Ценностные ориентации воспитанников - методика М. Рокича Результативность участия воспитанников в конкурсных мероприятиях - карта творческого роста коллектива; - дипломы, грамоты Формы подведения итогов реализации образовательной программы:  текущий (осуществляемый в ходе повседневной работы): наблюдение за группой и каждым ребенком в отдельности;  периодический (проводимый после изучения логически законченной части программы): самостоятельные творческие работы, контрольно- итоговое занятие в младшей группе; защита творческих проектов выпускников;  итоговый (в конце учебного года): выставка лучших творческих работ; участие воспитанников в районных, областных выставках – конкурсах декоративно-прикладного творчества. Итог работы творческого объединения за год – выставка детского творчества в школе, в районе, в области. Экспозиция творческих работ должны быть как важное событие в их жизни. Оформляется такая выставка достаточно торжественно. Для неё целесообразно выделить специальный уголок или место вдоль стены и продумать интерьер. От того, как будут предоставлены детские работы, во многом зависит воспитание у ребёнка эстетического и художественного вкуса, общей культуры, отношение к творчеству. Для проведения занятий используется групповая форма работы с детьми. Дети в группах могут быть разного возраста. Группы комплектуются в начале учебного года и ранжируются в зависимости от различной степени подготовки, способностей учащихся, формируются по принципу свободного набора. Группы разделяются по годам обучения:
1 год обучения – 30 человек. Младшая группа, занятия проводится 4 часа в неделю по 1 часу – 144 часа. 2 год обучения – 15 человек. Средняя группа, занятия проводятся 6 часов в неделю по 2 часа – 216 часов. 3 год обучения – 15 человек. Средняя группа, занятия проводятся 6 часов в неделю по 2 часа – 216 часов. 4 год обучения – 15 человек. Старшая группа, занятия проводятся 2 часа в неделю по 1 часу – 72 часа. Итого 18 часов в неделю. Обучение идет по профилям:  Бисероплетение;  Вышивка бисером и пайетками;  Мозаика из пайеток. Вся работа объединения проводится по учебно-тематическому плану, составленному на основе данной программы по каждому году обучения. Такая программа не является обязательной, во всех своих частях неизменной. Она служит лишь ориентиром, облегчающим руководителю кружка составления конкретного рабочего плана с учетом возможностей и потребностей детей, запросов и их интересов, степени подготовленности. Формы и методы обучения во многом зависят от многих факторов: наличия и состояния материалов, инструментов, желания и интересов членов кружка, уровня специальной методической подготовки обучающихся и педагога. От характера и объёма изменений зависит сокращение материала по одной теме, увеличение по другой, исключение отдельных тем, введение новых. Отсюда вытекает, и условность количества времени, отведенного по программе на каждую тему. Практическая работа не подлежит общей регламентации. Время, затраченное на изготовление одного и того же изделия, может быть различным в зависимости от умений учащихся используемых материалов.
П р о г р а м ма п р ед у с мат р и ва е т п ол у ч е н и е д е т ь м и н о в о г о дополнительного материала: экскурсии, беседы воспитательного, образовательного характера. В объединении обязательно выполнение правил для учащихся поддержание дисциплины, воспитание культуры поведения. Ребёнок должен чувствовать полную ответственность за сохранность имущества в детском объединении. На занятиях обучаемые приучаются к аккуратности, экономии материалов, качественной обработке изделий и т.д. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, а также используются здоровьесберегающие технологии. Продолжительность учебных занятий 45 минут с 10-минутным перерывом между ними для отдыха детей и проветривание помещений, предлагается комплекс упражнений для снятия у учащихся утомления, гимнастики глаз, коррекции осанки и т. д. Прилагается комплекс упражнений «Профилактика утомляемости на занятиях по рукоделию». Формы проведения занятий разнообразны: комбинированные (теория и практические), экскурсия, конкурсы, выставка, презентация, беседа, лекция и т. д. Особо популярны комбинированные занятия, соединяющие в себе различные методы общения с аудиторией и виды деятельности. В зависимости от поставленных целей используются различные методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемные, частично – поисковые и т.д. Развивает творческую активность личности обучаемых, частая работа с различной литературой. Работая самостоятельно с литературой, альбомами, иллюстрациями, ребята создают свою работу, а не пользуются готовыми наработками. В этой деятельности выделяются более одарённые дети. Остальные же пользуются готовыми материалами, а со слабыми ведётся дополнительно индивидуальная работа.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения.
Основная задача первого года обучения - познакомить детей с увлекательным видом рукоделия, дать начальные знания предмета, привить интерес к бисероплетению, побудить желание далее совершенствоваться в этом направлении декоративно-прикладного творчества, расширить свой кругозор. Познакомить с историей бисероплетения. Знакомство с бисером и его видами, с рабочими инструментами и приспособлениями для работы с бисером. Изучение технологии цвета, сочетание цветов, орнамента и основ композиции. В первом году обучения дети получают элементарные навыки работы с бисером, овладевают способами плетения (петельный, параллельный, игольчатый). Дети учатся низать бисер на проволоку, читать схемы, плести различные плоские фигурки, для начинающих. Составляют небольшие композиции. Познакомив детей с увлекательным искусством бисероплетения, дав начальные знания предмета, педагог прививает интерес к дальнейшей работе с бисером, пробуждает желание совершенствоваться.
№ Название темы. Кол-во часов В том числе В теории На практи- ке 1 Вводное занятие. 1 1 - 2 История бисероплетения. 1 1 - 3 Материалы, инструменты. Организация рабочего места. Правила техники безопасности при работе с бисером, проволокой и ножницами. 1 1 - 4 Технология цвета. Сочетание цветов. 1 1 - ТЕХНИКА ПЛЕТЕНИЯ НА ПРОВОЛОКЕ 5 Тренировочные упражнения параллельного, петельного, игольчатого способа плетения. 18 1 17 6 Техника параллельного плетения сувениров из бисера на проволоке. 44 1 43 7 Техника параллельного плетения цветов из бисера. 28 1 27 8 Техника петельного и игольчатого плетения. 20 - 20 9 Составление композиций. 20 1 19 10 Подготовка к выставке. 4 - 4 11 Занятие по воспитательной работе. 5 - 5 12 Заключительное занятие. 1 - 1 ИТОГО: 144 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема № 1. Вводное занятие.
Знакомство детьми и рабочим местом. Диагностика базовых знаний и умений детей, пришедших в кружок. Знакомство с основными принципами организации труда в творческом объединении учащихся. Правила безопасности труда, правила поведения в кружке. План работы кружка и его расписание.
Тема № 2. История бисероплетения.
Как и любой вид рукоделия, бисероплетение имеет свою историю. Почти шесть тысяч лет тому назад возникло стеклоделие и с того момента стеклянные бусы разных форм, размеров и цветов стали использоваться как украшения. Постепенно бусы становились все мельче и ровнее и превратились в бисер. Бисер – мелкие и круглые или многогранные бусинки из стекла или металла с отверстием для продевания нити. Родина бисера Древний Египет. Беседа о том, как делали бисер в старину. Основные виды стеклянных бусин: крученный, вытяжной, плетёный, прессованный, спиралевидный, дутый, печеный и так далее. История стеклоделия. Современные центры стеклоделия (Венеция, Чехия, Бавария). Бисер в России (Древняя Русь XVIII, XIX, XX в.в.). Бисер и его значение в настоящее время.
Тема

№ 3. Материалы и инструменты. Организация рабочего

места.
Для изготовления изделий из бисера используются различные материалы: бисер, бусы, стеклярус, нити, проволока или леска и т. д. А также различные инструменты: иглы, ножницы и т. д. Бисер – бывает самый разный (круглый, граненый, цилиндрический). Использовать можно любой. Круглый бисер: мелкий, средний, крупный. Также используется стеклярус размером 7 мм. Для отдельных элементов нужен очень крупный бисер, приближенный к бусинам (3-4 мм). Выбранный
материал должен быть с большими отверстиями, чтобы проволоку через них можно было пропустить не менее трех раз. Хранить бисер удобно в небольших коробочках с плотно закрывающимися крышками или в целлофановых пакетиках. Проволока для плетения из бисера в применении легка и удобна. Рекомендуем специальную медную проволоку различных цветов диаметром 0,28-0,34 мм. Организация рабочего места, то есть необходимые удобства за столом и освещение. Необходимо пользоваться белой хлопчатобумажной салфеткой, чтобы бисер не скатывался и не бился об стол.
Тема № 4. Технология цвета. Сочетание цветов.
«Что такое цвет?» - этот вопрос занимал ещё Аристотеля. Только в течение последних 300 лет появилась возможность получать на него ответ: «Цвет – это ощущение, возникающее, в мозгу на свет, попадающий на сетчатку глаза». Существуют хроматические (имеющие цветовой оттенок) и ахроматические (бесцветные) цвета. Хроматические цвета характеризуются тремя свойствами: светлотой (стремление цвета к белому или черному), цветовым тоном (название цвета, который характеризуется длиной волны) и насыщенностью (степень отличия хроматического цвета от равного по светлоте ахроматического цвета, степень яркости, который может изменяться в зависимости от наличия в цвете серого цвета). Чтобы получить красивое изделие из бисера, надо знать возможности сочетание цветов. Очень важна последовательность подбора цвета бисера для изделия. Это связано с тем, что ощущения цвета во многом субъективно и зависит от ранее увиденных цветов. Ощущение цвета при переводе взгляда с одной поверхности на другую. Гармоничное сочетание часто заключается в уравновешенности теплых и холодных тонов, темных и светлых. В подборе цветовых сочетаний существенную роль играет тональное соподчинение цветов, или колорит.
Необходимо познакомить детей с не сколькими важными определениями: композиция, орнамент, раппорт, симметрия, асимметрия, масштабность, принцип подобия, единство и украшение
ТЕХНИКА ПЛЕТЕНИЯ НА ПРОВОЛОКЕ.

Тема № 5. Тренировочные упражнения параллельного, петельного,

игольчатого способа плетения.
В бисероплетение используется медная проволока. Её применяют при изготовлении цветов, брошей и декоративных изделий. Из бисера на проволоке можно сделать множество различных сувениров. Проволока для плетения должна быть гибкой, Ø 0,28 - 0,34 мм. В изделиях на проволоке можно изогнуть отдельные детали и придать им нужную форму. Нужно быть внимательным: не крутить и не перегибать проволоку слишком резко или многократно, иначе она сломается. Выпрямлять крученую проволоку нужно очень осторожно. Прежде чем приступить к изготовлению изделий из бисера, внимательно ознакомьтесь с техникой плетения и сделайте пробный образец. Желательно использовать указанный размер бисера. Параллельное плетение Параллельное плетение применяется при плетении цветов (листьев, чашелистиков, лепестков). Изготовление сказок (голова, туловище, руки, ноги), мебели, украшений и т.д. Петельное плетение Петельное плетение применяется при плетении подвесок, завязок, лепестков, листьев, цветов. Игольчатое плетение Игольчатый способ плетения применяется при плетении подвесок, украшений, цветов (листья, лепестки).
Тема № 6. Техника параллельного плетения сувениров из бисера на

проволоке.

Сувениры, броши, выполненные различными способами по данной схеме или таблице. Примерный перечень упражнений:  Брошь «Рыбка».  Брошь «Бабочка».  Брошь «Зайчик».  Сувенир «Рак».  Сувенир «Морская звезда».  Сувенир «Петушок».  Сувенир «Ящерка».  Сувенир «Мышка».  Сувенир «Скорпион».  Различные поделки и з мультфильмов.
Тема № 7. Техника параллельного плетения цветов из бисера.
Цветы во все времена радовали глаз и служили украшением интерьера. Из бисера можно изготовить огромное множество цветов. Техника параллельного плетения очень проста в выполнении и прекрасно подходит для плетения лепестков и листиков для цветов. Примерный перечень упражнений:  Подснежники;  Колокольчики;  Роза;  Ромашки;  Брошь «Яблонька»;  Брошь «Ягодки».
Тема № 8.Техника петельного и игольчатого плетения.
Техника петельного плетения может быть использована при создании отдельных моделей, а также в качестве дополнения при разработке сложных
композиций. Петли в основном используются для изготовления тычинок, более сложный вариант – для лепестков. Техника игольчатого плетения чаще используется для составных частей моделей растений. Но в этой технике можно создавать самостоятельные модели, которые довольно просты в изготовлении. Примерный перечень упражнений:  Ветка «Сирени»;  Клевер;  Фиалки;  Хризантемы.

Тема № 9. Составление цветочных композиций.
Составление цветочных композиций требует умения и большой творческой фантазии. Букет может быть составлен как из одного вида цветов, так и из нескольких видов. Важно чтобы сочетание видов цветов и их цветовая гамма соответствовала общим правилам. Учащиеся выполняют цветы для букетов. Разрабатывают и составляют композицию.
Тема № 10. Подготовка к выставке.
Отбор изделий и композиций. Завершение незаконченных изделий. Их эстетическое оформление.
Тема № 11. Занятие по воспитательной работе.
Педагог и учащиеся выбирают на выбор занятие, либо экскурсию, либо беседу или мероприятие с различными конкурсами.
Тема № 12. Заключительное занятие.
Подведение итогов работы за год. Награждение лучших кружковцев за выполненные работы. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Второй год обучения.
На втором году обучения в первом полугодии дети осваивают основные приёмы плетения: «в крестик», «петли», «пупырышки», «зигзаг», «цветочки», «восьмерка», «колечки». Изучают их схемы и выполняют различные изделия. Далее знакомятся дети с приемами плетения «жгутов» и «шнуров», выполняя не сложные изделия из бисера (пояс, цепочка, браслеты). Знакомятся и применяют в изделиях технику выполнения «кисточки». Во втором полугодии дети закрепляют умения и навыки работы с проволокой, полученные на первом году обучения. Знакомятся со способами совмещения цветовой гаммы в изделиях. Учатся читать и работать по более
сложным схемам. Выполняют различные композиции по сказкам, а также сувениры, броши, цветы. Знакомятся с техникой плетения цветов из пайеток на проволоке, узнают новые способы применения пайеток в оригинальном творчестве «Мозаика из пайеток».Онаоткрывает огромные возможности для фантазии и эксперимента с цветами, создаёт атмосферу свободного и радостного творчества. Она не только увлекательна, но и весьма полезна: манипуляции с кнопками развивают ручную ловкость и мелкую моторику, координацию взгляда с движением рук, слаженность движений. Составляют цветочные композиции. Учатся приёмам закрепления цветов на панно. На этом этапе проявляется творческая активность обучаемых на занятиях, способность мыслить, сочинять, создавать необычные затейливые вещи на основе полученных ранее знаний. № Название темы. Кол-во часов В том числе В теории На практи- ке 1 Вводное занятие. 2 2 - 2 Материалы, инструменты. Организация рабочего места. Правила техники безопасности при работе с бисером, проволокой и ножницами. 2 2 - I ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ ПЛЕТЕНИЯ. 3 Техника выполнения основных приемов плетения. 48 2 46 4 Разработка собственного изделия из бисера. 12 - 12
5 Техника выполнения шнуров и жгутов. Изготовление «кисточки». 16 2 14 6 Разработка собственного изделия с элементами «кисточки». 12 - 12 II ТЕХНИКА ПЛЕТЕНИЯ НА ПРОВОЛОКЕ 7 Выполнение композиций по сказкам. 38 2 36 8 Техника плетения цветов из пайеток и бисера на проволоке. 26 2 24 9 Знакомство с оригинальным творчеством «Мозаика из пайеток» 30 2 28 10 Разработка собственной цветочной композиции. 12 2 10 11 Подготовка к выставке. 8 - 8 12 Занятие по воспитательной работе. 8 - 8 13 Заключительное занятие. 2 2 - ИТОГО: 216 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема № 1. Вводное занятие.
Знакомство детьми и рабочим местом. Диагностика базовых знаний и умений детей, пришедших в кружок. Знакомство с основными принципами организации труда в творческом объединении учащихся. Правила безопасности труда, правила поведения в кружке. План работы кружка и его расписание.
Тема

№ 2. Материалы и инструменты. Организация рабочего

места.
Для изготовления изделий из бисера используются различные материалы: бисер, бусы, стеклярус, нити, проволока или леска и т. д. А также различные инструменты: иглы, ножницы и т. д. Бисер – бывает самый разный (круглый, граненый, цилиндрический). Использовать можно любой. Хранить бисер удобно в небольших коробочках
с плотно закрывающимися крышками или в целлофановых пакетиках. Чем тоньше будет игла, тем удобнее будет вам изготавливать изделия, так как она легче будет проходить через отверстие в бисеринке. Лучше всего подойдут японские иглы для бисера №10, №11, №12. Леска должна быть гибкой, эластичной, стойкой к растяжению, очень прочной (№ 0,15; № 0,17; № 0,18). Нити лучше всего брать с буквами ЛЛ, и натирать их воском перед работой, а также хорошо использовать хирургические нити, они более крепкие. Организация рабочего места, то есть необходимые удобства за столом и освещение. Необходимо пользоваться белой хлопчатобумажной салфеткой, чтобы бисер не скатывался и не бился об стол.
ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ ПЛЕТЕНИЯ.

Тема № 3. Техника выполнения основных приёмов плетения.
Перед тем как приступить к работе, необходимо подготовить некоторые общие моменты, касающиеся плетения из бисера вручную. Нитка (леска), на которую набирают (нанизывают) бисер, называют рабочей. Бисеринки, в которых скрещиваются рабочие нити, принято называть связкой. Бисеринки на рабочих нитях, расположенные между бисеринками (связками), образуют ряды. Основной принцип плетения: нужно нанизать на нить необходимое количество бисеринок и выполнить соединение, продевая нить через связку в точном соответствии со схемой плетения. Перед началом работы следует внимательным образом изучить схему низания, где цифрами или стрелками обозначена последовательность проведения всех операций в деталях. Из бисера можно делать самые разнообразные цепочки –
узкие и широкие, короткие и длинные, одноцветные и цветные. Техника выполнения основных приемов плетения. Примерный перечень упражнений:
 Петли  Крестики  Пупырышки  Зигзаг  Цветочки  Восьмерка  Колечки Можно ещё продолжить, по усмотрению руководителя.
Тема

№

4.

Разработка

собственного

изделия

из

бисера,

выполненного основными приёмами плетения.
В процессе создания своего изделия учащиеся предлагают свои варианты декоративной формы того или иного образца. Выполнение творческого проекта. Каждый ученик с помощью педагога разрабатывает эскиз, выбирает цветовую гамму бисера, нитки или проволоку, определяет сюжет, работает с литературой. Весь технологический процесс от замысла до практического выражения обучаемые представляют на защите творческой работы.
Тема № 5. Техника выполнения шнуров и жгутов. Кисточки.

Плетение украшений из бисера.
Ещё до того, как наши предки стали носить одежду, они любили украшать себя самыми разными предметами. Желание украшать себя постоянно вело к использованию всё новых и новых материалов и усложненных технологий. Теперь, когда вы освоили основные принципы плетения, перейдём к выполнению более сложных изделий. Рассмотрим плетение украшений из бисера:  Шнур двухцветный из 4ёх бисерин (четное число бисерин).  Шнур разноцветный из 5ти бисерин (нечетное число бисерин).  Жгут из стекляруса или рубки.  Ручка «Россия». Основа – шнур из четного числа бисерин.
 Цепочка и браслет с кисточкой «Звёздочки». Основной схемой является цепочка «восьмёрка» (сетка шириной в пол ячейки). Соединение цепочки является «кисточка».  Ожерелье «Лиловое чудо». Основной схемой является цепочка из цветочков (шесть бисерин).
Тема № 6. Разработка собственного украшения из бисера.
Творческое задание. На основе полученных знаний, умений и навыков создать собственное украшение из бисера с элементами пройденного материала.
ТЕХНИКА ПЛЕТЕНИЯ НА ПРОВОЛОКЕ.

Тема № 7.

Выполнение композиций по сказкам.
 Композиция по сказке А.С. Пушкина (дуб, русалка, кот)  Композиция по сказке «Колобок»  Композиция по сказке  Композиция по сказке
Тема № 8. Техника плетения цветов и деревьев из пайеток и бисера

на проволоке.
Для изготовления цветов необходимо иметь круглые пайетки, проволоку, и немного фантазии. Техника плетения очень проста, рассмотреть можно на примере мастер-класса по изготовлению «Тигровой лилии».
Тема № 9.

Знакомство с оригинальным творчеством «Мозаика из

пайеток»
Оригинальное творчество для детей и даже взрослых - это мозаика из бусинок и пайеток (блёсток). Это творчество доставляет удовольствие как самым юным, так и взрослым людям, а также украсят интерьер любого дома. Чем так завораживает мозаика? Своей неповторимостью или бесконечными возможностями в выборе цвета и материала? Возможно,
создавая мозаичное панно, мы чувствуем связь с нашим древним прошлым или хотим оставить след в будущем? Много разных причин могут привести Вас к желанию украсить интерьер мозаикой, но, в любом случае, исполнение этого желания будет вызывать восхищение и гордость не только у Вас, но и у следующих поколений. Замечательная пальчиковая игра, очень увлекательная и развивающая, самый творческий конструктор – мозаика. В процессе игры развивается зрительная память, конструкторское и логическое мышление, самостоятельность, усидчивость, терпение и упорство. Совершенствуется мелкая и крупная моторика, координация, ловкость и слаженность движений, рука подготавливается к рисованию и письму. Также в процессе игры ребёнок учится группировать предметы по цвету, форме, величине. Формируются элементарные математические представления: сравнение множеств, состоящих из однородных предметов, навыки количественного и порядкового счета. Сделайте сияющую картинку из блесток на бархате (или на картоне), просто накалывая их при помощи булавок (я беру канцелярские или офисные). Для изготовления картинки понадобится:  основа из пенопласта (толщина 3 см) формат А3,  бархат (картон) формат А3,  булавки канцелярские или офисные,  разноцветные пайетки (блёстки),  инструкция-схема формат А3. Игра открывает огромные возможности для фантазии и эксперимента с цветами, создаёт атмосферу свободного и радостного творчества. Она не только увлекательна, но и весьма полезна: манипуляции с кнопками развивают ручную ловкость и мелкую моторику, координацию взгляда с движением рук, слаженность движений.
В процессе игры развиваются умственные способности ребёнка, логическое и стратегически-тактическое мышление, его самостоятельность, усидчивость, терпение и упорство. В процессе дети легко усваивают многие знания, умения и навыки: - получают представление о форме и размере предметов (развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления), их физических свойствах; - учатся понимать последовательность и порядок, представлять п р и ч и н н о - с л е д с т в е н н ы е с в я з и – з а д а ч и и р е ш е н и я ; - приобретают умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, развивается способность к комбинированию, т.е. умению создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов; - умение находить ошибки и недостатки. Сознание личных достижений воспитывает у ребёнка чувство собственного уважения. Когда ребёнок сможет самостоятельно завершить задачу, предложенную ему игрушкой, он почувствует себя очень умным и способным. Это поможет ощущать растущую самооценку, а также высокую оценку окружающих и чувство собственного достоинства.
Тема № 10. Разработка собственной цветочной композиций.
Составление цветочных композиций требует умения и большой творческой фантазии. Букет может быть составлен как из одного вида цветов, так и из нескольких видов. Важно чтобы сочетание видов цветов и их цветовая гамма соответствовала общим правилам. Учащиеся выполняют цветы для букетов. Разрабатывают и составляют композицию. Осваивают приёмы закрепления цветов на панно.
Тема № 11. Подготовка к выставке.

Отбор изделий и композиций. Завершение незаконченных изделий. Их эстетическое оформление.
Тема № 12. Занятие по воспитательной работе.
Педагог и учащиеся выбирают на выбор занятие, либо экскурсию, либо беседу или мероприятие с различными конкурсами.
Тема № 13. Заключительное занятие.
Подведение итогов работы за год. Награждение лучших кружковцев за выполненные работы. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Третий год обучения.
Третий год обучения посвящен закреплению уже полученных знаний, навыков и умений, овладению более сложными приемами бисероплетения. Именно в этот период обучаемые проявляют активный интерес к бисероплетению, сочиняют, создают необычные затейливые вещи, участвуют в конкурсах и выставках. Дети осваивают основные приёмы плетения, такие как «мозаика», «в крестик», «ажурное низание», «ткачество» (ручное и станочное). Выполняют объемное плетение на проволоке более сложных композиций, учатся приёмами оформления в рамку. Продолжают создавать мозаичное полотно из пайеток.
№ Название темы. Кол-во часов В том числе В теории На практике 1 Вводное занятие. 2 2 - 2 Материалы и приспособления. Организация рабочего места. 2 2 - 3 Основы для оплетения. 4 2 2 4 ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ ПЛЕТЕНИЯ. Техника плетения приёмом «Мозаика». 2 16 2 2 - 14 5 Разработка творческого проекта из бисера. 12 - 12 6 Техника плетения приёмом «В крестик». 16 2 14 7 Разработка творческого проекта из бисера. 12 - 12 8 Техника плетения приёмом «Ажурное низание». 18 2 16 9 Разработка творческого проекта из бисера. 12 - 12 10 Техника плетения приёмом «Тканое полотно» в ручную. 18 2 16 11 Разработка творческого проекта из бисера. 12 - 12
12 Техника плетения приёмом «Тканое полотно» на станке. 18 2 16 13 Разработка творческого проекта из бисера. 12 - 12 14 Мозаика из пайеток 22 - 22 15 Объемное плетение на проволоке. 16 - 16 16 Оформление картин в рамку. 4 - 4 17 Подготовка к выставке. 8 - 8 18 Занятие по воспитательной работе. 8 - 8 19 Заключительное занятие. 2 2 - ИТОГО: 216 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема № 1. Вводное занятие.
Знакомство с детьми. Диагностика базовых данных. План работы кружка на год. Расписание работы кружка.
Тема

№

2.

Организация

рабочего

места.

Материалы

и

приспособления.
Изготовление изделий из бисера – занятие очень увлекательное. Но для того, чтобы это увлечение не стало утомительным, очень важно правильно подобрать материал и организовать рабочее место. Необходимо вспомнить правила техники безопасности и поведения учащихся в кружке. Для оплетения из бисера украшений или сувениров вам понадобится основы прямоугольной, круглой, шарообразной и цилиндрической формы. Для них можно использовать стеклянные, керамические и пластмассовые шарики, крупные бусины, пуговицы, монетки, гладкие камушки и даже крышечки от флаконов. Основы для оплетения можно сделать самим. С материалами и инструментами для бисероплетения ребята знакомились в прошлом году. Необходимо вспомнить и побеседовать на эту тему.

Тема № 3. Основы для оплетения.
Для изготовления украшений, сувениров и игрушек нужны основы небольшого размера самых разных форм. Их можно вылепить из пата или солёного теста. Пат замешивается из муки и клея ПВА, на 2 столовые ложки муки – 1-1,5 столовые ложки клея ПВА, затем добавлять муку, до получения массы в виде мягкой глины. Высушивается обычно от 2 до 6 часов. Соленое тесто – 1 часть муки, 1 часть соли, 0,5 части воды. Для основы пасхальных яиц можно использовать деревянную заготовку или гладкую восковую свечу в форме яйца. Если ни того, ни другого нет, то возьмите основу из скорлупы настоящего яйца. Для прочности заготовки необходимо поверхность яйца обклеить газетой (принцип папье- маше). Основы для прямоугольных шкатулок тоже можно сделать самим. Для этого необходимо иметь картон, ткань, швейные нитки. Сделать из бумаги лекала всех деталей шкатулки (крышку, донышко и четыре боковых стороны). Для этого необходимо, обшить тканью каждую часть по отдельности, а затем скрепить, т. е. сшить. Такой каркас для шкатулки обладает многими достоинствами. Он может быть любого размера, к тому же к ткани легко пришить бисерное полотно.
ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ ПЛЕТЕНИЯ.

Тема № 4. Техника плетения приёмом

«Мозаика».
«Мозаика» - это приём нанизывания бисеринок в шахматном порядке (через одну) с очень плотным прилеганием бисеринок друг к другу. Бисерная поверхность, выполненная в мозаичной технике, внешне напоминает кирпичную кладку. См. рис. Обычно приём выполняется одной или двумя иглами. Для работы чаще всего используется круглый
бисер, реже рубленый бисер (стеклярус). Структура поверхности позволяет выполнять различные орнаменты, растительные рисунки, делать надписи и стилизованные изображения фигурок людей и животных. Мозаичная поверхность очень декоративна и широко используется для изготовления чехлов, оплетения ручек, шкатулок, пасхальных яиц, ваз и так далее. Примерный перечень изделий из мозаичного полотна:  Брелок для ключей «Мерцающий шарик».  Ручка «Трехцветная спираль».  Двухсторонний кулон «Времена года».  Брелок для ключей «Краски праздника».  Различные браслеты.  Пасхальное яйцо «Светлый праздник».  Пасхальное яйцо «Сувенир к празднику».
Тема № 5. Разработка творческого проекта из бисера.
Творческое задание. На основе полученных знаний, умений и навыков создать изделие из бисера в технике «Мозаика».
Тема № 6. Техника плетения приёмом «В крестик».
Поверхность, выполненная приёмом «в крестик» представляет собой густую сетку. Основным её элементом является ячейка с крестообразным расположением четырёх бисеринок относительно друг друга. Такое размещение бисеринок приводит к образованию пустот между ними. В результате получается поверхность средней степени плотности. Это надо учитывать при выборе рисунка и подготовке основы. Поверхность приемом «в крестик» нанизывается двумя иглами. Выполняя цветной рисунок, лучше использовать орнаменты с элементами, имеющими правильную геометрическую форму (квадрат, прямоугольники, ромбы, треугольники и так далее). Это приём плетения широко и с п о л ь зу е т с я л я в ы п о л н е н и я объемных изделий самых разных форм: украшений (брошек, кулонов),
сувениров (брелки для ключей), оплетения изделий правильной формы. См. рис. Примерный перечень работ:  Различные браслеты.  Кулон «Летучая мышь».  Брошь «Ромашки».  Брелки для ключей с монограммой.  Комплект «Бирюзовый» (игольница и шкатулка).
Тема № 7. Разработка творческого проекта из бисера.
Творческое задание. Выполнять изделие в технике «В крестик».
Тема №8. Техника плетения приёмом «Ажурное низание».
Бисерная поверхность, выполненная из ажурной сетки, внешне напоминает вязанные крючком кружева. Ажурные полотна очень красивы, изящны, разнообразны. Они используются для оплетения шкатулок, пасхальных яиц, ваз, флаконов и изготовление бисерных чехлов. Используются также в кач е с т ве украшений: воротники, браслеты, ожерелья и цепочки. См. рис. Ажурную сетку образуют ячейки, величина и форма которых определяют степень плотности и рисунок оплетки. Ячейки обычно набирают в форме ромбов, квадратов, фонариков или сот из круглого или рубленого бисера, стекляруса и бусинок. Этот приём позволяет с успехом использовать несколько видов материалов, даже в одном изделии. Ажурные сетки нижут одной или двумя иглами в одном из двух направлений: горизонтальном – слева направо и справа налево или вертикальном – сверху вниз или снизу вверх. Этот приём плетения наименее трудоёмкий и материалоёмкий. Однако он требует более
внимательного отношения к основам. Наличие больших пустот делает поверхность основы видимой и иногда превращает её в фон. Начиная работу, обязательно подберите цвет и вид отделки для поверхности основы так, чтобы они не только хорошо сочетались, но и подчеркивали красоту использованного для сетки бисера. Примерный перечень работ из бисера приёмом «Ажурное низание»:  Ажурный воротник «Галина» или «Марина».  Пасхальное яйцо «Весна».  Пасхальные яйца: «Малыш», «Ромашка», «Хоровод».  Пасхальные яйца: «Звездочки», «Полянка» с пришитыми пайетками, в виде звездочек или цветочков.  Пасхальные яйца «Восток», «В полоску».
Тема № 9. Разработка творческого проекта из бисера.
Творческое задание. Выполнять изделие в технике «Ажурное низание». Возможный вариант: оплетение шкатулки способом «Ажурное низание» с заполнением.
Тема № 10. Техника плетения приёмом «Ткачество» в ручную.
Тканая поверхность представляет собой очень плотное многорядное бисерное полотно, где бисеринки смежных рядов располагаются строго друг над другом без смещения. Тканое полотно имеет очень плотную структуру без пустот. В зависимости от способа выполнения ткачество разделяется: ручное и станочное. Ручное ткачество используется для оплетения основ: пасхального яйца, украшений, различных шариков, шкатулок, ручек. Игла с рабочей нитью проходит через отверстия каждой бисеринки 3-5 раз. Поэтому тканая поверхность, выполненная вручную более прочная. Рассмотрим два способа ручного ткачества: один способ – ряды идут в горизонтальном направлении (слева направо и справа налево); другой способ плетения – ряды идут в вертикальном положении (сверху вниз и снизу вверх). В этом способе
сначала нанизываем по парно четное число бисеринок, затем по две бисеринки вертикальные ряды. Рассмотрим примерный перечень работ:  Пасхальные яйца «Крестики», «Мотыльки».  Комплект «Ломоносовский фарфор» (ваза, чехол для зеркала, флакон для духов).  Пасхальные яйца «Деревянная церковь», «Белокаменный собор».  Оплетение шарика – брелок для ключей.
Тема № 11. Разработка творческого проекта из бисера.
Творческое задание. Выполнять изделие в технике «Ручное ткачество». Возможный вариант: изготовление пасхального яйца, рисунок выбирается самостоятельно.
Тема № 12. Техника плетения приёмом «Ткачество» на станке.
Станочное ткачество выполняется на специальном станке. См. рис. Станка. На гвоздики натягиваем основу, в зависимости толщены изделия, если ширина из 7 бисеринок, то нитей натягиваем 8. Станочное ткачество позволяет низать бисерное полотно быстрее, но предъявляет высокие требования к качеству бисера. Обычно оно выполняется на нитяной основе, натянутой на станке одной или, в редких случаях, на двух иглах с рабочими нитями. Для работы используется круглый бисер, иногда рубка. Игла с рабочей нитью проходит через отверстие каждой бисеринки 2-3 раза. Структура поверхности позволяет выполнять самые разнообразные рисунки, пользуясь схемами для вышивки крестом, и само полотно с рисунком очень напоминают такую вышивку.
Станочное ткачество используется для изготовления сумочек, кошельков, оплетения шкатулок, прямоугольной формы, изготовление картин и чехлов. Примерный перечень работ:  Браслеты разной толщины.  Оплетение шкатулки «Эдельвейс».  Различные станочные картины.
Тема № 13. Разработка творческого проекта из бисера.
Творческое задание. Выполнять изделие в технике «Станочное ткачество». Выполнение картины на станке.
Тема № 14. Мозаика из пайеток
Создание мозаичного полотна из пайеток, применяя не схему а рисунок-эскиз.
Тема № 15. Объемное плетение на проволоке.
Плетение объемной фигурки выполняется одновременно на двух проволоках по определенным схемам в технике параллельного плетения. Изделия-сувениры получаются объёмными, из которых можно составлять различные композиции. Примерный перечень работ:  В парке; На аттракционах; На даче; Новогодние композиции.  Комнаты; Кухни; Прихожие.  Дикие и домашние животные.  Фрукты; Сладости.
Тема № 15. Оформление картин в рамку.
Принцип работы: натягиваем тканое полотно на основу (твердый картон), затем вставляем в рамку подходящего размера.

Тема № 16. Подготовка к выставке.
Отбор изделий и композиций. Завершение не законченных изделий. Их эстетическое оформление.
Тема № 17. Занятие по воспитательной работе.
Педагог и учащиеся выбирают на любой выбор занятие, либо экскурсию, либо беседу или мероприятие с различными конкурсами.
Тема № 18. Заключительное занятие.
Подведение итогов работы детей за год. Награждение лучших кружковцев. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Четвертый год обучения.
На четвертый год обучения в первом полугодии дети выполняют на станке более сложные картины. Умеют их оформлять самостоятельно в рамку. Осваивают оплетения шкатулок, вазочек, пасхальных яиц и других изделий из бисера, выполняют более усложненные изделия из бисера, самостоятельно работая по схемам. Проявляется пик творческой активности, все своё мастерство обучаемые вкладывают в свою творческую проектно- исследовательскую работу. Во втором полугодии дети осваивают вышивку бисером по счету. Освоив приёмы вышивки, дети выполняют различные картины. Создают картины в технике «Мозаика из пайеток», закрепляя приобретенные умения и навыки. В этой деятельности проявляются миросозерцание и миропонимание окружающей природы, самоутверждение в обществе, самобытность и мастерство подрастающего поколения. Чтобы дети могли овладеть знаниями, умениями и навыками, в обучении используется словесные методы-рассказы, объяснения, беседа, работа с книгами и журналами, различными рекомендациями. Наглядные
методы – демонстрация наглядных пособий, наблюдений. Практические методы – упражнения, учебно-практические работы, творческие проектно- исследовательские работы. № Название темы. Кол- во часов В том числе В теори и На практ ике 1 Вводное занятие. Материалы и приспособления. Организация рабочего места. 1 1 - 2 Изготовление картин на станке. 9 - 9 3 Изготовление пасхальных яиц. 8 - 8 4 Выполнение творческого проекта «Мозаика из пайеток» 17 - 17 ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ ВЫШИВКИ ИЗ БИСЕРА. 5 Техника вышивки бисером по свободному контуру. 2 1 1 6 Техника вышивания стеклярусом или рубкой. 3 1 2 7 Техника вышивания блестками (пайетками). 3 1 2 8 Объемная вышивка бисером и пайетками. 3 1 2 9 Техника вышивания бисером по счету. 3 1 2
10 Выполнение творческого проекта. 20 - 20 11 Подготовка к выставке. 1 - 1 12 Занятие по воспитательной работе 1 - 1 13 Заключительное занятие. 1 1 - ИТОГО: 72 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема

№

1.

Вводное

занятие.

Организация

рабочего

места.

Материалы и приспособления.
План работы кружка на год. Расписание работы кружка. Правила безопасности труда. Правила поведения в кружке. В работе с бисером очень важно правильно подготовить рабочее место. Важно, чтобы было хорошее освещение, так как оптимальное время – это дневное, потому, как солнечный свет сохраняет свой цвет бисера, а лампы накаливания искажают его. Размер стола должен быть достаточно для того, чтобы разместить на нем вышивку, схему, рабочею салфетку и пакетики с бисером, если необходимо, то и станок. Инвентарь вышивальщиц довольно про ст. Это игла д л я бисероплетения, нитка, предварительно обработанная воском, чтобы не путалась и была крепче. А также сантиметровая лента, ножницы, напёрсток, салфетка для бисера, портновские булавки. Пяльцы – представляют собой два круглых обруча, для небольшого рисунка и раздвижные прямоугольные, если вышивается картина больше 30 см. Копировальная бумага, калька для шаблонов. Существует специальная канва – интерлочная # 14 она более жесткая, с хорошо различимыми ячейками, чешский или японский бисер 11/0
прекрасно ложиться на неё. Используют ткань-канву и канву «дуо» # 16 с парными нитями. А также бусинки, стеклярус, блестки и так далее.
Тема № 2. Изготовление картин на станке.
В прошлом году дети знакомились с работой на станке, они изготавливали различные браслеты и маленькие картинки. В этом году детям необходимо научиться подбирать самостоятельно схемы для тканья (хорошо подходит схемы вышивки крестом) и изготавливать более крупные картины. Для этого нужно подсчитать количество клеточек (ширина картины). Натянуть нити основы, нанизывать ряд бисеринок в соответствии с рисунком-схемой и проходить рабочей нитью с иглой через весь ряд, и так далее все ряды по очереди. Когда картина будет готова, её необходимо оформить в рамку.
Тема № 3. Изготовление пасхальных яиц.
Процесс изготовление пасхальных яиц состоит из двух этапов, техника плетения «Тканое полотно» в ручную. Центральную часть, то есть поясок изготавливают вертикальными рядами по схеме, а макушку (донышко) горизонтальными. Процесс низания макушки (донышко) напоминает стебельчатый шов в вышивке. Примерный перечень изготовления пасхальных яиц:  «Крестики»  «Танец мотыльков»  «Деревянная церковь»  «Белокаменный храм»  «ХВ»  «Ягодки»
Процесс изготовления этих пасхальных яиц состоит также из двух этапов, только центральная часть нанизывается сеткой «3x3» по схеме. Макушка (донышко) – техникой плетения «Мозаика», также по схеме. На некоторые яйца пришиваются пайетки. Примерный перечень пасхальных яиц:  «Восток»  «Ромашка»  «Хоровод»  «Звездочки»  «Радуга»  «Полянка»

Тема № 4. Выполнение творческого проекта «Мозаика из пайеток»
Выполнение творческого задания, применяя проектно-исследовательскую деятельность. Применение коллективного творчества. ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ ВЫШИВКИ ИЗ БИСЕРА
Тема № 5. Техника вышивания бисером по свободному контуру.
Р и с . Ш в ы « з а и г о л к у » , разреженный (а, б) ряд, плотный (в, г) ряд Вышиванием по контуру называется способ, когда работа производится не по канве или канвовой ткани, а по переведенному рисунку. Ряды бисеринок располагаются вдоль линий рисунка. Последующие ряды нашивают плотную к предыдущим, подчеркивая направлением шва форму предметов. Вышивать можно швом «назад иголку» и швом «вперед иголку», сплошным или разреженным швом, то есть когда бисеринки располагаются на некотором расстоянии друг от друга. Для такой вышивки годится любое изображение. Так можно, копировать живописные полотна. Рис. Шов «вперед иголка»
Тема № 6. Техника вышивания стеклярусом.
Вышивание стеклярусом по своим приёмам напоминает счетную вышивку, основным видом которой являются стежки, проложенные по прямым горизонтальным и вертикальным линиям, роспись (или полу крест) и счетная гладь.
Для вышивания по счету необходима ткань с равномерной структурой или выделкой в клетку. Как правило, нарядную одежду вышивают бисером или стеклярусом, и ткань применяют такую как: шелк, батист, атлас, шерсть, бархат, – на которых невозможно считать нити. В этих случаях либо применяют канву, либо вышивают по контуру или рисовке. При вышивании стеклярусом используют такие простейшие швы, как – «за иголку» штриховая гладь, «вперед иголку» стебельчатый шов. Шов: А - «за иголку», Б - «вперед иголку» При вышивании деталей сложной конфигурации стеклярус пришивают либо в ряд, повторяя контур рисунка, либо располагают по типу стежков счетной и ш т р и х о в о й г л а д и , л и б о ш в о м , напоминающим стебельчатый. См. рис (а,б).
Тема № 7. Техника вышивания блестками (пайетками).
Вышивка блестками производится только по свободному контуру. Располагаться они могут по прямой линии по одной, группами или полосами, под разными углами друг другу. Это создаёт как простые, так и сложные узоры. Вышивка может выполняться только блестками или в сочетании с бисером, «рисом», стеклярусом, стразами. Пришивают блестки несколькими способами: 1. 2. Закрепление блесток прямыми стежками Закрепление блесток швом «петля»
3. 4. Швом «вперед иголку» Закрепление пайеток швом «за иголку» 5. 6. Пришив блесток с помощью бисера Метод «чешуя».
Тема № 8. Объемная вышивка бисером.
1 2 3 1.Объемный ряд из бисера. 2.Игольчатая вышивка бисером. 3.Вышивка полупетельками.

Тема № 9. Техника вышивания бисером по счету.
При вышивке бисером по счету, то есть параллельными рядами, на ткани с четким переплетением нитей, с выработкой в клетку или ткани-канве, используются узоры, предназначенные для вышивки крестом, где каждому крестику соответствует одна бисеринка. Прежде чем приступать к вышивке, необходимо тщательно подготовиться к работе, подобрать рисунок, приобрести ткань, нитки, бисер нужных цветов, пяльцы. При вышивке по тканям без четкого переплетения нитей – шелк, бархат, шерсть и другие используют канву. Выполнять вышивку по счету можно различными методами: Швом «в прикреп»; Швом «за иголку». Швом «полукрест» А. Б. Рис. Шитье бисером по счету швом «полукрест» А - вариант 1, Б - вариант 2.



Тема № 10.

Выполнение творческого проекта.
Выполнение творческого задания. Вышивка картины, любым выбранным приёмом из темы вышивка бисером.
Тема № 11. Подготовка к выставке.
Отбор изделий и композиций. Эстетическое оформление.

Тема № 12. Занятие по воспитательной работе.
Педагог и учащиеся выбирают на любой выбор занятие, либо экскурсию, либо беседу или мероприятие с различными конкурсами.
Тема № 13. Заключительное занятие.
Подведение итогов работы детей за год. Награждение лучших кружковцев.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Возрастные особенности детей и методы обучения

детского творческого объединения.
Формирования положительного отношения к труду, усвоение определенных трудовых навыков и выбор профессии – неотъемлемые компоненты становление личности. При определении содержания методов трудового обучения детей необходимо учитывать их возрастные особенности.
Младший школьный возраст.
Посещение занятий в детском творческом объединении детьми младшего школьного возраста рассматривается как первая ступень подготовки учащихся к общественно полезному труду. У детей формируется первоначальное представление о необходимости труда, вырабатывается социальная позиция, установка на труд как необходимое условие жизни. Игровой метод. Дети младшего школьного возраста свою высокую активность проявляют в игре. Поэтому изготовление игрушек, поделок, которые можно проявить в игре,
является благодатным средством воспитания любви к труду. При этом педагог осуществляет индивидуальный подход к детям, оказывает помощь, использует совет, напоминание и показывает небольшие «хитрости» при выполнении изделий из бисера. Объяснительно-иллюстративный метод. Для младших школьников характерно непосредственное восприятие мира. Учитывая эту их закономерность, учебный материал объясняется предельно конкретно и наглядно. Показ иллюстративного материала тематике занятий. Образцы изделий демонстрируются в различных положениях, обращается внимание детей на его форму, величину, цветовое сочетание и на предмет в целом. Младших школьников наблюдается тенденция поражать наглядному показу действий. Это учитывается при обучении детей приёмам техники низания (показ выполнения «связки» при основных приёмах низания). Репродуктивный метод. Дети в младшем школьном возрасте стремятся проявить независимость и самостоятельность. Эта возможность им представляется при выполнении практических заданий, когда репродуктивная деятельность детей выражается в форме упражнений по данным схемам. Система упражнений построена таким образом, что в них постоянно присутствует элемент новизны. В результате постоянных тренировок ребенок учится свободно владеть рабочими инструментами и низанием бисера, что способствует развитию мускулатуры пальцев и рук, развивает тонкую моторику пальцев. Это является важным фактором, стимулирующим речевое развитие и письмо ре б ё нка , способствующим улучшению артикуляционных движений при письме и, что не менее важно мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка. Особое место в развитии тонкой моторике занимает систематическая работа с бисером. При выполнении упражнений по бисероплетению вначале дети испытывают затруднения, педагог проводит дополнительный инструктаж, потом
отрабатываются умения и навыки при низании и ребенок каждый раз делает изделие всё лучше и красивши.
Средний и старший возраст.
Средний школьный возраст 11-14 лет – подростковый, отроческий возраст, для которого характерны максимальные диспропорции в уровне и темпах развития. Отсюда – типичные возрастные конфликты. Старший школьный возраст 15-18 лет – ранняя юность, для которой характерны устранение диспропорций, обусловленных неравномерностью созревания. В этом возрасте объем внимания, способность длительно сохранять его интенсивность и переключать его с одного предмета на другой увеличивается. Вместе с тем внимание становится более изобретательным, зависящим от направленности интересов. В связи с этим на занятиях для детей среднего и старшего школьного возраста используется проблемно-поисковый (эвристический) метод, который включает в себя элементы репродуктивной и поисковой деятельности. Суть метода заключается в том, что детям не дается окончательное решение задач, часть вопросов им предлагается решить самостоятельно. Для развития самостоятельности и творческой инициативы педагог использует различные методы и приёмы. На первом этапе дети выполняют задания по схемам с подробным описанием работы. Следующий этап, используется принцип «изготавливаю, то, что мне нравится». Один из моих принципов – свобода! Дети сами выбирают творческий проект, в котором им хотелось бы работать и развиваться. Они в процессе частично-поисковой деятельности выбирают и обосновывают, почему они выбрали это изделие, принимая исследовательский характер, когда дети сами делают открытия в ходе учебного и творческого процесса. Затем планируют последовательность работы и разрабатывают необходимые расчеты, и осуществляют плетение или вышивку изделия. Педагог наблюдает, советует по просьбе ученика, направляет процесс анализа (если это необходимо). В заключении происходит защита проекта, то есть педагог оценивает усилия
ребёнка, креативность (творческая способность), качество использования источников. Описание технологии. Для формирования творческой личности можно использовать все методы и приёмы, которыми располагает современная дидактика. Поэтому основная методическая задача руководителя кружка – умелое сочетание практической работы с необходимыми познавательными и теоретическими сведениями. Теоретические сведенья включает в себя беседы по истории бисероплетения, вышивки бисером как одного из видов декоративно- прикладного искусства, рассказы о современных достижениях, о её роли в нашей жизни. Знакомство происходит через иллюстрации, экскурсии на выставках декоративно-прикладного искусства. Для проведения занятия у педагога всегда должны быть под рукой образцы изделий, современные материалы, инструменты и приспособления, различные журналы по рукоделию, фотографии с выставок, специальные книги при изучении каждой новой темы. Чем меньше возраст учеников, тем более наглядным должно быть занятие. Специфика детской физиологии и психике требует периодической смены видов техники плетения, и поэтому на кружковых занятиях практическая работа с бисером начинается, как правило, с плетения обыкновенных браслетов, цветочков, зверюшек, потом дети учатся изготовлению салфеток, брошек, колье. Но главное их увлечение - вышивка картин бисером, по разнообразной методике. Для развития интереса детей к работе необходимо выбирать такую форму проведения занятия, при которой представляются возможности для творческого подхода в создании вышитого или сплетенного изделия. Этому способствует, например, занятие по применению отделке пасхального яйца. Я предлагаю разработать для него украшение в виде вышивки пайетками, бусами или бисером. Роль творческого труда на занятиях должна возрастать по мере изучения материала. Для этого рекомендую применять проектную форму обучения.
Задания должны представлять законченную вещь, например, небольшой сувенир. Такое изделие способствует приобретению навыков бисероплетения или вышивки бисером, изготавливается с интересом и служит приятным подарком родителям и друзьям.
Основные формы и методы организации учебного процесса.
Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность педагога и ученика по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачей, способствовать творческому развитию учащихся, профессиональное ориентирование учащихся. № Основная форма Образовательная задача Методы 1. Познавательное занятие Передача информации Беседа, рассказ, доклад, иллюстрированный рассказ. 2. Практическое занятие п о о т р а б о т к е определенного умения ( п о ка з п ед а го г а и поэтапное выполнение Обучать, вырабатывать умение обращаться с и н с т р у м е н т о м и материалом. Научить применять теорию в Практический показ (плетение по образцу, работа по объяснению педагога)
с проговариванием) п р а к т и к е , у ч и т ь трудовой деятельности 3. Самостоятельная деятельность детей П о и с к р е ш е н и е проблемы самостоятельно. Практическое поэтапное выполнение изделия 4. Работа со схемой Применение знаний, умений, навыков. Выполнение работы, взаимопроверка, работа индивидуальная и в группах. 5. Игровая форма Создание ситуации, и н т е р е с н о й д л я учащихся. К о р о т к а я и г р а «вождение в образ» 6. Конкурсы К о н т р о л ь з н а н и й , развитие коммуникативных отношений. Корректировка знаний, у м е н и й , р а з в и т и е ответственности, самостоятельности. Оформление работ. 7. Выставки М а с с о в ы е р а б о т ы , наглядная информация, с р а в н е н и е , а н а л и з , выявление ошибок. Экспозиция творческих работ 8. Занятие мастер-класс Усиление мотивации у ч е н и я , ка к м о г у т консультанты?, могу ли я ? , п р а к т и ч е с к а я деятельность. Мастер-класс
9. Занятие-лекция Формирование п р е д с т а в л е н и й о т ех н и ка х п л е т е н и я различных изделий Лекция, показ фильмов, репродукций. 10 Модульное занятие Способствует усвоению н о в о го м а т е р и а л а , к о н т р о л ь з н а н и й , умений и навыков и их коррекция. Самостоятельная деятельность.
Дидактический материал и материально-техническое обеспечение

программы.
Для реализации данной программы необходим светлый кабинет для занятий, оборудованный письменными столами и стульями в количестве, необходимом для проведения коллективных занятий. Дидактическое обеспечение программы в основном представлено в списке литературы – специальная литература по бисероплетению, а также имеется: Раздел, тема Материал Техника безопасности 1. Пожарная безопасность 2. ПТБ при выполнении работ ручными инструментами 3. ПТБ при работе в кабинете Стенды 4. Восемь правил для тех кто хочет научиться искусству бисероплетения 5. Как не испортить зрение при работе с бисером 6. Профилактика утомляемости на занятиях по рукоделию бисероплетения. 7. Качество бисера 8. Материалы и инструменты 9. Организация рабочего места
10. Как научится вышивать бисером Плетение на проволоке из бисера и пайеток 1. Папка со схемами для младшей группы (плоские поделки из бисера на проволоке) 2. Папка со схемами средней группы (объемные, более усложненные поделки из бисера на проволоке) 3. Папка с инструкционными карточками - схемами по изготовлению цветов и деревьев 4. Папка со схемами для оригинального творчества «Мозаика из пайеток» Основные приёмы плетения из бисера 1. Папка со схемами для плетения на станке 2. Оплетение яиц Вышивка бисером 1. Папка с эскизами для вышивки по контуру и объемной вышивки 2. Папка со схемами для вышивки по счету (схемы для вышивки крестом) Карты результатов 1. Карты результатов обучения и личностного развития детей по дополнительной образовательной программе. 2. Индивидуальные карточки учета результатов обучения и развития ребенка. Графические редакторы Образцы творческих работ, инструкционные карты по выполнению работ (мастер–классы), памятки.  Папка с фотографиями прошлых работ;  Иллюстрации изделий из бисера;  DVD диск «Уроки рукоделия. Бисер»;  DVD диск «Коллекция схем для вышивки крестом». Для успешной реализации программы коллективу необходимо иметь следующее: Оборудование. Доска ученическая 1 шт. Письменный стол 10 шт. Стулья 20 шт. Станок для ткачества 12 шт.
Инструменты и материалы представлены в содержании программы.
Психолого-педагогический мониторинг

Аналитическая справка по результатам психодиагностики

воспитанников объдинения «Волшебный бисер»
В целях выявления эффективности реализации образовательной программы «Волшебный бисер», влияния учебно-воспитательного процесса на развитие личностного потенциала воспитанников было проведено комплексное психологическое исследование творческого потенциала, ценностной сферы и личностных особенностей воспитанников объединения «Волшебный бисер».
1.

Исследование творческого потенциала

Цель

исследования
: исследование творче ской од а р е н н о с т и воспитанников 3-го и 4-го годов обучения; выявление детей с высоким творческим потенциалом.
Характеристика методики

Тест

П.Торренса
направлен на выявление наиболее важных характеристик творческого потенциала личности и прогнозирование возможностей его развития и реализации. П.Торренсом были сконструированы тестовые задания, которые представляют собой модели творческого процесса. Каждое задание включает различные виды мыслительной деятельности и вносит уникальный вклад в общее представление о творческих способностях человека. Специальное внимание при конструировании тестов было уделено тому, чтобы сделать задания интересными и привлекательными для детей. Оценка выполнения этих заданий осуществляется по следующим показателям:
- беглость или скорость – количество ответов в каждом субтесте; - гибкость или пластичность – степень разнообразия ответов, оцениваемая по количеству категорий в ответах; - оригинальность идей; - тщательность, разработанность идей – детализация ответов.
Характеристика

обследуемой

группы:
воспитанники объединения «Волшебный бисер», средний школьный возраст, 3-ий и 4-ый год обучения.
Результаты

психодиагностики

творческой

индивидуальности

воспитанников

3-го

года

обучения

объединения

«Волшебный

бисер»

(2013г
.) № п/п Фамилия Беглость Гибкость Оригиналь ность Разработка
Сумма
1 21 24 32 75 152 2 25 23 25 74 147 3 20 16 34 81 151 … 17 17 35 84 153 25 23 17 26 70 136 Среднее значение по группе 19,05 17,35 28,1 74,1 138,6 В ходе проведенного исследования воспитанников 3-го года обучения были получены следующие результаты: по суммарной оценке по всем субтестам высокие показатели имеют 55% респондентов. По показателю «беглость» высокие показатели у 25% детей, средние показатели у 35% детей, ниже среднего – у 40% детей. Уровень Беглость Гибкость Оригинальность Разработанность высокий 25% 45% 50% 60% средний 35% 20% 30% 25% низкий 40% 35% 20% 15%
По показателю «гибкость» 45% учащихся имеют высокий уровень развития, 20% учащихся – средний уровень, 35% детей – низкий уровень. По показателю «оригинальность» 50% воспитанников коллектива имеют высокий уровень, 30% – средний уровень, 20% - ниже среднего уровня. По тщательности, разработанности идей 60% детей показали высокий уровень развития, средний уровень у 25% воспитанников, низкий у 15% респондентов.
Результаты

психодиагностики

творческой

индивидуальности

воспитанников

4-го

года

обучения

объединения

«Волшебный

бисер»

(2008г
.) № п/п Фамилия Беглость Гибкость Оригиналь ность Разработка
Сумма
1 26 26 32 80 166 2 29 27 26 81 163 3 27 28 31 80 166 4 18 12 25 76 131 5 26 26 36 84 172 6 30 29 35 82 176 7 17 13 14 77 121 8 29 28 35 85 177 … 16 24 34 76 150 25 23 23 26 76 148 Среднее значение по группе 1,45 21,25 30,35 78,65 151,7 В ходе проведенного исследования воспитанников 3-го года обучения были получены следующие результаты: по суммарной оценке по всем субтестам высокие показатели имеют 60% воспитанников. По критерию «беглость» показатель выше среднего отмечен у 40% респондентов, средние значение у 25% учащихся, ниже среднего – у 35% детей. По показателю «гибкость» 65% воспитанников имеют показатели выше среднего, 5% – средние значения, 30% – ниже среднего. По показателю «оригинальность» 60% детей имеют высокие результаты, 15% - средние значения, 25% – ниже среднего.
По показателю «разработанность» 90% воспитанников показали высокие результаты, 10% - ниже среднего. Таким образом, на основании сравнения показателей развития творческого потенциала воспитанников детского объединения «Волшебный бисер» 3-го и 4- го годов обучения наблюдается положительная динамика развития творческих способностей детей: количество воспитанников с высоким показателем беглости увеличилось на 25% по сравнению со 3-м годом обучения, с высокими показателями гибкости и оригинальности - на 20%, с высоким показателем разработки – на 30%, что свидетельствует о создании благоприятных условий для развития творческой индивидуальности детей в результате реализации образовательной программы в данном коллективе.

Результаты психодиагностики уровня развития творческих способностей воспитанников объединения

"Волшебный бисер"3-го и 4-го годов обучения

№ Фамилия, имя

Беглость

Гибкость

Оригинальност

ь

Тщательность

разработки

Сумма

3 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

2 г.о.
1 26 21 26 24 32 32 80 75 164 152 2 29 25 27 23 26 25 81 74 163 147 3 27 20 28 20 31 28 80 76 166 144 4 18 16 12 11 25 25 76 69 131 121 5 26 20 26 16 36 34 84 80 172 150 6 30 26 29 22 35 33 82 79 176 160 7 17 15 13 12 14 14 77 71 121 112 8 29 23 28 21 35 33 85 81 177 158 9 16 14 24 20 34 28 76 74 150 136 10 15 14 12 12 25 24 75 69 127 119 11 20 19 23 21 36 34 77 68 156 142 12 14 14 15 15 15 15 62 60 106 104 13 23 21 24 20 36 34 82 78 165 153 14 13 12 13 12 26 25 80 76 132 125 15 24 24 13 12 39 35 88 81 164 152 16 14 14 12 11 15 15 60 56 101 96 17 23 23 30 25 40 33 82 80 175 161 18 24 20 23 16 40 34 82 81 169 151 19 18 17 24 17 41 35 88 84 171 153 20 23 23 23 17 26 26 76 70 148 136
Среднее значение

21,45

19,05

21,25

17,35

30,35

28,1

78,65

74,1

151,7

138,6


2.

Исследование ценностной сферы воспитанников

Цель

исследования:
выявление приоритетных и отвергаемых ценностей-целей и ценностей-средств.
Характеристика

обследуемой

группы:
воспитанники объединения «Волшебный бисер»: 1 гр. – 3-й год обучения, 2 гр. – 4-й год обучения.
Характеристика методики
В психодиагностике использовалась методика
М.Рокича

«Ценностные

ориентации»
. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к самому себе. М.Рокич разделяет два класса ценностей: - терминальные (ценности-цели) – убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; - инструментальные (ценности-средства) – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Задача аудитории проранжировать представленные в списках ценности, в результате чего выявляются приоритетные и отвергаемые ценности в каждой группе.
Терминальные ценности Инструментальные ценности
:
1. Активная деятельная жизнь 2. Жизненная мудрость 3. Здоровье 4. Интересная работа 5. Наслаждение красотой природы и искусства 6. Любовь 7. Материальное благополучие 8. Дружба 9. Общественное признание (статус, престиж) 10. Познание истины 11. Самореализация 12. Самосовершенствование 13. Удовольствие 14. Свобода 15. Семейное благополучие 16. Воспитание детей 17. Делать добро 18. Творчество 19. Душевный комфорт 20. Власть 1. Аккуратность 2. Воспитанность 3. Высокие притязания 4. Жизнерадостность 5. Дисциплинированность 6. Независимость 7. Принципиальность 8. Образование и самообразование 9. Ответственность 10. Рационализм 11. Самоконтроль 12. Смелость 13. Твердая воля 14. Терпимость 15. Широта взглядов 16. Честность 17. Трудолюбие 18. Чуткость 19. Интеллектуальность 20. Интеллигентность


Результаты исследования ценностных ориентаций детей 1 группы:

Фамилия, имя
Ценности-цели Ценности-средства Предпочит. Отвергаем. Предпочит. Отвергаем. 2, 12, 1 5, 9, 20 9, 14, 4 3, 7, 10 3, 4, 8 19, 13, 20 6, 4, 2 15, 18, 20 15, 3, 2 9, 14, 20 11, 14, 9 15, 3, 20 6, 8, 2 13, 5, 20 1, 13,14 15, 19, 20 1, 3, 8 4, 9, 20 15, 10, 13 5, 18, 17 8, 1, 3 2, 15, 20 9, 17, 16 5, 6, 7 2, 3, 1 13, 20, 5 13, 14, 1 19, 7, 3 17, 18, 1 5, 11, 20 9, 14, 16 20, 7, 6
Результаты исследования ценностных ориентаций детей 2 группы:

Фамилия, имя
Ценности-цели Ценности-средства Предпочит. Отвергаем. Предпочит. Отвергаем. 10, 2, 12 5, 20, 7 20, 8, 9 5, 2, 1 10, 2, 18 15, 16, 20 4, 8, 15 2, 6, 5 12, 2, 10 9, 20, 7 9, 13, 16 3, 6, 7 12, 17, 1 9, 7, 20 16, 4, 18 5, 3, 7 12, 14, 19 11, 13, 20 14, 15, 18 10, 8, 7 6, 18, 2 7, 9, 20 14, 18, 20 3, 7, 10 11, 12, 6 13, 9, 20 16, 9, 14 8, 3, 10 12, 10, 2 13, 7, 20 11, 9, 18 6, 7, 3
Анализ результатов
Для анализа данных были выявлены первые три (предпочитаемые) и последние три (отвергаемые) ценности-цели (терминальные) и ценности-средства (инструментальные). В результате подсчета наиболее часто выбираемых воспитанниками ценностей были сделаны следующие выводы. В качестве ценностей-целей дети 1 группы объединения выдвинули на первые места:
активную

деятельную

ж и з н ь
(68,5%),
здоровье
(68,5%),
жизненную мудрость
(50%),
дружбу
(50%). В качестве отвергаемых ценностей-целей дети выбрали такую ценность как
власть
(100%). В результате исследования инструментальных ценностей выявились следующие предпочитаемые воспитанниками 1 группы качества:
терпимость
(68,5%),
ответственность
(50%). На последние места 50% детей поставили такое качество как
принципиальность.

Подростки 2 группы на первые три места поставили следующие ценности- ц е л и :
самосовершенствование
(75% воспитанников),
жизненную

мудрость
(68,5%),
познание истины
(50%). В качестве отвергаемых ценностей-целей подростки отметили такие ц е н н о с т и к а к
в л а с т ь
( 1 0 0 % ) ,
материальное

благополучие
(68,5%),
общественное признание
(50%) При выборе ценностей-средств подростки 2 группы предпочли такие качества как
ответственность
(50%),
чуткость
(50%),
терпимость
(42%),
честность
(38%). На последние 3 места подростки поставили такие качества как
принципиальность (68,5%), высокие притязания (68,5%).
Таким образом, полученные результаты по методике М.Рокича показали, что выявленные у детей ценности соотносятся с теми целями и задачами, которые ставит педагог в своей образовательной программе, характеризуют позитивное отношение учащихся к моральным ценностями и нормам, принятым в обществе и рассматриваемым в педагогической теории и практике в качестве основополагающих для развития личностного потенциала воспитанников. Следовательно, можно сделать вывод об эффективности воспитательной работы, проводимой педагогам объединения «Волшебный бисер» с детьми и подростками. Вместе с тем педагогам рекомендуется рассмотреть с воспитанниками на занятиях в игровых ситуациях такие ценности как принципиальность и общественное признание.
3. Изучение личностных особенностей воспитанников (2013г.)

Цель исследования:
исследование личностных особенностей детей (уровня самодостаточности, агрессивности, тревожности и творческих особенностей).
Объект исследования
: воспитанники оъединения «Волшебный бисер».
Характеристика методики

Проективный

тест

«Несуществующее

животное»
: нужно придумать и нарисовать несуществующее животное и назвать его интере сным
несуществующим именем (для работы требуется белый лист бумаги, простой мягкий карандаш и резинка). Результат оценивается по трехбалльной системе (3 балла – максимальное выражения данного качества). Результаты психодиагностики личностных особенностей детей
Фамилия, имя

Самодостат

очность

Агрессив

ность

Тревож

ность

Примечание

( и м я

животного)
2 2 2 Гнездокрямдельштуки 1 2 1 Мультихорошек 2 2 1,5 Кваказябрик 2,5 0 2 - 3 1 1 Хапер 2 0,5 3 Хачипурик 3 0 1,5 Зоги-зоги 3 1 2 Алилумошитики 2,5 1 1 Краснощекая голохвостка 3 1 1 Шестипалый смехокрыл 1,5 2 2 Свинопавка 3 1,5 2 Лун 1 3 3 - 2, 5 1, 5 2 Лохматокогтястый заяцц, сем-во улыб-ся 2, 5 1 1, 5 - 3 0, 5 3 Ингормисенс ганиканиккумусский
Анализ результатов
68,8% детей имеют достаточно высокий для своего возраста уровень самодостаточности личности, причем 31,3% из них имеют очень высокий уровень самодостаточности. Только 6,3% детей имеют высокий уровень агрессивности, 18,8% воспитанников имеют высокий уровень тревожности, в связи с чем этим детям необходимо дать проявить себя, возможно, им необходима психокоррекция. 68,8% детей придумали интересное название для своего несуществующего животного, что говорит о возможности проявления их творческого воображения и фантазии на практике, продуктивности в сфере творческой деятельности.
Таким образом, в ходе исследования личностных особенностей воспитанников объединения «Волшебный бисер» выявились высокие показатели по параметрам «самодостаточность» и «креативность» (творческое воображение и мышление) и низкие показатели агрессивного поведения (по сравнению с другими коллективами), что говорит об эффективности воспитательной деятельности педагогов и о развитии у детей их личностных и творческих потенциалов.
ВЫВОДЫ

по

результатам

комплексной

пс иходиа гно с тики

воспитанников объединения «Волшебный бисер»
В ходе проведенных исследований подтвердилось, что цели и задачи, выдвигаемые в ходе реализации образовательной программы, успешно достигаются педагогом с помощью комплекса выбранных форм, методов и средств обучения. Реализация задачи развития творческих способностей (воображения, фантазии, импровизационности и т.д.) прослеживается через увеличение количества воспитанников с высокими показателями беглости (на 25%), гибкости (на 20%), оригинальности (на 20%) и разработанности (на 30%) по тесту Торренса в результате освоения программы. Развитие познавательной активности, потребности в самопознании и саморазвитии можно проследить по результатам теста М.Рокича: 75% воспитанников студии выбрали в качестве приоритетных ценностей самосовершенствование, 68,5% - жизненную мудрость, 50% - познание истины. Реализацию задачи формирования ценностного отношения к окружающей действительности (нравственности, гражданской позиции, культуры общения, здорового образа жизни) также можно подтвердить результатами теста Рокича: приоритетные терминальные и инструментальные ценности, выбранные воспитанниками, доказывают ценностную направленность педагогической деятельности – более половины воспитанников выделили в качестве приоритетных качеств «ответственность», «чуткость», «терпимость» и «честность». По результатам исследования личностных особенностей воспитанников (тест «Несуществующее животное») около 70% детей имеют достаточно развитый уровень самодостаточности личности.
Таким образом, результаты проведенной психодиагностики свидетельствуют о реализации поставленных программой цели и задач, подтверждают эффективность педагогической деятельности и подтверждают положительное влияние учебно-воспитательного процесса на развитие личностного потенциала воспитанников.
Информационная справка по результатам педагогического мониторинга

эффективности реализации образовательной программы
. В период с 2010 по 2014гг. с целью отслеживания
эффективности

реализации образовательной программы «Волшебный бисер»
педагогом были проведены 2 комплексных исследования. Общее число воспитанников – участников исследования составило 12 человека (контрольная группа). Исследование
творческого роста коллектива
осуществлялось на основе мониторинговой карты №1. Цель исследования: определение динамики развития способностей воспитанников объединения «Волшебны бисер» в сфере художественно-эстетической деятельности и творческих достижений объединения в целом. В ходе исследования педагогам предлагалось оценить по 5-ти балльной шкале следующие показатели:
 развитие ребенка в соответствии с требованиями образовательной программы (способности воспитанника в избранной сфере деятельности): 1б.- ниже среднего, 2б. - среднее, 3б. - выше среднего, 4б. - выраженные способности, 5б. - одаренность;  творческие достижения коллектива (уровень конкурсных работ): 1б. – объединение / учреждение, 2б. – район / город, 3б. – область / регион, 4б. – Россия, 5б. – международный уровень. По результатам диагностики воспитанников объединения был выведен средний балл по указанным показателям:  развитие способностей детей в соответствии с требованиями образовательной программы: 2,6 балла – у учащихся 1-го года обучения, 3,6 балла – у воспитанников 2-го года обучения, 3,9 балла – у воспитанников 3-го года обучения, 4,1 балла – у выпускников объединения;  творческие достижения учащихся: 1 - средний балл учащихся l-го года обучения, 1,7 - средний балл учащихся 2-го года обучения, 2 - средний балл учащихся 3-го года обучения, 2,3 - средний балл учащихся 4-го года обучения. Выявление
уровня освоения образовательной программы
воспитанниками 4-го года обучения осуществлялось на основе мониторинговой карты наблюдений №2. В ходе исследования педагогам было предложено отразить свое мнение по следующим показателям: - уровень сформированности знаний, умений и навыков; - проявление познавательной активности; - уровень освоения содержания образования; - особенности общения. По результатам диагностики были получены следующие данные: - 67% воспитанников объединения имеют оптимальный уровень знаний, умений и навыков, предусмотренных образовательной программой; - 33% подростков – достаточный уровень; - 42% выпускников объединения любознательны, достаточно активно удовлетворяют свои познавательные потребности; - 58% воспитанников владеют умением самостоятельно добывать
необходимую информацию; - 16% подростков имеют репродуктивный уровень освоения содержания образования; - самостоятельны в сфере проектировочной и творческой деятельности, т.е. имеют эвристический и креативный уровни освоения содержания образования по 42% воспитанников объединения; - 92% выпускников объединения коммуникабельны, открыты, легко вступают в контакт; 8% воспитанников испытывают незначительные трудности в общении. Выводы: по результатам исследований выпускники объединения владеют системой соответствующих знаний, умений и навыков, обладают достаточно высоким уровнем познавательной активности, эвристическим и креативным уровнями освоения содержания образования, коммуникабельны, легко устанавливают контакт с партнерами по общению и взаимодействию, наблюдается положительная динамика творческих достижений коллектива в целом, на основании чего можно сделать вывод об эффективности педагогической деятельности и положительном влиянии реализуемой образовательной программы на развитие личности воспитанников.
Учебные года: 2010-2011, 20011-20012, 2012-2013, 2013-2014
1. Карта творческого роста коллектива объединения «Волшебный бисер»

(название объединения)

№

Ф.И.О.

воспитанников
(контрольная группа постоянного состава на весь срок реализации программы)
Возраст учащегося

С п о с о б н о с т и

в о с п и т а н н и к а

в

избранной сфере деятельности
(развитие ребенка с точки зрения педагога):  ниже среднего – 1 б  средние – 2 б  выше среднего – 3 б  выраженные способности – 4 б  одаренность – 5 б
Творческие достижения:
 институциональный уровень – 1 б  муниципальный уровень – 2 б  региональный уровень – 3 б  федеральный уровень – 4 б международный уровень – 5 б 1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения 4 год обучения 1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения 4 год обучения 1 Ахмедзянова Карина 4б 4б 5б 5б 1б 3б 3б 3б 2 Журавлева Яна 2б 3б 3б 3б 1б 2б 2б 2б 3 Ятманов Влад 1б 3б 3б 3б 1б 2б 2б 2б 4 Миронова Полина 2б 3б 4б 4б 1б 1б 1б 1б 5 Гиззатуллина Аэлита 3б 3б 4б 4б 1б 3б 3б 3б 6 Ульянова Наталья 2б 3б 4б 4б 1б 1б 1б 1б 7 Гатауллин Айгиз 3б 4б 4б 5б 1б 3б 3б 3б 8 Баймухаметова Даяна 2б 3б 3б 3б 1б 1б 1б 1б 9 Балапанова Гузель 3б 4б 4б 4б 1б 1б 2б 2б 10 Ложкарева Александра 4б 5б 5б 5б 1б 1б 2б 3б 11 Хибатуллина Вика 3б 4б 4б 4б 1б 1б 2б 3б 12 Юнусова Эльвира 3б 4б 4б 5б 1б 1б 2б 2б
Сумма (баллы)

31

43

47

49

12

20

24

28

Средний балл

2,6

3,6

3,9

4,1

1

1,7

2

2,3

Учебный год: 2013-2014
2. Карта наблюдений за уровнем освоения образовательной программы
воспитанниками 4 года обучения объединения «Волшебный бисер» (название объединения)
№

Ф.И.О.

воспитанников
(контрольная группа постоянного состава на весь срок реализации программы)
Уровень

сформированности

знаний, умений и

навыков

Проявление

познавательной

активности

Уровень освоения содержания

образования

Особенности общения
Оптимальный Достаточный Критический (допустимый) Пассивен, ничем не интересуется Любознателен, активно задает вопросы Самостоятелен в добывании знаний Репродуктивный (самост-ть в сфере исполнительской деят-ти) Эвристический (самост-ть в сфере проектировочной деят-ти) Креативный (самост-ть в сфере творческой деят-ти) Замкнут Испытывает незначит. труднос- ти в общении Открыт, легко вступает в контакт 1. Ахмедзянова Карина + + + + 2. Ларкина Екатерина + + + + 3. Лыгина Елизавета + + + + 4. Миронова Полина + + + + 5. Гиззатуллина Аэлита + + + + 6. Ульянова Наталья + + + + 7. Гатауллин Айгиз + + + + 8. Баймухаметова Даяна + + + + 9. Балапанова Гузель + + + + 10. Ложкарева Александра + + + +
11. Хибатуллина Вика + + + + 12. Юнусова Эльвира + + + +
Всего человек
8 4 0 0 5 7 2 5 5 1 11
%

67

33

-

-

42

58

16

42

42

-

8

92


Методические рекомендации, конспекты занятий,

творческие проекты детей.
1. Методические рекомендации педагогу к проектированию сценария занятия коллективного творчества или его блоков (по материалам Рыловой Л.Б.) 2. Памятка выполняющему творческий проект 3. Требования к оформлению творческого проекта 4. Творческий проект по теме «Бисероплетение. Сирень» 5. Мозаика из пайеток на пенопласте. (Коллективное творчество в кружке «Бисероплетения») 6. План-конспект занятия по теме: Плетение из бисера на проволоке. Изготовление цветка «Фиалка». 7. Конспект контрольно-итогового занятия по технике параллельного плетения за полугодие (1-й год обучения). Тема: Коллективная работа – панно «Аквариум».

Методические рекомендации педагогу

к проектированию сценария занятия коллективного творчества

или его блоков
(по материалам Рыловой Л.Б.)
№ Элементы сюжета

Содержание элементов занятия,

вопросы для самоактуализации
1 Актуализация прошлого художественно - педагогического опыта педагога и воспитанников
Что было?
Что из того, что было (известно детям) необходимо воспроизвести, вспомнить, использовать: опыт эмоций, воображения, впечатления, опыт творческой деятельности; знаний и способов деятельности (в том числе и опыт взаимодействия со средой)? 2 Замысел и задачи занятия
О чем будет?
 Какие чувства, эмоции переживания я (педагог) хочу разбудить у детей впервые?  К каким видам художественно-эстетической деятельности я хочу развить потребности и интересы?  Что из окружающего мира ребенка можно использовать на данном занятии?  Как распространить действие занятия на жизнь ребенка?  Какая проблема будет поставлена на следующем занятии? 3 Поисковая деятельность учителя по наполнению содержания занятия  Что необходимо сделать, чтобы решить поставленные передо мной и детьми задачи?  Что мне известно по материалу (теме, образу, содержанию, форме данного занятия)?  Что нужно изучить, посмотреть в искусстве, психологической, методической литературе, в СМИ, в окружающем мире, чего я не знаю?  О чем будет следующее занятие? 4 Жанр. Структура занятия
Каким будет занятие?
 Какие дети, каков их уровень художественного восприятия, мышления, эрудиции, навыков?  Что для них будет интереснее: проблемная ситуация, построенная через игру, сказку; поисковая работа; ролевая игра («Знатоки-эрудиты», «Худсовет», «Диалог культур», «Экспертиза», «КВН», «Деловая игра», «Мастерская», «Выставка», «Вернисаж» и т.д.) Какова будет сюжетная линия занятия: где завязки, кульминация, эпилог? 5 Форма. Язык. Стиль занятия
Как организовать содержание занятия,

чтобы детям было интересно?

Какое место будет занимать практическая деятельность? Как ее включить в теоретическую часть, чтобы она развила и закрепила идею занятия?
Какие методы и средства целесообразно использовать, чтобы

обогатить занятие чувствами, настроением?
- репродуктивный метод; - проблемное изложение; - частично-поисковый; - исследовательский; - или их сочетание – каких именно? в каком соотношении? В какой части занятия наиболее эффективен каждый из методов?
Что применить?
 Зрительный ряд  Музыкальный ряд  Литературный ряд
Какие организационные формы деятельности детей целесообразны

на данном занятии?
 Совместно-индивидуальная  Совместно-производственная  Совместно-взаимодействующая А именно: будут ли дети работать парами, бригадами, мастерскими, командами, поисковыми группами или всем коллективом?
Как погрузить детей в тему, проблему?
Как включить их эмоции, организовать «завязку» сюжета, эпилог? Как заострить кульминацию? Как обобщить материал урока, внести его в систему прошлого художественно-эстетического опыта? Как связать материал данного занятия со следующим? 6 Художественно- педагогическая «критика». Анализ. Оценка и самооценка занятия
Критерии для педагога
1. Насколько выполнен замысел? Насколько выполнены задачи? 2. Какова выразительность исполнения: - эмоциональность, образность передачи материала; - техника и выразительность речи; - мастерство управления собой, внешним видом; - содержание и логика исполненного сюжета занятия, уровень режиссуры. 3. Насколько эффективно стоилась обратная связь, взаимосвязь «режиссер-актер»?
4. Какова актуальность занятия, связь с жизнью, окружающей средой, личностью ребенка? 5. Что и почему не получилось у меня и детей? 6. Что получилось наиболее удачно? 7. О чем поделюсь с коллегами? 8. Над чем надо поработать?
Критерии для воспитанников
1. Что было особенно интересно на занятии? 2. Что нового мы открыли, узнали, пережили? 3. Чему новому мы научились? 4. Наши трудности преодолены? Какая группа работала активнее? Кто особенно порадовал открытием, новым замыслом в работе, выразительностью образного языка в изображении? 5. Что нам удалось сделать? О чем мы можем подумать? Кем мы были сегодня: художниками, зрителями, искусствоведами? 6. О чем из содержания занятия расскажем дома родителям, родственникам, друзьям?
Памятка выполняющему творческий проект

Ты вступаешь на путь проектирования. Путь этот сложен и тернист. Но не пугайся. Результат обязательно будет! Согласись, что все предметы, окружающие нас, появились в результате такого процесса. Прочти эти советы и начинай!
1. Выдели и осознай проблемы
. Чем бы ни занимались люди, всегда возникают проблемы, требующие решения. Твоя проблема должна быть оформлена в виде краткого описания. Нужно четко сформулировать, что ты собираешься
2. Не зацикливайся! Расширяй кругозор! Разбуди в с е б е

т а л а н т

исследователя! Копи идеи!
Следующий шаг - найти как можно больше информации по твоей проблеме. Записывай все, что, на твой взгляд, может помочь тебе. Включай эскизы, диаграммы. Продумай:  ФУНКЦИИ - для выполнения каких функций нужен объект?  ВРЕМЯ - как долго ты будешь решать эту проблему?  МАТЕРИАЛЫ - какие материалы имеются в твоем распоряжении?  СТОИМОСТЬ - сколько это будет стоить?  ВНЕШНИЙ ВИД - какому дизайну ты отдашь предпочтение?
Работая над проектом, помни, что простые идеи - часто лучшие идеи
!
3. Не распыляйся! Не расслабляйся!
Сейчас ты должен составить план работы над своим проектом. Запиши, что и в каком порядке ты будешь делать. Тщательно продумай, сколько времени необходимо тебе, какое оборудование понадобится.
4. Не замыкайся!
Не бойся спросить совета у окружающих тебя людей. Твои вопросы говорят не о скудости твоего интеллекта, а о гибкости твоего сознания, желании добиться оптимального, качественного решения проблемы.
5. Оцени себя сам! Будь объективен!
Решил ли ты проблему? Может быть, тебе необходимо изменить свой проект. А может быть, начать заново. Очень небольшое количество идей безупречно; всегда есть путь для улучшения! УСПЕХОВ!
Требования к оформлению творческого проекта
1.Порядок расположения листов: 
Титульный лист
. 
Содержание
(с указанием страниц). 
Обоснование

проекта.

Цель

проекта
. (Выбор темы проекта описание будущего изделия, с указанием его назначения и степени значимости) 
Историческая справка
. (История возникновения, развития и применения в современных изделиях данного вида декоративно-прикладного творчества)

Инструменты и материалы
. 
Подготовка материалов к работе
. 
Техника безопасной работы
. 
Технологические приёмы
(по теме проекта). 
Описание изготовления своего изделия
. (Название и размеры изделия, инструменты и материалы, последовательность изготовления изделия и окончательная обработка) 
Обоснование экономического эффекта
. (Потребность в данном изделии на рынке; возможность массового производства; экономическая эффективность в виде таблицы; за счёт чего можно достичь экономического эффекта при изготовлении) Наименование материала Количество Цена (руб.) Стоимость (руб.) Итого: __ рублей. 
Экологическое

обоснование
. (Возможность повторного использования материалов по окончании срока службы) 
Уход за изделием.

Самооценка.

Реклама.

Литература
. 
Приложение
. (Эскиз в цвете, чертежи, шаблоны, схемы, фотографии) 
Чистый лист.
2. Оформление страниц.  Каждая глава пояснительной записки начинается с нового листа.  Заголовки выделяются размером шрифта, подчёркиванием и т.д.  Допускается оформление страниц рамками.  Номера страниц проставляются в правом нижнем углу.  По необходимости текст сопровождается рисунками, схемами, иллюстрациями с указанием номеров и названий.
Творческий проект по теме «Бисероплетение. Сирень»
Автор проекта ученица 6 класса Соснина Надежда
Содержание

Обоснование проекта………………….……………..3 Историческая справка………………………………..4 Инструменты и материалы…………………………..7 Особенности цветового решения…………………..10 Техника изготовления изделий из бисера…………13 Техника безопасной работы………………………...14 Описание изготовления изделия..…………………..16 Экономическое обоснование……………………..…18 Экологическое обоснование………………………...19 Эксплуатация изделия……………………………….20 Вывод по работе……………………………………...21 Литература…………………………………………...22
Обоснование проекта.
Два года назад мой младший брат вместе со своим классом начал посещать кружок бисероплетения. С каждого занятия он приносил поделку: то браслет, то колечко. Однажды он принёс подвеску на телефон в виде пчёлки. Она мне так понравилась, что захотелось самой сделать такую же. Плетение подвески заняло не больше часа. С этого момента я решила заняться бисероплетением всерьёз. Бабушка купила нам книгу "Изделия из бисера". С тех пор почти каждый день мы плетём что-нибудь из маленьких бусин. Многие свои работы мы дарим родным и знакомым. А дедушке на день рождения я решила сплести сирень.
Историческая справка.
Как и любой вид рукоделия, бисероплетение имеет свою историю. Почти VI тысяч лет тому назад благодаря счастливому случаю возникло стеклоделие. И с этого момента стеклянные бусы разных форм, размеров и цветов стали использоваться как украшение. Постепенно бусы становились все мельче и ровнее и превратились в бисер, которым стали украшать одежду древнеегипетских фараонов. Бисер – мелкие круглые или многогранные бусинки из стекла или металла с отверстием для продевания нити. Родина бисера – Древний Египет, именно оттуда пошло название «бисер». По-арабски фальшивый жемчуг из непрозрачного стекла назывался "бусра", а во множественном числе – "бусер". Первоначально бисер изготовляли из вязкой стекломассы: металлическим прутиком вытягивали нить из стекломассы и обвивали ее вокруг медного стержня, диаметр которого соответствовал диаметру отверстия бусинки. Далее стержень убирали и вручную обрабатывали полученную бусинку. Таким же способом получали длинную стеклянную трубочку, которую потом разрезали на нужные по длине кусочки.
Сначала бисер был непрозрачным, но шло время, совершенствовалась технология изготовления стекла, люди научились получать полупрозрачное, а затем и прозрачное стекло, бесцветное и цветное. Из Древнего Египта и Сирии технология производства стекла и бисера распространилась на Римскую империю. В I веке до нашей эры в Александрии открыли способ выдувания стекла с помощью металлической или тростниковой трубки. Постепенно стеклоделие распространялось по миру и в начале нашей эры появилось в Италии, Греции, Германии, Испании, Португалии и Франции. В конце V века н. э. центр стеклоделия переместился в Византию, а затем в Венецию. Именно в Венеции стеклоделие достигает большого расцвета, особенно начиная с XIII века, после падения Византии. В течение многих веков Венецианская республика хранила секреты производства стекла. Мастера - стеклоделы пользовались исключительными привилегиями, но в случае разглашения секретов стеклоделия они могли быть казнены. Венеция снабжала бисером Восток и Запад, его обменивали на золото, пряности, шелка, использовали как разменную монету в Африке. Устраивались бисерные ярмарки, на которых особенно ценился мелкий и блестящий бисер. В XV веке стекольные мастерские появляются в Германии, Франции, Чехии. Именно Чехия (Богемия) стала соперницей Венеции. Там научились варить стекло высокой чистоты, прозрачности, очень твердое и блестящее. В XVII-XVIII веках особым способом пользовались граненый богемский бисер, хрустальный и стеклянный бисер и стеклярус, покрытые цветными эмалями. В первой четверти XIX века благодаря соперничеству Венеции и Чехии появилось огромное количество бисера, удивительно разнообразного по размеру и окраске. Во второй половине XIX века бисер стали изготовлять с помощью машин, что снизило его стоимость, и бисер распространился по многим странам мира. Но постепенно, с развитием машинного производства, рукоделия приходят в упадок, в том числе и бисероплетение, снижается выпуск бисера, он становится более грубым, менее разнообразным по окраске. С давних времен стеклоделие было известно и в нашей стране, это подтверждают археологические находки. Большое число стеклянных поделок и бус IX-XIII веков найдено при раскопках в Киеве, Новгороде, Чернигове, Старой Ладоге и ряде других центров Древней Руси. Найденные мелкие бусы, напоминающие бисер, разнообразны по цвету. Некоторые из них могли быть местного производства. Об этом говорят раскопки стеклодеятельных мастерских с остатками сырья, полуфабрикатов и различных поделок, в том числе и бус. В период татаро-монгольского нашествия производство стекла на Руси было прервано, и только в XVI веке началось его возрождение. Но бисер на Руси еще производить не умели. Наряду с другими предметами торговли бусы и бисер привозили из западных стран –
Венеции и Германии. Он использовался русскими рукодельницами наравне с жемчугом и драгоценными камнями. Бисер стоил очень дорого, и его применяли в основном для изготовления предметов культового значения, при дворе и среди знати. В архивных материалах встречается упоминание о покупке в 1635 году бисера д л я Царицыной Мастерской Палаты, который предназначался для декора одежды шутихи. Широкого распространения бисер еще не получил. Первые попытки наладить производство бисера и стекляруса в России относятся к XVII веку. В 1668-1669 годах в подмосковном селе Измайлово началось строительство стекольного завода, который работал до 1706 года. Большое внимание развитию отечественного стеклоделия оказывал Петр I. В 1724 году был подан проект о приглашении в Россию различных мастеров из иностранцев, в том числе и мастеров-стекольщиков. В Италию для обучения искусству изготовления бисера посылались молодые люди. Исследования М.В.Ломоносова в области теории цвета, его многочисленные опыты по получению цветных стекол послужили основой для строительства фабрики по изготовлению смальт, бус и других стеклянных поделок. В 1753 году началось строительство фабрики в Усть-Рудице под Ораниенбаумом (г. Ломоносов) близ Петербурга. В 1754 - 1755 годах фабрика выдала свою первую продукцию: бисер и стеклярус, граненые камни и броши, заглушенные цветные стекла для мозаики. С момента возникновения бисероплетения изделия из бисера и стекляруса использовались для украшения одежды и интерьера. Им расшивали праздничные одежды в деревнях и селах, плели пояса, серьги, ожерелья. В XVIII веке использование бисера становится более разносторонним. Он все чаще встречается на предметах культового обихода: им расшивают оклады икон, украшают покровцы, подвешивают в виде кистей под лампады и паникадила. В быту русских дворян появляются стеклярусные и бисерные панно, картины. Бисерно-стеклярусная вышивка стала использоваться при обивке мебели. Большое распространение получили предметы роскоши из бисера – сумочки, мешочки, чехлы для зонтиков, книг, курительных трубок, подстаканники и многое другое. В конце XIX – начале XX века бисерный промысел начинает перерастать в промышленное производство. Бисерные изделия демонстрировались на Всероссийских кустарных выставках и за рубежом – в Стокгольме, Льеже, Париже, Лондоне, Нью-Йорке и других городах. Огромный успех бисерные изделия имели на Лейпцигской ярмарке, что побудило начать обучение бисерным работам (низанию и вышивке) в школе народного искусства в Петербурге и в школе Ребениц в Ревеле (Таллинн). Великолепные работы с бисерными и стеклярусными вышивками выполнялись в известных русских фирмах А.Т.Ивановой в Петербурге и Н.П.Ламановой в Москве. Изделия этих фирм
демонстрировались на выставке в Штутгарте в 1910 году, что способствовало развитию бисероплетения в мюнхенских рукодельных школах в Германии. Деятельность школ и мастерских в России прекратилась в связи с империалистической, а затем и гражданскими войнами. На долгое время искусство бисероплетения было забыто. Лишь в конце ХХ века бисерное дело начало возрождаться. В настоящее время бисерные изделия пользуются большим спросом. Их выполняют на нитях, леске, проволоке. Но, к сожалению, ассортимент изделий стал менее разнообразным. Как правило, это украшения: серьги, ожерелья, броши, кулоны и т. д. Значительно реже встречаются оплетенные вазочки, книги, яйца, и уж совсем редко – бисерные панно и другие декоративные изделия больших размеров. Сократилось и количество способов исполнения бисерных работ. В основном это плетение и низание, реже – ткачество и вышивка.
Инструменты и материалы.
Для изготовления изделий из бисера используются различные материалы – бусы, бисер, стеклярус, ювелирные камни.
Бусы
– шарики разных размеров, чаще правильной круглой формы со сквозным отверстием. Они применяются как для изготовления изделий, так и для отделки: конец подвески, наложение в центре изделия или по определенному рисунку. Бусинки могут быть и другой формы: каплеобразные, вытянутые в форме зерна, бочкообразные. Поверхность бусинок бывает гладкой и граненой, блестящей и матовой. Бусины делают из стекла, пластмассы, камней. Все они годятся для работы с бисером. Можно купить готовые бусы и распустить их на отдельные элементы, в магазинах продают бусины и поштучно или десятками, можно использовать старые порванные бусы.
Бисер
– шарики округлой формы, мельче бус, чуть приплюснутые со сторон сквозного отверстия. Бисер бывает гладким и граненым, с отверстием круглой или квадратной формы. Выпускается бисер разных цветов и оттенков, он может быть стеклянным, металлическим, стеклянным с напылением в отверстии, цельноокрашенным, перламутровым и матовым. Стеклянный бисер легче металлического, более разнообразный по цвету. Металлический бисер выпускается в основном желто-коричневых оттенков и встречается в продаже довольно редко. Напылением в отверстие получают так называемый
золотой

и

серебряный

бисер:
в отверстие белого или желтого прозрачного бисера наносят слой серебристой или золотой краски, фольги или металла. Встречается такое напыление и в бисере других цветов. Бисер с напылением красив, но со временем напыление может окислиться и потемнеть (получится прозрачный белый бисер с темной полоской внутри) или осыпаться (в этом случае останется просто прозрачный цветной бисер). В
цельноокрашенном
бисере краска вводится в стекло и бисер окрашивается равномерно. В
поверхностно-окрашенном
краска наносится только на поверхность бисера.

Цельноокрашенный
бисер лучше
поверхностно-окрашенного
, т а к к а к п р и некачественном окрашивании в процессе бисероплетения или носки изделия краска с верхнего слоя поверхностно-окрашенного бисера может стереться, изделие потеряет свой первоначальный вид и будет испорчено. Особенно это характерно для цветного бисера с металлическим блеском. После того, как верхний слой такого бисера сотрется, бисер приобретет бело-желтый цвет, местами с пятнами первоначальной окраски.
Прозрачный
бисер получают из цветного прозрачного стекла. Такой бисер играет на солнце, создавая ощущение воздушности, невесомости. Необычно смотрится прозрачный бисер с напылением в отверстии какого-либо оттенка. Такой бисер кажется двойным, и изделие из него выглядит объемным и необычным.
Перламутровый
бисер получают путем нанесения на внешнюю поверхность бисера перламутрового слоя. При некачественном нанесении перламутр стирается, и под ним остается матовый бисер того же оттенка.
Матовый
бисер получают из матового стекла или керамики. Он кажется более тяжелым, чем другие виды бисера, так как не пропускает солнечные лучи, но хорошо подчеркивает форму изделия. Выполняя изделия из бисера, хорошо сочетать разные виды бисера, например, матовый и прозрачный, но изделия изготовляют и из одного вида бисера. Продается бисер в магазинах в пакетиках по 10, 20, 25, 50 и 100 г. Для некоторых изделий понадобится стеклярус и рубленый бисер (рубка).
Стеклярус
– кусочки стеклянной трубочки длиной 5 – 10 мм.
Рубленый бисер (рубка) –
стеклярус длиной 2 – 3 мм. Стеклярус бывает граненый и цилиндрический, как и бисер – матовый, прозрачный и с напылением в отверстии. Лучше всего приобретать граненый стеклярус и рубленый бисер, поскольку свет, многочисленно отражаясь от граней, создает эффект сверкающей радуги, что придает изделиям из них особую красоту. Стеклярус и рубка продаются в пакетиках по 10, 20, 25 ,50 и 100 г. При изготовлении изделий из бисера используются для отделки разнообразные
ювелирные камни
с огранкой и без нее, натуральные и искусственные,
металлические и

костяные листики, стразы.
Для колье, ожерелий, серег и клипс необходимы
замочки и

швензы.
Все это можно купить в магазинах или взять от старых бус, серег, клипс. Замки для колье могут быть самые разнообразные:
з а к р ы в а ю щ и е

к о л е ч к и ,

з а в и н ч и в а ю щ и е с я

ц и л и н д р ы ,

защелкивающиеся

"рыбки", "карабины".
Иногда их отделывают камнями.
Однорядные

и

двурядные

замки
применяют для колье,
многорядные
– для широких браслетов и ожерелий.
Бисер нанизывают на
тонкие капроновые нитки разных цветов
или
тонкую леску

(диаметр 0,1 – 0,2 мм) и медную проволоку (диаметр

0,12 – 0,25 мм).
Хорошо, чтобы имела лакокрасочное покрытие. Она не поржавеет и не оставит пятен на материале. В зависимости от вида и назначения изделия используют либо нитки, либо леску, либо проволоку. На леске выполняют объемные шнуры, на проволоке – цветы. Изделия, выполненные на проволоке достаточно хрупкие, с ними надо обращаться осторожно. Вместо капроновых ниток можно использовать шелк или лавсан. Важно, чтобы материал на который нанизывают бисер, был прочный, тогда и изделие будет прочным. Основой для вышивания бисером служат
холст, лен, плотный

шелк, бархат, атлас,

шерсть, сукно
. Вышивкой можно украсить одежду, но следует помнить, что вышивать лучше на тех изделиях, которые не требует частой стирки или чистки. Для работы с бисером нужны
ножницы.
Желательно иметь
набор иголок (№ 0 или № 1) в игольнице.
Для составления или копирования схем потребуются
бумага

в

клеточку
(лучше мелкую),
простой

карандаш
и
резинка,
чтобы исправлять ошибки в схеме,
цветные

карандаши или фломастеры.

Клей ПВА
или
лак для ногтей
(для обработки конца нити) или
коробок

спичек
(для оплавления лески).
Особенности цветового решения.
Чтобы получить красивые изделия из бисера, надо знать возможности сочетаемости цветов. Гармоничное сочетание часто заключается в уравновешенности теплых и холодных тонов.
Теплые
тона (желтый, красный, оранжевый и их оттенки) выигрывают рядом с темными, а
холодные
(синий, зеленый, фиолетовый) – рядом со светлыми в окружении менее ярких.
Ахроматические

цвета
(черный, серый, светлыми. Если надо заставить "заиграть" тот или иной цвет, его берут белый) хорошо сочетаются между собой и с другими цветами. Сочетаются цвета и оттенки с разной степенью насыщенностью (одноцветная гармония), два-три близких по тональности цвета (розовый – красный – малиновый), дополнительные цвета (контрастные). С древнейших времен каждому конкретному цвету придавалось определенное значение. Вероятнее всего, существует язык цветов, понятный всем народам во все времена. Цветовая среда влияет на работоспособность в зависимости от вида трудовой деятельности и его характера. Великий Гете соответственно типу создаваемых им произведений пользовался очками из различно окрашенных стекол. Он отмечал, что красный и желтый цвета веселят человека, возбуждают его энергию, тогда как синий цвет вызывает уныние, подавляет у человека настроение и самообладание.
Красный цвет
считается мужским цветом. Это – цвет жизни. Символизирует активность и энергию, динамизм и силу, крепость и решимость, а также любовь, страстность. Красный в
сочетании с белым ассоциируют с чистотой и гармонией. Красный не должен быть вместе с зеленым. Известно, что красный цвет действует болеутоляюще, лечит неврастению, регулирует пищеварение. По этой причине спортсменам перед соревнованиями рекомендуется носить красные очки.
Розовый цвет
– цвет оптимизма. Розовый – это красный, разбавленный белым. Его психологическая сила слабее, чем у красного цвета. Розовый цвет считается цветом девочек. Он олицетворяет утонченную любовь, нежность, сентиментальность, привлекательность. Этот цвет расслабляет, как никакой другой.
Желтый цвет
связан с наукой, наблюдениями и анализом. По своим качествам желтый цвет означает богатство, смелость, юность, а также ревность. Мутно-желтый цвет – это тоска, печаль, разлука. Те, кто в детстве отдает предпочтение этому цвету, более всего предрасположены к творчеству.
Оранжевый цвет
означает здоровье. Обычно его связывают с медициной. По своим качествам он символизирует энергию, теплоту, радость. Сочетание оранжевого и черного цветов – героизм и отвага. Оранжевый и голубые цвета соединять вместе нельзя.
Зеленый

цвет
означает состояние здоровья. Психологически это выражается в деятельной воле, упорстве, постоянстве. Человек, выбирающий зеленый цвет, хочет, чтобы во всем торжествовали его собственные взгляды и убеждения. Зеленый цвет – цвет владения собой, психического равновесия. Бледно – зеленый цвет означает восторженность, утонченность чувств.
Голубой

цвет
символизирует космический дух, истину, одухотворенность, а также невинность, миролюбие, благополучие. Этот цвет считается цветом мальчиков. В нем проявляются такие черты характера, как свобода, дружественность, беззаботность, склонность к перемене мест.
Синий

цвет
означает мудрость, верность, холодность, бесстрастность, спокойствие. Человек, предпочитающий этот цвет, склонен к задушевной дружбе с самоотдачей, самопожертвованием.
Сине-зеленый цвет
является индикатором нервной системы. У тех, кому он нравится, нервы напряжены, кому он нравится больше всего – перенапряжены, кто отвергает его как ядовитый – имеет уже истощенную нервную систему.
Фиолетовый

цвет
является очень сильнодействующим. Он означает мистику, внушаемость, скромность, а также печаль, бедствие, старость. Люди, предпочитающие фиолетовый цвет, чувствительны, легковозбудимы, стремятся производить впечатление и при этом способны смотреть на себя со стороны. Они очень ранимы и более других нуждаются в поддержке, поощрении.
Лиловый цвет
– это фиолетовый цвет, разбавленный белым. Этот цвет предпочитают девочки. Здесь проявляются слабость, нежность, сильное чувство одиночества и при этом
беззащитность, погружение в собственный внутренний мир и нередко – музыкальные способности.
Серый цвет
– это символ злости, подлости, отгороженности. Одновременно – это цвет скрытности, важничанья, усталости.
Коричневый цвет
обычно воспринимают как тяжелый, грубый. Это знак страстей и низменных желаний.
Черный цвет
символизирует тьму, мрак, траур, а также тяжесть, беспросветность. Он отягощает, усиливает влияние рядом стоящего цвета. Этот цвет совершенно противопоказан детям как цвет угрозы.
Белый цвет
означает чистоту и невинность, свежесть и прохладу, правдивость и ясность. Белый цвет – это пустота, он заставляет зрачки глаз быстро сужаться и потому быстро утомляет. Очень страстным людям надо чаще концентрироваться на чисто-белом цвете. Надо помнить, что один и тот же орнамент приобретает иное звучание от смены фона. Фон – второстепенный элемент, но важно подобрать его так, чтобы он подчеркивал ритмичность повторения отдельного элемента узора. Теперь о сочетании цветов. Цвета ведут себя как люди – одни уживаются, а другие – нет. Именно поэтому художники и дизайнеры пользуются специальной таблицей сочетания цветов. Ниже приведена выдержка из этой таблицы с наиболее распространенными цветами, которые используют при производстве бисера. Цвет С каким цветом сочетается
Синий
Серый, голубой, бежевый, коричневый, желтый, розовый, золотистый
Желтый
Коричневый, черный, красный, оранжевый, серый, голубой, синий, фиолетовый
Зеленый
Оранжевый, коричневый, лимонный, салатный, темно- желтый, серый, коричневый, кремовый, черный, желтый
Фиолетовый
Сиреневый, бежевый, розовый, серый, желтый, золотистый, черный
Коричневый
Бежевый, желтый, розовый, лимонный, красный, оранжевый, серый, салатный, сиреневый, зеленый
Техника изготовления изделий из бисера.
Раньше существовало много способов изготовления бисерных изделий. В настоящее время наиболее распространенными являются четыре: плетение, низание, ткачество, вышивание бисером. Плетение и низание дают большой простор для фантазии и позволяют выполнять изделия самых разных форм и видов.
Если говорить о сложности технологии, то трудно сказать, какая из них проще, какая сложнее, так как в той и другой технологиях встречаются и простые и сложные изделия.
Плетение
– техника изготовления бисерных изделий, при которой в работе участвуют оба конца нити или проволоки и бисерины набираются на оба конца. Работа может вестись двумя, четырьмя, шестью и т. д. концами, но это всегда четное число, при этом нити используются не одинарные, а парные: четыре конца – две пары нитей. В этой технике выполняют браслеты, цепочки, пояса, декоративные вещи. Изделия могут быть плотными и ажурными, смешанными и однородными, но они всегда состоят из отдельных простейших цепочек, которые соединены между собой тем или иным способом.
Низание
– одна из технологий бисероплетения, при которой бисерины набирают только на один конец нити только этим концом ведут дальнейшее переплетение. Второй конец нити в работе не участвует. В технике низания можно выполнять узкие и широкие, плотные и ажурные изделия: колье, ожерелья, воротники, кулоны, цепочки. Существует несколько способов низания бисерных изделий: продольное, поперечное, угловое, круговое.
Ткачество
– это техника нанизывания бисера, в которой предполагается наличие специального станка. Изделия, выполненные в этой технике, однотипны по форме (в виде ленты) и все их возможное отличие – лишь в ширине, длине и цветовом решении.
Вышивание бисером
. Основой для вышивания бисером и бусами служат холст, лен, плотный шелк, бархат, атлас, шерсть, сукно. Нитки нужно использовать прочные, вощеные, чтобы бусины их не перетирали, и в тон ткани.
Техника безопасной работы. Как оборудовать рабочее место.
Важно, чтобы стол и стул соответствовали друг другу по высоте. Свет должен падать слева, поэтому стол нужно поставить у окна, а для работы вечером оборудовать стол лампой с лампочкой мощностью 75 Вт. Материалы и нужные инструменты должны храниться в одном месте. Бисер удобно хранить в пакетиках на липучке, тех, которых он продается, либо в прозрачных баночках с крышкой. Можно сшить холщевые мешочки, на которые нашить 2 – 3 бисерины для вида. Во время работы пересыпать бисер в широкие с низкими бортиками мисочки. Чтобы в процессе работы бисер не катался по столу и не падал на пол, стол надо застелить куском ткани с мелким ворсом типа бархата, велюра или плотной тканью с шероховатой поверхностью. Для обрезков ниток, проволоки или лески, бракованного бисера лучше завести специальную коробочку или миску. Мусор не будет мешать, попадая под руку, а по окончании работы быстро убрать свое рабочее место в порядок, вытряхнуть мусор из коробки в мусорное ведро.
Медицинские рекомендации.

Длительная работа с бисером вызывает напряжение глаз и их быстрое утомление. Чрезмерное и длительное напряжение глаз может привести к ухудшению зрения и глазным заболеваниям. Гигиена органов зрения – важный фактор сохранения здоровья. Для профилактики глазных заболеваний, улучшения зрения и уменьшения утомляемости глаз в Индии и Китае разработана специальная система упражнений –
"гимнастика для

глаз".
Как показали исследования, "гимнастика для глаз" улучшает кровоснабжение глазных яблок, нормализует тонус глазодвигательных мышц, способствует быстрому снятию зрительного утомления. Гимнастику рекомендуется делать через каждые 15 – 20 минут работы с бисером. Исходное положение для упражнения – сидя, голову держать прямо, глаза смотрят вперед.
Упражнение 1.
Положить слегка согнутые ладони на глаза, не касаясь глазных яблок. При этом центр ладони должен находиться против зрачка. Представьте себе, что тепло ваших ладоней сконцентрировалось именно в центре ладоней. В течение 30 – 60 секунд "направлять" это тепло в глаза.
Упражнение 2.
закрыть глаза и производить ими круговые движения: налево – вверх – направо – вниз, затем – в обратном направлении. Повторить по 5 – 10 раз в каждом направлении. Движения делать в медленном темпе. После этого слегка погладить подушечками пальцев веки, открыть глаза и сделать несколько быстрых мигательных движений.
Упражнение

3.
Вытянуть правую руку прямо перед собой, разогнув ее в кисти, сфокусировав взгляд на ногте среднего пальца. Сопровождая ноготь взглядом (не поворачивая головы), перевести руку вправо так, чтобы она составила с правым плечом одну линию. То же повторить с левой рукой. Темп – медленный. Повторить 5 раз с каждой рукой. Можно нарисовать на листе бумаги различные фигуры (восьмерки, вверх – вниз, влево – вправо) и прикрепить в небольшом отдалении от места работы так, чтобы он попадался на глаза всегда, когда в работе перерыв. Повторять движения глазами 5 – 10 раз по каждой фигуре. Можно слушать тихую музыку. Это способствует расслаблению мышц всего тела, что необходимо при длительной работе сидя, в определенном положении. Музыкотерапия помогает быстро набраться сил и продолжать работу в прежнем темпе и с прежним качеством.
Описание изготовления изделий.

Изготовление листочков.
Плетём их из зелёного бисера способом " низание дугами ". Возьмём два отрезка медной проволоки длиной 20 см и 1,5 метра. Скрутим их между собой в длину на 10 см. К нижнему краю проволоки с предварительно нанизанным бисером, образующей центральную
ось, прикрепим 1-ю дугу «бусин» и сделаем следующий оборот дуги, закрепив её теперь у основания оси. Таким образом, выполним 6 пар дуг, постепенно увеличивая количество бусин.
Изготовление цветочков.
Плетём продолговатые веточки способом «скрутка». Берём два отрезка медной проволоки Д. 0,4 мм, каждой длиной примерно по 50 см. На первую проволоку нанижем 6 бисерин. Сложим проволоку пополам, и скрутим её. Крайними бисеринами пальцами левой руки, а правой начнём по часовой стрелки равномерно закручивать петельку на небольшую длину ножки - 2-3 мм. Тот же ход работы повторим, используя вторую проволоку. Затем сложим обе проволоки петельками крест – накрест и скрутим петли между собой. Это будет первая заготовка для будущей ветке с двумя верхушечными петлями. Концы проволоки, если надо, подровняем. Начнём на них работать. Заготовку держим в левой руке, большим и указательными пальцами зажимая основание петелек. Первый справа конец проволоки – рабочий. Берём его правой рукой и набираем им бисер прямо с салфетки. Не перекладывая проволоку из руки в руку, передвигаем пальцы так, чтобы бисер соскользнул вниз по проволоке, а пальцы удерживали её за конец. Отводим руку с рабочей проволокой вверх и вправо, а потом переносим её налево за три свободно висящих проволоки. Зажимаем бисеринки под основанием, чтобы образовалась петля. Теперь вторая проволока стала первой, следовательно, рабочей. Так делаем петли из 1-й, 2-й, 3-й, 4-й проволоки. Когда они будут по очереди перенесены справа на лево, зафиксируем или, другими словами, закрепим 1-й проплетённый ряд. Делаем две – три закрутки под образовавшимися четырьмя петлями. Далее опять берём 1-ю проволоку, и набираем бисер, делаем петлю, переносим налево, затем 2-ю, 3-ю, 4-ю и фиксируем. И так далее. Образовавшиеся петли по ходу плетения прижимаем вверх, чтобы во время работы они не мешали. Скручиваем петли до тех пор, пока не останутся проволочные концы длиной 10-15 см. Сделаем 12 веточек розовой расцветки, из крупного бисера по 10 рядов.
Сборка.
Формируем из цветочков и листочков боковые ветки, обматывая их толстой проволокой. Прикрепляем их к стволу (металлический стержень). Готовое деревце обматываем нитками. Сажаем в горшок и заливаем гипсом.
Экономическое обоснование.
В настоящее время бисероплетение переживает новый этап своего развития. В наши дни украшения из бисера носят люди любого возраста, потому что бисер – это красиво и очень увлекательно, к тому же вещи, сделанные собственными руками, всегда доставляют большую радость. Многие народы наделяли украшения из бисера магическими свойствами, считая их своеобразными амулетами и талисманами. Может быть, они в чем-то правы? Ведь, сделанные
своими руками и подаренные друзьям от чистого сердца, такие поделки и в самом деле могут принести удачу. Сделать подарок своими руками выйдет дешевле купленной безделушки. Посмотрим на примере таблицы: Наименование материала Количество Цена (руб.) Стоимость (руб.) Бисер мелкий 15 пакетов 5 75 Бисер крупный 5 пакетов 20 100 Проволока Из дедушкиных запасов Мулине 1 моток 4 4 Горшок 1 120 120 Гипс 0,5 кг 14 7 Итого: 306 руб. Моя работа оказалась недорогой и доставила мне много удовольствия при работе.
Экологическое обоснование.
При изготовлении изделий используются материалы, которые не наносят вреда окружающей среде. В процессе работы можно применять материалы уже бывшие в употреблении, что совсем не влияет на качество готового изделия. В связи с тем, что материалы многоразового использования, бисероплетение можно назвать безотходным.
Эксплуатация изделия.
 Чтобы не выгорал цвет бисера, необходимо избегать попадания прямых солнечных лучей.  Изделия из бисера следует чистить мягкой щеткой или пылесосом.  При сильном запылении можно промыть мягкой щеткой в прохладной воде с гелем или шампунем, а затем протереть мягкой салфеткой или просушить феном или на открытом воздухе.
Вывод по работе.
Работа с бисером – это очень увлекательное и интересное занятие. Оно развивает фантазию, прививает человеку чувство красоты, вкуса, понимание прекрасного, изящного. Каждое последующее изделие хочется сделать нарядней, элегантней предыдущего. Приятно осознавать, что я могу сделать своими руками нарядное украшение для праздничного туалета или украшение на каждый день. Любое из них может стать дополнением моего образа. Я с радостью могу подарить их подружкам и своим близким.
В настоящее время очень много журналов, брошюр, книг по бисероплетению и вышивке. В них можно найти множество разнообразных и необычных идей. Смело можно экспериментировать с материалами и цветом, создавая свой собственный дизайн. В работе можно использовать бисер, бусины, ракушки, красивые пуговицы, необычные монетки и многое другое. Все идет в дело. Создавая украшения своими руками, буду ли я их носить сама или подарю их, в любом случае мне приятно это занятие и я получаю от него массу удовольствия.
Литература.
1. Сколотнева Е.И. Бисероплетение. – СПб.: ООО "Диамант", ООО "Золотой век", 1999. 2. Котова И.Н., Котова А.С., Школа современного бисероплетения. Санкт- Петербург «Парипет».1999.
Мозаика из пайеток на пенопласте.

(коллективное творчество в кружке «Бисероплетения»)
В последнее время вернулась мода на бисероплетение и работа с пайетками. В нашем объединении очень нравится детям изготавливать картины из пайеток на пенопласте, это доступно, интересно и всегда неожиданно. Чем так завораживает мозаика? Своей неповторимостью или бесконечными возможностями в выборе цвета и материала? Мозаика из пайеток на пенопласте может быть
очень разнообразной как в цветовой гамме, так и в различных видах бисера. Возможно, создавая мозаичное панно, мы чувствуем связь с нашим древним прошлым или хотим оставить след в будущем? Много разных причин могут привести Вас к желанию украсить интерьер мозаикой, но, в любом случае, исполнение этого желания будет вызывать восхищение и гордость не только у Вас, но и у следующих поколений. В ней всегда есть место полету фантазии. Картина из пайеток легкая в изготовлении. В технике мозаики из пайеток на пенопласте можно изготавливать объемные игрушки, елочные украшения, рамки для фотографий и т. д. Замечательная пальчиковая игра, очень увлекательная и развивающая, самый творческий конструктор – мозаика. В процессе игры развивается зрительная память, конструкторское и логическое мышление, самостоятельность, усидчивость, терпение и упорство. Совершенствуется мелкая и крупная моторика, координация, ловкость и слаженность движений, рука подготавливается к рисованию и письму. Также в процессе игры ребёнок учится группировать предметы по цвету, форме, величине. Формируются элементарные математические представления: сравнение множеств, состоящих из однородных предметов, навыки количественного и порядкового счета. В составление картинки могут принимать участие не только один ребенок, но несколько человек. Работа происходит в разновозрастной группе. Участниками творчества могут быть дети, хорошо владеющие техникой мозаики из пайеток. В коллективной композиции найдется место каждой детали. Композиция - это объединение всех элементов изображения в единое целое. Составленная из различных мотивов, имеющих определенный ритм и симметрию, в ней всегда есть главное и подчиненное. Композицией на пенопласте может быть один сюжет или несколько, выполненных в одном стиле и в одной цветовой гамме.
Цель
– приобщение к творчеству и развитие творческих способностей детей в процессе коллективного взаимодействия в создании композиции.
Задачи:
 Выявление и развитие творческих способностей детей в коллективной деятельности;  Формирование разнообразных знаний и умений по созданию единой композиции;  Воспитанию интереса к ручному труду, трудолюбия и аккуратности. Организация творческой деятельности осуществляется в кружке в форме учебных занятий методом групповой и индивидуальной работы, но, работая с группой, педагог в первую очередь имеет дело с личностью ребенка.Сознание личных достижений воспитывает у ребёнка чувство собственного уважения. Это поможет ощущать растущую самооценку, а также высокую оценку окружающих и чувство собственного достоинства.
В процессе занятия мозаики из пайеток развиваются умственные способности ребёнка, логическое и стратегически-тактическое мышление, его самостоятельность, усидчивость, терпение и упорство. В процессе он легко усваивает многие знания, умения и навыки: - получает представление о форме и размере предметов (развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления), их физических свойствах; - учится понимать последовательность и порядок, представлять причинно-следственные связи – задачи и решения; - приобретает умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, развивается способность к комбинированию, т.е. умению создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов; - умение находить ошибки и недостатки.
Методы работы в коллективе:
 Метод наблюдения (педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением со сверстниками, за его трудом)  Метод беседы (умение педагога выстроить беседу так, чтобы расположить ребенка к себе, а также заинтересовать в беседе воспитанника)  Индивидуальное обучение (индивидуальный подход к каждому)  Использование народной педагогики (традиции, накопленные человечеством на протяжении веков)  Метод самоорганизации (умение организовать своё время, умение планировать своё время, оценивать свои возможности, принимать решения)
Тематический план

Этап

Темы

Кол-

во

часов
1 этап Выбор композиции, изготовление эскиза на пенопласте 1 2 этап Подбор материала (пайеток, бисера, картона) по цветовой гамме 1 3 этап Изготовление элементов композиции на плоском пенопласте 6 4 этап Подведение итогов 1
итого
9
1. Выбор композиции
Теоретические сведения. Техника безопасности при работе с булавками. Практическая работа. Для изготовления картинки понадобится:  основа из пенопласта (толщина 3 см) формат А3,  бархат (картон) формат А3,
 булавки канцелярские или офисные,  разноцветные пайетки (блёстки),  выбираем композицию и рисуем эскиз на листе формата А3, либо по готовой инструкции-схеме формат А3.
2. Подбор материала (пайеток, картона, бисера) по цветовой гамме
Теоретические сведения. Виды пайеток и бисера, из которых будем изготовлять картинку. Цветной картон или бархатная бумага для фона картины. Практическая работа. Пайетки можно использовать любые, но лучше всего круглые диаметром 6 мм, а бисер № 9-10. Цветовая гамма должна выбираться для композиции на свой вкус и должна придавать работе оригинальность и шарм.
3. Изготовление элементов композиции на пенопласте
Теоретические сведения. Технология изготовления картинки на плоском пенопласте. Практическая работа. Для работы понадобятся инструменты: булавки, копировальная бумага. Для того чтобы сделать сияющую картинку из блесток на бархате (или на картоне), просто накалывая их при помощи булавок (я беру канцелярские или офисные). 1. Берем пенопласт (толщиной 3 мм) размером - формат А3, затем сверху кладём картон А3, подобранный по цвету, и готовую схему-инструкцию либо нарисованный эскиз картины. 2. Если работаем по схеме, начинаем прокалывать по нужным точкам всю картину. А если по эскизу, то переводим через копировку на картон. 3. Накалываем пайетки при помощи булавок, создавая неповторимою красоту. 4. При необходимости можно сделать рамку из картона.
4. Подведение итогов
Просмотр готового изделия. Рекомендации и обсуждение. Коллективная оценка композиции. Поощрение участников коллективного творчества.
Список литературы

План-конспект занятия по теме: Плетение из бисера на проволоке.

Изготовление цветка «Фиалка».

Цели занятия:
 Образовательная – познакомить детей с техникой плетения на проволоке, формирование умений изготавливать лепестки, серединку и листика, закрепление умений сборки и изготовление цветка.
 Развивающая – развитие координации движений рук, развитие пространственного воображения и фантазии, логического мышления, исполнительских умений.  Воспитательная – воспитание внимательности, аккуратно сти, дисциплинированности, усидчивости, способствовать формированию эстетического вкуса, умений соблюдать правила безопасности труда.
Наглядное пособие:
образец цветка «Фиалка», иллюстрация, рисунок, схема- таблица для лепестка, серединки и листика.
Материалы и инструменты:
бисер (фиолетовый, оранжевый, зеленый), проволока, салфетка, ножницы.
Ход занятия:
1. Организация группы. Проверка количества детей. Выбор дежурных. 2. Сообщение теоретических сведений.  Ребята, у вас на столах лежат салфетка с бисером и проволока нужной длины, при этой работе не должно вам ничего мешать и отвлекать.  Сегодня на занятии мы отправимся в увлекательное путешествие, в мир красоты цветов, где познакомимся с декоративно-прикладным искусством по бисероплетению на поволоке и изготовим замечательные цветы фиалки. 3. Вводная беседа. - Прежде чем я начну свой рассказ, я хочу попросить вас слушать меня внимательно. Цветы… О них прекрасных, поражающих удивительной гармонией красок, на языках едва ли не всех народов мира сложены восторженные поэтические строки. Цветы приносят радость всегда, независимо от времени года, нашего возраста, настроения, пристрастий. Красота их вызывает неизменно положительные эмоции и вряд ли кого может оставить равнодушным. Цветы являются спутниками нашей жизни и делают её богаче и радостней, пробуждают любовь к добру, ко всему прекрасному, внушают бережное отношение к окружающей природе.
Красота цветов побуждает делать отношения между людьми такими же чистыми и благородными, как они сами. Есть такие выражения: «Кто любит цветы, тот не может быть злым», «Кто видел, как распускается роза, тот никогда не будет обманывать»… Таинственную, притягательную силу цветов испытывает на себе каждый человек. Вы хотите поднять себе настроение, успокоиться? Нет лучшего средства, чем свидание с цветами; с их удивительным воздействием пока не может сравниться ни одно патентованное лекарство. Взгляните на стройный, гордый, яркий цветок – и доброта, ласка появятся в ваших глазах. Цветы не говорят, но как красноречиво их молчание! Встреча с цветами всегда приятна и потому многие люди отдают свой досуг цветам. Одни занимаются выращиванием комнатных растений, другие – на приусадебных участках, кого-то влечет к изготовлению искусственных цветов из ткани. Ну, а мы освоим технику изготовления цветов из бисера, на примере цветка «Фиалка». Миниатюрные бусинки, вспыхивающие разноцветными огоньками, причудливо соединенные вместе – создают радостный мир, волшебный и таинственный. Поистине, мир сказки! 4. Демонстрация образца и его процесс изготовления. Процесс изготовления цветка можно разделить на две части:  Изготовление лепестков, серединки и листика;  Сборка изделия. Рассмотрите образец цветка и внимательно посмотрите на схемы и ответьте на вопросы:  Из скольких основных деталей состоит цветок?  Сколько лепестков? Листиков? Тычинок? 5. Планирование предстоящей работы. А теперь мы для себя составим план предстоящей работы по изготовлению фиалки. Что будем делать в первую очередь? А потом?  Изготовление пяти лепестков.
 Изготовление серединки и листика.  Сборка деталей в изделие. 6. Практическая работа.  Прежде чем начать работу, выполним первый лепесток со мной (см. рис.), а затем самостоятельно выполняйте остальные детали фиалки. Нанижите 14 бисеринок на середину проволоки (длиной 25 см) и проденьте конец проволоки через первую набранную бисеринку, образуя петлю (смотри схему). Нанижите 7 бисеринок и проденьте конец проволоки через среднюю (верхнюю) бисеринку петли. Нанижите ещё 7 бисеринок и скрутите концы проволоки под лепестком 2 раза. Каждый лепесток выполняйте на отдельной проволоке. Работаем дружно и быстро, согласно схеме.  После лепестков делаем серединку, на проволоку (длиной 15 см) нанижите 2 желтых бисеринки и скрутите концы проволоки вместе 2-3 раза.  Листья фиалки выполняем по схеме, аналогично лепесткам. А если что и не получается, то старайтесь преодолевать эти трудности и добиваться своего. Можете обращаться за помощью ко мне.  Делаем сборку цветка. Разместите 5 лепестков равномерно вокруг серединки и скрутите вместе концы проволоки до необходимой длины стебля, вставляя листик. 7. Анализ работы. Уборка рабочего места. Итог.
 Цель нашего занятия достигнута, цветок готов. Попробуйте изготовить такой же цветок дома, если вас это заинтересовало. Он будет прекрасным подарком для мамы, бабушки и сестренки.  Что интересного и нового вы узнали на этом занятии? Какими знаниями и навыками вы бы хотели поделиться со своими друзьями после нашего занятия? Довольны ли вы своей работой?
Конспект

контрольно-итогового

занятия

по

технике

параллельного

плетения за полугодие (1-й год обучения).

Тема: Коллективная работа – панно «Аквариум».

Цели занятия:
1.Выявить у детей умения:  Понимать схему плетения и условные обозначения.  Подбирать цветовую гамму для изделия.
 Выполнять основные приемы по технике параллельного плетения.  Составлять композицию.  Контролировать правильность выполнения задания. 1. Развивать самостоятельность, коммуникативно-творческую способность, комбинаторное воображение, творческое мышление. 2. Воспитывать чувства коллектива, способствовать воспитанию трудолюбия и уверенности в свои силы.
Форма организации деятельности кружковцев:
совместно-индивидуальная.
Наглядное

пособие:
образцы различных рыбок, водорослей, иллюстрация, фотографии прошлых работ, рисунок, схемы рыбок.
Материалы и инструменты:
бисер различных оттенков, проволока, салфетка, ножницы, тетрадь в клетку, карандаш, ластик, фломастеры или гелиевые ручки.
Ход занятия:
1. Организация группы. Проверка количества детей. Выбор дежурных. 2. Сообщение теоретических сведений.  Ребята, у вас на столах лежат салфетка с бисером, проволока нужной длины и схемы, при этой работе не должно вам ничего мешать и отвлекать.  Сегодня на занятии мы отправимся в увлекательное путешествие, в царство подводного мира, где познакомимся с методом параллельного плетения и изготовим замечательных рыбок, обитающих в глубинах морей. Этот метод довольно прост, методом параллельного плетения изготавливают плоские детали или фрагменты, а затем из них собирают объемные изделия, а мы будем изготавливать плоскую рыбку. 3. Демонстрация образцов и планирование процесса изготовления. Процесс изготовления панно «Аквариум» можно разделить на три части:  Внимательно рассмотреть иллюстрации, ознакомиться и записать выбранную схему в свою тетрадь (в клеточку).  Подобрать бисер по цвету, а затем сплести рыбку. Работу выполнить правильно и аккуратно.  Разработать эскиз будущего изделия и составить композицию.
4. Выполнение практической работы.  Совместная работа. Дети сообща принимают условия для будущей композиции: размеры и формы рыбок, расцветка и их количество.  Индивидуальная работа. Каждый ребенок рисует в свою тетрадку схему (цифровую и схематическую в кружочках), а затем плетет рыбку. Плетут рыбку как обычный лепесток, начиная с головы по схеме. На середину проволочки набирают бисеринки первого и второго ряда вместе, согласно схеме. Затем оставляют на проволоке бисеринки первого ряда, а через второй ряд встречным движением протягивают правый конец поволоки. Делать это надо осторожно, не резкими движениями и не тянуть с силой проволоку, а помогать укладывать и уплотнять ряды пальцами обеих рук. Ряды необходимо поставить на середину поволоки. После этого нанизывают третий ряд, проводят через него правый конец проволоки и так до конца схемы (см. рис.
а
), укладывая каждый ряд параллельно предыдущему
.
Также необходимо следить за рисунком, т. е. нанизывать бисеринки каждого ряда строго по схеме (если та проволока на которую нанизываем, выходит из черных бисеринок, то начинаем нанизывать с черных бисеринок, а если из розовых бисеринок – то начинаем нанизывать с розовых)
Неоновая рыбка.
Для раздвоенного плавника вводят в последний ряд, из пяти бисерин, дополнительную проволоку и плетут по схеме (см. рис.
б, в
). Для верхних и
нижних плавников проволоку подсоединяют, обвивая ею протяжки между рядами туловища рыбки по схеме (см. рис.
б
). Свободные концы протянуть обратным ходом через один, два ряда и затем подрезать.
Красавчик Грегори.
 Совместная работа. Члены группы собирают всех рыбок в единую композицию. Находят лучший вариант и прикрепляют на подготовленный морской фон. 5. Самооценка детьми собственной деятельности. Довольны ли вы своей работой? Что интересного и нового вы узнали на этом занятии? Какими знаниями и навыками вы бы хотели поделиться со своими друзьями после нашего занятия? 6. Анализ работы. Уборка рабочего места. Цель нашего занятия достигнута, панно «Аквариум» готов. Нередко дети сомневаются в том, что их работы вызовут интерес у других. Поэтому, если изделие получилось удачное, стараюсь представить его на конкурс детского творчества. Считаю, что участие в различных выставках повышает уверенность в себе, стимулирует их творчество.
Панно «Аквариум» изготовили ученики младшей группы.
Список литературы:

Литература для педагога:
1. Гашицкая Р.П., Левина О.В., Волшебный бисер. Вышивка бисером. Ростов- на-Дону «Проф-Пресс».2001. 2. авт.-сост. Дюмина Г., Бисер. «Умелица», «АСТ-Астрель» Москва. 2001.
3. Клёнова Н. В., Как оценивать результаты обучения школьников по дополнительным образовательным программам.//Народное образование. 2005.№8. 4. Котова И.Н., Котова А.С., Школа современного бисероплетения. Санкт- Петербург «Парипет».1999. 5. Ляукина М. В., Основы художественного ремесла. Бисер. Москва «АСТ- Пресс».2000. 6. Ляукина М. В., Бисер. Москва «АСТ-ПРЕСС КНИГА». 2003. 7. Литвинец Э.Н., Низание бисером и ручное вышивание. Минск «ЭСЭЛТОН». 2001. 8. Энн Бенсон, Вышивка бисером: мотивы и идеи. Издательский дом «Ниола 21-й век», 2005.
Литература для детей:
1. Артамонова Е.В., Подарки и сувениры из бисера. Москва «Изд-во «ЭКСМО». 2005. 2. Артамонова Е.В., Украшения и сувениры из бисера. Москва ЗАО «Изд-во «ЭКСМО – Пресс». 1999. 3. Артамонова Е.В., Бисер. Москва «Изд-во «ЭКСМО». 2003. 4. Бондарева Н.И., Рукоделие из бисера. Ростов-на-Дону «Феникс». 2000. 5. Божко Л.А., Бисер для девочек. Москва. «Мартин». 2004. 6. Виноградова Е.Г., Большая книга бисера. Москва «Олма-Пресс», Санкт- Петербург «Валери СПД». 2000. 7. Виноградова Е.Г., Большая книга. Оплетение бисером и шнуром. Санкт- Петербург «Кристалл». 2000. 8. Манкова Т.Н., Бисерная миниатюра: как создать объем. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005. 9. редактор Мартыкова Л.Б., Гаврилова Г.Г., Игрушечки из бисера. «Культура и традиции». 2006, 2008. 10.Петрунькина А., Фенечки из бисера. Санкт-Петербург «Кристалл». 1998. 11.Федотова М., Валюх Г., Цветы и букеты. «Культура и Традиции». 1999. 12.Альбом вышивки крестом. Москва АСТ. Минск ХАРВЕСТ. 2006. 13.Журнал. Вышитые картины. №1. ЗАО «ИДКОН-Лига Пресс». 2003.
14.Журнал. Чудесные мгновения. Вышивка крестом.№6. Июнь 2003. Москва ЗАО «АСТРЕЯ». 15.Журнал. Чудесные мгновения. Бисер. №2(26)/2005. ЗАО «АСТРЕЯ». 16.Журнал. Чудесные мгновения. Ручная вышивка. Июнь 2003. Москва ЗАО «АСТРЕЯ». 17.Модный журнал. Бисер. №2(19). «Мода и рукоделие». 18.Журнал. Мозаика вышивки. Мода и модель. №6 2005. 19.Журнал. Diana. Креатив. Вышивка крестом. №5 май 2004.ЗАО «ЭДИПРЕСС- КОНЛИГА». 20.Журнал. Валя-Валентина. Вышивка крестом. Экстра выпуск. ЗАО «ИНТЕР- ОВА-ПРЕСС». 2001.
Приложение к программе.

Профилактика утомляемости на занятиях

по рукоделию бисероплетения.
На занятиях по бисероплетению и вышивки бисером необходимо использовать здоровье сберегающие технологии. Я подобрала комплекс упражнений для снятия у детей утомления, гимнастики глаз, коррекции осанки и др. На занятие это отводится 1-3 минуты. В результате у детей повышается
работоспособность. В профилактике здоровья детей особую роль играют занятия, само содержание, когда большая часть времени отводится практической работе, способствует снятию напряжения, предотвращает стрессы. Но вместе с тем, если не соблюдаются требования школьной гигиены, здоровью детей может быть нанесен вред. Ниже приводится комплекс упражнений, который я использую на занятиях бисероплетения и вышивки бисером.
Гимнастика для глаз.
Выполнять без напряжения, медленно, каждое упражнение по 5-7 раз. 1. Вертикальное движение глазами вверх (считать до трех), низ (считать до трех). 2. Горизонтальное движение глазами вправо, влево. 3. Круговые движения глазами сначала по часовой стрелке, затем против. 4. Направление взгляда на указательный палец вытянутой руки, затем в даль.
Укрепление вестибулярного аппарата.
Упражнение выполняются сидя. 1. Наклоны головы вперед и назад до касания затылком спины. 2. Повороты головы вправо и влево до упора. 3. Круговые движения головой в трех положениях: голова прямо, голова наклонена вперед, голова запрокинута назад.
Профилактика нарушений осанки.
1. Исходное положение – стоя. Правую руку поднять вверх, согнуть в локте и завести за спину. Левую руку опустить вниз, согнуть в локте и завести за спину. Коснуться или сцепить пальцы правой и левой руки у правой лопатки. Плечи слегка отвести назад, подбородок поднять и вытянуть вперед. Повторить упражнение, начиная с левой руки. 2. Приседание с мешочком на голове с разными исходными положениями рук (вверх, вперед, согнуты в локтях, за головой).
Как не испортить зрение при работе с бисером
МЕДИЦИНСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Чрезвычайно важно хорошее освещение рабочего места, иначе ваши глаза будут очень сильно уставать. Кроме того, глазам необходимо регулярно давать отдохнуть примерно 10—15 минут через каждый час работы с бисером. Особое внимание уделите отдыху и разгрузке глаз, если бисероплетением занимаются дети. Также для детей необходимо ограничить времяработы с бисером: 6 – 8 летние могут заниматься бисероплетением не дольше 30 – 45 минут, 9 – 11 летние – 45 - 60 минут, а 12 – 16 -летние – час - полтора в день. Соблюдение этих требований очень важно, так как глазные мышцы у детей еще не окрепли и длительная работа с очень мелкими предметами, такими как бисер, может привести к нарушению ряда зрительных функций (косоглазию, близорукости, астигматизму). Для профилактики таких нарушений зрения обязательно выполняйте комплекс гимнастических упражнений для глаз, и ваше зрение не только не ухудшится, но, возможно, станет лучше. Первые два упражнения из этого комплекса рекомендуется выполнять каждые 15 – 20 минут работы с бисером, весь комплекс целиком делайте регулярно утром и вечером – времени и сил это отнимет совсем немного, а результат того стоит. Такая «гимнастика для глаз» улучшает кровоснабжение глазных яблок, циркуляцию внутриглазной жидкости, укрепляет глазные мышцы и хорошо снимает их усталость. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ Исходное положение для всех упражнений – сидя, голову держать прямо, глаза смотрят вперед.
Упражнение 1. Согревание глаз ладонями (рис. 1)
Закройте глаза. Положите слегка согнутые ладони на глазницы, не касаясь глазных яблок. Центр ладони должен находиться напротив зрачка, т. е. центра глазницы. Представьте, что тепло каждой ладони сосредоточилось в ее центре. В течение 30 – 60 секунд «направляйте» это тепло в глаза.
Упражнение 2. Круговые движения глаз (рис. 2 а, б, в, г).

Закройте глаза и вращайте ими: налево-вверх, налево-вниз, затем в обратном направлении. Повторите по 5 – 10 раз в каждую сторону. Делайте это медленно. После слегка погладьте подушечками пальцев веки, откройте глаза и поморгайте.
Упражнение 3. Движение по горизонтали

(рис. 3 а, б).
Вытяните правую руку перед собой, зафиксируйте взгляд на ногте среднего пальца. Не поворачивая головы, следите за пальцем, медленно переведите руку вправо, затем влево по горизонтали. Повторите это упражнение с левой рукой. Все вместе медленно повторите пять раз.
Упражнение 4. Фиксация взгляда на приближающихся и удаляющихся

пальцах кисти (Рис. 4).
Вытяните правую руку перед собой. Фиксируйте взгляд на ногте среднего пальца. Медленно приближайте кисть к носу и так же медленно приведите ее в исходное положение. Повторите 10-15 раз. Во время занятий бисероплетением, в перерывах и по окончании работы выполняйте также
Упражнение 5. «Восьмерка» (Рис. 5 а, б).
Медленно посмотрите вверх-вниз, затем вправо-влево, затем по горизонтальной «восьмерке» слева-направо и справа-налево. Повторите 5—10 раз по каждой фигуре.
5.

а)

б

Материалы

и

инструменты


Бисер
– мелкие, круглые или граненые шарики из стекла, металла, фарфора с отверстием. Размер бисерa обозначают номером. Чем крупнее бисер, тем мень- ше его номер.
Стеклярус
– трубочки из стекла длиной 5-15 мм.
Рубленый бисер
– короткие трубочки из стекла длиной 1-5 мм.
Бусины
– разных форм и размеров, но всегда крупнее бисера.
Фурнитура
– специальные металлические приспособления: замочки для колье, браслетов, фенечек и поясов, швензы для сережек, булавки для брошей, заколки, пряжки, застежки и т.д.
Иглы
– специальные, для бисера (очень тонкие с длинным ушком), № 11, 12, 13 – импортные (Япония, Англия, Индия), № 0, 1 – отечественные.
Нити
– швейные капроновые, ЛЛ, ХЛ используют при плетении изделий.
Воск
– желательно нити дополнительно обработать пчелиным воском, это повысит ее прочность, упругость и влагостойкость.
Леска
(рыболовная) – обязательно хорошего качества, Ø 0,12-0,17 мм – для работы с бисером, Ø 0,2-0,25 мм – для плетения из бусин.
Проволока
- очень податливый материал, и изделиям из неё легко придать любую форму, работа с проволокой безопасна для детей, так как иголки вам не потребуются. Проволока должна быть достаточно тонкой, чтобы её можно было несколько раз продеть через бисеринки, и одновременно прочной, чтобы выдерживать вес бисера, не провисая. Использовать лучше не перекрученную проволоку, без заломов. Цветная проволока продается в специализированных магазинах. Медную проволоку можно позаимствовать у старого трансформатора Ø 0,28-0,34.
Тетрадь в клетку
– для рисования схем изделий.
Цветные карандаши (фломастеры)
– для раскрашивания бисерин на схемах.
Ножницы
– маленькие (маникюрные), острые.
Ткань
– чтобы бисерины не укатывались, понадобится ворсистый материал (фланель, драп), лучше однотонный, светлых тонов - глаза меньше будут
уставать. Размер ткани 40×40 см. Рабочее место в любое время суток должно быть хорошо освещено. При изготовлении разноцветных изделий бисер раскладывают на «коврике» небольшими кучками.

Правила техники безопасности для ручных работ

Следить

за

правильной

посадкой

.

Содержать

в

чистоте

и

порядке

рабочее

место

.

Следить

за

исправностью

инструментов

(

ручные

иглы

должны

быть

ровные

,

не

ржавые

).

Все

приспособления

должны

храниться

в

определенном

месте

.

Иглы

,

булавки

при

работе

не

вкалывать

в

одежду

,

не

брать

в

рот

.

Иглы

хранить

в

игольнице

.

Проверять

их

количество

перед

началом

и

окончанием

работы

.

Ручные

операции

иногда

выполнять

с

наперстком

,

соответствующим

размеру

среднего

пальца

.

Не

держать

ножницы

концами

вверх

.

Не

оставлять

ножницы

в

открытом

виде

.

Класть

ножницы

справа

с

сомкнутыми

лезвиями

,

направленными

от

себя

.

Передавать

ножницы

только

с

сомкнутыми

лезвиями

и

кольцами

вперёд

.

Вдевать

нитку

в

иглу

определенной

длины

.

Не

брать

слишком

длинную

нитку

.

Посчитать

количество

иголок

и

булавок

в

игольнице

.

Их

должно

быть

столько

,

сколько

было

в

начале

работы

.

В

конце

работы

убрать

рабочие

места

и

инструменты

.


Восемь правил для тех, кто хочет научиться

искусству бисероплетения
1. Нельзя использовать бракованные бисерины, лучше их сразу выбросить. Иногда бисер требуется особенно тщательно калибровать - подбирать точно по размеру и форме. 2. При работе бисер следует набирать иглой, в руки его берут в исключительных случаях. 3. Нить (нити) во время работы необходимо все время подтягивать так, чтобы бисерины плотно прилегали друг к другу. 4. Проходя иглой с нитью через бисерину с уже ранее пропущенной через нее нитью, нужно стараться не проколоть эту нить, желательно нити дополнительно обработать пчелиным воском, это повысит ее прочность, упругость и влагостойкость. 5. При работе с леской следует пользоваться иглой. Только в исключительных случаях иглу снимают и проходят в отверстие бисерины концом лески. 6. Чтобы бисерины не соскальзывали с нити, перед началом работы их нужно временно закрепить. Для этого достаточно набрать 6-7 бисерин, потом через все, кроме последней из набранных, пройти иглой с нитью в обратном направлении. При этом необходимо оставить конец нити длиной 12-15 см. После окончания работы временное закрепление можно снять и нить закрепить окончательно. 7. Для того, чтобы закрепить нить (леску), нужно пройти назад в соответствии со схемой 6-7 бисерин, завязать узелок, снова пройти назад 6-7 бисерин, завязать еще один узелок, пройти назад, пользуясь схемой, несколько бисерин и отрезать нить (леску). 8. Изделия, сплетенные на леску, после окончания работы кладут под пресс. В качестве груза можно использовать книги. Хранить бисерные изделия нужно расправленными.
Желаю вам прекрасных творческих минут и необыкновенных изделий!


Организация рабочего места
При подготовке рабочего места особое внимание следует обратить на освещение. Значение освещения очень велико, и не только для соблюдения санитарно-гигиенических норм – оно является составляющей художественного восприятия. Рабочее место должно быть хорошо освещено. Оптимальным освещением является рассеянный солнечный свет. Такое освещение обеспечивается в стандартных классных помещениях. Свет должен падать на рабочее место с левой стороны. При дневном освещении бисер сохраняет свой предметный цвет. Изделия, выполненные при дневном свете, как правило, отличаются наилучшим подбором цветов. При люминесцентном освещении бисер также сохраняет предметный цвет. Но люминесцентное освещение является мерцающим, что вредно сказывается на зрении человека при длительной работе. В помещениях, оборудованных таким освещением, работа должна проводиться не более одного учебного часа: при увеличении продолжительности работы растет угроза порчи зрения и развития близорукости в результате перенапряжения. Свет, создаваемый лампами накаливания, в меньшей степени оказывает негативное влияние на здоровье человека. Но цвет бисера в таком свете претерпевает изменение вследствие желто-оранжевого спектра освещения
лампами накаливания. При таком освещении не всегда удается построить удачную цветовую гармонию. Если работа происходит в вечернее время, то рабочее место лучше оборудовать обоими видами искусственного освещения так, чтобы люминесцентная лампа создавала рассеянный свет, а лампа накаливания — направленный с левой стороны непосредственно на рабочее место. Продолжительность работы не должна превышать трех учебных часов с обязательными пятнадцатиминутными перерывами после каждого учебного часа. При большей продолжительности работы резко меняется цветовосприятие, что также сказывается не только на здоровье человека, но и на качестве выполняемого им изделия. Рабочее место желательно оборудовать рабочей салфеткой, сделанной из куска, ворсистой ткани 30x40 см, светлого, однотонного оттенка (сукно, драп, габардин, хлопчатобумажная). На такой поверхности легко различимы любые оттенки бисера хроматических и ахроматических цветов. Ворс предотвращает отскакивание бисера при падении и просыпании, так что бисер остается на рабочем месте, а не рассыпается по столу и не падает на пол. Бисер, который в данный момент не требуется для работы, должен лежать в отдельной прозрачной коробочке, баночке или застегивающимся пластиковом пакетике, откуда его можно легко высыпать на рабочее место или подцепить иглой. При низании на проволочную основу необходимо приготовить отдельную глубокую немнущуюся коробочку для готовых изделий. Несмотря на то, что медная проволока — достаточно прочный материал, выдерживающий многократное изгибание, вид изделия на проволочной основе значительно ухудшается при частом выправлении погнутых деталей. Бисерные иглы должны храниться отдельно. Для этой цели подходит плотно закрывающийся контейнер или поролоновая подушка. Остальные материалы и инструменты рекомендуется держать вместе в отдельной коробке, чтобы они всегда были под рукой.

Правильно

организованное

рабочее

место

способствует

более

каче-

ственному выполнению изделий из бисера.