Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение профессионального образования Свердловской области.

Камышловский педагогический колледж

Конструкт

образовательной деятельности

Тема: «Путешествие в прошлое бумаги»

старшая группа

Составитель:

Чучуваткина Е.А.,

Студентка: 43ДО

Руководитель:

Устьянцева И.Ю

Камышлов,2017

Тема: «Путешествие в прошлое бумаги»

Образовательная область «Познавательное развитие »

Интегрируемые

образовательные

области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое

развитие.

Возрастная группа: 5 - 6лет.

Длительность: 30 минут.

Технология: путешествие по «реке времени»

Форма организации: Фронтальная, групповая

Методы: наглядный, словесный, практический, игровой

Приемы: беседы, поощрение, демонстрация панно « река времени» и презентации, рассказ, пояснение к тому , что видят дети, наводящие вопросы.Ознакомление со

свойствами камня, глины, кожи, бересты и бумаги.

Планируемый результат: Дети имеют представление об истории происхождения бумаги.

Учебно- методический комплект: Короткова Н.А. « Организация образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте»

Раздаточный материал: камень, глиняная дощечка, кожа, береста, образцы современных видов бумаг.

Демонстрационный материал: карта панно «река времени» ,мультимедийный проектор, экран, компьютер,

Тема:

Путешествие в прошлое бумаги

Цель:

Познакомить детей с историей бумаги и её использованием.

Задачи:

Обучающие: Формирование у детей знаний о том, на чём люди писали в разные времена.

Развивающие: Развитие познавательного интереса к деятельности, инициативности(иметь единое мнение со сверстниками) и самостоятельности

(иметь свою точку зрения).

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам

Этап

совместн

ой

деятельн

ости

Этапы

Технологи

и «Река

времени»

Организация совместной деятельности (создание

условий).

Деятельность

педагога

(методы.Приемы).

Деятельност

ь педагога

по развитию

самостоятел

ьности и

инициативн

ости

Деятельность

воспитанников,

выполнение

которой

приводит к

достижению

результатов.

Целевые

ориентиры:

I.

Мотивац

ия к

деятельн

ости

1.Обсужде

ние

реального

или

вымышлен

ного

события

Вовлечение детей через беседу.

Ребята к нам сегодня заходил почтальон и оставил вот эту

посылку.

Детский сад «Золотой ключик», детям старшей группы»

Посмотрите, что в ней лежит. Это

камень, кожа, глиняные дощечки и лист бумаги. Что у них

может быть общего?

Воспитатель

беседует с детьми

Показывает

посылку. Задаёт

вопросы

Методы: Словесный

,наглядный

Приёмы: вопрос,.

И:

вовлечение

детей в

беседу

Дети смотрят

посылку

Отвечают на

вопрос

воспитателя

.

Ребёнок достаточно

хорошо владеет

устной речью, может

использовать речь

для выражения

своих мыслей,

проявляет

любознательность.

II.

Поиск,

решение

задачи,

проблем

ы

Постановк

а цели

исследова

ния

(узнать,

что люди

использов

али для

письма в

разные

эпохи)

Ребята, а что это прикреплено ко всем предметам. (цифры).

«Предметы по порядку разложите. Узнайте, что они в себе

хранят. »

1.

камень побывайте в пещере первобытного

человека

2.

глина ждут вас в Древнем мире

3.

береста посетите землю Новгородскую

4.

кожа ваш путь лежит в Малую Азию

5.

бумага Вас ждет Древний Китай

Задаёт вопрос

Читает письмо

Отвечают на

вопрос :

-Цифры

Слушают

воспитателя

III.

Планиро

вание

деятельн

ости.

Мы с вами сейчас отправимся в путешествие «по реке

времени», чтобы заглянуть в прошлое. Воспитатель

обращает внимание на «реку времени» и расположенные на

ней меткиДля того что бы узнать что люди использовали

для письма в разные эпохи, Что вы видите на картинках?

Правильно это камень, глина, береста, кожа, бумага. Так

называется каждая остановка где мы с вами прикрепим

соответствующие картинки.

Воспитатель

сообщает о том,

что сейчас они

отправляются в

путешествие по

«реке времени» в

прошлое бумаги

для того что бы

узнать что люди

использовали для

письма в разные

эпохи. Метод:

словесный,

наглядный.

Приёмы:

уточняющие

вопросы,

демонстрация

панно «река

времени»

И:сообщает

о том, что

сейчас они

отправляют

ся в

путешестви

е по «реке

времени»

Внимательно

слушают,

рассматривают

панно « река

времени»

Ребёнок умеет

подчиняться

социальным

нормам , может

использовать свою

речь для выражения

своих мыслей,

проявляет

любознательность.

«Открыт

ие»

ребенком

нового

знания,

освоения

умения,

способа

деятельн

ости

Анализ

сравнение,

активное

обсуждени

е

деманстра

ционного

иллюстрат

ивного

или

предметно

го

материала

Нам надо встать в круг, закрыть глаза и тот, кого я коснусь

рукой, тот же час окажется в прошлом.

Вокруг вас я обойду в прошлое вас приведу.

Один, два, три, четыре, пять можно глазки открывать.

Посмотрите, вот мы и очутились с вами в далеком

прошлом. Во времена первобытных людей (первый слайд–

наскальный рисунок)

Воспитатель: Давным-давно люди жили в пещерах, кроме

камней в их жилищах нечего не было. Им как-то надо было

общаться, люди вместо бумаги использовали камень -

высекали на нем изображения. Самое древнее письмо было

вырублено на стене своего жилища первобытным

человеком. На земле много мест, где на скалах, стенах

пещер мы можем увидеть сохранившиеся выдолбленные

Проводит игровую

ситуацию

отправление в

прошлое

.Рассказывает что

люди

использовали

место письма в

разные эпохи.

Показывает

картинки на

слайдах. Задаёт

вопросы

стимулирующие

И: Проводит

игровую

ситуацию

Показывает

картинки на

слайдах.

Задаёт

вопросы

стимулирую

щие процесс

мышления

Внимательно

слушают

педагога ,

принимают

участие в

беседе ,отвечают

на вопросы.

Рассматривают

иллюстрации в

презентации

принимают

активное

участие в

практической

Ребёнок проявляет

любознательность,

умеет подчиняться

разным правилам и

социальным нормам,

достаточно хорошо

владеет речью,

может выражать

свои мысли,

использует речь для

построения

высказывания в

ситуации общения,

интересуется

Цель.

Формиро

вание

представ

лений о

…

Развити

е

умений

…

,

рисунки и знаки, это – петроглифы. Они были не просто

картинами, они служили указателями границ владений

племен, места охоты. Значит, эти рисунки и знаки

передавали информацию, иными словами – были первыми

письмами. (Показ на экране слайды с изображением

камней с высеченными буквами.)

А теперь давайте сядем за столы.

Найдите пожалуйста камень. Потрогайте камни на ощупь.

Какие они? Теперь сожмите, попробуйте его сломать, смять.

Получилось? Почему? Но скажите, удобен ли камень для

письма? Попробуйте чего-нибудь написать на камне.

Получается? А почему?

Правильно, ребята. Камень - неудобный материал для

письма, так как он твердый, жесткий и тяжелый.

Так какой же был самый первый материал для письма.

(КАМЕНЬ)

Выставляю первую картинку на реке времени.

А сейчас отправляемся в другую эпоху. (слайд)

Мы с вами попали в Древний мир. Посмотрите, что делают

люди.

Жители Междуречья использовали для письма глину. Ее

долго месили, делали небольшие таблички, затем брали

острую палочку и писал по сырой глине. Затем табличку

обжигали, и она становилась долговечной. (Показ на экране

слайды с изображением глиняных дощечек с буквами.).

Найдите у себя глиняные дощечки.

Я предлагаю Вам сравнить глину и камень. Что легче? Вы

можете смять глину? Почему? А теперь попробуйте что-то

написать или нарисовать.

Какой же был второй материал для письма. (ГЛИНА)

Выставляю вторую картинку на реке времени.

Куда мы отправляемся теперь? В Нижний Новгород.

Чтобы отправится дальше нам понадобятся ладьи. (слайд)

Занимайте места в своих ладьях, и мы отправляемся в путь

во времена Древней Руси.

А сейчас мы с вами в Нижнем Новгороде. (показ слайдов с

разъяснением). Наши предки, которые жили в Древней

Руси, писали на бересте. Береста – наружный защитный

слой коры березы. Отличается чистым белым наружным

слоем с продольными черточками – чечевичками. Состоит

береста из слоев, образуемых с каждым новым годом жизни

березы, поэтому служит также для определения возраста

дерева.

Найдите у себя бересту. Какая она на ощупь? Давайте

процесс

мышления,

поощряет детей к

высказыванию

комментируетвыск

азывания

Задаёт

практические

задания.

Загадывает

загадку.

Показывает

отрывок из

мультфильма

«Почемучки»

Методы: игровой,

словесный,

наглядный ,

практический.

Приёмы: рассказ,

демонстрация

иллюстраций

,вопрос ,

поощрение,

пояснение к тому ,

что видят дети.

деятельности .

Отгадывают

загадку.

Просматривают

мультфильм

причинно –

следственными

связями ,обладает

элементарными

представлениями из

области истории.

попробуем смять, согнуть. Она - мягкая, пластичная,

прочная, гибкая.

Значит следующим материалом для письма была .

(БЕРЕСТА)

Выставляю третью картинку на реке времени.

Отправляемся дальше. Наш путь лежит в Малую Азию. Для

этого пересаживаемся на лошадей .

Посмотрите на чем писали люди в это время? Кто знает, что

это такое?

Во 2 веке до нашей эры в Малой Азии в городе Пергаме

было организовано производство прекрасного материала

для письма, из обработанных особым способом кож

животных. По имени города этот материал стал называться

пергамент. Он был прочным, эластичным и долговечным,

на нём можно было легко писать, причём с обеих сторон, а

в случае необходимости текст можно было легко смыть и

нанести новый.

Найдите у себя кусочки кожи. Какая она на ощупь?

Попробуйте смять, согнуть. Что произошло? Давайте мы с

вами попробуем нарисовать на ней что-нибудь. Удобно

было рисовать? А почему? (Рисовать трудно: кожа

растягивается, рисунок расплывается.)

Итак четверным материалом для письма стал.

(ПЕРГАМЕНТ)

Выставляю четвертую картинку на реке времени.

Что же пора отправляться дальше. Нам предстоит переход

по пустыне на верблюдах. А вы сможете изобразить

верблюда? Разбиваемся на пары! Представим себя

настоящими кораблями пустыни и друг за другом

караваном в путь.

Мы с вами в Древнем Китае. (показ слайдов )

- Давным-давно, две тысячи лет назад, китайский народ

изобрел бумагу. А другие народы из дальних стран

покупали у них бумагу как самую большую драгоценность.

Посмотрите вокруг и назовите предметы, при изготовлении

которых использовалась бумага. (салфетки, обои, туалетная

бумага, открытки, книги, журналы, газеты, коробки,

тетради и т. д.) Как часто и для каких целей нам нужен этот

материал?

Она бывает документом,

Плакатом, фантиком, конвертом,

Письмом, обоями, листовкой,

Альбомом, книгой, упаковкой,

Салфеткой, веером, талоном,

Неувядаемым пионом.

Она бывает и деньгами.

А что? Догадывайтесь сами

Найдите у себя на столах бумагу. Потрогайте, погладьте

бумагу и скажите, какая она на ощупь? У вас одинаковая

бумага? В чем разница? Разложите от самой тонкой до

самой толстой. Попробуйте смять бумагу. Что вы слышите?

(«Шуршит».) А что еще вы заметили? («Мнется».)

попробуйте распрямить смятую бумагу. Что произошло?

(«Не распрямляется, не разглаживается».) Потяните за края,

что произошло? Что мы можем сказать о бумаге.

Так что же стало пятым материалом для письма. (БУМАГА)

Выставляю пятую картинку на реке времени.А теперь

пришло время нам вернуться в наше время.встаем в круг,

закрываем глаза и тот, кого я коснусь рукой тот же час

окажется в нашем времени.

Вокруг вас я обойду в настоящее верну.

Один, два, три, четыре, пять можно глазки открывать

Вот мы и вернулись в наше время

А хотите узнать как делают бумагу сейчас. Давайте

посмотрим.

Просмотр отрывка из мультфильма «Почемучки»

Ребята мы с вами знаем, что очень большим количеством

бумаги пользуемся в жизни, что без бумаги очень трудно

обходится человеку. И чтобы не рубить понапрасну деревья

в лесу, нам нужно бережнее относится к бумаге. Экономнее

использовать ее в нашем быту: прочитанные книги и

журналы не выбрасывайте, а просите родителей сдавать их

в макулатуру, где бумага приобретет вторую жизнь

V.

Рефлекси

я,

анализ.

Вывешива

ние

таблицы

на стене

групповог

о

помещени

я

-Скажите мне, где мы с Вами были? - Что нового, вы

узнали?

- Правильно, молодцы, ребята. Вы все очень хорошо

работали, отвечали на вопросы.

Задаёт вопросы,

поощряет

самостоятельные

попытки

детей сделать

выводы.

Привлекает к

подведению

итогов.

Метод :

словесный.

Приёмы: вопрос

,поощрение.

С: Поощряет

самостоятель

ные попытки

детей сделать

выводы.

Дети

анализируют

свою работу,

отвечают на

вопросы

педагога,

проявляют

удовлетворение

от совместной

деятельности с

взрослым.

Ребёнок достаточно

хорошо владеет

речью, может

выражать свои

мысли, использует

речь для построения

высказывания в

ситуации общения,

может следовать

социальным нормам

и правилам

поведения.