"Успех каждого ребенка"

Автор: Потапова Наталья Николаевна
Должность: учитель музыки,педагог-организатор
Учебное заведение: МБОУ
Населённый пункт: г.Новосибиск. НСО
Наименование материала: Программа воспитательной работы на 2018-2023 годы
Тема: "Успех каждого ребенка"
Раздел: среднее образование

Программа воспитательной работы

на 2018-2023 годы

г. Новосибирск

2019

Потапова Наталья Николаевна

классный руководитель

Оглавление

Информационная карта.....................................................................................................................................................................4

Аннотация...........................................................................................................................................................................................7

Обоснование.......................................................................................................................................................................................7

Пояснительная записка.....................................................................................................................................................................9

Концептуальные основы программы, цель и задачи деятельности классного руководителя 5-9 классов............................11

Характеристика класса....................................................................................................................................................................15

Функции классного руководителя.................................................................................................................................................18

Социальные связи классного коллектива......................................................................................................................................24

Система программных мероприятий.............................................................................................................................................25

Направления воспитательной деятельности.................................................................................................................................27

Содержание программы..................................................................................................................................................................32

Тематическое планирование программы :....................................................................................................................................35

Оценка эффективности реализации программы...........................................................................................................................41

Прогнозируемые результаты..........................................................................................................................................................42

Приложения......................................................................................................................................................................................44

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЖ. МОРЕНО..........................................................53

Материалы для проведения диагностики......................................................................................................................................54

Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрический тест...........................................................................................................61

Краткая психологическая характеристика основных форм личности........................................................................................62

Методика изучения уровня детского коллектива "Какой у нас коллектив" Составлена А.Н.Лутошкиным.........................68

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.................................76

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА, С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ....78

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ

КАЖДОЙ ТЕМЫ.............................................................................................................................................................................79

Критерии и способы изучения эффективности изучения воспитательной работы...................................................................84

Информационная карта

Воспитательная программа «Каждый ребенок-»

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 64 города Новосибирска

Наименование

Программы

Комплексная воспитательная программа для работы с классным коллективом.

«Успех каждого ребенка»

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №64 города Новосибирска

Основной

разработчик

программы

Учитель музыки 1 квалификационной категории, педагог-организатор, классный руководитель

Потапова Наталья Николаевна

Нормативные

документы

Конституция Российской Федерации

Закон РФ «Об образовании».

Конвенция ООН о правах ребенка.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы

№ 64

Участники

Обучающиеся 6 "В" класса

Количество

Неограниченное

участников

Акценты целевых

установок

программы

-личности, обладающей мотивацией к личностному росту и успешному творческому потенциалу;

-личности, обладающей творческой и познавательной активностью;

-личности, готовой к самоопределению и самовыражению во всех видах человеческой деятельности;

Задачи программы



Разработать организационно-методическое обеспечение программы в помощь участникам реализации

программы.



Реализовать комплекс мероприятий, направленных на повышение эффективности работы с классным

коллективом.



Задействовать и скоординировать деятельность и взаимодействие всех участников образовательного процесса:

учитель-ребенок-родитель, школы и семьи.



Активизировать деятельность всех субъектов образовательного пространства: расширить и разнообразить

формы работы ученического классного самоуправления; осваивать и использовать в воспитательной работе

новые педагогические технологии; активно вовлекать в деятельность школы родительскую общественность и

социальных партнеров школы.



Активизировать социально-психологическую помощь при решении наиболее актуальных и сложных проблем в

воспитательной работе с учащимися и с семьями учащихся.



Разработать систему мониторинга для оценки эффективности воспитательной работы.

Исполнители

основных

мероприятий

Классный руководитель, школьный педагог-психолог, учителя-предметники, педагоги До, обучающиеся и их

родители.

Сроки и этапы

реализации

Сроки реализации программы:

сентябрь 2018 год- июнь 2023 год

программы

1 этап- 2018-2019 учебный год

2 этап- 2019-2020 учебный год

3 этап- 2020-2021 учебный год

4 этап- 2021-2022 учебный год

5 этап- 2022-2023 учебный год

Возрастной

диапазон освоения

программы

10-16 лет.

Источники

финансирования

программы

Внебюджетные источники, бюджетные источники.

Ожидаемые

конечные

результаты

реализации

Выпускник, социально-адаптированная психически и физически здоровая личность, с его духовностью,

универсальностью, творческим началом. Это человек гуманистического взгляда на мир. В нем соединены

интеллект с чувством, знание с верой, умение логически мыслить со способностью понимать прекрасное.

Аннотация

Настоящая программа является программой воспитания духовно-нравственной культуры и личностного роста

школьников средней образовательной ступени. Она рассчитана на 5 лет, предполагает участие всех учащихся 5-9

классов общеобразовательной школы (всего 5 учебных классов), реализуется на базе общеобразовательной школы и

организаций дополнительного образования города в учебное и внеурочное время.

Обоснование

Актуальность программы обусловлена обострением глобальных проблем современной системы образования,

ухудшением психологической и педагогической помощи подросткам на многих ступенях развития, все возрастающим

вниманием общества к вопросам духовно-нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения.

Очевидно противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха глобальных реформ и

реальным уровнем воспитанности подрастающего поколения.

Период рыночных реформ в российском обществе позволил воочию убедиться, что существовавшая многие годы

система воспитания, нацеленная на формирование, условно говоря, грамотной всесторонне развитой личности, мягко

говоря имеет не большой успех, не выдерживает конкуренции с установками на сиюминутное решение поставленных

целей и задач. Ориентация подрастающего поколения на потребление за годы реформ усилилась, в то время как

первоочередным требованием к современному человеку является наличие у него способности к самоограничению во

имя человеческого благополучия.

В практике психолого-педагогического воспитания школьников очевидны противоречия между установками,

заявленными в школьных учебниках и негативными примерами взаимодействия с окружающей социальной и

образовательной средой, которые преподносит детям внеурочное время; между специфическим для среднего

подросткового школьного возраста наглядным, предметным восприятием окружающего мира и ограниченными

возможностями классно-урочной системы по включению ребенка во взаимодействие с окружающей социоприродной

средой;

между эмоциональностью, образностью восприятия учебного и внеурочного материала школьником и

ориентацией воспитания на развитие рационального мышления.

Указанные противоречия свидетельствуют о том, что ведущей проблемой является сегодня обеспечение

эффективности педагогического воздействия на формирование

нравственного, эмоционально-чувственного и

нормативно-деятельностного компонентов духовно-нравственной культуры школьника и расширение его личного

позитивного личного опыта.

Актуальность программы обусловлена не только обострением психолого-педагогических проблем, но вытекает из

потребностей развития воспитания в нашей школе, где на протяжении ряда лет существуют различные организации

подростков (они же социально-психолого-педагогические службы и действующие лаборатории, как орган школьного

самоуправления). (Объединяет учащихся 5-11 классов), установлена определенная система взаимодействия с

различными досуговыми центрами. С одной стороны, развитие деятельности детской школьной организации требует

системной работы по подготовке школьников к вступлению в нее ,такая как (РДШ с 8 лет и до бесконечности и ДШО

«Шанс» для детей 7-11 классов, способствующие личностному и коллективному росту детей в различных направлениях

и сферах деятельности). С другой – наличие такого рода детской организации и системы взаимодействия с учреждением

дополнительного

образования

является

условием

эффективной

реализации

программы

воспитания

духовно-

нравственной культуры школьников.

Целью, конечно же, является решение проблемы. В нашем случае – это повышение духовно-нравственной

культуры и мотивация к личностному росту школьников 5-9 классов.

Пояснительная записка

Притча. Ученик, желая испытать учителя, принес в руке пойманного мотылька. При этом он рассуждал

так:"Спрошу у учителя, жив мотылёк или мёртв? "Если скажет -мёртв, раскрою ладонь, и мотылёк улетит ,а если

ответит -жив, сожму пальцы и он погибнет.

Учитель ответил: "Всё в твоих руках!"

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми, но роль классного руководителя

остаётся неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

Воспитание-это процесс

целенаправленного управления развитием личности, основанный на

эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.

Воспитание- один из сложнейших социальных процессов. Его сложность -в бесконечной многогранности, в

постоянном взаимодействии управляемого и стихийного.

В процессе своего становления как личности, ребенок

испытывает взаимодействие со стороны школы , семьи, сверстников, средств массовой информации, социума. Чтобы

процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана атмосфера любви,

заботы, уважения, понимания. В создании таких условий классный руководитель играет одну из главных ролей, он

может быть и наставником, и помощником, и защитником, и другом, который призван помочь ребенку приобрести не

только знания об окружающем мире, овладеть умениями и навыками или по другому сказать -универсальными

учебными действиями, но и помочь адаптироваться в этом мире, раскрыть и проявить свои способности, почувствовать

себя самостоятельной, творческой личностью, способной изменить мир. В целях организации целевых установок

воспитательного процесса, мною, как классным руководителем, разработана воспитательная программа для коллектива

обучающихся 5 "В" класса (сейчас - 6 "В"-программа реализуется уже больше года).

Воспитание личности сложное дело. Чем более сложна деятельность, тем больше роль предварительной

теоретической ориентировки в ней. А как отмечал Л.С. Выготский, ряд процессов развития без теоретического

осмысления возникать вообще не может, в том числе и осознание задач и возможностей самовоспитания, саморегуляции

и др.). Учебная деятельность, деятельность по самостроительству личности, бесспорно, относится к числу самых

сложных. Теоретические основы такой деятельности отражаются в целом ряде наук: философии, психологии,

педагогике, логике, методологии, этике и эстетике. Большое внимание проблемам самосовершенствоваия уделяют

религиозные учения.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной программы являются "Индивидуальность",

"Самостоятельность", "Творчество", "Активность", "Мотивация", "Успех", "Коллектив", которые одновременно играют

роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Необходимо сделать так, чтобы эти

ценности "пронизывали" все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали

составляющими его "духа", а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка, от этого зависит

- "Успех каждого ребенка, а значит и его личное счастье!"

Образование -не только обучение знаниям,

умениям, навыкам или , как принято это

сейчас говорить - универсальным учебным действиям,

а прежде всего, в первую очередь, воспитание,

развитие личности, её социализации.

Концептуальные основы программы, цель и задачи деятельности классного руководителя 5-9 классов

Ведущий замысел программы заключается в создании в классном сообществе комфортной атмосферы

жизнедеятельности ,побуждающий интерес учащихся к реализации своих способностей, индивидуальному творчеству,

приобретению навыков социального взаимодействия.

Воспитательная программа «Успех каждого ребенка », суть ее сводится к предоставлению возможности учащимся и

целым классом самостоятельно выбрать сферы приложения сил, и добиться успеха, реализовав свои потенциалы.

Цель программы – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося.его успешной

социализации в обществе;

-воспитание гражданских и патриотических качеств личности через пропаганду и утверждение здорового образа

жизни.

Данная цель будет достигнута решением следующих задач и определенных результатов

№

Уровни

Задачи

Коллективный

уровень:

- формировать эффективную систему выявления,

поддержки и развития

способностей

талантов

детей,

направленной

на

самоопределение

профессиональную ориентацию обучающихся.

- продолжать развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы,

взаимопонимания и взаимоподдержки;

- через организацию КТД ,через деятельность микроколлективов показать

значение правил, норм, традиций в жизни коллектива класса, в жизни семьи, в жизни

родного края;

- продолжать

формировать

представление

обучающихся

об

основах

самовоспитания и саморазвития;

- поддерживать

творческую

активность

обучающихся

во

всех

сферах

деятельности;

- вырабатывать у обучающихся формы поведения, помогающие избежать

опасностей для жизни и здоровья;.

Групповой

уровень:

- организовывать разнообразную творческую, личностную и общественно

значимую деятельность микроколлективов в классе, школе;

- учить вести обсуждения вопросов о роли норм и правил жизни человека и

общества;

- развивать умение микроколлективов организовывать свою деятельность по

участию в КТД и коллективно общественных делах, вырабатывать алгоритмы

выполнения поручений:

- развивать умение работать в коллективе, команде, проявлять

творческие

Характеристика класса

В 6 "В" классе обучается 29 человек: 14 девочек и 15 мальчиков. Социальный статус -средний.

В большинстве семей по 1-2 ребенка. Есть многодетные семьи (4). В классе нет детей, находящиеся под

опекой .Часть детей (8) воспитываются в неполных семьях. В большинстве семей отношения между родителями и

детьми ровные, родители проявляют заинтересованность, беспокойство. В классе нет семей, в которых родители

полностью не контролируют воспитание и учёбу, отдалены от школы. Но есть дети ,так называемой "группы риска" (6) и

имеющие статус ОВЗ(2), т.к. выявлены факты воровства, склонность к обману, сложные отношения в семье и в классном

коллективе, а так же гиперопекаемые своими родителями .

Основной вид деятельности -учёба, подавляющее большинство детей класса, заинтересованы в получении новых

знаний из различных предметных областей. Успеваемость в классе- достаточно высокая.

По итогам успеваемости за 2018-2019 учебный год 32 ученика(на период прошлого года) из 32-х, переведены в

следующий класс. В классе 17 хорошистов; 3 отличника на момент окончания прошлого года. Двое обучающихся

ученика, закончили год с одной «3» и двое с одной "4".

В классе имеется структура с распределением и выполнением обязанностей, а так же сформирован актив,к оторый

занимается решением всех проблемных вопросов и организационными моментами, вовлекая в эту деятельность

остальных членов класса. В 5 классе были явно выраженные микрогруппы по интересам, и на самом деле, это в нашем

случае не было положительным фактором, они очень зло соперничали за лидерство в классе. В этом году, дети очень

ровно общаются со всеми обучающимися в классе, появились "плавающие" микрогруппы на непродолжительный

отрезок времени. В этом году можно отношения между детьми в классе назвать дружелюбными и доверительными.

В классе есть группа обучающихся, у которых хорошая память, они внимательны на уроках, у них хорошо развита

речь, всегда выполняют домашнее задание и работают на уроках. Но есть и обучающиеся со слабыми способностями, у

которых нет заинтересованности или по состоянию здоровья ,возможности преуспеть в учёбе. Практически все

обучающиеся класса уравновешены, не нарушают дисциплину, конфликтных ситуаций с учителями не возникает, один

ребенок-с расторможенной психикой (имеет статус ОВЗ) ,но при этом достаточно успешно учится.

В целом, классный коллектив дружный, сплоченный, бывают ссоры, но конфликтами их назвать нельзя. Есть

группа обучающихся, которые пользуются у одноклассников авторитетом, к их мнению прислушиваются, но ярко

выраженных лидеров нет. Отношения в коллективе между обучающимися ровные.

Дети проявляют активность в общественной жизни школы и класса. В большинстве случаев хорошо и в срок

выполняют любую работу . Класс имеет средний творческий потенциал, несмотря на большое количество детей,

посещающие творческие коллективы, при этом в большинстве своем на сцену выходят неохотно и со страхом .Есть

много ребят, которые могут организовать класс для проведения различных мероприятий. В прошлом учебном году

класс принял участие во всех школьных мероприятиях ,в том числе , занимая призовые места. Наиболее удачными, на

мой взгляд, были новогодний вечер, организованный совместно с родителями, поездка в город Кидбург, поход. Конечно

же, как и в любом коллективе есть группа активистов. Они принимают активное участие в жизни класса и школы .

Художественную школу посещают -7 человек, 4- занимаются в музыкальной школе, В ДЮЦ и в спортивных

секциях занимаются -10 человек.

Общий уровень дисциплины в классе -допустимый. Дети стараются контролировать себя и других во время занятий

и не отвлекаться на посторонние дела. Каждый из детей чувствует себя в классе- комфортно, даже когда возникают

конфликтные ситуации, класс очень быстро принимает правильное решение. культура поведения и общения

обучающихся (за редким исключением)-соответствует общепринятым нормам.

По всему вышесказанному можно определить следующие рекомендации по развитию коллектива:



проведение мероприятий по темам : "Основные этические принципы взаимоотношений";



"Поведение в конфликтной ситуации: умения и ценности".

А так же продолжить выполнять поставленные задачи во втором периоде адаптации-6го класса.

Задачи на следующий учебный год:



развивать познавательную активность обучающихся;



продолжить работу по мотивации учебной деятельности;



развивать у обучающихся чувство долга и ответственности перед окружающими и Отечеством;



формировать у обучающихся умение анализировать и объективно оценивать свои интеллектуальные и физические

возможности;



формировать и создавать ситуацию успеха и личностного роста среди учеников моего класса;



формировать навыки здорового образа жизни;



продолжить работу с родителями.

Функции классного руководителя

1.Организационно-координирущие:



Обеспечение связи образовательного учреждения с семьёй;



Установление контактов с родителями обучающегося, оказание им помощи в воспитании обучающегося;



Поведение консультаций, бесед с родителями обучающегося, родительских собраний;



Взаимодействие с педагогами;



Организовывать в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала

личности обучающегося в рамках деятельности общешкольного коллектива;



Организация воспитательной рабаты с обучающимися через проведение классных часов, советов класса;



Стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающегося;



Взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом в целом;



Ведение документации(классный журнал, личные дела, план воспитательной работы классного руководителя,

журнал внеурочной деятельности, электронный журнал ...)



Принятие необходимых мер для предупреждения опасности для жизни и здоровья воспитанников во время их

пребывания в школе, немедленно сообщает администрации школы и родителям обо се ЧП, имеющих потенциальную

или реальную опасность для ребенка



Участвует в рабате педагогических советов, семинаров, административных и методических совещаниях,

школьных

методических

объединениях(творческая

группа

классных

руководителей),совета

профилактики

безнадзорности и правонарушений;



Осуществляет повышение своего профессионального уровня;

2.Коммуникативные:



регулирование межличностных отношений между обучающимися;



Установление взаимодействий между педагогами и обучающимися;



Содействие общему благоприятному психологическому климату в классном коллективе;



Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3.Аналитико-прогностические:



Изучение индивидуальных способностей обучающихся и динамики их развития;



Определение состояния и перспектив развития классного коллектива.

4.Контрольные:



Контроль за успеваемостью каждого обучающегося;



Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Принципы воспитательной деятельности:



Воспитание успехом



Природосообразности



Создание воспитательной среды



Индивидуализация воспитания



Толерантности

Основные компоненты и элементы воспитательной деятельности классного руководителя:

1. индивидуально-групповой

2. ценностноориентационный

3. функционально-деятельностный

4. пространственно-временной

5. диагностико-аналитический (Приложение 1)

Важнейшей составляющей воспитательного процесса являются обучающиеся класса. С одной стороны, они-

полноправные субъекты своего развития, жизнедеятельности классного сообщества, а с другой -объекты влияния

совместной деятельности и общения. (Приложение 2)

Личность формируется и развивается в коллективной творческой среде .Чем богаче и содержательнее будет

организована коллективная творческая деятельность мною, как классным руководителем, тем больше возможностей для

творчества и общения у детей. А это залог успешной личности, ее личностного роста. Коллективная же деятельность,

которая в большинстве случаев, носит личностно-ориентированный и творческий характер, основана на традиционном

круге традиционных дел. (Приложение 3)

Система методов и средств воспитания, используемых в программе:



метод исследования личности(диагностика);



метод творческого самовыражения в движении, рисунках, письменных работах;



метод анализа конкретных ситуаций;



Лекции, игры, беседы;



прогностические, помогающие сделать установку на решение, достижение воспитательных целей и задач,

связанных с воспитанием, как отдельной личности, так и в целом коллектива (коллективное планирование,"мозговой

штурм",проектирование);



информационно- просветительские, пополнение

знаний детей в области культуры, общественной жизни,

нравственности, знакомство детей с подлинными ценностями (дискуссии, выставки, беседы, лекции).



организационно -деятельностные, направленные на организацию коллективных творческих дел, предъявление

педагогических требований



оценочные (оценка достижений, самооценки личности, коллектива).

Формы работы с обучающимися:

Формы работы с классным коллективом разнообразны. Каждая из них реализуется одним из способов:

коллективный-конкурсы,соревнования,концерты,спектакли,праздники,игры,трудовые акции...

индивидуальный -беседа, дискуссия, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи,

совместный поиск решений, совместное решение проблемы, диагностика, тестирование, анкетирование...

групповой - творческие группы, органы самоуправления, классные часы. тренинги...

На пути достижения целевых ориентиров появляются и установленные нормы и правила, которые принято

соблюдать в данном сообществе и детьми, и взрослыми. В нашем классе эти нормы и правила формулируются в виде

законов. (Приложение 4)

Системообразующие направления воспитательной деятельности связаны с развитием таких личностных

потенциалов:



нравственный



познавательный



коммуникативный



эстетический



физический.

Становление жизненных позиций школьника осуществляется через самоуправление. Развитие самоуправления

способствует привлечение каждого ребенка к участию к общественной жизни, повышению социальной активности,

творческого потенциала у детей. Основу самоуправления в классе представляет сменные творческие группы, которые

создаются целенаправленно для реализации конкретного творческого дела при наличии распределения общественных

поручений между ребятами. Общественные поручения распределяются с учетом склонностей, интересов и желаний

каждого. В классе и в школе сформирована и действует модель самоуправления. (Приложение 5-6)

Высшим органом управления классным коллективом является общее собрание. В период между собраниями

высшим органом является Совет, в составе не менее 5 человек. Структурные подразделения:



министерство образования



министерство культуры



пресс-центр



министерство здоровья и спорта



министерство труда и общественного порядка



министерство пищевой промышленности



президент и вице -президента класса

Для структурных подразделений высшим руководящим органом является общее собрание. Члены структурного

подразделения входят в состав коллективного творческого дела (КТД).

Социальные связи классного коллектива

Значительно обогащает

жизнедеятельность класса наличие внешних связей из ближайшего социального

окружения. (Приложение 7)

Особое место в становлении классного коллектива занимает сообщество родителей. Совместно с классом и

классным руководителем, родители заинтересованы в изучении ребенка, развитии, раскрытии в нём лучших

человеческих качеств. В основе такого взаимодействия лежат принципы



взаимного уважения и доверия



взаимной помощи и поддержки



терпимости и терпения по отношению друг к другу.

Моя деятельность, как классного руководителя, с родителями обучающихся представлена следующими

направлениями:



изучений условий семейного воспитания



информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе



психолого -педагогическое просвещение родителей



взаимодействие с родительским комитетом



совместная деятельность родителей и обучающихся



информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения

(Приложение 8)

Система программных мероприятий

Система строится с учетом четырех этапов развития:

1 этап-5 класс - Проектирование (учитель); Самопознание (ребенок).



деятельность учителя строится на изучение интересов, потребностей обучающегося;



определение перспектив и жизнедеятельности классного коллектива.

2 этап- 6 класс. Становление(учитель); Самовоспитание (ребенок).



укрепление межличностных отношений



внедрение форм и методов совместной деятельности



формирование традиционных классных дел.

3 этап- 7-8 классы. Стабильное функционирование (учитель); Культура общения, Самоутверждение (ребенок).



активное развитие самоуправления



формирование традиций коллектива



основной вид деятельности -совместная

4 этап- 9-11 классы. Завершения функционирования системы и её преобразование (учитель); Самоопределение

(ребенок).

Система осуществляется по следующим направлениям:



духовно-нравственное - "Человек созидающий"



интеллектуально-познавательное - "Человек мыслящий"



художественно-эстетическое - "Человек вытворяющий"



гражданско-правовое - "Человек соблюдающий"



спортивно-оздоровительное - "Человек достигающий"

Эти 5 направлений(лабораторий) работают не только в моём классе, но и по всей нашей школе, есть руководители

этих групп, активисты от каждого класса, которые еженедельно посещают и работают в этих лабораториях

непосредственно сам класс, который принимает участие в общешкольных мероприятиях, организованные этими

группами.

Методика организации деятельности в коллективе включает в себя следующие этапы:



предварительная подготовка



планирование



текущая организаторская деятельность



проведение дела



анализ



последействие

Направления воспитательной деятельности

Раздел 1. «Великая и могучая…», " В мир прекрасного войди" -общекультурное направление

Цель: раскрытие творческого потенциала подростка, развитие коммуникабельности..

Задачи:



развивать чувственные мироощущения .потребность в прекрасном; развивать способность к художественному

мышлению



развивать индивидуальные способности



приобщать к культурным ценностям.

Раздел 2. «Россия и символы России», "Я среди людей " - общеинтеллектуальное направление

Цель: помочь подросткам осознать роль самоанализа и самовоспитания в становлении личности, формировать у

подростков адекватное "Я" в области осознания умений и способностей, воспитывать, развивать и совершенствовать

свою личность.

Задачи:



дать возможность обучающимся оценить свои возможности и способности в интеллектуальном развитии,

особенности своего характера и, исходя из этого, заняться самосовершенствованием;



способствовать личностному росту ребенка нравственному совершенствованию, готовности к социальному

определению, поиску жизненных ценностей;

Раздел 3. «Героические подвиги россиян», " Если хочешь быть здоров..."-спортивно-оздоровительное направление

Цель:

создание

условий

для

формирования

осознанного

отношения

своему

здоровью,

развитие

здоровьесберегающему мышлению и ориентации на здоровый образ жизни, формирование у школьников устойчивых

навыков безопасного поведения на улице, дома, в школе, на дорогах, через патриотическое воспитание, опираясь на

героические подвиги и примеры из истории россиян.

Задачи:



формировать важнейшие социальные навыки ,способствующие успешной социальной адаптации, а так же

профилактике вредных привычек и дивиантного поведения;



Формировать

представления

системы

необходимых

минимальных

навыков

поведения

ситуациях,

представляющих опасность;



предоставить обучающимся базовое образование в рамках государственных стандартов;



сформировать у обучающихся устойчивые знания и навыки соблюдения и выполнения Правил дорожного

движения;



поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей. как участников

дорожного движения;



использовать материально-технический потенциал для обучения и воспитания грамотных участников дорожного

движения.

Раздел 4. «Культура России», "Нравственность"- духовно-нравственное направление:

Цель: формирование человека -личность, способного воспитывать и развивать самого себя, человека-личность

самосовершенствующего.

Задачи:



Это

должен

быть

"человек

высокой

нравственности,

глубокого

интеллекта

сильной

воли".

(А.А.

Ухтомский).,обладающий

зрелым

уровнем

самосовершенствования.

этом

направлении

работаю

по

программе ,предложенной группой педагогов г. Девятого, адаптирую ее под свой класс.

Раздел 5. «И помнит мир спасенный…», "Этих дней не смолкнет слава"...- социальное направление:

Цель: патриотическое воспитание обучающихся в системе, способной обеспечить решение задач по воспитанию

подрастающего поколения.

Задачи:



воспитывать чувство долга перед народом, Отчизной, осознанной необходимости увековечивания памяти воинов,

павших в Великой Отечественной Войне;



воспитывать личность обучающегося - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов

страны;



формировать нравственные ценности подрастающего поколения;



воспитывать уважение к своей истории;



развивать творческие способности;

Основные задачи этой программы состоят в том, чтобы:



сформировать системообразующую методологическую теоретическую базу для сознательного управления

обучающимися своим развитием;



направить программу классных часов на процесс самовоспитания и саморазвития школьников, на формирование

успешного личного роста;



помочь обучающимся осознать и принять цели ,задачи и содержание классных часов;



замотивировать детей на саморазвитие и самообразование;



организовать рефлексивную деятельность ребенка, запускающего микро и макропрограммы над собой;



ознакомиться

практическими

приёмами

методами

своего

духовного

физического

роста

самосовершенствования.

В каждом классе у обучающихся формируется весь комплекс умения самосовершенствоваться (от самопознания до

самореализации). Программа исходит из целевых установок модели саморазвивающейся личности опирается на то, что в

каждом возрасте создаются особо благоприятные предпосылки для формирования различных качеств. Для каждой

группы классов сформированы воспитательные задачи.

5-7-е классы (младшие подростки) осмысление своей личности :переориентация с детских норм поведения на

взрослые ; опора на виды деятельности, способствующие самовоспитанию ( общественная, спортивная, художественно -

эстетическая и др.) .

8-9-е классы ( старшие подростки) : развитие деятельности общения; создание необходимых условий для

самоутверждения личности в коллективе с учетом её возможностей, развитие уважительных отношений мальчиков и

девочек , личностное и профессиональное самоопределение.

Для реализации цели и задач программы , мы предлагаем по Н.Е. Щурковой следующие воспитательные функции

классного часа:



просветительскую;



ориентационную;



направляющую;



формирующую.

Формы классных часов могут быть разнообразными:



беседа;



дискуссия (диспут) ;



сюжетно-ролевая игра ;



проект ;



устный журнал ;



и т.д.

Содержание программы

Кто не изучал человека в самом себе,

нигде не достигнет глубокого знания людей.

Н.Г.Чернышевский

С 5-го класса начинается систематический психолого-педагогический курс самосовершенствования личности,

представляющий "психологию и педагогику для себя" на уровне своего возрастного развития. Он разбит на разделы и

соответствующие им учебные предметы по классам и охватывает все основные этапы и компоненты процесса

самосовершенствования :самоанализ ("Познай себя",5 класс),самовоспитание ("Сделай себя сам",6 класс), культура

общения ("Человек среди людей", 7 класс), самоутверждение ("Утверждай себя сам",8 класс), самоопределение ("Найди

себя сам",9 класс).

Самопознание ("Познай себя", 5 класс)

Процесс самопознания лежит в основе любого акта самосовершенствования. Ребенок должен осознать, кто он есть, как

он себя оценивает, что и почему с ним происходит. Поэтому курс начинается с доступного пятиклассникам обзора

психологических качеств личности, приводя в некоторую систему имеющиеся у них представления о своей личности,

помогая детям понять себя, себя, осознаваемый образ своего- Я.

Самовоспитание ("Сделай себя сам",6 класс)

Основу самосовершенствования личности составляют процессы самовоспитания, которые рассматриваются в 6 классе

(младшие подростки достаточно восприимчивы к этим проблемам).

Курс поможет школьникам написать свой свод правил поведения, определить ценности характера мальчика и

девочки, составить автопортрет, укрепить уверенность в себе, рассмотреть внутренний и внешний "треугольники",как

способы выхода из трудных ситуаций.

Особое место в курсе занимают беседы и мероприятия о патриотизме, о воспитании воли, трудолюбия, ответственности,

создании мажорного настроения. На примере героических подвигов людей, даются советы, как научить дружить и

выполнять общественные поручения и задачи, стать организованным, деловым и нравственным человеком.

Культура общения ("Человек среди людей",7 класс)

Особое место в курсе отведено обучению общения. Это подразумевает обучение риторическим умениям: умению

строить тексты, адекватные цели и ситуацию общения, умению понимать написанные или произнесенные тексты (как

их непосредственный смысл, так и стоящие за ним мотивы, цели, систему ценностей, мировоззрения и т.д.).

Самоутверждение ("Утверждай себя сам",8 класс)

Восьмиклассники находятся в том прекрасном возрасте, когда они, вдруг, чувствуют и осознают, что они уже не

дети. А окружающие (родители, учителя, другие взрослые) как будто не замечают или не хотят замечать этого.

В первой части курса излагается взгляд на процесс самоутверждения личности, как основной механизм социального

поведения, рассматриваются пути и способы самоутверждения.

Самоопределение ("Найди себя",9 класс)

Каждый акт самосовершенствования предполагает какое-то самоопределение личности. Проблема самоопределения

приобретает чрезвычайно актуальный характер: обучающиеся должны сделать выбор своего дальнейшего жизненного

пути, выбор направления и духовных ценностей.

Самоопределение- это умение самостоятельно найти пути решения своей предназначенности, способности к

рефлексии. Это труднейший в психологическом , социальном и этических аспектах акт представляет большую

проблему и имеет огромное значение по своим последствиям. Поэтому акцент делается на профессиональное

самоопределение, но важное место в курсе отводится и осмыслению жизненных и духовных ценностей.

Вывод: Преследуемая цель данной программы -это осмысление своей личности, т.е. переориентация с детских норм

поведения - на взрослые; опора на виды деятельности, способствующие самовоспитанию (общественная, спортивная,

художественно-эстетическая и др.) ,развитие деятельности общения.

Тематическое планирование программы

Развитие личности (5-7 классы)

5 класс "Познай себя" (Самопознание)

№

п/п

Тема

Цель

Примечание

Как я выполняю домашнее задание?

Учить обобщать и анализировать учебную деятельность.

"Знания -мой капитал".

Показать важность приобретаемых знаний.

Тест "поля Торранса"

Определение доминирующего полушария.

Тайны хорошей памяти.

Дать понятие памяти. Рассмотреть виды памяти.

Что такое личность?

Дать понятие личности.

"Воля и трудолюбие".

Дать понятие воли и трудолюбия.

Мы и наши привычки.

Формирование стремления к здоровому образу жизни.

Добро и зло.

Приобщение ребят к общественным ценностям.

6 класс "Сделай себя сам" (Самовоспитание)

№ п/

Тема

Цель

Примечания

Беседа на тему :"Что такое личность?"

Способствовать осознанному развитию у

обучающегося личных качеств;

Уметь анализировать свои действия,

поступки;

Развитие позитивного мышления,

рефлексии, повышение личностных

возможностей.

"Научиться владеть собой"

Формирование адекватной оценки и уровня

притязаний;

Научить владеть своими чувствами и

эмоциями в различных жизненных

ситуациях.

"Как работать над собой".

Формирование нравственного

самосознания, ответственности, как черты

личности.

"Ситуация успеха".

Развитие благоприятного психо -

эмоционального фона;

Формирование информационного

пространства;

Развитие рефлексии.

"Я -оптимист, я -счастливчик, я -неудачник.

Каким я был и кто я сейчас?"

Формировать навыки восприятия и

принятия мнений и суждений сверстников.

Помочь почувствовать и раскрыть свою

собственную уникальность

"Не говори-"да",если хочешь сказать-"нет".

Развивать навыки владения ситуацией с

разных позиций;

Уметь в разных ситуациях найти

правильное решение.

"Умей всем страхам в лицо рассмеяться".

Развитие навыков рефлексии,

взаимодействия с людьми и

обстоятельствами;

Научить бороться со страхами

"Я -дома, я -в школе, я -среди друзей".

Развивать у обучающихся стремление к

осмыслению себя, своих поступков и

поведения;

Формировать нравственные качества

личности, ответственность и порядочность.

"Этикет в вопросах и ответах".

Формирование культуры поведения,

общения в обществе;

Воспитание толерантной личности.

10.

"Спешите делать добро".

Формирование у обучающихся доброты и

милосердия;

Выявить правильные и ошибочные

представления о доброте и о добрых делах

вообще;

Способствовать развитию доброй личности

по отношению ко всему окружающему.

*Параллельно с этим планом в этом году в 6-х классах осуществляется программа внеурочной деятельности

(ВУД)-"Я- патриот моей страны

(

9),

Приложение

что позволяет расширить и углубить цели и задачи этого года.

Становление и самоопределение личности (7-9 классы)

Цель: создание необходимых условий для самоутверждение личности в коллективе, с учетом ее возможностей,

развитие уважительных отношений мальчиков и девочек, личностное и профессиональное самоопределение, подготовка

к самостоятельной жизни (к социальной адаптации и автономизации).

7 класс "Человек среди людей" (культура общения)

8 класс "Утверждай себя сам" (самоутверждение)

№ п/

Тема

Цель

Примечания

Первый раздел. Развитие мотивации к личностному росту.

"Стратегия успеха".

Повысить внутреннюю мотивацию к

саморазвитию, пробудить желание изменить

себя.

"Лестница успеха" или чего я хочу достичь в

жизни?

Знакомство с философией успеха известных

всему миру людей, выведение своей

формулы успеха в жизни.

Второй раздел. Самопознание и управление саморазвитием.

"Я строю личность" (Какой я? Самооценка.

Мои недостатки. Мои чувства и эмоции.

Хорошие и плохие привычки).

Помочь школьнику создать образ "я";

Сформулировать представление о своей

личности и оценить свои возможности.

"Учимся планировать свои дела"

Научить ставить цель, планировать свои

учебные и личные дела и выполнять их.

"Умею ли я учиться?"

Формирование положительной мотивации

учения.

Третий раздел. Развитие личностных качеств.

"Верь в себя!" (учимся повышать свою

самооценку).

Обзор личностных свойств присуще

успешному человеку умение повысить свою

самооценку.

"Человек-привычки,человек-воли".

(Целеустремленность.Организованность.

Ответственность).

Работа над характером: развитие

целеустремленности, организованности.

ответственности.

"Учитесь властвовать собой".

Научить управлять эмоциями и временем.

Четвертый раздел. Развитие эффективной коммуникации.

"Умей сохранять теплоту отношений"

Развивать у обучающихся способность к

эмпатии и сенситивности, учить терпимо и с

пониманием относиться к людям.

"Портрет лидера".

Способствовать развитию в обучающихся

лидерских качеств и умения строить

отношения в коллективе.

Пятый раздел. Оценка достижений.

"Мои достижения и неудачи".

Осуществления анализа успехов и

достижений.

9 класс "Найди себя" (самоопределение)

№ п/

Тема

Цель

Примечания

1 .

"Гражданин и обыватель"

Обобщать

представление

гражданственности

обывательском

поведении;

Способствовать

осознанному

выбору

жизненной позиции обучающегося

"Толерантность-дорога к миру"

Образовательная

-продолжить

знакомство

обучающихся

понятием

"толерантность",раскрыть

многогранность

понятия;

Развивающая

-развитие

творческих

способностей;

Воспитательная - воспитание толерантности,

как уважение к культурной самобытности.

"Выбор

профессии

социально-

нравственное определение".

Ознакомить обучающихся с классификацией

профессий, о психологических предпосылках

успешного

выбора

ими

профессии,

факторах, влияющих на выбор профессии.

"О ложном товариществе и круговой

поруке".

Обобщить

понятия

учеников

ложном

товариществе и круговой поруке;

Формировать

подростков

чувство

ответственности

за

свои

действия

поступки, нетерпимости к нарушениям.

Диспут "Что значит -найти себя?"

Способствовать формированию желания у

обучающихся задуматься о смысле жизни, о

их роли в этой жизни.

В чем их идеал, стремления, интересы,

потребности.

"Быть самим собой".

Подведение "итогов года";

Проверить умение определять у себя наличие

или

отсутствие

положительных

отрицательных качеств; самооценка; какими

мы уходим из школы?

Ресурсное обеспечение программы:

Участники реализации программы:



классный руководитель;



обучающиеся класса;



администрация школы;



школьный социальный педагог;



школьный педагог-психолог;



учителя-предметники;



педагоги дополнительного образования;



родители.

Механизм реализации программы.

Воспитательная программа реализуется через проведение социально-значимого проекта "Я- патриот своей страны,

участниками которого являются учащиеся 6 "В" класса.

(

Приложение

Оценка эффективности реализации программы

Результативность программы можно определить по тем изменениям, которые происходят в личности подростка и

проверить через анкетирование ,диагностику и портфолио ученика.

Для

оценки

эффективности

воспитательной

деятельности

использую

критерии,

позволяющие

оценить

результативность осуществляемой деятельности по достижению целевых ориентиров. К числу таких критериев

можно отнести следующие:



интеллектуальная развитость;



нравственная развитость;



коммуникативная развитость;



развитость творческих способностей. (Приложение 10)

Формирование благоприятного жизненного пространства классного коллектива, способствует достижению

обучающимися определённых результатов в учебе, творчестве, спорте, труде и саморазвитии. Чтобы следить

за ходом развития личности обучающихся, по мере необходимости корректировать его и стимулировать на

новые результаты, мы воспитываем "Патриотов своей страны, успешных лидеров, талантливых людей.

Использовании

такой

формы

работы

диагностик

активности

вовлеченности

процесс

жизнедеятельности

коллектива,

позволяет

детям

со

средними

результатами

успеваемости

самореализовываться и комфортно чувствовать себя в классном коллективе. [Результаты диагностики

можно увидеть на страницах 53 – 73.]

По окончании 9-го класса ,мы можем увидеть модель личности выпускника, прописанной в Программе развития

МБОУ СОШ №64. Она является составной частью образовательного стандарта, обладает целостностью и

значимость. образовательного процесса. Модель основывается на Законе РФ "Об образовании", представляет

собой ориентир ,на которые должна быть направлена деятельность школы.

Прогнозируемые результаты

Реализация программы позволит обеспечить формирование личности:



интеллектуально-развитой;



активно строящий свою жизнь;



самостоятельно и творчески решающей жизненные проблемы:



делающую нравственный выбор и способную нести за него ответственность.

Выпускник должен научиться:



понимать и знать свое предназначение в жизни;



оценивать состояние своего здоровья, свои способности и возможности;



понимать, какую цель он будет преследовать в жизни.

Выпускник получит возможность научиться:



находить определённую информацию;



выбирать род деятельности с учетом своего здоровья, способностей и знаний, которые он приобрел;



принимать решения в различных жизненных ситуациях не в ущерб себе и другим;



относиться к своему здоровью, как к важной личной и общественной ценности;



правильно ставить цель и идти к её достижению;



объективно оценивать себя и владеть своими эмоциями.

Программа рассчитана на 5 лет. Классный руководитель имеет право на корректировку тем классных часов и

мероприятий, в зависимости от возможностей класса.

Организация и контроль за ходом реализации программы:

Текущую координацию деятельности участников Программы осуществляют:



директор МБОУ СОШ №64;



заместитель директора по воспитательной работе;



классный руководитель.

Приложения

Компоненты и элементы воспитательной деятельности классного руководителя

Компоненты

воспитательной

деятельности

Индивидуально-групповой

Ценностно

ориентационный

Функционально-

деятельностный

Пространственно-

временной

Диагностико-

аналитический

Родители

обучающихся

Обучающиеся класса

Классный руководитель

Социальное

окружение

Задачи воспитания

Принципы построения

Перспективы

жизнедеятельности

Цели воспитания

Педагогическое

обеспечение,

самоуправление

Функции воспитательной

программы

Формы и методы

деятельности, общения

Системообразующей

деятельности

Этапы развития

Место, роль класса в

воспитательном

пространстве школы

Социальное окружение

Среда деятельности и

развития обучающихся

Формы и способы анализа

результатов

Приёмы изучения

результативности

Методы изучения

результативности

Критерии эффективности

Приложение 1

Субъекты системы воспитательной работы

Приложение 2

Сотрудничество

Соучастие

Сопереживание

Педагоги

дополнительного

образования

Классный руководитель

Социальный педагог

Педагог-психолог

Учителя-предметники

Обучающиеся класса

Родители

Администрация школы

Традиционные классные мероприятия

№ п/п

День знаний.

сентябрь

Посещение театров и развлекательных мероприятий города.

в течении года

День здоровья.

октябрь

"Я- гражданин".Изучение государственных символов, законов и прав РФ.

ноябрь

Новогодние праздники.

декабрь

Лыжные прогулки. Катание на коньках.

январь

Смотр песни и строя "Аты-баты...".

февраль

"Голоса любви, красоты и добра..." (Женский день, фестиваль хоров).

март

Посещение музеев и др.культурных и научных объектов города.

в течении года

10.

Трудовой десант "Очистим планету от мусора..."

осень, весна

11.

День космонавтики.

апрель

12.

День Победы. "Вахта Памяти".

май

13.

Выпуск тематических газет , листовок и пр.

еженедельно

14.

Формирование портфолио классного коллектива.

в течении года

14.

Работа по созданию фотоархива класса.

течении года

15.

Итоговое мероприятие "Союз ума,добра и красоты..." (Подведение итогов года...)

июнь

Приложение 3

Законы классного коллектива

Закон правды.

Правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям.

Будь правдив!

Закон добра.

Будь добр к ближнему и добро вернётся к тебе!

Закон милосердия.

Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим тебя людям.

Помни об интересах, нуждах, потребностях ближнего!

Закон смелости.

Вчера ты струсил,но сегодня ты в коллективе.

Будь смел!

Закон экологии.

Природа -твоя прародительница и помощница.

Охраняй природу!

Приложение 4

Модель органов самоуправления, как система класса

Постоянные поручения.

Временные творческие поручения

Модель органов самоуправления, как система школы

Приложение 5

Классное ученическое собрание.

Совет класса

Сектор

экологии

Сектор

образования

Сектор труда

и спорта

Сектор

общественно

го порядка

Сектор

информации

и печати

Сектор

культуры

Сектор

здоровья

Приложение 6

Президент,

вице-президента

Родители

Классный руководитель

Совет

Министерство образования

(лаборатория-человек

мыслящий)

Министерство культуры

(лаборатория-человек

вытворяющий

)

Пресс-центр

Министерство здоровья и спорта

(Лаборатория -человек

достигающий)

Министерство труда и органы

общественного

порядка( лаборатория -человек

соблюдающий)

Министерство питания и

экологии(Лаборатория-человек

созидающий

)

Социальные связи классного коллектива

КЛАСС

Кружки, секции

МБОУ СОШ №64

ДШИ №20,

Клуб "Орион"

Театры,музеи

города

Городское бюро

путешествий

Лыжная база "Заря"

ДШО "Шанс",Дом

молодежи-РДШ

Сообщество

родителей

Школьная библиотека,

Библиотека

им.Булгакова

Классы на

параллели

Бассейн

"Бугринский",СПК

"Успех"

Английская школа

"Супер

Ми","Юнисити"

ТОС

"Комсомольский",Л

едовй

комплекс на

С-Чемском

Приложение 7

Примерный план работы с родителями

Сроки

Наименование дел

Сентябрь

1.Анкетирование родителей.

2.Выборы родительского комитета, планирование его деятельности.

3.Формирование картотеки семей обучающихся.

Октябрь

1.Посещение семей учеников (по мере необходимости).

2.Собрание родительского комитета-"Наши общие дела"

3.Индивидуальные консультации для родителей.

Ноябрь

1.Анализ работы за 1 четверть.

2. Родительское собрание " Как помочь ребенку в учёбе".

3.Посещение семей (по мере необходимости).

Декабрь

1.КТД "Новогодний калейдоскоп".

2.Индивидуальная работа с родителями.

3.Анализ работы за 2 четверть.

4.Родительское собрание "Развитие познавательных интересов в семье".

Январь

1.Лыжная прогулка.

2.Поездка на "Академические "и "Арт"-субботы.

Февраль

1.Семейный спортивный праздник "Папа, мама, я -спортивная семья".

2.Тематичекие консультации для родителей мальчиков "В семье растет-сын."

Март

1.Праздник к международному женскому дню.

2.Тематическая консультация "В семье растёт-дочь".

3.Родительское собрание по итогам 3 четверти ,а так же по теме:"Компьютер в жизни

школьника- "за" и "против".

Апрель

1. Собрание родительского комитета "Формы совместной деятельности детей и родителей".

2.Выставка ,концерт творческих и учебных достижений обучающихся.

Приложение 8

Май

1.Итоговое собрание родителей обучающихся.

2.Подготовка благодарственных писем и грамот детям и родителям

3.Планирование работы на следующий год.

3.Коллективный отдых на природе.

5.Подготовка к v трудовой четверти.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

"Средняя общеобразовательная школа № 64"

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я - патриот моей страны»

6 «В» классы

Разработано:

классным руководителем-

Н.Н. Потаповой

г. Новосибирск

2019

Приложение 9

Пояснительная записка

Программа

разработана

на

основе

Примерных

программ

по

внеурочной

деятельности

Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан

высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга

и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Понятие патриотизма включает в себя:



чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;



уважительное отношение к языку своего народа;



заботу об интересах Родины;



осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита

Отечества);



проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;



гордость за социальные и культурные достижения своей страны;



гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;



уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;



ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд,

способности укреплению могущества и расцвету Родины;

Примерная программа курса по внеурочной деятельности направлена на организацию патриотического воспитания

учащихся 1-11 классов и рассчитана на 35 часов.

Цель программы

Воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством

национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа внеурочной деятельности ориентирована на формирование:

личностные результаты:



общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира.



интереса обучающихся к героическому прошлому Отечества.



сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, за историческое прошлое своей Родины.



сохранение памяти о подвигах российских воинов-защитников своего Отечества.



формирование активной жизненной позиции и патриотического сознания обучающихся, как основы личности

гражданина России.



формирование у обучающихся убеждённости в том ,что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной,

изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите своего

Отечества.

Метапредметные:



действовать по предложенному учителем плану в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации;



оценивать правильность выполнения действия.



учиться добывать, сопоставлять и критически проверять информацию, полученную из различных источников (в

том числе Интернет, СМИ и т.д.).

Предметные:

Освоение программы предполагает, что

ученик научится

Определять и объяснять временные границы ранней

Новой истории всего человечества и истории России. Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и

традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время. В ходе решения учебных

задач классифицировать и обобщать понятия (явления).

Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, давать нравственную оценку (и

объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных

общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения

идей гуманистов и просветителей. При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности

Ученик получит возможность научиться:

Определять уровень развития общества, используя понятие аграрное общество, определять и доказывать

собственное мнение о месте России в системе мировых цивилизаций Запада и Востока. Давать и подтверждать

аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе

безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков. Вступать в дискуссию с теми, кто

придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства

(аргументы),

факты,

гипотезы

(предположения).

Отстаивая

свою

позицию,

выдвигать

контраргументы

перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми. Находить или

предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



знакомить обучающихся с духовными традициями России, её героическим прошлым, государственной

символикой, культурой межнациональных отношений



воспитывать чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений;



воспитывать любовь к своему родному городу как к малой родине.



воспитывать готовность к защите своей Родины.



формировать активную жизненную позицию



способствовать привитию обучающимся высоких моральных качеств.



активное изучение исторических страниц воинской славы российского оружия.

Виды деятельности:

игра, беседа, обсуждение рассказов о героях, беседа – диалог, поэтический вечер,

информационный классный час, познавательная конкурсно-игровая программа, экскурсия, устный журнал, социальное

творчество, техническое творчество, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.

Формы организации деятельности: экскурсии, круглые столы, диспуты, соревнования, конкурсы, викторины,

библиотечные уроки, уроки-встречи с интересными людьми.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ ОТВОДИМЫХ НА

ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел 1. «Великая и могучая…», общекультурное направление

(сентябрь-октябрь)

Неделя

Тема занятия

Кол-

во

часов

Форма

организа

ции

занятия

Вид деятельности

1 неделя

Великий и могучий русский язык(неделя

грамотности)

Круглый

стол

Беседа,оформление стендов

2 неделя

«Я другой такой страны не знаю…»

Муз.през

ентация

Конкурс рисунков «Просторы Родины»

3 неделя

«Краски родной природы»

Экскурси

Фотоконкурс фото через трафарет «Вокруг прекрасный мир»

4 неделя

День воинской славы. Куликовская битва.

Библиоте

чный

урок

Обсуждение рассказов о героях

5 неделя

День пожилого человека. День музыки.

презента

ция

Изготовление открыток

6 неделя

День учителя. «Дом моего сердца».

Встреча с

интересн

ыми

людьми

Урок-беседа с педагогами-выпускниками родной школы

7 неделя

Великие деятели искусства и культуры.

(Н,Рерих, Е.Кисин ,Е.Евстигнеев, М.Цветаева…)

Творческ

ий

проект

Музыкально-поэтический час

8 неделя

Великие деятели искусства и

видеуро

Эссе на тему: «Я помню чудное мгновенье…»

культуры(В.Юдашкин,М.Лермонтов,Н.

Ильф, Н.Басков)

9 неделя

Обобщающее занятие по теме «Великая и

могучая».

викторин

тест

Раздел 2. «Россия и символы России», общеинтеллектуальное направление

(ноябрь-декабрь)

10 неделя

Государственная символика России.

викторин

Беседа об историческом происхождении символов государства,о

ключевых ценностях современного общества

11 неделя

Разработка флага/герба/гимна школы.

конкурс

практич.

работа

12 неделя

Основной закон государства «Я-гражданин

своей Родины».

диспут

Беседа.»Мои гражданские права и обязанности».Раскрытие

понятия «закон».

13 неделя

День толерантности.

круглый

стол

соц.творчество(плакат)

14 неделя

День конституции.

викторин

инф.клас.час

15 неделя

«Всеобщая декларация прав человека»

Конвенция о правах ребенка.

диспут

Инф.кл.час»Кто пишет законы?» Для чего пишут законы?

И где хранится закон?

16 неделя

Обобщающее занятие по теме : «Россия и

символы России»

Группова

я работа

Интерактивный тест

Раздел 3. «Героические подвиги россиян», спортивно-оздоровительное направление

(январь-февраль)

17 неделя

Рождественские спортивные игры и забавы.

сообщен

ие

Презентации детей по старинным играм

18 неделя

Зимние Олимпийские игры.

Видеоле

кция об

истории

создания

соревнования

олимпиа

ды

19 неделя

День воинской славы.Сталинградская битва.

Библиоте

ч.урок

Читаем книги о войне

20 неделя

День воинской славы.День снятия блокады

Ленинграда.

Видеопр

езентаци

«Дневни

к тани

Савичево

й»

Сочинение-отзыв

21 неделя

День Российской науки.(с.Королев)

Встреча с

интересн

ыми

людьми

науки

обсуждение

22 неделя

День защитников Отечества

Освоени

элементо

строевой

подготов

ки

Конкурс «Аты-баты»-

23 неделя

«След войны в моей семье». Обобщающий

урок.

Группово

й проект

в виде

«Книга

памяти»

Тест.

Создание Листка памяти

Раздел 4. «Культура России», духовно-нравственное направление

(март-апрель)

24 неделя

Международный женский день.

Праздни

чное

Подготовка к мероприятию

занятие

6а,6в

классы

25 неделя

Моя «малая» Родина.(история родного края)

Экскурси

я в

краеведч

еский

музей

обсуждение

26 неделя

Вклад моего города в копилку Родины.

Встреча с

интересн

ыми

людьми

беседа

27 неделя

История моей школы, как культурного

сообщества России.

Посещен

ие

школьно

го музея

беседа

28 неделя

Памятники архитектуры, культуры и искусства

Новосибирска.

Виртуаль

ная

экскурси

я по

городу

Круглый стол

29 неделя

День работников культуры.

Конкурс

талантов

класса

Рассказ одноклассников о своем увлечении в области культуры и

искусства

30 неделя

Всемирный день театра.

Группова

я работа

Беседа и создание памятки о правилах поведения в театре

31 неделя

Обобщающий урок по теме «Культура России»

Творческ

ий

проект

«Жизнь

прекрасн

а»

Создание коллажа

Раздел 5. «И помнит мир спасенный…», социальное направление

(май)

32 неделя

Дети в годы войны.

Рассказ о

героях

Посещение памятника малолетним узникам фашизма СОШ 192

33 неделя

Вахта памяти

Группово

й проект

«Бессме

ртный

полк»

Оформление стендов и экскурсия

34 неделя

«Талантливые полководцы « и «Города стояли

насмерть».

Библиот.

урок

Обсуждение рассказов о героях

35 неделя

Итоговое занятие по теме: «Я-патриот моей

страны»

викторин

игра

Критерии и способы изучения эффективности изучения воспитательной работы

Критерии

Показатели

Диагностические средства

Интеллектуальная развитость

обучающихся

Освоение образовательной программы

Уровень мотивации

Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости

Методика диагностики мотивации учения и эмоционального

отношения к учению.

Нравственная развитость

обучающихся

Сформированность основных нравственных качеств личности.

Анкета "Диагностика уровня воспитанности обучающихся".

Методика "Цветик-семицветик" (И.М.Витковский)

Эстетическое развитие

обучающихся

Развитость чувство прекрасного

Педагогические наблюдения

Анкетирование "Мои увлечения"

Коммуникативная развитость

Коммуникабельность

Сформированность коммуникативной культуры

Педагогические наблюдения

Методы экспертной оценки и самооценки

Физическая развитость

Состояние здоровья

Развитость физических качеств

Статистический медицинский анализ состояния здоровья.

Выполнение нормативов

Удовлетворенность

обучающихся, педагогов,

родителей,

жизнедеятельностью в

классном коллективе

Комфортность, защищенность личности обучающегося , его отношение к

основным сторонам жизнедеятельности классного коллектива

Удовлетворённость родителей результатми обучения и воспитания своих

детей

Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворённости

учащихся школьной жизнью"

Методика Е.Н. Степанова "Удовлетворённость родителей

работой образовательного учреждения"

Приложение 10

Сформированность классного

коллектива

Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.

Методика "Социометрия"

Анкетирование "Наш класс"

Анкетирование "Удовлетворенность классными

мероприятиями"

Сочинение-размышление "Мой класс"

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЖ. МОРЕНО

Методика разработанная Дж. Морено, имеет много модификаций:

Методика «Cоциометрия» Дж. Морено используется для диагностики межличностных и межгрупповых

отношений у учеников 2-11 классов.

Данная методика позволяет косвенно определить уровень сформированности коммуникативных навыков у учащихся.

Цель: Социометрический текст предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между

членами группы и решения следующих задач.

Задачи диагностического исследования



измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;



выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды,

отвергнутые);



обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы впоследствии

использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности

деятельности.

Материалы для проведения диагностики

Бланк социометрического опроса, список членов группы, социоматрица:

№

Фамилия

Имя

Отчество

Итого

И.

П.

С.

Г.

Д.

З.

Л.

К.

Ж.

Р.

Т.

Кол-во

выборов

Кол-во

взаимны

выборов

0,5

4,5

Подготовка исследования. Обследованию может подвергнуться любая группа лиц, любого возраста, начиная от

дошкольного, имеющая некоторый опыт взаимодействия и общения. В зависимости от задач, которые призвано решить

исследование, и от особенностей (возрастных и профессиональных) изучаемых групп формируются критерии

социометрического выбора. Критерий — это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать или

отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определенного вопроса социометрического

теста. По содержанию критерии могут быть формальными и неформальными, С помощью первых измеряются отношения по

поводу совместной деятельности, ради выполнения которой создана группа. Вторые служат для измерения эмоционально-

личностных взаимоотношений, не связанных с совместной деятельностью (например, выбор "товарищи для досуга").

В зависимости от ориентации критерии делятся на позитивные ( "С кем бы вы хотели работать?") и негативные ("С кем

бы вы не хотели работать?").После выбора и формулировки критериев составляется и опросник,содержащий инструкцию и

перечень критериев.

Порядок исследования.

Перед началом опроса — инструктаж тестируемой группы (социометрическая разминка). И ходе него следует

объяснить группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать, как нужно выполнять

задания, гарантировать сохранение тайны ответов.

Инструкция для учащихся:

«Отвечая на вопрос, укажи фамилии одноклассников, которых ты бы выбрал. Постарайтесь быть искренними в ответах.

Исследователи гарантируют тайну индивидуальных ответов».

Необходимо

постараться

установить

атмосферу

доверия

отношениях

группой.

Отсутствие

доверия

экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводят к

отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор. После этого приступаем непосредственно к

опросу. Ему подвергаются все члены группы. Респонденты должны записать фамилии членов группы, выбранных ими по

тому или иному критерию, в опросный лист и указать свою фамилию. В процессе опроса исследователь должен следить за

тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчеркивать и напоминать об обязательности ответов на

все вопросы. Не следует торопиться, подгонять испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка

членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно написать на доске.

Возможны три основных способа выбора:

Количество выборов ограничивается 3—5;

разрешается полная свобода выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает);

испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия.

С точки зрения простоты и удобства обработки результатов предпочтительнее первый способ.

С точки зрения надежности и достоверности полученных результатов — третий.

Бланк социометрического опроса

Ф.И.О. _________________________________________, класс _______

Ответь на поставленный вопрос, записав три фамилии одноклассников с учетом отсутствующих.

1.Если ваш класс будут расформировывать,то с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться в новом коллективе?

а) _______________________________________________________________

б) _______________________________________________________________

в) _______________________________________________________________

Обработка данных и интерпретация результатов

1. Составление социоматрицы.

Социоматрица — это таблица, в которую вносятся результаты опроса.

2. На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление

социометрии в виде схемы — «мишени».

Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.

I. Внутренний круг —это так называемая «зона звезд», и которую попадают лидеры, набравшие максимальное

количество выборов.

II. Второй круг —зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие выборов в количестве выше среднего

показателя.

III. Третий круг —зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего

показателя.

IV. Четвертый круг —зона изолированных, это те, которые не получили ни одного очка.

Социограмма наглядно представляет наличие группировок в коллективе и взаимоотношения между ними (симпатии,

контакты).

Интерпретация результатов:

Высокий уровень сформированности коммуникативных навыков (5 и более выборов, «звёзды») – 3 балла.

Средний уровень сформированности коммуникативных навыков (2 - 4 выбора, «предпочитаемые») – 2 балла.

Низкий уровень сформированности коммуникативных навыков (0 - 1 выборов, «пренебрегаемые») – 1 балл.

Бланк социометрического опроса

Ф.И.О. _________________________________________, класс _______

Ответь на поставленный вопрос, записав три фамилии одноклассников с учетом отсутствующих.

Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения?

а) _______________________________________________________________

б) _______________________________________________________________

в) _______________________________________________________________

Бланк социометрического опроса

Ф.И.О. _________________________________________, класс _______

Ответь на поставленный вопрос, записав три фамилии одноклассников с учетом отсутствующих.

Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения?

а) _______________________________________________________________

б) _______________________________________________________________

в) _______________________________________________________________

Социометрическое исследование обучающихся 5 и 6 "В" классов(за 1,5 года)

Лидеры

Предпочитаемые

Принимаемые

Аутсайдеры

Отверженные

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Соцеометрическое исследование обучающихся 5 "В"

Целью социометрического исследования является изучение взаимоотношений обучающихся в коллективе и

определения лидеров в классе.

По результатам на сентябрь-2018 г, было выявлено, что в классе 10% ребят являются "лидерами",

"предпочитаемые" составляют -40%, 40%-это ребята из группы "Принимаемые", "аутсайдеры"-составляют-11%,

"отверженные"-1%.

Лидеры

Предпочитаемые

Принимаемые

Аутсайдеры

Отверженные

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Социометрическое исследование обучающихся 6 "В"

По результатам на сентябрь-2019 г, было выявлено, что в классе 19% ребят являются "лидерами",

"предпочитаемые" составляют -38%, 36%-это ребята из группы "Принимаемые", "аутсайдеры"-составляют-7%,

"отверженных"-в классе нет.

Таким образом можно сделать вывод, что в коллективе нет явно выраженного лидера, притом, что задатками лидера

обладает достаточно большое количество ребят; дети чувствуют себя комфортно, но при этом между ребятами

присутствует соперничество.

Алексеев А А Громова Л А Психогеометрический тест

Предлагаемый тест позволяет мгновенно определить форму или тип личности, дать подробную характеристику

личных качеств и особенностей поведения любого человека на обыденном, понятном каждому языке, составить

сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях.

Инструкция:

Посмотрите на пять фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг. Выберите из них ту, которая первой

привлекла Вас. Запишите ее название под №1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке Вашего

предпочтения и запишите их названия под соответствующими номерами. Какую бы фигуру Вы не поместили на первое

место, это Ваша основная фигура или субъективная форма. Она дает возможность определить Ваши главные,

доминирующие черты характера и особенности поведения. Остальные четыре фигуры — это своеобразные модуляторы,

которые могут окрашивать ведущую мелодию Вашего поведения. Сила их влияния убывает с увеличением порядкового

номера. Однако может оказаться, что ни одна фигура Вам полностью не подходит. Тогда Вас можно описать

комбинацией из двух или даже трех форм. Важно также значение последней фигуры — она указывает на форму

человека, взаимодействие с которым будет представлять для Вас наибольшие трудности.

Краткая психологическая характеристика основных форм личности

Квадрат

Квадрат — неутомимый труженик! Трудолюбие, усердие, позволяющее добиваться завершения работы, — вот чем,

прежде всего, знамениты истинные Квадраты.

Жизненные ценности: традиции, стабильность, безопасность, надежность, прошлое.

«Сильные»

качества: организованность,

дисциплинированность,

исполнительность,

пунктуальность,

аккуратность, чистоплотность, законопослушность, трудолюбие, терпеливость, упорство, настойчивость, верность

слову, честность, осторожность, благоразумие, рациональность, бережливость, практичность.

«Слабые»

качества: косность,

негибкость,

инерционность,

педантизм,

сухость,

односторонность,

нерешительность, упрямство, консерватизм, сопротивление новому, боязнь риска, бедная фантазия, замкнутость,

скупость, мелочность, склонность к бюрократизму.

Внешний вид: опрятный, строгий, неяркий, сдержанный, консервативный, «как положено».

Рабочее место: каждая вещь на своем месте, все «параллельно и перпендикулярно».

Речь: медленная, монотонная, логичная, много опор на авторитеты и на то, «как принято».

Телесные проявления: позы напряженные, как правило симметричные. Походка медленная, тяжеловесная,

«солидная». Жестикуляция «небогатая», но точная. Мимика практически отсутствует — квадрат скуп на проявления

чувств.

Подходящие профессии: бухгалтер, аналитик, заместитель директора по общим или хозяйственным вопросам,

участковый инспектор милиции, руководитель в бюрократической организации, «жесткий» секретарь.

Треугольник

Это форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое предназначение.

Жизненные ценности: власть, лидерство, карьера, статус, победа, будущее.

«Сильные» качества: рациональность, эффективность, лидерские качества, энергичность, харизматичность,

высокая работоспособность, инициативность, смелость, решительность, независимость суждений.

«Слабые» качества: властность, самоуверенность, эгоизм, категоричность, резкость, язвительность, нетерпимость

к инакомыслию, безаппеляционность («или по моему, или никак»), бесчеловечность («пройдет по трупам»).

Внешний вид: в зависимости от обстоятельств: если нужно для дела, то одет броско и «статусно», если нет, то

склонен одеваться удобно.

Рабочее место: все в высшей мере функционально, много оргтехники — если позволяют средства, то дорогой, но

при этом надежной и удобной.

Речь: быстрая, ясная, четкая, лаконичная, все только «по делу», зачастую «на повышенных тонах» и с

использованием сленга и другой «неформальной» лексики.

Подходящие профессии: руководители в иерархических организациях, в том числе, и высшие, лидеры проектов,

врачи-хирурги, психотерапевты «звездного» типа, в особенности гипнотизеры.

Прямоугольник

Это — люди, не удовлетворенные тем образом жизни, которые они ведут сейчас, и поэтому заняты поиском

лучшего положения.

«Сильные» качества: доверчивость, открытость, чувствительность, любознательность, готовность к изменениям,

высокая обучаемость, «детскость», неамбициозность.

«Слабые» качества: наивность, бесхребетность, неуверенность, нерешительность, ненадежность, психическая

неустойчивость, «проблемность».

Внешний вид: зачастую неадекватный ситуации,но при этом не экстравагантный, как у зигзага, а в большой

степени зависимый от того «что нашлось в гардеробе».

Рабочее место: смесь порядка и беспорядка.

Речь: неуверенная, неясная, сбивчивая, с большими паузами, внезапные непонятные колебания громкости,

скорости и высоты тона, «эканье» и «мэканье», ответы вопросом на вопрос.

Подходящие профессии: идеальное занятие для прямоугольника — это учиться или отдыхать. Пря-моугольник

может быть хорошим экспертом или консультантом, но только в тех вопросах, где он при-знанный авторитет.

Круг

Это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован в хороших

межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга — люди, их благополучие. Круг — самый доброжелательный

из пяти форм.

Жизненные ценности: общение, комфорт, общее благополучие, помощь людям.

«Сильные»

качества: доброжелательность,

мягкость,

деликатность,

бесконфликтность,

терпимость,

коммуникабельность, доброта.

«Слабые»

качества: пассивность,

конформизм,

подверженность

влияниям,

склонность

компромиссам,

неаккуратность, неорганизованность, непунктуальность, нерешительность, зависимость от мнения окружающих.

Внешний вид: зачастую небрежный, немодный, мешковатый, главное, чтобы было комфортно; в одежде

преобладают мягкие ткани и фасоны.

Рабочее место: уютный беспорядок, сладкие пирожки вперемешку с деловыми бумагами, много старых вещей,

которые «жалко выбросить».

Речь: неспешная, миролюбивая, зачастую непоследовательная или «не по делу», довольно эмоциональ-ная, сплошь

и рядом используются комплименты и восторженные оценки.

Подходящие профессии.: «мягкий» секретарь, HR-менеджер, педагог, врач-терапевт, семейный психолог,

священник.

Зигзаг

Эта фигура символизирует креативность, творчество.

«Сильные» качества: спонтанность, креативность, напор, остроумие, легкость на подъем.

«Слабые» качества: неуправляемость, непостоянство, непредсказуемость, несдержанность, эксцентричность,

возбудимость, индивидуализм, ненадежность, бесшабашность и безбашенность.

Внешний вид: экстравагантный, демонстративный, модный, зачастую неряшливый, склонность к эклектике, к

сочетанию «несочетаемого».

Рабочее место: фантастический беспорядок в комплексе с кричаще-декоративным оформлением.

Речь: яркая, быстрая, скачущая, образная, ассоциативная, зажигательная, много шуток и острот.

Подходящие профессии: креативщик, артист, свободный художник, страховой агент или продавец «на проценте».

Автопортрет 5 "В"класса

2018/2019 учебный год

20%

15%

23%

40%

Автопортрет 5 "В" класса

Круг

Квадрат

Треугольник

Прямоугольник

Зигзаг

Автопортрет 6 "В"класса

2019/2020 учебный год

14%

12%

28%

46%

Автопортрет 6 "В" класса

Круг

Квадрат

Треугольник

Зигзаг

Методика изучения уровня детского коллектива Какой у нас коллектив

Составлена

А Н Лутошкиным

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся своим Коллективом.

Ход проведения.

Школьникам предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива по А.Н. Лутошкину:

«Песчаная россыпь», «Мягкая шина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел»

1 ступень. «Песчаная россыпь»

Присмотритесь к песчаной россыпи - сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе.

Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее - и не станет

россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно.

Нет того, что «сцепляло» бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а

может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого,

авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

2 ступень. «Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина - материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно

лепить различные изделия. В руках хорошего мастера а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть

командир или организатор дела - этот материал превращается в искусно изготовленный сосуд, в прекрасное изделие. Но

он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках

неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы.

В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все

получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.

Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные -

доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют

замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера -

хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать.

3 ступень.«Мерцающий маяк»

В штормовом море маяк и опытному, и начинающему мореходу приносит уверенность: курс выбран правильно,

«так держать». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я

готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив озабочен тем, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе

преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание - это еще не все. Дружба,

товарищеская взаимопомощь требует постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть

на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, кто не даст погаснуть огню, организаторы, актив.

Группа заметно выделяется среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца

собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает

сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно проявляется инициатива, не

столь час то вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в том более значительном

коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

4 ступень.«Алый парус»

Алый парус - это символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему

долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтере- сованность делами

друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника - знающие и

надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно

оказывают ее. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают

горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например, в

соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда

хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

5 ступень. «Горящий факел»

Горящий факел - это живое пламя, горючим материалом для которого являются тесная дружба, единая воля,

отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив.

Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все.

Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, поднимаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя первые

тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы,

которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука? Настоящий коллектив - тот, где бескорыстно приходят на помощь,

делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

Учащиеся оценивают уровень развития своего коллектива. На основании ответов педагог может определить по

пятибалльной шкале степень их удовлетворенности своим классом, узнать, как оценивают школьники его

сплоченность, единство. Вместе с тем удается выявить тех учащихся, которые недооценивают или переоценивают

(по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных ими.

Возможен и другой вариант использования этой методики. Школьники обсуждают, разбившись на группы,

следующие вопросы: на каком этапе развития коллектива находится наше классное сообщество и почему; что нам

мешает подняться на более высокий уровень развития; что поможет стать нам более сплоченным коллективом. В этом

случае педагог может получить более развернутую информацию о состоянии взаимоотношений в коллективе,

удовлетворенности детей своим коллективом, видении школьниками перспектив его развития.

Обработка полученных данных

На основании ответов школьников, педагог может определить по пятибалльной шкале (соответствующей пяти

ступеням развития коллектива) степень их удовлетворенности своим классным коллективом,узнать как оценивают

школьники его спаянность, единство в достижении общественно значимых целей.Вместе с тем удается определить тех

ребят , которые недооценивают или переоценивают ( по сравнению со средней оценкой) уровень развития

коллективистических отношений, довольных и недовольных этими отношениями.

Диагностика уровня развития коллектива класса

5 "В" по Лутошкину

2018/2019 учебный год

50%

37%

13%

Диагностика уровня развития коллектива класса 5 "В"

Диагностика уровня развития коллектива класса

6 "В" по Лутошкину

2019/2020 учебный год

54%

41%

Диагностика уровня развития коллектива класса 6 "В" по

Лутошкину

В раздел образования

Педпроспект

"Успех каждого ребенка"