Приемы и техники

применяемые

на уроках изобразительного

искусства и внеурочной работы

.

ПОДГОТОВИЛА: ПИМЕНОВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА

УЧИТЕЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

ЧЕРЕПОВЕЦ.

2022Г

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 31»

Информационно-коммуникативные технологии-это

комплекс

учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной

техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования

деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей,

специалистов, а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

•

5-е классы. Тема «Объёмные формы в изобразительном искусстве.».

Формирование понятия о линиях построения в рисунке, точках схода,

положении линии горизонта; умение передавать это на изобразительной

плоскости графическими материалами .Изображение объёмных

геометрических форм (куб, параллелепипед) графическими материалами.

Ребята чертили на плоскости доски геометрические тела и делая их

объемными, с помощью программы выбирали объемные тела и

объединяли в композицию .

На смешение цветов.

Смешиваем

Белый

Желтый

Зеленый

Красный

Черный

Синий

Белый

Желтый

Зеленый

красный

черный

синий

Технология коллективного взаимодействия.

Технология коллективного взаимообучения применяется для изучения нового материала и

обобщения, систематизации, углубления знаний. Эта технология требует наличия развитых

общеучебных умений и навыков обучающихся и умений работать в парах сменного состава

•

Клод Баддис – Друзья по часам.

Учащиеся встречаются по часам в определенное время и в отведенное

время: одни на 13:00 час – жанры изо, другие на 15:00 часов – участки

светотени, третьи на 17:00 часов – теплые и холодные цвета. Уроки

обобщения, или изучения нового материала.

Использую элемент методики сингапурской

технологии:

•

Для управления классом используются такие стратегии, как сигнал

тишины, таймер, мэнэджмэт и т.п.

•

ТИМ ЧИР – «кричалка, девиз» – это короткое, веселое упражнение для по

•

днятия духа аудитории, поощрения или выражения благодарности.

•

вы творцы- мы молодцы.

Арт - терапия-

дословно обозначает: исцеление с помощью рисунка

(живописи). Искусство само по себе уже является целебным, т.к.

удовлетворяет потребность человека в самовыражении и саморегуляции.

•

Композиция. Ребята делятся на 2 команды. Выдается двухсторонний фон

(черный и белый). Выдается определенное количество геометрических

фигур.

1-е задание «Война –ссора» ,2 задание счастье- любовь. Затем обсуждение.

Вывод.

Театр.

Изготавливаем из бумаги животных, разыгрываем ситуацию. Нужно

перенести эмоции на персонаж. Можно создать диалог, рассказывать стихи

сказки и т.д.

Технология ТРИЗ.

Обучение детей составлению загадок в рамках

•

Технология ТРИЗ и РТВ являются таковыми. ТРИЗ - теория решения

изобретательских задач. РТВ -. развитие творческого воображения.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что загадки развивают

творческое воображение, но и умение логически мыслить, что очень важно

для развития детей.. Очень понравилось применение использования на

занятиях моделей загадок разработанных Аллой Нестеренко - специалист

по ТРИЗ.

Модель №1. «Какой? – Что такое же у другого объекта?».

- опорная таблица.

Пример1. Кошка

Какой?

Связка «как»

или

«но не»

Что такое же?

Пушистая

как

заяц

ласковая

как

мама

усатая

но не

тигр

•

2.Серый, как заяц

•

Злой, как людоед

•

Голодный, как людоед.

•

(Волк).

•

3.Белая, как вата

•

Блестящая, как звезда

•

Маленькая, но не пушинка.

•

(Снежинка).

•

4.Красная, как клубника

•

Круглая, как земляника

•

Летающая, как муха.

•

(Божья

коровка).

Модель №2.

«Что делает? – Что делает так же?»

- опорная таблица.

1.Пример; мышь.

Что делает?

Связка «но не» или

«как»

Что делает

также?

Пищит

но не

ребёнок

живёт

но не

крот

бегает

как

хомяк

•

2.Ходит, но не петух

•

Танцует, но не человек

•

Скрипит, как дверь.

•

(избушка).

•

3.Стоит, как мост

•

Радует, как праздник

•

Украшает небо, но не краски.

•

(радуга).

•

4.Стоит, но не дом

•

Шумит, но не река

•

Плавает, но не лодка.

•

(дерево).

Модель №3.

«На что похожа? – Чем отличается?»

1.Пример; ёжик.

На что похожа?

Связка «но без»

или «но на»,

«как но».

Чем отличается?

Похож на кактус

но без

корней

Похож на клубок

но без

нитки

Как игольница

но

на 4 лапках

•

2.Похожа на звёздочку,

но без хвоста

•

Похожа на семена

одуванчика, но без

семечек

•

Как блёстки, но с

узором.

•

(снежинка).

•

Модель №5. «Какой (что делает)? – Что такое же?»

1.Пример; сова

Какой (что

делает)?

Связка «а не..»

Что такое же?

летает

а не

самолёт

ловит

а не

мышеловка

наблюдает

а не

кошка

•

2.Растёт, а не животное

•

Летает, а не парашут

•

Раздевается, а не человек.

•

(Одуванчик).

•

3.Распускаются, а не цветы.

•

Кружатся, а не пушинка.

•

Шуршат, а не хомяки в газете.

•

( Листья).

•

Модель №6.

1.Пример: петушок.

часть

сколько

на что похоже

лапы

2

ноги

гребешок

1

расчёска

перья

много

одежда

•

1.На 2 ногах, с 1 расческой

и с большим количеством

одежды.

•

2.Пример: портрет.

На одном овале, с большим

количеством меха, с 2 – мя

ракушками по бокам, с

картошкой по середине и 2-

мя рыбками.

Модель №4.

«Какая часть? – У кого есть такая же?»

Пример; ручка.

Какая часть ?

Связка «но не»

У кого есть такая же?»

Стержень

Но не

Как у карандаша

Колпачок

Но не

Как у фломастера

В футляре

Но не

В деревянном.

Упражнения на развитие глазомера и чувства

пропорции.

Место упражнения на уроке изобразительного

искусства

•

В начале урока, сразу после организационного момента. В этом случае

упражнение поможет настроится на тему урока и вовлечь учащихся в активную

работу.

•

В середине урока, перед практической работой. Упражнение способствует

поддержанию интереса к теме и позволяет отработать технические приемы,

необходимые в дальнейшей практической работе.

•

В конце урока. Позволяет ученикам закрепить полученные умения или

отработать навыки. Может стать средством повышения интереса к

самостоятельной домашней работе по теме урока.

Принципы применения упражнений на уроках

изобразительного искусства

•

Системность

•

Кратковременность (5-7 минут)

•

Разнообразие

•

Частая повторяемость

•

Комплексный характер (решение нескольких задач)

•

. Знание данного приемов, упражнений, техник способствует оптимизации

педагогического процесса. Повышается интерес детей к занятиям, что

способствует работоспособности учащихся. Также увеличилось количество

обучающихся участвующих в выставочной деятельности.

•

Мой опыт можно использовать другими педагогами.

•

Спасибо за внимание.

Спасибо за внимание.