ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К РЕАЛИЗАЦИИ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРАКТИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Перепелкина Нина Николаевна.

Свердловский филиал Федерального государственного бюджетного

образовательного учреждения высшего образования

«Луганский государственный медицинский университет имени Святителя Луки»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

Одной из приоритетных задач государственной политики Российской

Федерации является формирование системы мотивации граждан на здоровый

образ жизни. Учреждения здравоохранения имеют потребность в инициативных,

духовно и физически здоровых специалистах, для которых укрепление здоровья

пациента и его окружения — важная профессиональная задача и они готовы к её

решению. В соответствии с ФГОС СПО в процессе обучения должна быть

сформирована

способность

выпускника

поддерживать

должный

уровень

физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и

профессиональной деятельности.

Компетенция определяется как способность, которая вырабатывается на

основе деятельности, базируется на знаниях и ценностях, и также позволяет

индивидууму применять знания в условиях окружающей действительности.

Компетентность

-

владение,

обладание

соответствующей

компетенцией,

включающее личностное отношение к ней и предмету деятельности, это уже

состоявшееся качество личности студента и минимальный опыт деятельности в

заданной сфере.

Здоровьесберегающая компетенция включает в себя единство знаний о

здоровье и его ценности, умений, навыков и опыта здоровьесберегающей

деятельности

.

Однако

уровень

сформированности

этой

компетенции

у

обучающихся колледжа не в полной мере соответствует потребностям общества.

В современных условиях стоит задача поиска и внедрения в образовательный

процесс технологий, форм и методов по формированию здоровьесберегающий

компетенции обучающихся.

Проблема здоровья сегодня как никогда актуальна. Отмечается снижение

уровня здоровья и увеличение заболеваемости и травматизма среди молодежи.

При поступлении в колледж лишь треть обучающихся являются здоровыми, а

остальные имеют заболевания. Наблюдается тенденция к увеличению числа

обучающихся

с

хроническими

болезнями

с

физиологическими

и

психологическими отклонениями в развитии, последствиями травм. Отсутствие

здоровья часто приводит к заниженной самооценке, замкнутости, ограниченной

коммуникации, склонности к девиантному поведению, употреблению алкоголя и

наркотиков.

Ухудшение

здоровья

обучающихся

стало

и

педагогической

проблемой: снижается скорость усвоения знаний и снижается их качество,

наблюдается агрессивное поведение по отношению к сверстникам.

Анкетирование

показало,

что

обучающиеся

пока

не

осознают

необходимости придерживаться здорового образа жизни. Только каждый третий

уверен в том, что это необходимо; почти половина опрошенных считают, что

«может быть, стоит»; а остальные ответили, что их эта проблема не волнует.

Лишь

пятой

части

опрошенных

присуща

относительно

постоянная

обеспокоенность

собственным

здоровьем.

По

значимости

здоровье

у

обучающихся колледжа занимает лишь третье или четвертое место, им более

важны проблемы удачного трудоустройства и материального благополучия.

Установлены факторы риска для здоровья в период обучения. Необходимо

признать, что в современных условиях обучающиеся испытывают влияние

значительной интенсификации учебного процесса, что вызывает переутомление.

Иногородние много времени тратят на поездки или начинают жить в

общежитии. Это радикально изменяет образ жизни и требует приспособления к

новым условиям. Меняется режим сна и отдыха, ухудшается качество питания.

У некоторых появляется необходимость дополнительного заработка, что

приводит к отсутствию должного режима труда и отдыха.

Поэтому активизировалось внимание к образу жизни обучающихся, их

поведению и восприятию понятия «здоровый образ жизни». Положительным

является то, что для формирования здоровьесберегающей компетенции имеется

благоприятная среда:

молодёжь более способна к творческой деятельности,

имеет готовность к освоению нового и преобразованию окружающего мира и

себя. Важно направить деятельность на усвоение социальных ценностей и норм.

Формирование

здоровьесберегающей

компетенции

обучающихся

проходит в четыре основных этапа:



формирование мотивации к здоровьесбережению;



формирование знаний и представлений о значимости и ценности здоровья;



формирование необходимых умений для здоровьесбережения;



формирование

правильного

отношения

к

собственному

здоровью,

мониторинг своего физического и психического состояния.

Направлениями

формирования

здоровьесберегающих

компетенций

являются:

1. Интеграция компетенций здоровьесбережения в учебные предметы.

2. Развитие

здоровьесберегающих

компетенций

посредством

внеурочной

деятельности.

Валеология, здоровый образ жизни, безопасность жизнедеятельности и

профилактика заболеваний рассматриваются при изучении многих предметов в

медицинском колледже. Преподавателям представляется возможным раскрыть

обучающимся

содержание

такого

материала

при

изучении

клинических

дисциплин, а также профилактики заболеваний и санитарно-гигиенического

образования населения, безопасности жизнедеятельности, гигиены и др.

Известно, что на эффективность использования приемов и средств

здоровьесберегающих

методик

в

учебном

процессе

оказывают

влияние

различные умения педагога. Занятие должно быть развивающим, интересным. В

частности, если я хочу донести какую-то важную информацию до обучающихся,

то пользуюсь такими нестандартными формами проведения занятия, как лекция

с элементами проблемности, конференция, дискуссия, тренинг. Обучающихся

привлекают активные методы обучения - ролевая игра, мозговой штурм,

тренинг. Широко использую наглядные средства (презентации, плакаты, макеты,

брошюры, листовки, памятки), аудио- и видеозаписи, компьютерные программы.

В кабинете имеются фотоальбомы, инструкции для овладения навыками,

раздаточный материал, что значительно облегчает процесс усвоения знаний и

овладение навыками. Считаю, что необходима позитивная психологическая

поддержка обучающихся с целью развития положительных эмоций, снимающих

эмоциональное и физическое напряжение.

Осуществляю личностно ориентированный подход с учетом пола, возраста,

состояния здоровья, психических особенностей, физического развития. Для

этого провожу анкетирование и выясняю уровень образованности обучающихся.

Выясняю состояние здоровья при личной беседе и по информации кураторов

групп. Затем с учетом дифференцированного подхода и пожеланий поручаю

выполнение индивидуальных и групповых заданий на занятии и во внеурочное

время. Результаты самостоятельной работы обсуждаются на уроках, заседаниях

кружка.

Всё

это

поддерживает

положительный

микроклимат

во

время

проведения занятий и позволяет избежать чрезмерных учебных нагрузок.

С целью организация воспитательно-оздоровительной работы можно

предложить систему профилактических и оздоровительных мероприятий,

направленных на формирование компетентности «здоровьесбережения».

Для

реализации данной цели мною проводятся различные мероприятия - олимпиады,

творческие конкурсы, проектная и исследовательская работа, просветительская

деятельность, волонтерское движение.

В течение многих лет обучающиеся проводят научно-исследовательскую

работу «Компьютер и здоровье», посвященную влиянию компьютерных

технологий на здоровье. На основании исследований разработаны рекомендации

по безопасной работе с гаджетами. Данная работа способствует формированию

здоровьесберегающих компетенций у обучающихся, приобретению навыков,

которые помогают осознавать ценность своего здоровья

и окружающих,

развивает умения по реализации профессионального самообразования.

Проведение олимпиад требует длительной подготовки, но это эффективная

реализация

воспитательного

потенциала

работы

по

профессиональному

развитию. Обеспечивает:

– вовлечение обучающихся в мероприятия профилактической направленности;

–

достижение личностных результатов реализации программы воспитания,

определенной отраслевыми требованиями к деловым качествам личности.

Провожу

олимпиаду

по

офтальмологии

для

студентов

4

курса

специальности «Лечебное дело» с применением ИКТ, проблемного обучения,

деловой игры. Создание условий для самостоятельного решения поставленных

задач дают хороший результат: приобретение опыта решения проблем людей с

нарушением зрительных функций, овладение умением публичного выступления,

повышение

уровня

знаний,

развитие

готовности

к

профессиональной

деятельности. Кроме того, выражено эмоциональное воздействие путем создания

ситуации успеха.

Разработала и провела междисциплинарную олимпиаду «Лучшие среди

равных» по ПМ 04. Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое

образование населения и ПМ 02. Лечебная деятельность. МДК 02.01.03. Лечение

пациентов неврологического и психиатрического профиля среди студентов 5

курса специальности «Лечебное дело».

Практический этап предусматривал

демонстрацию навыков расчета ИМТ, определения абсолютного сердечно-

сосудистого

риска

по

шкале

SCORE,

скрининга

и

профилактического

консультирования

по

предупреждению

табакокурения

и

злоупотребления

алкоголем.

Это

-

возможность

получить

опыт

здоровьесберегающей

деятельности.

Примером интересной для молодежи была работа над мини-проектом

«Международный день человека с синдромом Дауна». По её результатам

обучающиеся

самостоятельно

провели

конференцию

«Дети

Солнца»

с

тематической презентацией и организовали акцию солидарности.

Ежегодно в октябре отмечаем Всемирный день зрения. Целью является

привлечение внимания к проблеме потери зрения. Традиционно в этот день с

кружковцами организуем выставку санитарных бюллетеней, в текущем году

провели конкурс проектов на тему «Как сохранить зрение» среди обучающихся

4 курса специальности «Лечебное дело». Жюри оценивало актуальность темы,

умение использования различного

рода источников информации; полноту

раскрытия темы, доказательную базу и её разнообразие; аргументирование

выводов. Учитывалось умение оформить работу и выразительно, эстетично,

грамотно

представить

результаты.

Работа

над

проектами

позволяет

совершенствовать навыки самостоятельной работы с литературой и источниками

сети

Интернет,

сформировать

навыки

проведения

исследовательской

и

санитарно-просветительской

работы,

развивать

творческие,

креативные

способности, совершенствовать навыки работы с ИКТ. В процессе такой работы

происходит воспитание культуры здоровья, осознания необходимости заботы о

здоровье; развивается осознанная мотивация к его сохранению. Участники

конкурса

старались

научить

присутствующих

делать

осознанный

выбор

поступков, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Вовлекаю обучающихся в городские мероприятия профилактической

направленности. Например, проведение акции на околорыночной площади

«Знай, умей и помоги другому». Обучающиеся информируют население о

вредных и опасных для здоровья факторах, мотивируют в отказе от вредных

привычек, обучают навыкам самооценки состояния здоровья (измерение АД,

расчет ИМТ) и обучают способам оказания самопомощи и взаимопомощи в

критических ситуациях.

Вместе со студентами провожу городские акции по профилактике

туберкулеза, СПИДа. Цель таких мероприятий – информирование населения по

данной проблеме, пропаганда здорового образа жизни, формирование полезных

привычек.

Напоминаю, что здоровьесберегающие технологии реализуются на основе

личностно-ориентированного подхода. Считаю, что проведение анкетирования

помогает обнаружить проблемы в молодежном коллективе и определить

направления дальнейшей превентивной в том числе и индивидуальной работы.

Последнее анкетирование по вопросам буллинга было направлено на воспитание

гуманистических ориентиров поведения, исключающих жестокость, насилие над

личностью. Результаты опроса рассмотрены на заседании методического

объединения кураторов групп, где я представила проект «Буллинг в молодежной

среде:

причины

и

способы

преодоления».

Предложены

возможные

профилактические меры, способные остановить развивающуюся травлю и

снизить риск её повторного возникновения. Создана памятка рекомендаций для

родителей и обучающихся, подвергающихся буллингу, с целью защиты их прав.

Рекомендую внедрять и использовать современные формы и методы

формирования здоровьесберегающей компетенции во время учебных занятий и

посредством внеурочной деятельности.

Использованная литература:

1.

Медицинская профилактика. Современные технологии //Под ред. Вялкова

А. И. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 231с.

2.

Оганов, Р. Г., Калинина, А. М., Поздняков, Ю. М. и др.// Организация

Школ здоровья в первичном звене здравоохранения. Организационно-

методическое письмо Минздрава РФ. – М., 2002. – 30 с.

3.

Ющук, Н. Д. Здоровый образ жизни и профилактика заболеваний/ Ющук

Н. Д., Маев И. В., Гуревич К. Г. – М.: Перо, 2012. – 659 с.