«ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ

ЯЗЫКОВЫХ УМЕНИЙ И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ШКОЛЬНИКОВ»

Слайд 1

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых

информационных технологий в средней школе. Это не только новые

технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый

подход к процессу обучения.

Основной целью обучения иностранным языкам является

формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение

практическому овладению иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического

овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения,

которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё

творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося

в процессе обучения иностранным языкам.

Слайд 2

Как сделать урок иностранного языка интересным, эмоциональным и в

то же время максимально эффективным, чтобы каждый обучающийся

успешно включился в работу на уроке, смог реализовать себя и получить не

только новые знания, но и оценку, как стимулятор личностного роста».

Для решения этих задач я применяю различные методы, но одним из

самых эффективных я считаю использование игровых форм,

представляющих собой систему применения .Использование их в процессе

обучения связано с ее преимущественными возможностями в решении

дидактических задач, с ролью игровой деятельности в развитии личности.

Игровые приёмы на уроках английского языка помогают создать

доброжелательную обстановку в классе, снять психологический барьер,

повысить мотивацию к изучению языка. В игре наиболее полно проявляются

способности ребёнка, раскрывается его характер.

Слайд 3

Игры, с точки зрения педагогов и психологов, способствуют

выполнению важных методических задач: Это



Создание психологической готовности детей к речевому

общению;



Обеспечение естественной необходимости многократного

повторения языкового материала;



Тренировка в выборе нужного речевого варианта, что является

подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского

языка, а также уверенность в успешном овладении им. А также развивают

сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов и

заставляет ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания.

Слайд 4

В соответствии со школьной системой обучения иностранному языку ,

по целям и задачам обучения учебные игры, можно разделить на языковые и

речевые.

Языковые - делятся на фонетические, орфографические, лексические и

грамматические.

Слайд 5

Каждые из них имеют свои определенные цели, но все они призваны

помогать сделать процесс обучения английскому языку более интересным и

творческим. Они дают возможность создать атмосферу увлечённости и

снимают усталость у детей.

Языковые игры предназначены для формирования произносительных,

лексических

и

грамматических

навыков

и

тренировки

употребления

языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе

овладения иностранным языком.

Речевые игры также важны в процессе обучения. Они позволяют

организовать

целенаправленную

речевую

практику

обучаемых

на

иностранном языке, тренировку и активизацию в её рамках навыков и

умений

монологической

и

диалогической

речи,

различных

типов

взаимодействия партнёров по общению.

Позволю себе представить вам несколько примеров из своей практики.

Слайд 6

Для лучшего запоминания новых слов на своих уроках я использую

«договорки» - небольшие стишки на русском языке, которые заканчиваются

английскими словами. Их огромное множество, но плюс этих лексических

игр в том, что сочинить их может как сам учитель, так и его ученики.

У елки цвет всегда один,

Зимой и летом это – green.

Для Шарика, для друга,

Почему сосисок нет?

Утащил их рыжий cat.

Смотрю я телек – watch TV.

Ты не ленись а повтори

Семья иначе – family.

Ты мультики скорей включи,

Принес я сахар – sugar.

Слайд 7

Отработка лексических навыков происходит и через загадки.

Например, я даю ребятам задание на уроке или дома: описать

животное (дом, часть тела, игрушку, фрукт, сказочного героя), не называя

его.

Если задание домашнее, то на следующем уроке проверка домашнего

задания проходит в форме «конкурса загадок».

Применяю и обратный прием, когда дети загадывают слово (животное,

сказочного героя и т.п.), а водящий или команда-соперник отгадывает его,

задавая общие наводящие вопросы.

Такие приемы позволяют не только закрепить изученную лексику по той или

иной теме, но и отработать грамматические структуры утвердительного

предложения, общего вопроса, краткого и полного ответа на него.

Часто я использую на своих уроках игру - «The Chain of Letters».

Ею можно заменить физминутку или же использовать в конце урока как

элемент рефлексии.

Ее основное место – второй класс – при изучении алфавита, но может

использоваться в третьем и четвертом классе для актуализации знаний.

Ещё одна игра - дети встают в круги и по очереди называют по одной букве

алфавита. Тот, кто ошибается или слишком долго вспоминает нужную букву,

выбывает из игры, то есть занимает свое место.

Побеждает тот, кто не допускает ни одной ошибки. Как правило, в первый

раз остаются стоять 1-2 ученика.

Через пару- тройку уроков из игры выбывает 1-2 человека, а к концу года

проигравших и вовсе не бывает.

В этой игре буквы можно заменить цифрами и числами, названиями времен

года, месяцев, дней недели и т.п.

Также часто использую и различные вариации игры «Правда/Ложь»

(Yes/No). Например, на уроке «Знакомство»

Эта игра “Are you…?”.

Учитель обращается к ученику с вопросом “Are you Yura?”, если он Юра, то

он отвечает Yes, если нет, то – No.

Таким же образом мы запоминаем буквы, цифры, звуки.

Большое место в моей копилке игр занимают фонетические игры. И первое

место здесь отводится сказкам-упражнениям на артикуляционную

гимнастику.

Слайд 8

Героями таких сказок выступают Язычок, Мисс Четтер, Обезьянка, и просто

волшебные звери.

все они являются прекрасными помощниками для отработки произношения

трудных звуков.

Постепенно роль сказочника может передаваться тем ученикам, у которых

трудные звуки получаются лучше, включается элемент соревнования.

К фонетическим играм относится игра «Поймай звук».

Слайд 9

Дети хлопают в ладоши, когда услышат в слове звук, которое я произношу.

Ну а если ученик ошибается, он встает. Остаются сидеть самые

внимательные.

Вариант этой игры используется при изучении темы множественное число

существительных: учащиеся должны услышать и хлопнуть в ладоши на

слово во множественном числе.

Надо отметить, что фонетические игры и упражнения должны

использоваться не только на начальном этапе обучения. Возвращение к ним

будет нелишним и в среднем и в старшем звене

Слайд 10

Отдельную группу занимают грамматические игры. В начальной школе дети

порой не знают и по-русски названия частей речи и членов предложения,

поэтому обучение грамматике английского языка также целесообразно

проводить через игру. Я на своих уроках использую следующие приемы:

«слово “глагол” я заменяю словом “действие”, “местоимение” – “вместо

имени” и отрабатываю их по картинкам».

А для отработки полученных знаний , использую набор карточек символов.

Слайд 11

Речевые игры .

В своей работе я так же использую игровые технологии с

применением ИКТ (обучающие компьютерные программы «Enjoy the ABC», «

Enjoy Listening and Playing») , которые дают возможность автоматизировать

языковые и речевые действия, осуществлять индивидуальный подход к

обучению.

Дети проявляют самостоятельность, активность, интерес к изучению

английского языка.

Планируя свои уроки, я думаю не только о том, чтобы ученики

запомнили новые слова, ту или иную структуру, но и стремлюсь создать все

возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка.

Игра всегда предполагает принятия решения - как поступить, что сказать,

как выиграть.

Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность

играющих.

А если ребёнок будет думать на иностранном языке?

Конечно же, здесь таятся богатые обучающие возможности.

Дети, однако, над этим не задумываются. Для них игра, прежде всего -

увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым

ученикам. Атмосфера увлечённости, чувство равенства и радости, ощущение

посильности заданий - всё это даёт возможность ребятам преодолеть

стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого

языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно

усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство

удовлетворения

-

оказывается,

я

могу

говорить

наравне

со

всеми.

Неразрывная связь игры с жизнью позволяет, детям через ситуации,

предметы, обсуждения, которые присутствуют в игре, получить опыт как

речевой, так и социальный, который понадобится им в жизни.

Слайд 12

Многие из применяемых мною в процессе обучения игр являются

дополнением к используемому мной УМК “Enjoy English 2”,

“Enjoy English 3”“Enjoy English 4”, (Биболетова М.З., Денисенко О.А.,

Трубанёва Н.Н.) и дают положительные результаты в обучении.

В результате применения игровых приемов и технологий у

школьников появился интерес к предмету, исчезла боязнь говорить на языке

и боязнь делать ошибки. Они стали с удовольствием выполнять различные

творческие задания, легко включаются в работу.

При этом удалось:

1)

повысить качество знаний;

2)

повысить мотивацию к изучению английского языка;

3)

сформировать познавательные интересы учащихся;

4)

развить их творческую активность;

5)

поднять общую культуру.