Игры и упражнения для развития зрительно-пространственного воприя-

тия и мышления у дошкольников с нарушениями зрения на занятиях ти-

флопедагога

Джумаева Алла Юрьевна

учитель-дефектолог (тифлопедагог)

МБДОУ «Детский сад №120», Рязань

У дошкольников с нарушениями зрения наблюдаются особенности зри-

тельно-пространственного восприятия и мышления из-за ограничений зритель-

ной информации и нарушений зрительных функций. Эти особенности прояв-

ляются в трудностях формирования пространственных представлений и ориен-

тировки в пространстве.

У таких детей наблюдаются узость обзора, особенности монокулярного зре-

ния, недостатки чувственного опыта, трудности в оценке глубины пространства

и расстояния между объектами. Они неумело, с затруднениями, обозначают в

речи воспринимаемые пространственные признаки и направления. Дети совер-

шают ошибки при выделении детьми формы, величины, пространственного

расположения предметов, так как зрительный контроль снижен из-за наруше-

ния глазодвигательных функций (исследования Плаксиной Л.И.).

Для коррекции подобных нарушений можно применять игры, упражнения и

задания для развития пространственного восприятия и мышления.

Задачи, решаемые при их выполнении:



развивать зрительно-пространственное восприятие и мышление;



развивать умение ориентироваться в пространстве, использовать терми-

ны, обозначающие местоположение объектов;



закреплять умение словесно обозначать пространственные направления;



закреплять умение описывать свои действия, осуществляя тем самым

самоконтроль выполнения задания;



развивать навыки синхронности действий «глаз-рука» в предметно-прак-

тической деятельности;



развивать понятийный аппарат (сенсорная сфера);



развивать навык последовательности действий;



развивать умение распределять зрительное внимание в соответствии с со-

держанием мыслительных задач;



совершенствовать моторику, в том числе мелкую, рук.

Вот некоторые игры и упражнения для развития зрительно-пространственно-

го восприятия и мышления у дошкольников с нарушениями зрения на занятиях

тифлопедагога.

«Геоконт» (по развивающей игре В.В.Воскобовича «Геоконт» - геометриче-

ский контур).

Комплектация:

- квадрат с 25 гвоздиками (размер планшета подобран с учетом размера ладо-

ней детей – квадрат 15,5х15,5 см; в отличие от дощечки Воскобовича на данном

планшете отсутствует координатная пленка);

- набор разноцветных резинок;

- схема.

Варианты игры.

1. Выложи геометрическую фигуру.

Выложить геометрическую фигуру в заданной части квад-

рата и найти предметы данной формы в окружающей обста-

новке. Объяснить свой выбор.

2. Выложи по образцу.

Выложить предмет, цифру, букву по образцу. Рассказать, ка-

кие геометрические фигуры, какие линии были использова-

ны.

3. Придумай сам.

Самостоятельно придумать и выложить предмет, цифру,

букву. Рассказать, каким образом осуществил задуманное.

«Соты Кайе».

Комплектация:

- 84 шестигранника (на одной стороне - мозаичный рисунок, на другой сторо-

не - однотонный желтый);

- методическое пособие с описанием, примерами и заданиями.

Варианты игры.

1.

«А ну-ка, собери».

Вложить шестигранники в полотно, сопоставляя элементы по цвету. При об-

наружении ошибок (они обязательно будут) объяснить, что не так получилось и

как должно быть.

2.

«Мозаика».

Из деталей выложить

контуры и силуэты заданных

объектов. Сначала простейших типа «волнистой дорожки»,

затем по образцу пособия или педагога. Сначала однотон-

ные изображения, потом мозаичное исполнение. Процесс

работы оречевляется воспитанником.

3. «Юный творец».

По представлению выложить узор, силуэт знакомого объекта (сначала ис-

пользуя однотонные стороны, затем мозаичные). Рассказать, каким образом

осуществил задуманное.

«Геометрическая мозаика».

I вид - адаптированное производственное пособие-игра «Геометрическая мо-

заика» (контуры образцов проложены разнообразным фактурным материалом,

делали для выкладывания с обратной стороны продублированы соответствен-

но).

II вид - геометрические фигуры различных размеров выполнены из дерева.

Комплектация:

- набор геометрических фигур;

- образцы объектов предметного и силуэтного содержания;

- фланелеграф или нескользящий коврик.

Варианты игры.

1. Выложи узор. Выложить узор по заданному алгоритму на фланелеграфе

(нескользящем коврике). Позже воспитанник сам состав-

ляет узор и описывает местоположение

фигур.

2.

Выложи по образцу.

Выложить

изображение по образцу. Воспитанник

проводит сравнение деталей по фактуре со словесным

обозначением. Рассказать, какие геометрические фигуры были использованы,

их пространственное положение.

3. Подумай сам. Самостоятельно придумать и выложить объект с последую-

щей его зарисовкой. При зарисовке можно использовать

геометрические трафареты. При использовании II

вида

воспитанник соотносит части объемного

объекта с плоскостной геометрической

формой, сравнивает детали по величине,

выкладывает их, соблюдая пространственные отношения.

Прокомментировать свои действия.

«Кроссворды» (подготовительная к школе группа).

Материал: сетки - таблицы кроссвордов; филворды (нахождение заданных

понятий); ключи.

Инструкции:

1.

Закодированные кроссворды. Ключ – 3 зашифрован-

ных слова. На ключе попарно начертаны геометрические фи-

гуры. При пересечении двух перпендикулярных линий на та-

блице кроссворда от заданных геометрических фигур опре-

деляется буква. При последовательном выполнении стано-

вится возможным прочитать слово. Сравнить слова, найти

лишнее и доказать (может быть несколько вариантов - по количеству слогов,

по классификации и др.).

2.

Зашифрованные кроссворды. Ключ - 4 зашифро-

ванных слова. На таблице кроссворда каждой цифре соот-

ветствует буква. На ключе написаны 4 ряда цифр-слов.

При соотнесении цифры с буквой можно прочитать слово.

Работа со словами аналогична с предыдущим упражнени-

ем.

3.

Филворд:

Инструкции:

- в сетке последовательно слева направо сверху вниз найти все слова данной

группы;

- в сетке необходимо в заданной строке (столбце) найти слово и прочитать

его.

Литература.

1.

Болдинова, О.Г. Методика развития зрительного восприятия детей с нару-

шениями зрения различных возрастных групп: методическое пособие для спе-

циалистов [Электронный ресурс] / О.Г. Болдинова,

2.

Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников c наруше-

ниями зрения: методические рекомендации / [Дружинина Л. А. и др.]. - Челя-

бинск: Изд-во Марины Волковой: АЛИМ, 2007.

3.

Иванова Е.А., Маркова Н.Ф., Антонова С.Л., Скляднева В.М. - М.: ФГБ-

НУ «ИКП РАО», 2022.

4.

Плаксина, Л.И. Развитие зрительного восприятия в процессе предметного

рисования у детей с нарушением зрения: учебно-методическое пособие для пе-

дагога-дефектолога / Л. И. Плаксина. - М.: ВЛАДОС, 2008.

5.

Подколзина, Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения до-

школьников с нарушением зрения - журнал «Дефектология» №2, 2001, стр. 84-

88.

6.

Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекц. занятий с детьми с

ослабл. зрением в семье, дет. саду, нач. шк. / Л.П. Григорьева, М.Э. Бернадская,

И.В. Блинникова, О.Г. Солнцева. - М.: Шк.-Пресс, 2001.