Технологическая карта открытого урока

ФИО преподавателя: Батманова Светлана Васильевна

Класс: 1 класс ДПОП (5 лет) Декоративно-прикладное творчество

Дата: 12.01.2023 г.

Предмет: работа в материале

Тема урока: «Городецкие птицы. Городецкий фазан»

Место и роль урока в изучаемой теме: «Городецкие птицы. Городецкий фазан»

Место и роль урока в изучаемой теме: Второй/третий урок в разделе «Городецкая роспись». Обучающиеся знакомятся с

образом птицы как одним из ключевых мотивов, осваивают алгоритм письма городецкого фазана, что станет основой

для дальнейшего самостоятельного создания композиций с птицами.

Цель: Освоение приёмов кистевого письма городецкого фазана через выполнение практической работы.

Задачи:

Образовательные (предметные):



Актуализировать знания об основных элементах, колорите и композиции Городецкой росписи.



Изучить последовательность и технические приёмы письма городецкого фазана (замалевок, тенёвка, оживка).



Сформировать навык работы кистью (ведение линии, постановка мазка) при выполнении заданий на повтор.

Развивающие (метапредметные):



Развивать аналитическое мышление через сравнение реального и стилизованного образа птицы.



Развивать регулятивные УУД: умение следовать алгоритму, контролировать свои действия по образцу, вносить

коррективы.



Способствовать развитию диалогической речи в ходе обсуждения образов.

Воспитательные (личностные):



Воспитывать интерес и уважительное отношение к народным художественным промыслам России.



Формировать мотивацию к учебной деятельности через создание ситуации успеха.



Способствовать развитию художественного вкуса.

Планируемые результаты:

Предметные:

Учащийся знает этапы письма городецкого фазана и умеет выполнить его, соблюдая основные стилевые

особенности (форма, цвет, последовательность).

Метапредметные:

Учащийся умеет работать по предложенному алгоритму, сравнивать свой результат с эталоном, аргументировано

высказывать свое мнение в обсуждении.

Личностные:

Проявляет интерес к традиционному искусству, старательность и аккуратность в работе.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, проблемно-диалогический, практический, метод демонстрации (показ

приёмов).

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование для учителя: интерактивная доска/проектор, компьютер, презентация, репродукции работ городецких

мастеров, эталонные изображения фазана, материалы для демонстрации (кисть, лист бумаги, гуашь).

Материалы для учащихся: крафт-бумага А4, простой карандаш, ластик, кисти (белка №1, №3), гуашь (основные цвета:

белила, сажа газовая, охра, киноварь, лазурь, изумрудная).

Ход урока

№

пп

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Орг. момент.

1-2 мин.

-Приветствует учеников.

-Проверяет готовность к уроку (организация рабочих

мест, наличие материалов).

-Создает позитивный настрой.

-Приветствуют учителя.

-Готовят рабочее место: располагают материалы в

удобном порядке.

2

Мотивация и актуализация.

5-7 мин.

Создание проблемной ситуации.

1. Задает вопросы для повторения:

- Что мы уже знаем о Городецкой росписи? (предметы,

основные цвета, элементы-цветы).

2. Показывает слайд с изображениями реальных птиц

(фазан, павлин, петух).

- Что это за птицы? Чем они отличаются? Что в них

особенного?

3. Показывает тот же слайд, но птицы стилизованы в

городецкой манере.

- Что произошло? Как мастера превратили реальную

птицу в сказочную, городецкую? (Упростили форму,

сделали ярче, украсили).

Отвечают на вопросы, вспоминают пройденный

материал.

Наблюдают, сравнивают, высказывают

предположения.

Делают вывод: народный мастер не копирует, а

украшает, создает сказочный, яркий образ.

3

Целеполагание.

2-3 мин.

Подводит итог обсуждения:

- Сегодня мы с вами попробуем стать такими мастерами-

волшебниками и научимся «писать» (а не рисовать!)

одну из самых нарядных городецких птиц – фазана.

Совместно с детьми формулирует цель: «Освоить этапы

письма городецкого фазана».

Принимают учебную задачу.

Формулируют цель урока.

4

Введение нового материала

(рассказ-сказка).

5 мин.

«Жила-была сказочная птица…»

Рассказывает адаптированную сказку (текст ниже),

сопровождая рассказ слайдами с изображениями

городецких птиц.

- Какими вы увидели птиц в сказке мастера? (Веселыми,

нарядными, добрыми).

- Давайте вместе «расколдуем» фазана на бумаге!

Слушают сказку, погружаются в образный мир

промысла.

Отвечают на вопрос, описывают эмоциональную

окраску образов.

5

Практическая работа.

25-28 мин.

Демонстрация и совместное выполнение.

Работает параллельно с учениками. Объясняет и

Наблюдают за действиями учителя.

Повторяют этапы на своем листе.

показывает каждый этап на своем листе (закреплен на

доске).

1. Компоновка и замалевок:

- Слабыми линиями намечаем ось, размер.

- Кистью №3 пишем зелёное крыло (каплевидный мазок).

- Пишем основу туловища и головы чёрной краской

(плавная линия).

- Добавляем хвост (голубой, изящная изогнутая форма).

2. Тенёвка (разделка):

- Украшаем хвост синими «перьями» (мазки-дужки).

3. Оживка:

- Тонкой кистью (№1) белилами ставим точки, капли,

линии на туловище, крыле, хвосте.

Индивидуальная помощь: проходит по классу, оказывает

точечную помощь, контролирует последовательность и

постановку руки.

Работают последовательно, стараясь повторить

форму и приёмы.

Задают вопросы при затруднениях.

6

Динамическая пауза.

2-3 мин.

Проводит короткую разминку для кистей и глаз.

«Рисуем носом в воздухе крылышко, хвостик».

Выполняют упражнения.

7.

Итог. Рефлексия.

5 мин.

Организует мини-выставку на доске или партах.

Задает вопросы для рефлексии:

- Что было самым интересным/сложным в работе?

- Удалось ли нам создать сказочный образ? Благодаря

чему? (Яркий цвет, плавные линии, узоры).

- Где можно использовать этот новый навык?

Отмечает успехи каждого ребенка, обращает внимание

на аккуратность, старание, яркость работ.

Вывешивают/выставляют свои работы.

Участвуют в обсуждении, делятся впечатлениями.

Анализируют свою работу и работы

одноклассников.

8.

Домашнее задание.

1-2 мин.

Объясняет задание:

1.

Обязательное:

«Потренировать руку» – на небольшом листочке

выполнить несколько элементов «оживки» (точки,

капли, усики).

2.

Творческое (по желанию):

Придумать и попробовать нарисовать силуэт другой

городецкой птицы (петушка, павлина), используя

знакомые приёмы.

Записывают/запоминают задание.

Наводят порядок на рабочих местах.

Приложение

СКАЗКА

КАК МАСТЕРИЦА СКАЗОЧНУЮ ПТИЦУ СОЗДАВАЛА

Жила-была в деревне мастеровитая да умелая - художница. Славилась она на весь Городец росписью своей: цветы

у неё алели, будто заря, листочки зеленели, будто трава весенняя. Решила она однажды расписать для внуков лубяной

сундучок диковинной птицей – такой, чтобы радость от неё исходила, да сказка веяла.

Вышла она в сад, а там Петух важно расхаживает, гребешок алый так и пламенеет на солнце.

«Возьму-ка я тебя за образец!» – подумала мастерица. Но только хотела кисть обмакнуть, как Павлин с соседнего

двора хвост-колесом распустил, и заиграли на нём сине-зелёные «глазки». «Ох, и хорош!» – восхитилась женщина.

Тут с реки белый Лебедь изогнул шею лебединую, стройный да грациозный. А по небу Сокол пролетел – могучий,

стремительный. Запели птицы на разные голоса, каждая себя нахваливала: «Я – красивей!», «Нет, я – статней!»

Прислушалась к ним мастерица, улыбнулась и сказала: «Что ж вы спорите, красавцы? Не бывать одному-

единственному чуду на свете! Сила твоя, Сокол, в полёте, гордость Лебедя – в осанке, наряд Павлина – в хвосте, а удаль

Петуха – в гребне. Возьму-ка я от каждого по крупинке да смешаю с городецким узором!»

Взяла она гордость Лебедя, наряд Павлина, удаль Петуха да статность Фазана. Кистью на листе провела –

появилось туловище плавное, изящное. Мазок положила – крыло округлое вышло. Хвост расписала – и засиял он

синевой да лазурью, будто павлиньи перья на солнце. Добавила алого, словно петушиный гребень, оживила белилами –

и будто свет заиграл на перьях.

Посмотрела мастерица на птицу – а та и не петух, и не павлин. Городецкий Фазан получился! Сказочный,

рукотворный, добрейшей души птица. С тех пор и живёт он в городецкой росписи – символ радости, света и диковинной

красоты, что рождается не в споре, а в умелых да любящих руках мастера.

Что отличает сказку:

1. Связь с промыслом: Сказка объясняет главный принцип народного искусства – создание собирательного,

идеализированного, украшенного образа на основе наблюдений за природой.

2. Проблема и решение: Конфликт (спор) разрешается не выбором победителя, а творческим синтезом – это глубокая и

правильная мысль для искусства.

3. Образ мастера: мастерица, она ближе к народной культуре и задаёт уважительный тон к труду художника.

4. Динамика и эмоции: Текст более поэтичный, образный, лучше удерживает внимание детей.

5. Плавный переход к практике: Концовка сказки прямо подводит к теме урока: «…и появилось туловище…» – после

этих слов логично начать показ этапов работы.

Рекомендация: Рассказывайте сказку выразительно, возможно, с использованием элементов театрализации (голоса

птиц), чтобы полностью захватить внимание первоклассников