Приобщение дошкольников к татарской национальной культуре

через народные игры .

В процессе приобщения к татарской национальной культуре

формируется у детей естественный, корневой и глубинный

патриотизм, гражданское сознание и чувство Родины.

Формирование духовной культуры ребенка, как фактора

личностного развития, равнозначно закладыванию сильной иммунной

системы, которая поможет противостоять влиянию культуры.

Любовь к родному краю начинается с самого раннего

детства.

Надолго она сохраняется в душе человека, если его

правильно воспитали. У ребенка с самого раннего детства

развиваются чувства, черты характера, которые связывают его

непосредственно со своим народом, своей страной. Корни этих

влияний - в языке, национальных песнях, танцах, народных играх.

Татарские народные игры привлекают внимание не только как

жанр устного народного творчества, но и как неисчерпаемый

источник, резервуар бодрости, радостного познания самого себя и

окружающего мира. В разнообразных народных играх заложены

возможности для воспитания в детях активности, сноровки,

инициативы, творческой выдумки.

Игра для детей - источник получения разнообразной

информации, знаний и в то же самое время игра - важный источник

воспитания детей. Через игру ребенок познает и принимает

общественную жизнь. Ребенок в игре учится строить отношения со

своими сверстниками; учится быть вежливым в отношении к

взрослым; получает важные навыки, которые ему пригодятся в

будущей взрослой жизни.

Игра - источник умственной деятельности. Через них у детей

развиваются память, внимание, творческое воображение .

При помощи народных игр у детей развивается связная речь,

обогащается словарный запас, разрабатывается правильная постановка

звуков.

В игре удовлетворяется детская жажда физического действия,

душевного общения и представляется богатая пища для работы

ума, сердца и воображения, воспитывается умение преодолевать

неудачи, переживать неуспех, постоять за себя и за других.

Народные игры - забавы, словесные игры используются в

процессе освоения режимных моментов, а также как подготовку к

занятиям, непосредственно на занятиях как физкультминутки.

Чтобы собрать внимание детей часто использую словесную

игру «Тук, тук, тукран» …, это игра развивает у детей и чувство

ритма . А игры - забавы « Бу бармак» … , « Кэжэ, кэжэ , кэжэ-кэй» …

включаю в занятие как физкультминутки . Они помогают детям

отдохнуть , отвлекают от всего того, что их омрачает. Так, игры -

забавы с пальчиками не только поднимают эмоциональный настрой

детей, но и вносят разнообразие в привычную обстановку, развивают

мелкую моторику кисти рук . «Ум ребенка находится на кончиках

пальцев» - никогда не забываю об этом известном афоризме и

всегда

стараюсь

тренировать

кисти

и

пальцы ребенка

.

Особенностью пальчиковых игр является их одновременное

обращение ко всем сторонам личности детей. В любой пальчиковой

игре помимо тренировки кистей рук происходит социализация

ребенка: он общается со взрослыми и со сверстниками ,

развиваются речевые центры , ибо игра обязательно сопровождается

проговариванием или даже пропеванием рифмового текста.

Включаются эстетические переживания, активизируются анализаторы коры

головного мозга - слуховые, зрительные.

Таким образом, пальчиковые игры, образно говоря,

приводят центральную нервную систему в активное творческое

состояние, что обеспечивает ребенку оптимальные условия развития.

В народных играх много юмора, соревновательного задора,

движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными

веселыми моментами, любимыми детьми считалками, зачинами,

жеребьевками, потешками.

Зачины дают возможность быстро организовать игроков,

настроить их на выбор водящего, на безоговорочное и точное

выполнение правил.

А чтобы выбрать водящего дети используют заранее

заученные

считалки.

Ритмичность,

напевность

или

скандирование

считалки организуют детей, создают положительный эмоциональный

настрой. Например: « Эке - пэке, кыек сэке»…

Наши предки всегда знали, что мастерство приходит не

сразу, и поэтому большое внимание уделяли обучению через игру.

Подтверждение этому находили в играх, в которых используют

движения , имитирующие трудовые операции . Так , в игре «Курсэт,

эле Габдулла»… дети не только выполняют танцевальные движения, но и

показывают движениями рук и туловища, как совершаются трудовые

действия.

Народная песня, прежде всего хороводная, не только

пропевается, но и обыгрывается. Хороводные игры - песни пластичны,

выразительны, подчинены ритму текста и сопровождающей его мелодии.

Это побуждает воображение, развивает музыкальные способности детей и

художественный вкус.

Дети с удовольствием инсценируют простое содержание

сюжета в хороводах « Ак калач», « Куянкай»…

Народные игры помогают усваивать знания, полученные на

занятиях. Например, закрепляю представления о цвете в играх

«Тасма сатам» , « Буяу сатыш», « Светофор». Эти игры

рекомендуются в старших группах.

Знания о птицах, о животных закрепляются в таких играх,

как «Аю - буре», « Тавыклар белэн этэч», «Чыпчыклар белэн

песи», «Казлар», «Куяннар», «Кэжэ», «Песи белэн тычканнар», «Соры

буре», «Аксак толке».

Народные игры и сегодня являются школой жизненного

опыта, школой усвоения обычаев и традиций национальной культуры.

Они не должны быть забыты. Но они дадут положительные

результаты тогда, когда исполнят свое главное назначение - доставят

детям удовольствие и радость.

Литература:

1. « Региональная программа дошкольного образования». Шаехова

Р. К., Казань, 2012 г.

2. « Игры в детском саду». Методическое пособие . Закирова К .

В . , Муртазина Л. Р. , Казань, 2012 г.

3. « Подвижные игры в детском саду» . Методическое пособие.

Закирова К. В., Муртазина Л. Р., Казань , 2013 г.

4. «Игры в детском саду». Методическое пособие . Закирова К .

В., Казань, 2010 г .

5. « Развивающие игры». Методическое пособие. Зарипова З. М.,

Казань, 2013 г.