Левина Елена Владимировна

учитель начальных классов

Автономной некоммерческой

общеобразовательной организации

«Православная гимназия во имя

Святителя Василия Рязанского»

Рязанской области г.Рязани

Лингвокультурологическое комментирование онимов

на уроках литературного чтения»

Задача школы дать ребенку такое образование, которое будет

обеспечивать не только знаниями ,умениями ,навыками ,но и помогает

осмыслить накопленные ценности и традиции предыдущими поколениями.

Литературное чтение является проводником к ознакомлению учащихся с

культурой России ,ее достижениями ,корнями и истоками ;способствовать

влиянию на формирование менталитета школьников и служить проводником

культуры народа .Именно эти функции соответствуют новым ФГОС НОО.

Успешное изучение литературного чтения влияет на успешность обучения по

другим предметам. Литературное чтение не только обеспечивает

формирование функционального навыка чтения, но и дает возможность

расширить литературное образование: развитие читательского кругозора,

формирование эмоционально-волевых и нравственных качеств, развитие

культуры восприятия художественного текста.

Благодаря изучению произведений фольклора, детских писателей,

писателей классиков дети постигают мир духовности, нравственности и

социально-эстетического опыта, постепенно, в соответствии с возрастными и

психологическими возможностями учащихся закладываются важнейшие

духовные ориентиры и понятия.

Культуроведческий подход к урокам литературного чтения являются

средством достижения вышеперечисленных задач, а реализовать его можно с

помощью лингвокультурологического комментирования художественных

текстов. По сути это комментирование является диалогом с культурой,

частью которой является произведение. Анализ текста происходит через

имена собственные(фамилии ,прозвища ,названия географических

объектов),они имеют сопутствующее значение ,сообщают дополнительную

информацию о персонаже или месте действия. Все имена(названия) в

произведениях связны с историей, культурой и менталитетом народа ,к

которому принадлежит автор текста.

Главным критерием отбора онимов является родиноведческий

критерий .Т.е.нужно не просто обогащать словарь школьников .но и

приобщать детей к национальной культуре и истории.

Приемы лингвокультурологического комментирования:



Этимологический анализ онима, т.е. установление происхождения

имени собственного и его смысла.



Историко-культурный комментарий онимов. Он основан на принципах

изучения лексики в связи с духовной и материальной культурой и

историей народа, позволяет выявить связь семантики с реалиями, а

также проследить собственно исторические изменения, пережитые

первичной формой и значением слова.

Сведения об именах собственных могут носить разный характер. Это

может быть краткая этимологическая справка или достаточно подробная

информация, которая предполагает использование специальных текстов и

работу с ними.

Так через беседу и наводящие вопросы ,представленные во фрагменте

урока(учебник «Литературное чтение») (авт. Л.А. Ефросинина, М.И.

Оморокова, УМК «Начальная школа XXI века»). Учитель. В очерке Ю.

Яковлева «Право на жизнь» реализовал приемы лингвокультурнологического

комментирования ,что способствовало закреплению изученного

материала ,погружению в историю Санкт-Петербурга и расширению знаний

о городе.

Анализируя литературные онимы , которые являются именами собственными

героев произведений, следует показать младшим школьникам, что писатель

награждает своих героев тем или иным именем, вкладывая в него

определенный смысл. Чаще всего эти имена дают герою какую-либо

характеристику: положительную или отрицательную.

Таким образом, в начальной школе необходимо проведение

систематической работы по анализу литературных онимов. Но процесс

омрачается тем, что очень часто отсутствуют специальные словари,

лингвистическая литература, ориентированные на младших школьников. И,

очень важно, чтобы материал, представленный для комментирования, был

адаптирован и учитывал возрастные особенности младших школьников.

Оним — слово, словосочетание или предложение, которое служит для

выделения именуемого им объекта среди других объектов, его

индивидуализации и идентификации.

Оним (от древнегреческого ὄνυμα / ὄνομα — «имя, название») —

это слово, словосочетание или предложение, которое служит для вы

деления какого-либо объекта среди других, его индивидуализации и

идентификации. Проще говоря, оним то же самое, что и имя

собственное.

Онимы противопоставляются апеллятивам остальной лексике языка (в т. 

ч. нарицательным именам). Изучением онимов занимается ономастика.

Существует множество разновидностей онимов вот самые

распространённые:



Антропонимы —

имена, фамилии, отчества, прозвища и псевдонимы людей.

Примеры: Александр Пушкин, Марк Твен.



Топонимы — названия географических объектов. Делятся на подвиды:



гидронимы (реки, озёра и т. д.): Волга, Байкал;



оронимы (формы рельефа): Уральские горы, Восточно-Европейская ра

внина;



ойконимы (населённые пункты): Москва, село Калиновка.



Зоонимы — клички животных.

Примеры: Барсик, Мухтар.



Астронимы (космонимы) —

названия небесных тел и космических объектов.

Примеры: Юпитер, Млечный Путь, созвездие Ориона.



Теонимы — имена богов и мифологических существ.

Примеры: Зевс, Перун, Будда.



Эргонимы — названия организаций, предприятий, учреждений.

Примеры: «Сбербанк», «Лукойл», театр «Современник».



Прагмонимы — торговые марки, названия товаров.

Примеры: шоколад «Алёнка», автомобиль «Лада».



Этнонимы — названия народов и этнических групп.

Примеры: русские, башкиры, цыгане.



Хрононимы —

обозначения исторических эпох и событий, праздников.

Примеры: Петровская эпоха, Великая Отечественная война,

Новый год.



Идеонимы —

названия произведений культуры, научных трудов, музыкальных комп

озиций и т. п.

Примеры: роман «Война и мир», симфония № 5 Бетховена.



Литературные онимы (поэтонимы) —

имена персонажей художественных произведений.

Примеры: Наташа Ростова, Гарри Поттер, Дон Кихот.