Тема выступления: «Формирование грамматического строя речи у

детей среднего возраста (4-5 лет)»

Уважаемые коллеги!

Сегодня я хочу поделиться своими наблюдениями и наработками по

теме формирования грамматического строя речи у детей средней

группы.

Как мы знаем, возраст 4-5 лет – это сенситивный период для усвоения

родного языка. Ребёнок переходит от простого названия предметов к

построению сложных предложений, но при этом сталкивается с

типичными трудностями.

Почему эта проблема актуальна?

В

своей

группе

я

заметила,

что

у

60%

детей

наблюдаются

аграмматизмы: путаница в падежах (»много стулов» вместо стульев),

трудности

в

согласовании

прилагательных

с

существительными

(»красная платье»), ошибки в употреблении предлогов (»ложка упала с

стола»).

Без своевременной коррекции эти ошибки закрепляются, и в старшем

возрасте переучивать ребёнка гораздо сложнее.

Цель моей работы:

Создание условий для осознанного правильного употребления детьми

грамматических форм в самостоятельной речи.

Задачи, которые я ставлю:

1.

Учить изменять слова по падежам, согласовывать их в роде и

числе.

2.

Активизировать употребление пространственных предлогов (в,

на, под, над, за, между).

3.

Стимулировать использование сложных предложений( потому

что, если бы, когда).

Как я решаю эти задачи?

В своей работе я в основном использую игровые формы. Вот самые

эффективные приёмы для средней группы.

1.

Игры на словоизменение (склонение). Самая любимая игра детей

-»Чего не стало?». Мы раскладываем 4-5 предметов. Ребёнок

закрывает глаза, я убираю один. Вопрос: «чего не стало?» (не

стало куклы, машины, ведра). Это тренирует родительный падеж.

2.

Преодоление акцентологических ошибок (ударение). Игра «Один

– много». Я называю слово в единственном числе, Ребёнок во

множественном. Важно: берём сложные случаи: стол – столы

(окончание), окно – окна (подвижное ударение), ухо – уши.

(супплетивизм). Если ребёнок говорит «ухи» я поправляю: « В

сказках у зайца были длинные...уши»

3.

Работа с предлогами (пространственный гений). Использую

подвижные игры «Где игрушка?» и блоки Деньеша. Ребёнок

прячет мяч: «Я положил мяч под стул, за спину, между ножек

стула». Мы проговариваем каждое действие.

4.

Формирование навыка словообразования. Игра «У кого кто?» и

«Чей хвост?». например: «У кошки – котёнок, а у собаки –

(щенок). Хвост зайца – заячий, а голова волка – волчья». Это

развивает чутьё к языку.

Важный момент – наглядность и среда.

В группе я оформила картотеку «Грамматические дорожки» ( схемы

предлогов), игр и лэпбук «Весёлые падежи». Но главное – это речевой

образец воспитателя.

Результаты (промежуточные):

Спустя три месяца системной работы:

-

Дети стали реже путать падежные окончания.

-

Предлоги «под» и «над» вызывают трудности ,но уже меньше.

-

Появился интерес к словотворчеству ( это норма для этого

возраста, но мы направляем его в правильное русло).

Рекомендации :

1.

Играйте в словесные игры по 3-5 минут в режимных моментах (на

прогулке, перед обедом).

2.

Не повторяйте ошибку ребёнка. Сразу дайте правильный образец:

«Не много носок», много носков».

3.

Используйте

приём

«Эхо»

(воспитатель

говорит

громко

правильную форму, ребёнок тихо повторяет).

Спасибо за внимание.

Можете ознакомиться с картотекой игр .