Формирование национальной культуры у детей дошкольного возраста:

теоретические основы и практическая реализация проекта «Мы на Севере

живём» для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Савинова Светлана Федоровна, музыкальный руководитель высшей

квалификационной категории, МДОУ «Детский сад №18 комбинированного

вида» МО «Ухта»

Аннотация

В статье рассматривается проблема сохранения национальной идентичности

в условиях глобализации и низкий уровень осведомлённости дошкольников о

культурном наследии. Автор обосновывает значимость приобщения детей к

национальной культуре через игру — ведущий вид деятельности в дошкольном

возрасте.

Теоретическую

основу

работы

составляют

осмысление

структуры

национальной культуры (материальная, духовная, нормативная и игровая

составляющие) и признание игровой деятельности ключевым инструментом

усвоения культурных ценностей детьми.

Практическая

часть

посвящена

проекту

«Мы

на

Севере

живём»,

направленному на формирование у старших дошкольников представлений о

национальной культуре и традициях народов Севера.

Автор подчёркивает практическую значимость подхода: опора на игру, учёт

возрастных особенностей, эмоциональная привлекательность и вариативность

материала делают приобщение к национальным традициям результативным и

увлекательным для дошкольников. Статья может быть полезна воспитателям и

специалистам дошкольных образовательных учреждений.

The article examines the problem of preserving national identity in the context of

globalization and the low level of awareness of preschoolers about cultural heritage.

The author substantiates the importance of introducing children to national culture

through play, which is a leading activity in preschool age.

The theoretical basis of the work is an understanding of the structure of national

culture (material, spiritual, normative and game components) and the recognition of

play activities as a key tool for the assimilation of cultural values by children.

The practical part is devoted to the project "We live in the North", aimed at

forming ideas about the national culture and traditions of the peoples of the North

among older preschoolers.

The author emphasizes the practical importance of the approach: reliance on play,

consideration of age characteristics, emotional attractiveness and variability of the

material make familiarization with national traditions effective and exciting for

preschoolers. The article may be useful for educators and specialists of preschool

educational institutions.

Ключевые слова: национальная культура, дошкольный возраст, культура,

формирование ценностей, этнокультурное воспитание, игровая деятельность.

Введение

В

эпоху

стремительных

социальных

преобразований

и

интенсивной

глобализации вопросы сохранения национальной идентичности приобретают

первостепенное

значение.

Цивилизация

сегодня

переживает

период

кардинальных изменений, когда традиционные ценности сталкиваются с

новыми

культурными

реалиями,

а

самобытность

народов

подвергается

серьёзным испытаниям.

Современная

ситуация

характеризуется

следующими

противоречиями:

между необходимостью сохранения национальной культуры и процессами

глобализации;

между

требованиями

образовательных

стандартов

и

недостаточным

уровнем

практической

реализации

этнокультурного

образования; между богатством культурного наследия и ограниченными

возможностями его передачи подрастающему поколению.

Особую обеспокоенность вызывает тревожная тенденция современности —

прогрессирующая

утрата

подрастающим

поколением

связи

со

своими

национальными корнями. Современные дети демонстрируют поразительно

низкий уровень осведомлённости о богатейшем наследии своих предков, о

многовековых традициях и обычаях, которые формировали духовный облик

народа на протяжении столетий.

Дошкольный возраст представляет собой уникальный период в жизни

человека,

когда

закладываются

фундаментальные

основы

личности,

формируется

мировоззрение

и

система

ценностей.

Формирование

национальной культуры в дошкольном возрасте становится одним из ключевых

направлений воспитания, поскольку именно через знакомство с традициями,

фольклором, бытом и языком своего народа у ребёнка складывается первичное

ощущение

принадлежности

к

определённой

культурной

общности.

Приобщение

к

национальной

культуре

не

сводится

к

простому

информированию — это

погружение

в

эмоционально

насыщенный

мир

образов, звуков и действий, которые становятся для ребёнка личностно

значимыми. Именно в этом возрасте игра становится ведущим видом

деятельности, через который ребёнок познаёт окружающий мир и усваивает

культурные ценности.

Теоретические основы

В

теоретической

части

статьи

ключевое

место

занимают

два

взаимосвязанных аспекта: осмысление сущности национальной культуры и

признание игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте. Такой

подход позволяет раскрыть механизмы приобщения детей к культурным

традициям

через

наиболее

естественную

для

них

форму

освоения

мира — игровую деятельность.

Национальная

культура

представляет

собой

многогранное

явление,

включающее материальные и духовные ценности, традиции, обычаи, искусство

и язык определённого народа. В её структуре выделяются следующие

компоненты: материальная культура (предметы быта, одежда, жилище),

духовная культура (обычаи, обряды, язык, народное творчество), нормативная

культура (нравственные ценности и правила общения), игровая культура

(народные игры, игрушки, праздники).

Игровая

деятельность

в

дошкольном

возрасте

является

основным

инструментом познания мира и усвоения культурных ценностей. Через игру

дети не только усваивают традиции и обычаи народа, но и формируют

целостное представление о национальной культуре, развивают эмоциональную

сферу, укрепляют межпоколенческую связь.

Принимая во внимание рассмотренные теоретические аспекты, мы пришли к

решению разработать и воплотить в жизнь проект «Мы на Севере живём». Его

главная

цель — сформировать

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

представления о национальной культуре, помочь им ощутить свою связь с

родным краем и проникнуться уважением к традициям народов Севера.

Практическая реализация проекта «Мы на Севере живём»

Проект «Мы на Севере живём» был разработан с учётом ведущей роли

игровой деятельности в дошкольном возрасте. В его основу легли следующие

принципы: системность и последовательность, учёт возрастных особенностей,

эмоциональная привлекательность материала, связь с реальной жизнью.

В ходе реализации проекта было создано уникальное пособие подвижных

игр этнокультурной направленности «Мы на Севере живём», которое включает

игры, отражающие особенности северного региона, его природу, быт и

традиции коренных народов..

Особое место занял цикл дидактических игр «Коми край навек любимый»,

включающий познавательные игры на знакомство с народными промыслами,

творческие

задания

по

созданию

элементов

национальной

одежды,

дидактические игры на закрепление знаний о традициях.

Этапы реализации проекта

Концептуальный этап проекта включал определение направленности и

названия

проекта,

формулировку

проблемы

и

актуальности,

изучение

альтернативных проектов. На этом этапе были определены цели и задачи,

целевые показатели и ожидаемые результаты. Особое внимание уделялось

разработке паспорта проекта и определению сроков реализации.

Этап

разработки

характеризовался

формированием

команды

проекта,

привлечением социальных партнёров, в том числе музея истории посёлка

Водный. Проводилось анкетирование родителей, разрабатывались методики

диагностики уровня сформированности национальной культуры у детей. Была

проведена входная диагностика и подготовлены основные методические

материалы.

Этап реализации включал непосредственную работу с детьми и родителями.

Были

организованы

тематические

занятия,

экскурсии,

подвижные

и

дидактические игры с этнокультурным содержанием. Проводились регулярные

мероприятия как с детьми, так и с родителями, включая родительские собрания

и консультации. Особое место занимали игровые формы работы, позволяющие

сделать процесс приобщения к национальной культуре увлекательным и

эффективным.

Завершающий этап

На

заключительном

этапе

проводилась

итоговая

диагностика,

анализировались результаты проекта, выявлялись достигнутые успехи и

оставшиеся проблемы. Были подготовлены презентационные материалы,

обобщён полученный опыт, сформирован архив проекта. Результаты работы

были представлены на педагогическом совете, определены перспективы

дальнейшего развития проекта

Результаты реализации

В ходе проекта были достигнуты значительные результаты. Дети не только

расширили свои знания о национальной культуре, но и проявили живой

интерес

к

народным

традициям.

У

воспитанников

сформировалось

уважительное отношение к культуре других народов, повысилась активность

участия в игровой деятельности.

Практическая

значимость

проекта

определяется

тем,

что

игровая

деятельность

позволяет

сделать

процесс

приобщения

к

национальным

традициям увлекательным и результативным. Эффективность обеспечивается

учётом возрастных особенностей детей, системностью в проведении игр,

эмоциональной привлекательностью материала и его вариативностью.

Заключение

Проект «Мы на Севере живём» доказал свою высокую эффективность как

инструмент формирования национальной культуры у детей дошкольного

возраста. Благодаря чёткой этапности реализации и ведущей роли игровой

деятельности удалось сделать процесс приобщения к национальным традициям

не

только

познавательным,

но

и

эмоционально

насыщенным,

что

способствовало глубокому усвоению культурных ценностей.

Библиографический список

1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М.: Академия, 2020.

2. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика,

2019.

3. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М.: Молодая гвардия, 2018.

4. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. –

СПб.: Детство-Пресс, 2021.

5. Маркова

Т.А.

Народная

культура

как

средство

патриотического

воспитания дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2020.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования. – М.: Просвещение, 2023.

7. Данилова Л.Н. Народное искусство в эстетическом воспитании детей. –

М.: Педагогика, 2019.

8. Комарова Т.С. Народное искусство в эстетическом воспитании детей. –

М.: Педагогическое общество России, 2021.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 2018.

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2019.