Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»

Кафедра дошкольного образования

Рабочая программа воспитателя

2 младшей группы.

Творческая разработка

Выполнила:

МикушинаЛ.А

слушатель КПК № 26/2

Проверил:

Федорцева Марина Борисовна,

заведующий кафедрой

дошкольного образования

Новокузнецк

2015

1

Содержание

I.Целевой раздел ........................................................................................... ….3

1.1.Пояснительная записка…………………………………..…………………...3

1.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет ………………………………….....4

1.3. Целевые ориентиры …………..…….,……………………………………...4

II.Содержательный раздел ………………………………………………... …6

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным

областям…………………………………………………………………………..7

2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ……7

2.2.Образовательная область «Познавательное развитие» …………………..8

2.3.Образовательная область «Речевое развитие» …………….......................12

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…. 17

2.5.Образовательная область «Физическое развитие» ……………………... .27

III.Организационный раздел………………………………………………....32

3.1.Организация режима пребывания детей в ДОО…………………………..32.

3.2. Годовое тематическое планирование.…………………………………….33

3.3. Предметно-пространственная среда………………………………………35

IV. Перспективный план работы с родителями…………………………...38.

Список литературы…………………………………………………………... 40

1.1 Пояснительная записка

Рабочая

программа

разработана

на

основе

основной

общеобразовательной

программы

«Детский

сад

№237»,

в

соответствии

с

Федеральным

государственным

образовательным стандартом дошкольного образования.

Рабочая

программа

определяет

содержание

и

организацию

образовательного

процесса для детей от 3 до 4 лет и направлена на формирование: общей культуры;

2

развитие

физических,

интеллектуальных

и

личностных

качеств;

формирование

предпосылок

учебной

деятельности;

обеспечивающих

социальную

успешность;

сохранение

и

укрепление

здоровья

детей. Разностороннее

развитие

детей

младшего

дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том

числе

достижение

детьми

дошкольного

возраста

уровня

развития,

необходимого

и

достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего

образования,

на

основе

индивидуального

подхода

к

детям

дошкольного

возраста

и

специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

-

сохранение

и

укрепление

физического

и

психического

здоровья

детей,

а

также

формирование ценности здорового образа жизни;

-

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в

период

дошкольного

детства

независимо

от

места

жительства,

пола,

нации,

языка,

социального статуса, психофизиологических и речевых возможностей;

-

развитие

физических,

интеллектуальных,

нравственных,

эстетических,

творческих

способностей детей, их стремление к саморазвитию;

- поддержка и развитие детской инициативности и самостоятельности в познавательной,

коммуникативной и творческой деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

-

вариативность

использования

образовательного

материала,

позволяющая

развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития

и образования детей.

Реализация задач осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

-

образовательная

деятельность,

осуществляемая

в

процессе

организации

различных

видов

детской

деятельности

(игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно

-

исследова-тельской,

конструирование,

изобразительной,

музыкальной,

двигательной,

восприятие художественной литературы и фольклора);

-образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

- самостоятельная деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности

взрослых

и

детей

и

самостоятельной

деятельности

детей

не

только

в

рамках

непосредственно

образовательной

деятельности,

но

и

при

проведении

режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание

рабочей

программы

включает

совокупность

образовательных

областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей.

Данная

рабочая

программа

разработана

в

связи

с

внедрением

ФГОС

ДО

в

образовательный процесс ДОУ.

Срок реализации Программы – 1 год (2015 -2016 учебный год).

1.2.Возрастные особенности детей 3-4 лет.

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно

выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый

становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обществен-

ной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с

его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры,

которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной

особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними

предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.

3

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и

предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники

ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.

Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная

деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они

только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображе-

ниях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже

могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые

предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.Конструктивная

деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных

построек по образцу и по замыслу, развивается перцептивная деятельность. Дети от

использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к

сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу

младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и

до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться

в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного

процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и

внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий

предметов, способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования

ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом

желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и

отношения между предметами. Начинает развиваться воображение, которое особенно

наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей

других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество

норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий

других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они

скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом

возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты

между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в

группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя, можно наблюдать

соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное

управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще

ситуативно. Наблюдаются и случаи ограничения собственных побуждений самим

ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка,

при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает

развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых

игрушек и сюжетов.

1.3. Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,

высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не

позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образова-

тельных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения

образовательной программы в виде целевых ориентиров.Целевые ориентиры дошкольного

образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-норма-

тивные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для

педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности

взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего

образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных

4

программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры,

которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на

ФГОС ДО и целях и задачах. В программе «От рождения до школы», так же как и в

Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода

к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения

дошкольного образования).

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам

и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры

в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по

разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в

совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,

этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и

психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,

кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает

условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения

и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверст-

никами, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментиро-

вать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором

он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать

новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

5

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразитель-

ную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,

имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности,

важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,

включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и

противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные

представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;

проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый

образ жизни как ценность.

II.Содержательный раздел.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.

2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».Социально-

коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимо-

действия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенап-

равленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоцио-

6

нального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть

сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формиро-

ванию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться

спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение де-

литься с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.Учить жить

дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.Приучать детей к

вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь)

Ребенок в семье и сообществе,патриотическое воспитание Образ Я. Постепенно

формиро-вать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их

сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения

о прош-лом(не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними

изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать; знаешь «вежливые»

слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют

с ребенком и пр.).Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к де-

тскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой ком-

наты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в

книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).Знакомить детей с

оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удоб-

ство, веселую, разноцветную окраску строений.Обращать внимание детей на различные

растения, на их разнообразие и красоту.Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать

стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение

к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости

каждого ребенка для детского сада.Совершенствовать умение свободно ориентироваться в

помещениях и на участке детского сада.Формировать уважительное отношение к сотруд-

никам детского сада(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая,

старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:

напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать расска-

зывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание. Культурно-гигиени-

ческие навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать

простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим

внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши;

насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и

носовым платком.Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение

правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,

пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание.Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной

последовательности (надевать и снимать одежду,расстегивать и застегивать пуговицы,

складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение

замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде,

умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выпол-

нению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям(кисти, доски для лепки),

после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать по-

рядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.Во второй половине года начи-

7

нать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать

накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки.

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в

уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнат-

ные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от

снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Рассказывать детям о понятных им профессиях(воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и

обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.Воспитывать уваже-

ние к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать

бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Формировать

представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с

правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки

деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знако-

мить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги,

тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Фор-

мировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить

дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности

дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в

помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; откры-

вать и закрывать двери, держась за дверную ручку).Формировать умение соблюдать пра-

вила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в

рот).Развивать умение обращаться за помощью к взрослым, соблюдать правила безопас-

ности в играх с песком,водой, снегом.

2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательнос-

ти и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление

сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отно-

шениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, при-

чинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как

общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружа-

ющем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружа-

ющего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).Развитие

восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, срав-

нивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружа-

ющего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,

делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социаль-

ным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Фор-

8

мирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о со-

циокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о

многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Первичных представ-

лений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете,

размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать

причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных

представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных

экологических представлений. Формирование понимания того,что человек — часть при-

роды, что он должен беречь, охранять и защищать, что в природе все взаимосвязано, что

жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения

правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.Первичные представления

об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на

предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать

простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый)предметов; расположение

их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево,

бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять иссле-

довательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования

предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить

группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная,

столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать

его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать

образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми

свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать

умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;

группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине,

форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия пред-

метов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм

(круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и ма-

ленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в

определенной последовательности 2–3 цвета;собирать картинку из 4–6 частей. В

совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся

правила.

Приобщение к социокультурным ценностям. Продолжать знакомить детей с пред-

метами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-

спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской

литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами город-

ской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и

обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи —

круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).Учить составлять группы из одно-

9

родных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много»,

«один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в

окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами

«много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на

основе взаимного сопоставления элементов (предметов).Познакомить с приемами пос-

ледовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой;

учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы,

пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше,

а грибов меньше»или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать ра-

венство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного

предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета

из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении

предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине,

ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения;

обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по

длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одина-

ковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треуголь-

ником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении

частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от

себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и

левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день —

ночь, утро — вечер.

Ознакомление с миром природы. Расширять представления детей о растениях и живот-

ных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями

их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узна-

вать лягушку, наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,

воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насе-

комых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).Учить отличать и называть

по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша,

персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).Знакомить с некоторыми растениями дан-

ной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-

мачеха и др.), с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том,

что для роста растений нужны земля, вода и воздух.Знакомить с характерными особен-

ностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят

в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах

воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается,

влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать получен-

ные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.Формировать умение пони-

мать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и

т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не

ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения .Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холод-

нее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опа-

дать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают

урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее

распространенные овощи и фрукты и называть их.

10

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно,

идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами,

прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы:

деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в

катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче

светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились

листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей

о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась

травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как

сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце,

цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать

элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что

летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Тематическое планирование работы с детьми.

Тема, цель

09.

2015г

1«Транспорт». Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта,

основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)

2. «Мебель» Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять

основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.);

группировать предметы по признакам.

3 «Папа, мама, я —семья» Формировать первоначальные представления о семье.

Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

10.

2015г

1.«Одежда» Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные

признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы

по признакам.

2. «Чудесный мешочек» Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками

человека, другие предметы созданы природой.

3. «Кто в домике живет?» Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание

на черты их характера, особенности поведения.

11.

2015г.

1.

«Помогите Незнайке» Побуждать детей определять, различать и описывать предметы

природного и рукотворного мира.

2. «Теремок» Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

3.

«Варвара-краса, длинная коса» Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о

том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать

уважение к маме.

12.

2015г.

1.Тема «Найди предметы рукотворного мира» Побуждать детей определять, различать и

описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

2. «Хорошо у нас в детском саду» Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях

дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к

работникам дошкольного учреждения.

3. «Наш зайчонок заболел». Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о

своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить

градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме

01.

2016г.

1. «Деревянный брусочек» Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева;

учить выделять признаки дерева.

2. «Приключение в комнате». Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается,

моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль,

стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе

3. «Радио»Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм

11

(условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к

природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы

предметов

02.

2016г

1.«Смешной рисунок»

Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее

поверхности.

2. «Мой родной город» Учить детей называть родной город (поселок). Дать

элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к

пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин.

Воспитывать любовь к родному городу (поселку).

3.«Вот так мама, золотая прямо!» Продолжать знакомить детей с трудом мам и

бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке,

желание рассказывать о них.

03.

2016г.

1.

«Золотая мама» Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее

поверхности. Расширять представления о предметах одежды.

2.

«Как мы с Фунтиком возили песок» Дать детям представление о том, что папа

проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и

людей — он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.

3.«Что мы делаем в детском саду». Продолжать знакомить детей с трудом работников

дошкольного учреждения —воспитателей, учить называть воспитателей по имени,

отчеству обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

04.

2016г.

1.«Тарелочка из глины» Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее

поверхности.

2. «Няня моет посуду». Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного

учреждения — помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству,

обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение

к помощнику воспитателя и к его труду.

3. «Что лучше: бумага или ткань?» Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах

и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен

предмет, и способом использования предмета.

05.

2016г.

1.«Подарки для медвежонка». Закреплять знания детей о свойствах различных материалов,

структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы,

производить с ними разнообразные действия.

2. «Подарок для крокодила Гены». Познакомить детей с трудом повара, показать важность

положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой

деятельности взрослых.

3. «Опиши предмет» Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки

предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами

(ДыбинаО.В «Ознакомление с предметным и социальным окружением».)

2.3.Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогаще-

ние активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литера-

турой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование

звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи. Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и

детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окру-

жающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи,

12

связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспи-

тание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литера-

турной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, сле-

дить за развитием действия.

Развитие речи. Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться

со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, пред-

ложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым,

зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите

посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятель-

ных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты

друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи

Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях

развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах бли-

жайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки,

книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о

забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении

продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и

назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транс-

порта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у

платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма,

размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материа-

лы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются,

резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), место-

положение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некото-

рые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка,

шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,

мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь);

называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные

(а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки:п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и

речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный

темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и корот-

кие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в,

на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме

единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка

— утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном

падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к

этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только

из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений,

дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы

пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.Вовлекать детей в разговор во время

рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами;

после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом:

слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном

темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить

13

«спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать

доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими

впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература.Читать знакомые, любимые детьми художественные

произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать

умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопережи-

вать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих

поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного

произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для

воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать

небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и неболь-

шие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Регулярно рассматривать с детьми

.

Тема занятия

Целевые ориентиры

СЕНТЯБРЬ

1. Кто у нас хороший, кто у нас пригожий.

Чтение стихотворения С Черного

«Приставалка».

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них —

замечательный ребенок и взрослые их любят

2.Чтение русской народной сказки «Кот, петух и

лиса»2.

Познакомить де тей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской).

3. Звуковая культура речи: звуки а, у.

Дидактическая игра «Не ошибись».

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочета

обобщающие слова.

4. Звуковая культура речи; звук у.

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плав

в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

ОКТЯБРЬ

1. Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматри-

вание сюжетных картин (по выбору педагога).

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины,

охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

2. Чтение русской народной сказки «Колобок».

Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

3. Звуковая культура речи: звук о. Рассматрива-

ние иллюстраций к сказке«Колобок».

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое

произношение звука о

4. Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик».

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень

наступила...».

Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворе

сочувствие к зайчишке, которому холодно, г олодно и страшно в

НОЯБРЬ

1. Чтение стихотворений об осени.

Дидактическое упражнение «Что из чего

получается».

Приобшать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по анало

2. Звуковая культура речи; звук и.

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука

3. Рассматривание сюжетных картин (по

выбору педагога).

Учить детей рассматривать картину, отвечать на во

употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и чет

4. Чтение стихотворений из цикла С.

Маршака«Детки в клетке».

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

ДЕКАБРЬ

1. Чтение сказки «Снегурушка и лиса».

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисин из других сказок).

Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки.

2. Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Ди-

дактические игры«Эхо», «Чудесный мешочек».

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком

предметов на ощупь (ифа «Чудесный мешочек»).

3. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет»,

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада.

14

стихотворения А. Босева «Трое».

Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с

4. Игра-инсценировка «У матрешки —

новоселье».

Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные дета

ЯНВАРЬ

1. Чтение русской народной сказки «Гуси-

лебеди».

Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, пожрать в

2. Рассматривание иллюстраций к сказке «ГУси-

лебеди» и сюжетных картин (по выбору

педагога).

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей

рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предполо

3. Звуковая культура речи: звуки м, мь.

Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать вос

речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии

4. Звуковая культура речи: звуки п, пь.

Дидактическая игра «Ярмарка».

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков и,

употреблять слова со звуками п, пь.

ФЕВРАЛЬ

1. Чтение русской народной сказки «Лиса и

заяц».

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

2. Звуковая кул ьтура речи: звуки б, бь.

Упражнять детей в правильном произношении звуков б

3. Заучивание стихотворения В. Берестова «Пе-

тушки распетушились».

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

4. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое

плохо».

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так,

чтобы оно было понятно окружающим; грамм этически правильно

МАРТ

1. Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».

Дидактическое упражнение «Очень мамочку

люблю, потому что...».

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.

2. Звуковая культура речи: звуки т, л, к.

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить зву

упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью

3. Чтение русской народной сказки «У страха

глаза велики»

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза ве

правильно воспроизвести начало и конец сказки.

4. Рассматривание сюжетных картин (по выбору

педагога). Дидакти ч сс кое упражнение на

звукопро- изношение (дидактическая игра«Что

изменилось»).

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкрети

персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произноше

предметов).

АПРЕЛЬ

1. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».

Дидактическое

упражнение«Когда

это

бывает?».

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

2. Звуковая культура речи: звук ф.

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук

3. Чтение и драматизация русской народной

песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание

сюжетных картин (по выбору педагога).

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматри

том, что на ней изображено

4. Звуковая культура речи: звук с.

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести

МАЙ

1. Чтение русской народной сказки «Бычок —

черный бочок, белые копытца». Литературная

викторина.

Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булато

содержание сказок, которые им читали на занятиях

2. Звуковая культура речи: звук 3.

Упражнять детей в четком произношении звука з.

3. Повторение стихотворений. Заучивание сти-

хотворения И Белоусова «Весенняя гостья».

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили втечение года; запомнить новое стихотворение.

4. Звуковая культура речи: звук ц.

Отрабатывать четкое произношение звука ч.

параллельно упражняя детей в интонационно

15

правильном воспроизведении звукоподражаний;

учить изменять темп речи.

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; вос-приятие

музыки,художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой

деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира,

произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятель-

ности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных

представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского

художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности

(изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение

потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального

отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,

произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству

(словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через озна-

комление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения

понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представле-

ний о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной

деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художествен-

ном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со

сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие

интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкто-

ров. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с

общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;

формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкаль-

ными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии

музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и

музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,

музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-

художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развивать эстетические чувства детей, художественное

восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика

на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения

народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных

промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений

искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах

искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства

16

через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки

детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание

детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения,

животные), вызывать чувство радости.Формировать интерес к занятиям изобразительной

деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и

явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования

предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положи-

тельный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Учить создавать как

индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и

природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю

разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш,

фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного

движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на

кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску

о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем

набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или

бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый,

желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать

внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать

детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игру-

шек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдеч-

ко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с

деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик,

кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,

длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, забор-

чик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы

(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий

(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать

несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на

нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и

т. п.(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины,

пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми

и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар,

сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3

частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно

пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей

лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок,

пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную

композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость

от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому

виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последователь-

ности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя

изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обрат-

ную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); приклады-

17

вать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.Фор-

мировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изобра-

жения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.)

предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материа-

лов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их

цвета. Развивать чувство ритма.

дата

рисование

Лепка , аппликация

09.

2015г

1.«Знакомство с карандашом и

бумагой» Учить детей рисовать

карандашами, правильно держать

карандаш, вести им по бумаге, не

нажимая слишком сильно на бумагу

и не сжимая его сильно в пальцах.

Обращать внимание детей на следы,

оставляемые карандашом на

бумаге; предлагать провести пальчи-

ками по нарисованным линиям и

конфигурациям. Учить видеть

сходство штрихов с предметами.

Развивать желание рисовать.

2. «Идет дождь» Учить детей

передавать в рисунке впечатления от

окружающей жизни, видеть в

рисунке образ явления. Закреплять

умение рисовать короткие штрихи и

линии, правильно держать

карандаш.

3.«Привяжем к шарикам

цветные ниточки»Учить детей

правильно дер-жать карандаш;

рисовать прямые линии сверху вниз;

вести линии неотрывно, слитно

Развивать эстетическое восприятие.

Учить видеть в линиях образ

предмета.

4.«Красивые лесенки» (Вариант

«Крас-ивый полосатый

коврик»)Учить детей рисовать линии

сверху вниз; проводить их прямо, не

останавливаясь. Учить на-бирать

краску на кисть, обмакивать ее всем

ворсом в краску; снимать лишнюю

каплю, прикасаясь ворсом к краю

баноч-ки; промывать кисть в воде,

осушать ее легким прикосновением

к тряпочке, чтобы набрать краску

другого цвета. Продолжать

знакомить с цветами.

1.«Знакомство с глиной, пластилином» Дать детям

представление о том, что глина мягкая, из нее можно

лепить, можно отщипывать от большого комка

маленькие комочки. Учить класть глину и

вылепленные изделия только на доску, работать

аккуратно. Развивать желание лепить

2.«Палочки» («Конфетки») Учить детей отщипывать

небольшие комочки глины, раскатывать их между

ладонями прямыми движениями. Учить работать

аккуратно, класть готовые изделия на доску.

3.«Большие и маленькие мячи» Учить выби-рать

большие и маленькие предметы кру-глой

формы. Закреплять представления о предметах

круглой формы, их различии по величине.

Учить аккуратно наклеивать.

4«Разные цветные мелки» («Хлебная

соломка»)Упражнять детей в лепке палочек при-

емом раскатывания глины прямыми движениями

ладоней. Учить аккуратно работать с глиной,

пластилином; класть вылепленные изделия и

лишнюю глину на доску; убирать материалы по

окончании работы. Развивать желание лепить,

радоваться созданному изображению.

5.«Бублики» («Баранки»)Продолжать знако-мить

детей с глиной, учить свертывать глиняную

палочку в кольцо (соединять концы, плотно при-

жимая их друг к другу). Закреплять умение

раскатывать глину прямыми движениями,

лепить аккуратно. Развивать образное

восприятие, творчество. Вызывать у детей

чувство радости от полученных изображений.

6.«Шарики катятся по дорожке»(Вариант «Овощи

(фрукты) лежат на круглом подносе»)

Знакомить детей с предметами круглой формы.

Побуждать обводить форму по контуру

пальцами одной и другой руки, называя ее

(круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)).

Учить приемам наклеи-вания (намазывать клеем

обратную сторону детали, брать на кисть

немного клея, работать на клеенке, прижимать

изображение к бумаге салфеткой и всей

ладонью). Развивать творчество.

10.

1.«Разноцветный ковер из

1.«Большие и маленькие яблоки на тарелке»Учить

18

2015г

листьев» Развивать эстетическое

восприятие, формировать образные

представле-ния. Учить детей

правильно дер-жать кисть, опускать

ее в краску всем ворсом, снимать

лишнюю каплю край баночки. Учить

изо-бражать листочки способом

прикла-дывания ворса кисти к

бумаге.

2. «Цветные клубочки»Учить детей

рисовать слитные линии круговыми

движениями, не отрывая карандаша

(фломастера) от бумаги; правильно

держать карандаш; в процессе

рисования использовать карандаши

разных цветов. Обращать внимание

детей на красоту разноцветных

изображений.

3.«Колечки» («Разноцветные

мыльные пузыри»)Учить детей

правильно держать карандаш,

передавать в рисунке округлую

форму. Отрабатывать кругообразное

движение руки. Учить использовать

в процессе рисования карандаши

разных цветов. Развивать восприятие

цвета. Закреплять знание цветов.

Вызвать чувство радости от

созерцания разноцветных рисунков.

4.«Раздувайся, пузырь...Учить

детей передавать в рисунке образы

подвижной игры. Закреплять умение

рисовать предметы круглой формы

разной величины. Формировать

умение рисовать красками, правильно

держать кисть. Закреплять знание

цветов. Развивать образные

представления, воображение.

5. Рисование по замыслуУчить

детей самостоятельно задумывать

содержание рисунка. Закреплять

ранее усвоенные умения и навыки в

рисовании красками. Воспитывать

желание рассматривать рисунки и

радоваться им. Развивать цветовое

восприятие, творчество.

детей наклеивать круглые предметы. Закреплять

представления о различии предметов по величине.

Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на

кисть немного клея и наносить его на всю

поверхность формы).

2.«Колобок»Вызывать у детей желание создавать в

лепке образы сказочных персонажей. Закреплять

умение лепить предметы округлой формы, раскатывая

глину между ладонями круговыми движениями.

Закреплять умение аккуратно работать с глиной.

Учить палочкой рисовать на вылепленном

изображении некоторые детали (глаза, рот).

3.«Подарок любимому щенку

(котенку)Формировать образное восприятие и об-

разные представления, развивать воображение,

творчество. Учить детей использовать ранее

приобретенные умения и навыки в лепк Воспитывать

доброе отношение к животным, желание сделать для

них что-то хорошее, .

4.«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»Закреплять

знания детей о форме предметов. Учить различать

предметы по величине. Упражнять в аккуратном

пользовании клеем, применении салфеточки для

аккуратного наклеивания. Учить свободно

располагать изображения на бумаге.

5. Лепка по замыслуЗакреплять умение детей

передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить

самостоятельно определять, что им хочется слепить;

доводить задуманное до конца. Воспитывать умение

и желание радоваться своим работам.

11.

2015г

1.«Красивые воздушные шары

(мячи)»Учить рисовать предметы

круглой формы. Учить правильно

держать карандаш, в процессе рисо-

вания использовать карандаши

разных цветов. Развивать интерес к

1. «Разноцветные огоньки в домиках»Учить детей

наклеивать изображения круглой формы, уточнять

название формы. Учить чередовать кружки по цвету.

Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять

знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

19

рисованию. Вызывать положи-

тельное эмоциональное отношение

к созданным изображениям

2.«Разноцветные колеса

(«Разноцветные обручи»)Учить

рисовать предметы круглой формы

слитным неотрывным движением

кисти. Закреплять умение промывать

кисть, промакивать ворс промытой

кисти о тряпочку (салфетку).

Развивать восприятие цвета.

Закреплять знание цветов. Учить

детей рассматривать готовые работы;

выделять ровные красивые ко-

леечки

3. «Нарисуй что-то круглое»

Упражнять в рисовании предметов

круглой формы. Закреплять умение

пользоваться красками, правильно

держать кисть. Учить промывать

кисть перед тем, как набрать другую

краску, и по окончании работы.

Учить радоваться своим рисункам,

называть изображенные предметы и

явления

4.«Нарисуй, что хочешь

красивое» Вызвать желание

рисовать. Развивать умение

самостоятельно задумывать

содержание рисунка, осуществлять

свой замысел. Упражнять в

рисовании карандашами. Учить

радоваться своим рисункам и

рисункам товарищей; называть

нарисованные предметы и явления

2. «Крендельки» Закреплять прием раскатывания

глины прямыми движениями ладоней. Учить детей

по-разному свертывать получившуюся колбаску.

Формировать умение рассматривать работы, выделять

сходство и различия, замечать разнообразие

созданных изображений.

3. «Шарики и кубики» Познакомить детей с новой

для них формой — квадратом. Учить сравнивать

квадрат и крут, называть их различия. Учить

наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правиль-

ные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

4.«Пряники*Закреплять умение детей лепить шари-

ки. Учить сплющивать шар, сдавливая его

ладошками. Развивать желание делать что-либо для

других.

5. Лепка по замыслу» Закреплять полученные

ранее навыки лепки из глины. Учить детей называть

вылепленные предметы. Развивать

самостоятельность, творчество.

6.«Печенье» Закреплять умение раскатывать глину

круговыми движениями; сплющивать шарик,

сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить.

Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять

умение аккуратно работать с глиной (пластилином).

12.

2015г

1.«Снежные комочки, большие и

маленькие»(«Пушистая

игрушка»)

Закреплять умение рисовать пре-

дметы круглой формы. Учить

правильным приемам закраши-вания

красками (не выходя за контур,

проводить линии кистью сверху

вниз или слева направо). Учить

повторять изображение, за-полняя

свободное пространство листа.

2. «Деревья на нашем участке»

Учить детей создавать в рисовании

образ дерева; рисовать предметы,

состоящие из прямых вертикальных и

наклонных линий, располагать

изображения по всему листу бумаги,

рисовать крупно, во весь лист.

1.«Лепешки, большие и маленькие» Продолжать

учить детей отщипывать большие и маленькие

комочки от большого куска глины; раскатывать

комочки глины круговыми движениями. Закреплять

умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.

2. «Погремушка»Учить детей лепить предмет,

состоящий из двух частей: шарика и палочки;

соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

Упражнять в раскатывании глины прямыми и

круговыми движениями ладоней

3.«Пирамидка»Учить детей передавать в

аппликации образ игрушки; изображать предмет,

состоящий из нескольких частей; располагать детали

в порядке уменьшающейся величины. Закреплять

знание цветов. Развивать восприятие цвета

4.«Башенка* («Пирамидка из дисков (колец)»)

Продолжать учить детей раскатывать комочки глины

20

Продолжать учить рисовать

красками

3.«Елочка»Учить детей передавать

в рисовании образ елочки; рисовать

предметы, состоящие из линий

(вертикальных, горизонтальных или

наклонных). Продолжать учить

пользоваться красками и кистью

4.«Знакомство с дымковскими

игрушками. Рисование узоров»

Познакомить с народными

дымковскими игрушками. Вызвать

радость от рассматривания яркой,

нарядной расписной игрушки.

Обратить внимание детей на узоры,

украшающие игрушки. Учить

выделять и называть отдельные

элементы узора, их цвет.

между ладонями круговыми движениями;

расплющивать шар между ладонями; составлять

предмет из нескольких частей, накладывая одну на

другую.

5Лепка по замыслу Развивать умение самос-

тоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять

детей в разнообразных приемах лепки.

6. «Наклей какую хочешь игрушку» Развивать

воображение, творчество детей. Закреплять знания о

форме и величине. Упражнять в правильных приемах

составления изображений из частей, наклеивания

01.

2016г.

1. «Новогодняя елка с огоньками

и шариками»Учить детей

передавать в рисунке образ нарядной

елочки; рисовать елочку крупно, во

весь лист; украшать ее, используя

приемы примакивания, рисования

круглых форм и линий. Развивать

эстетическое восприятие, форми-

ровать образные представления.

Познакомить с розовым и голубым

цветами. Вызывать чувство радости

от красивых рисунков.

2. «Украсим рукавичку-домик»(по

мотивам театрализованного

действия)Учить рисовать по

мотивам сказки «Рукавичка»,

создавать сказочный образ.

Развивать воображение, творчество.

Формировать умение украшать

предмет. Закреплять умение

использовать в процессе рисования

краски разных цветов; чисто про-

мывать кисть и осушать ее о

салфеточку, прежде чем взять

другую краску

3.«Украсим дымковскую уточку»

Продолжать знакомить детей с

дымковской игрушкой. Учить выд-

елять элементы росписи, наносить их

на вырезанную из бумаги уточку.

Вызывать радость от получив-

шегося результата; от яркости,

крастоты дымковской росписи

4.Рисование по замыслуУчить

детей задумывать содержание ри-

сунка, использовать усвоенные

приемы рисования. Учить заполнять

изобра-жениями весь лист. Вызывать

1.«Мандарины и апельсины*Закреплять умение

детей лепить предметы круглой формы, раскатывая

глину кругообразными движениями между ладонями.

Учить лепить предметы разной величины.

2.«Красивая салфеточка».Учить детей составлять

узор на бумаге квадратной формы, располагая по

углам и в середине большие кружки одного цвета, а в

середине каждой стороны — маленькие кружки

другого цвета. Развивать композиционные умения,

цветовое восприятие, эстетические чувства.

3.«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»

Развивать воображение и творчество. Учить детей

использовать знакомые приемы лепки для создания

разных изображений. Закреплять приемы лепки;

умение аккуратно обращаться с материалами и

оборудованием.

4. «Снеговик» Закреплять знания детей о круглой

форме, о различии предметов по величине. Учить

составлять изображение из частей, правильно их

располагая по величине. Упражнять в аккуратном

наклеивании.

5.«Маленькие куколки гуляот на снежной

поляне» Учить создавать в лепке образ куклы. Учить

лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика

(шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение

раскатывать глину между ладонями прямыми и

кругообразными движениями, соединять две части

предмета приемом прижимания.

6.«Слепи свою любимую игрушку» Учить детей

самостоятельно выбирать содержание лепки,

использовать усвоенные ранее приемы лепки. За-

креплять умение лепить предметы, состоящие из

одной или нескольких частей, передавая их форму и

величину

21

жела-ние рассматривать рисунки,

обсуж-дать их; радоваться

красочным изображениям, их

разнообразию.

02.

2016г.

1.«Мы слепили на прогулке

снего-виков»Вызывать у детей

желание создавать в рисунке образы

заба-вных снеговиков. Упражнять в

рисовании предметов круглой

формы. Продолжать учить передавать

в рисунке строение предмета,

состоящего из несколь-ких частей;

закреплять навык закрашивания

круглой формы слитными линиями

сверху вниз или слева направо всем

ворсом кисти. 2.«Светит

солнышко»Учить детей передавать

в рисунке образ солнышка, сочетать

округлую форму с прямыми и

изогнутыми линиями. Закреплять

умение отжимать лишнюю краску о

край розетки (баночки). Учить

дополнять рисунок изображениями,

соответствующими теме.

3.«Самолеты летят»Закреплять

умение рисовать предметы,

состоящие из нескольких частей;

проводить прямые линии в разных

направлениях. Учить передавать в

рисунке образ предметаРисование

«Деревья в снегу»

(Вариант «Зимний лес» —

коллективная работа)

Программное содержание.

Учить детей передавать в

рисунке картину зимы.

Упражнять в рисовании

деревьев. Учить располагать на

листе несколько деревьев.

Закреплять умение промывать

кисть

1.«Воробушки и кот»(по мотивам подвижной игры)

Продолжать формировать умение отражать в лепке

образы подвижной игры. Развивать воображение и

творчество. Закреплять полученные навыки и умения

в процессе создания образов игры в лепке и при

восприятии общего результата.

2. «Узор на круге» Учить детей располагать узор по

краю круга, правильно чередуя фигуры по величине;

составлять узор в определенной последовательности:

вверху, внизу, справа, слева —большие крути, а между

ними —маленькие. Закреплять умение намазывать

клеем всю форму. Развивать чувство ритма,

самостоятельность.

3. «Самолеты стоят на аэродроме»Учить детей

лепить предмет, состоящий из двух частей

одинаковой формы, вылепленных из удлиненных ку-

сков глины. Закреплять умение делить комок глины на

глаз на две равные части, раскатывать их

продольными движениями ладоней и сплющивать

между ладонями для получения нужной формы. Вы-

зывать радость от созданного изображения.

4. Лепка по замыслуРазвивать умение детей

задумывать содержание лепки, доводить замысел до

конца. Воспитывать самостоятельность; развивать

творчество, воображение. Закреплять усвоенные

ранее приемы лепки.

5. «Большие и маленькие птицы на кормушке»

Продолжать формировать у детей желание передавать

в лепке образы птиц, правильно передавая форму

тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки.

Развивать умение рассказывать о том, что слепили.

Воспитывать творчество, инициативу,

самостоятельность. Развивать воображение.

6. «Цветы в подарок маме, бабушке». Учить

составлять изображение из деталей. Воспитывать

стремление сделать красивую вещь (подарок).

Развивать эстетическое восприятие, формировать

образные представления.

03.

2016г.

1«Красивые флажки на ниточке»

(Вариант «Лопаточки для кукол»)

Учить детей рисовать предметы

прямоугольной формы отдельными

вертикальными и горизонтальными

линиями. Познакомить с прямоуг-

ольной формой. Отрабатывать при-

емы рисования и закрашивания

рисунков цветными карандашами

1.«Флажки» Закреплять умение создавать в

аппликации изображение предмета прямоугольной

формы, состоящего из двух частей; правильно

располагать предмет на листе бумаги, различать и

правильно называть цвета; аккуратно пользоваться

клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать

умение радоваться общему результату занятия

2.«Неваляшка» Учить детей лепить предмет,

состоящий из нескольких частей одинаковой формы,

но разной величины, плотно прижимая части друг к

другу. Вызывать стремление украшать предмет

22

2.«Нарисуйте, кто что хочет

красивое»Развивать эстетическое

восприятие. Учить видеть и выделять

красивые предметы, явления.

Закреплять умение детей рисовать

разными материалами, выбирая их

по своему желанию. 3.«Книжки-

малышки»Учить

формообразующим движениям ри-

сования четырехугольных форм

непрерывным движением руки слева

направо, сверху вниз и т.д. (начинать

движение можно с любой стороны).

Уточнить прием закрашивания

движением руки сверху вниз или

слева направо. 4.«Нарисуй что-то

прямоугольной формы»Учить

самостоятельно задумывать содер-

жание рисунка, применять

полученные навыки изображения

разных предметов прямоугольной

формы. Учить отбирать для рисунка

карандаши нужных цветов.

Упражнять в рисовании и

закрашивании предметов

прямоугольной формы.

мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на

платье). Уточнить представления детей о величине

предметов. Закреплять умение лепить аккуратно.

Вызывать чуство радости от созданного.

3.«Маленькая Маша» (По мотивам потешки) Учить

детей лепить маленькую куколку: шубка —толстый

столбик, головка—шар, руки — палочки. Закреплять

умение раскатывать глину прямыми движениями

(столбик — шубка, палочки — рукава) и круго-

образными движениями (головка). Учить составлять

изображение из частей. Вызывать чувство радости от

получившегося изображения

4.«Угощение для кукол, мишек, зайчиков» Развивать

умение детей выбирать из названных предметов

содержание своей лепки. Воспитывать самостоя-

тельность. Закреплять приемы лепки. Формировать

желание лепить что-то нужное для игры.

5. «Салфетка» Учить составлять узор из кружков и

квадратиков на бумажной салфетке квадратной фор-

мы, располагая кружки в углах квадрата и посереди-

не, а квадратики —между ними. Развивать чувство

ритма. Закреплять умение наклеивать детали

аккуратно.

6.«Мишка-неваляшка» Упражнять детей в

изображении предметов, состоящих из частей круглой

формы разной величины. Отрабатывать умение

скреплять части предмета, плотно прижимая их друг

к другу

04.

2016г.

1.«Разноцветные платочки

сушатся»(«Кубики стоят на столе»)

Упражнять детей в рисовании

знакомых предметов квадратной

формы неотрывным движением.

Закреплять умение аккуратно

закрашивать изображения в одном

направлении — сверху вниз, не

заходя за контур; располагать

изображения по всему листу бумаги

2.«Скворечник»(Вариант «Домик

для собачки»)Учить детей рисовать

предмет, состоящий из прямоуголь-

ной формы, круга, прямой крыши;

правильно передавать относител-

ьную величину частей предмета.

Закреплять приемы закрашивания.

3. «Красивый коврик»Упражнять

детей в рисовании линий разного

характера (прямых, наклонных, вол-

нистых и др.). Учить пересекать ли-

нии; украшать квадратный лист бу-

маги разноцветными линиями, про-

веденными в разных направлениях.

Вызывать положительный эмоцио-

1.«Зайчик (кролик)»(Вариант «Наш игрушечный

зоопарк» — коллективная работа) Развивать интерес

детей к лепке знакомых предметов, состоящих из

нескольких частей. Учить делить комок глины на

нужное количество частей; при лепке туловища и

головы пользоваться приемом раскатывания глины

кругообразными движениями между ладонями, при

лепке ушей — приемами раскатывания палочек и

сплющивания. Закреплять умение прочно соединять

части предмета,прижимая их друг к другу

2.«Скворечник»Учить детей изображать в

аппликации предметы, состоящие из нескольких

частей; определять форму частей (прямоугольная,

круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Раз-

вивать цветовое восприятие.

3.«Красивая птичка» (По дымковской игрушке) Учить

лепить предмет, состоящий из нескольких частей.

Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев

(клюв, хвостик); умение прочно скреплять части,

плотно прижимая их друг к другу. Учить ле-пить по

образцу народной (дымковской) игрушки. 4.«Миски

трех медведей»Учить детей лепить мисоч-ки разного

размера, используя прием раскатывания глины

кругообразными движениями. Учить сплю-щивать и

оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение

23

нальный отклик на результат.

4.«Красивая тележка»(Вариант

«Красивый поезд»)Продолжать

формировать умение изображать

предмет, состоящий из нескольких

частей прямоугольной и круглой

формы. Упражнять в рисовании и

закрашивании красками. Поощрять

умение выбирать краску по своему

вкусу; дополнять рисунок деталями,

подходящими по содержанию к

главному изображению. Развивать

инициативу, воображение.

5.Рисование по

замыслуПродолжать развивать

желание и умение самос-тоятельно

определять содержание рисунка.

Закреплять приемы рисо-вания

красками. Развивать чувство цвета,

эстетическое восприятие.

лепить аккуратно.

5.«Цыплята гуляют» (Коллективная композиция)

Продолжать формировать умение лепить

предметы, состоящие из двух частей знакомой

формы, передавая форму и величину частей.

Учить изображать детали (клюв) приемом

прищипывания. Включать детей в создание

коллективной композиции. Вызывать

положительный эмоциональный отклик на об-

щий результат.

05.

2016г

1.«Картинка о празднике» Продол-

жать развивать умение на основе

полученных впечатлений опреде-

лять содержание своего рисунка.

Воспитывать самостоятельность,

желание рисовать то, что

понравилось. Упражнять в рисова-

нии красками. Воспитывать

положительное эмоциональное

отношение к красивым изображе-

ниям. Развивать желание

рассказывать о своих рисунках.

2.«Одуванчики в траве»Вызывать

у детей желание передавать в рисунке

красоту цветущего луга, форму

цветов. Отрабатывать приемы

рисования красками. Закреплять

умение аккуратно промывать кисть,

осушать ее о тряпочку. Учить

радоваться своим рисункам

3.Рисование красками по

замыслу

Развивать самостоятельность в

выборе темы. Учить детей вносить в

рисунок элементы творчества,

отбирать для своего рисунка нужные

краски, пользоваться в работе

полученными умениями и

навыками.

4.«Платочек»(«Высокий новый

дом», «Клетчатое платье для

куклы»)Учить детей рисовать

клетчатый узор, состоящий из

вертикальных и горизонтальных

линий. Следить за правильным

1.«Скоро праздник придет» Учить детей составлять

композицию определенного содержания из готовых

фигур, самостоятельно находить место флажкам и

шарикам. Упражнять в умении намазывать части

изображения клеем, начиная с середины; прижимать

наклеенную форму салфеткой. Учить красиво

располагать изображения на листе. Развивать

эстетическое восприятие.

2.«Угощение для кукол»Закреплять умение детей

отбирать из полученных впечатлений то, что можно

изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы

работы с глиной. Развивать воображение, творчество.

3.«Утенок»Учить детей лепить предмет, состоящий

из нескольких частей, передавая некоторые

характерные особенности (вытянутый клюв).

Упражнять в использовании приема прищипывания,

оттягивания. Закреплять умение соединять части,

плотно прижимая их друг к другу.

4.«Цыплята на лугу». Учить детей составлять

композицию из нескольких предметов, свободно

располагая их на листе; изображать предмет,

состоящий из нескольких частей. Продолжать

отрабатывать навыки аккуратного наклеивания

5.«Вылепи какое хочешь животное» Закреплять

умение детей лепить животное (по желанию). Учить

лепить предметы круглой и удлиненной формы, более

точно передавая характерные признаки предмета.

Совершенствовать приемы раскатывания глины

прямыми и круговыми движениями ладоней.

6.«Домик». Учить детей составлять изображение из

нескольких частей, соблюдая определенную

24

положением руки и кисти, доби-

ваясь слитного, непрерывного

движения. Учить самостоятельно

подбирать сочетания красок для

платочка (платья); при рисовании

дома передавать его основные части:

стены, окна

последовательность; правильно располагать его на

листе. Закреплять знание геометрических фигур

(квадрат, прямоугольник, треугольник).

Конструктивно-модельная деятельность. Подводить детей к простейшему анализу

созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать,

называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,

цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные

ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках

детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить распо-

лагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехуголь-

ника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на стол-

бики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять

постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту,

длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание

сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать

постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван —

мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность. Воспитывать у детей эмоциональную

отзывчивость на музыку.Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем,

маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать

знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный),

эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер

музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность

различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе

звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание

музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,

шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре

(ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать

характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и

веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и

грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной

формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания

музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).

Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и

быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений:

притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в

парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и

характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способст-

вовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных

образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок,

клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

25

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выпол-

нение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять

движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими

музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,

погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на

детских ударных музыкальных инструментах.

2.5.Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных пред-

ставлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; ста-

новление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек ).

Основные цели и задачи Формирование у детей начальных представлений о здоровом

образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение

гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных

видах движений, воспитание красоты,грациозности, выразительности движений, форми-

рование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной

деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной

активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений, интере-

са к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в

самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать

представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать

представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах,

полезных для здоровья человека.Формировать представление о том, что утренняя зарядка,

игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанав-

ливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и

системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представле-

ние о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формиро-

вать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лече-

ния. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседнев-

ной жизни.

Физическая культура Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить

детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя

перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить

строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с

высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в

прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20

см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать

учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время

лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях

26

сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на

санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него, надевать и

снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место, реагировать на сигналы «беги»,

«лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.Развивать самостоятельность

и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной

деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с

каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки

лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры

более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение

соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в

пространстве.

Перспективный план работы по образовательной области «Физическое развитие»

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Месяц

Программное содержание

Совместная деятельность

Сентябрь

Закреплять навыки детей в умывании, в

знании предметов туалета и их назначении.

Развивать наблюдательность,

любознательность, познавать свойства

воды. Воспитывать у детей культурно-

гигиенические навыки, желание всегда

быть красивым, чистым, аккуратным,

уважительно относиться к своему телу

Формировать навык пользования носовым

платком. Приучать детей при чихании и

кашле рот прикрывать носовым платком.

Вызвать интерес к закаливанию,

выполнению культурно - гигиенических

навыков, побудить детей к постоянному их

соблюдению, закрепить знания о свойствах

воды.

Ознакомить детей с тем, как устроено тело

человека. Учить детей понимать значение

отдельных частей своего тела: руки, ноги,

голова, туловище. Объяснить детям, что с

детства нужно заботиться о своем

здоровье, знать свое тело, научить

заботиться о нем.

Игры-экспериментирование

«Чистящая вода», «Какой формы

мыльце», «Госпожа Зубная

щетка»Дидактическая игра «Мы

моем свои расчески», «Купаем

куклу», «Укладываем спать».

Рассматривание детских

фотографий

Октябрь

Игры – этюды на произведения:

Потешка «Уж я косу заплету»,

«Где мой пальчик?», «Мне уже

четыре года» (фольклор),

«Завяжу потуже шарф»

Г. Лагздынь «Одевали малыша»

С.Капутикян «Пожалейте нас!»

Э.Успенский «Мальчик стричься

не желает» Э.Мошковская «Митя

и рубашка»

Ноябрь

Игры – этюды на произведения:

Потешка «Теплою водою»,

И.Демьянов «Замарашка»

А. Кандратьев «Зеркало», Р.Сеф

«Мыло» Э.Мошковская «Уши»,

Г.Лагздынь «Солнце рано

утречком»

И.Токмакова «Гном»

Декабрь

Научить называть органы чувств

в игровой и стихотворной форме:

использование потешек:

«Ножки, ножки»,

«Большие ноги шли по дороге».

Дидактические игры:

«Что есть у игрушки», «Что

делает девочка», «Зеркало»

Рассматривание детских

фотографий.

27

Учить детей проявлять заботливое

отношение к своему другу Карлсону. Дать

детямпредставление о диагностике,

умении определить больные места,

сознательно прислушиваться к своему

организму, оказывать элементарную

первую медицинскую помощь.

Познакомить детей с профессиями врача и

медицинскойсестры. Воспитывать

уважительное отношение к сотрудникам

детского сада. Развивать у детей

наблюдательность. Учить детей полно

отвечать на вопросы, находить как можно

больше слов

Познакомить детей с понятием витамины.

Закрепить знания об овощах и фруктах, об

их значении в питании. Воспитывать у

детей культуру еды, чувство меры.

Развивать логическое мышление,

внимание.

Воспитывать у детей бережное отношение

к игрушкам, желание оказать больной

игрушке посильную помощь. Развивать

эмоциональную отзывчивость,

испытывать разную гамму чувств от

сочувствия другому до восторга своей

причастности к доброму делу.

Помочь детям понять, что здоровье

зависит от правильного питания, еда

должна быть не только вкусной, но и

полезной.

Упражнение «Покажи свой нос,

глаза т.д.».

Пальчиковая гимнастика

Январь

Экскурсия в медицинский

кабинет,

Ситуация «Кукла Таня

простудилась».

с-р игры «Как мы лечим куклу

Таню», «Больница».

Февраль

Игровая ситуация «Айболит в

гостях у детей»,

беседа «Мы были у врача»,

С-р игры «Аптека», «Больница

Март

Беседы на тему «Что растет на

грядке», «Во саду ли, в огороде».

Дидактические игры:

«Узнай по вкусу», «Вершки

Апрель

Игра-путешествие

«Путешествие в страну

Игрушки»

Игры – этюды на произведения:

«Я сама»

М.Александрова «Что взяла –

клади на место!»

А.Барто «Лошадка»

Е. Благина «Приходите –

поглядите»

Н.Глазкова«Мальчик Петя»

Май

Игры – этюды на произведения:

Г.Лазгдынь «Куклу кормили?»,

О.Дриз «Ну и каша!»

«Физическая культура»

Мес

яц

Нед

еля

Тема занятия

Литератур

а

Сен

тябр

ь

1

2

3

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных

направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры,

сохраняя равновесие.

Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом на-

правлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить

энергично отталкивать мяч при прокатывании.

Л.И

Пензулаева

стр 23-24

стр. 24-25

28

4

Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по

сигналу; группироваться при лазании под шнур.

стр.25-26

стр.26-28

Окт

ябрь

5

6

7

8

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограни-

ченной площади опоры: развивать умение приземляться на

полусогнутые ноги в прыжках.

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в

энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в

ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в дру-

гую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию

движений при ползании на четвереньках и упражнений в

равновесии.

Л.И.Пензул

аева

стр.28-29

стр.29

стр.30-31

стр.31-33

Ноя

брь

9

10

11

12

Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной

площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в

прыжках.

Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением за-

даний; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на

полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг

другу, развивая координацию движений и глазомер.

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; раз-

вивать координацию движений и ловкость при прокатывании

мяча между предметами; упражнять в ползании.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая

внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании,

развивая координацию движений; в равновесии.

Л.И

Пнезулаева

стр.33-34

стр.34-35

стр.35-37

стр.37-38

Дек

абрь

13

14

15

16

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориен-

тировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия

и прыжках

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в при-

землении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в

прокатывании мяча.

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу

воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении

группироваться при лазании под дугу.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ори-

ентировку в пространстве; упражнять в ползании на

повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по

доске.

Л.И

Пнезулаева

стр.38-40

стр.40-41

стр.41-42

стр.42-43

Янв

арь

17

18

19

20

Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в со-

хранении равновесия на ограниченной площади опоры;

прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врас-

сыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в

прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в

ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча

друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая

координацию движений.

Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в пол-

зании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении

Л.И

Пнезулаева

стр.43-45

стр.45-46

стр.46-47

стр.47-49

29

устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади

опоры.

Фев

раль

21

22

23

24

Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать коор-

динацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить

прыжки с продвижением вперед.

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в

прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые

ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая ко-

ординацию движений; разучить бросание мяча через шнур,

развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не

касаясь руками пола.

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении

группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в

равновесии.

Л.И

Пнезулаева

стр.50

стр.51-52

стр.52-53

стр.53-54

Мар

т

25

26

27

28

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении ус-

тойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади

опоры; повторить прыжки между.

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в

длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Уп-

ражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в

ползании на повышенной опоре.

Развивать координацию движений в ходьбе и беге между

предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в

сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Л.И

Пнезулаева

стр.54-55

стр.56-57

стр.57-58

стр.58-59

Апр

ель

29

30

31

32

Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через

шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в при-

землении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость

в упражнениях с мячом.

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать

ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в

ползании на ладонях и ступнях.

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя;

повторить ползание между предметами; упражнять в

сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Л.И

Пнезулаева

стр.60-61

стр.61-62

стр.62-63

стр.63-64

Май

33

34

35

36

Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в

пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках

со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг

другу.

Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: уп-

ражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по

гимнастической скамейке.

Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании

по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.

Л.И

Пнезулаева

стр.65-66

стр.66-67

стр.67-68

стр.68

30

III.Организационный раздел

3.1.Организация

режима

пребывания

детей

в

ДОО.

Организация

образовательного процесса предусматривает и предполагает:

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и

детей

и

самостоятельной

деятельности

детей

не

только

в

рамках

непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии

со спецификой дошкольного образования;

- построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.

- комплексно-тематический подход в построении образовательного процесса с учетом

реализации принципа интеграции образовательных областей.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса соотносятся с

ценностно-целевыми

ориентирами,

подходами

в

деятельности

дошкольного

образовательного учреждения. Планирование ежедневной организации образовательного

процесса включает время, отведенное на непосредственно образовательную деятельность,

осуществляемую

в

процессе

организации

различных

видов

детской

деятельности,

образовательную

деятельность,

осуществляемую

в

ходе

режимных

моментов,

самостоятельную

деятельность

детей,

взаимодействие

с

семьями

воспитанников,

и

учитывает

равно долевое

соотношение

основных

областей

развития

ребенка:

физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое

и художественно-

эстетическое

Режим дня.

Режимные моменты

время

Прием детей, осмотр, игровая деятельность, индивидуальная работа

7.00-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.40

Самостоятельная деятельность, совместная деятельность педагога с детьми

8.40-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

1 вид деятельности

Динамическая пауза

2 вид деятельности

9.00-9.10

9.10-9.20

9.20-9.30

Игровая деятельность. Самостоятельная деятельность

9.30-10.30

Подготовка к прогулке. Прогулка.(игры, труд, наблюдения,

Самостоятельная деятельность

10.30-11.50

Подготовка к обеду. Обед.

11.50-12.20

Подготовка ко сну

12.20-12.30

Дневной сон

12.30-15.00

Бодрящая гимнастика. оздоровительные мероприятия

(ходьба по корригирующим дорожкам)

15.00-15.15

Полдник

15.15-15.40

Совместная деятельность педагога с детьми

Непосредственно образовательная деятельность

15.40-16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка (игровая деятельность)

16.00-17.00

Подготовка к ужину. ужин

17.00-17.20

Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми,

17.20-18.30

Уход детей домой

18.30-19.00

Расписание непосредственно образовательной деятельности 2 младшей

группы «Неваляшки»

Дни недели

Виды НОД

Время

31

Понедельник

Познание

Музыка

9.00 – 9.15

16.00-16.15

Вторник

Развитие речи

Физическая культура

9.00-9.15

9.25 – 9.40

Среда

ФМЭП

Физическая культура

9.00 – 9.15

9.30- 9.45

Четверг

рисование

музыка

9.00 – 9.15

9.35-9.45

Пятница

Лепка/аппликация

бассейн

9.00 – 9.15

10.00-10.15

Виды организованной деятельности

Колличество

Познавательное развитие

1

Развитие речи

1

Рисование

1

Лепка/аппликация

1

Физическая культура

2

Бассейн

1

Музыка

2

ФМЭП

1

Утренняя гимнастика

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Прогулка

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

Общее колличество

Образовательная деятельность с детьми осуществляется: индивидуально, по

подгруппам и фронтально. Фронтальная форма работы используется при организации

непосредственно образовательной деятельности. Подгрупповая и индивидуальная форма

работы с детьми используется в режимных моментах и направлена на удовлетворение

желаний и интересов детей в разных видах детской деятельности. Индивидуальные формы

образовательной работы с детьми направлены на коррекцию знаний умений и навыков при

освоении образовательных областей общеобразовательной программы

3.2. Годовое тематическое планирование.

Образовательный процесс основывается на комплексно - тематическом принципе

построения, в основу которого положена идея интеграции содержания разных

образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенный период

становится объединяющей.

тема

задачи

Итоговые

мероприятия

До

свидания,

лето,

здравствуй,

детский

сад!

(4-я неделя

августа —

1-я неделя

сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в детский

сад. Продолжать знакомство с детским садом как

ближайшим социальным окружением ребенка:

профессии сотрудников детского сада (воспитатель,

помощник воспитателя, музыкальный руководитель,

врач, дворник), предметное окружение, правила

поведения в детском саду, взаимоотношения со

сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей

средой группы, помещениями детского сада.Предлагать

рассматривать игрушки, называть их форму, цвет,

строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр

Развлечение для

детей,

организованное

сотрудниками

детского сада с

участием

родителей.

Дети в

подготовке не

участвуют, но

принимают

32

(если дети уже знакомы, следует помочь им

вспомнить друг друга). Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми

(коллективная художественная работа, песенка о

дружбе, совместные игры).

активное участие

развлечении

(в подвижных

играх,

викторинах).

Осень

(2-я–4-я

недели

сентября)

Расширять представления детей об осени (сезонные

изменения в природе, одежде людей на участке детского

сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах,

фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с

сельскохозяйственными профессиями (тракторист,

доярка и др.).Знакомить с правилами безопасного пове-

дения на природе. Воспитывать бережное отношение к

природе. На прогулке предлагать детям собирать и

рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотво-

рения об осени. Развивать умение замечать красоту

осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширять знания о домашних животных и птицах.

Знакомить с некоторыми особенностями поведения

лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать,

лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.

Праздник

«Осень».

Выставка

детского

творчества.

Я и моя

семья

(1-я–2-я

недели

октября)

Формировать начальные представления о здоровье и

здоровом образе жизни. Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим

лицом и телом. Развивать представления о своем

внешнем облике. Развивать гендерные представления.

Побуждать называть свои имя, фамилию, имена

членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Обогащать представления о своей семье.

Открытый день

здоровья.

Спортивное

развлечение.

Мой дом,

мой город

(3-я неделя

октября —

2-я неделя

ноября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода,

мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным

городом (поселком), его названием, основными

достопримечательностями. Знакомить с видами

транспорта, в том числе с городским, с правилами

поведения в городе, с элементарными правилами

дорожного движения, светофором, надземным и

подземным переходами (взаимодействие с родителями).

Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер,

продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Сюжетно-ролевая

игра по правилам

дорожного

движения.

Новогодний

праздник

(3-я неделя

ноября —

4-я

неделя

декабря)

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально- худо-

жественной, чтения) вокруг темы Нового года и

новогоднего праздника как в непосредственно обра-

зовательной, так и в самостоятельной деятельности

детей.

Новогодний

утренник.

Зима

(1-я–4-я

недели

января)

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними

видами спорта. Формировать представления о

безопасном поведении зимой. Формировать исследова-

тельский и познавательный интерес в ходе эксперимен-

тирования с водой и льдом. Воспитывать бережное

отношение к природе, умение замечать красоту

зимней природы. Расширять представления

Праздник «Зима».

Выставка

детского

творчества.

33

о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде,

растения зимой, поведение зверей и птиц).Формировать

первичные представления о местах, где всегда зима.

Побуждать детей отражать полученные впечатления в

разных непосредственно образовательных и

самостоятельных видах деятельности детей в

соответствии с их индивидуальными

и возрастными особенностями.

День

защитника

Отечества

(1-я–3-я

недели

февраля)

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с

«военными» профессиями. Воспитывать любовь к

Родине. Формировать первичные гендерные

представления (воспитывать в мальчиках стремление

быть сильными, смелыми, стать защитниками

Родины).

Праздник,

посвящен-

ный Дню

защитника

Отечества.

8 Марта

(4-я неделя

февраля —

1-я неделя

марта)

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к

маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Праздник 8

Марта.Выставка

детского

творчества, раз-

влечения, кол-

лективное

творчество, игры

детей.

Знакомство

с народной

культу-

рой и

традициями

(2-я–4-я

недели

марта)

Расширять представления о народной игрушке

(дымковская игрушка, матрешка и др.).

Знакомить с народными промыслами.

Продолжать знакомить с устным народным

творчеством.

Использовать фольклор при организации всех

видов детской деятельности.

Фольклорный

праздник.

Выставка

детского

творчества.

Весна

(1-я–4-я

недели

апреля)

Расширять представления о весне. Воспитывать береж-

ное отношение к природе, умение замечать красоту

весенней природы.Расширять представления о

сезонных изменениях (изменения в погоде, растения

весной, поведение зверей и птиц).Расширять представ-

ления о простейших связях в природе (потеплело —

появилась травка и т. д.).Побуждать детей отражать

впечатления о весне в разных видах художественной

деятельности.

Праздник

«Весна».

Выставка

детского

творчества.

Лето

(1-я–4-я

недели мая)

Расширять представления детей о лете, о сезонных

изменениях (сезонные изменения в природе, одежде

людей, на участке детского сада).Формировать

элементарные представления о садовых и огородных

растениях. Формировать исследовательский и

познавательный интерес в ходе экспериментирования с

водой и песком. Воспитывать бережное отношение к

природе, умение замечать красоту летней природы.

Праздник «Лето».

3.2. Предметно-пространственная среда.

Вопрос организации предметно-развивающей среды ДО на сегодняшний день

стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного

образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной

программы дошкольного образования. Как известно, основной формой работы с

34

дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому

педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-

развивающей среды ДОУ. В группе создана содержательная, трансформируемая,

полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная

среда. Функции предметно-развивающей

среды во второй младшей группе:

Познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего

мира, стимулирует познавательную активность;

Коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы

общения и взаимодействия;

Оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает

двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;

Творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует

саморазвитию и самореализации.

Микроцентры для самостоятельной деятельности детей:

Центр сюжетно-ролевой игры. Задачи: способствовать возникновению игры; развивать

умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формиро-

вание коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих

способностей. Учить использовать в играх строительный материал. Оборудование и

материалы: кукольная мебель для комнаты и кухни; гладильная доска; атрибуты для игры

в «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу»; куклы ; игрушечные дикие и

домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов;

машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, ведёрки, утюг, молоток и др. ;

кукольные коляски; игрушки-забавы; одежда для ряжения.

Центр физической культуры: Задачи: Создать условия для занятия физическими

упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной

деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью.

Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия ;

профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника,

предупреждение сколиоза. Оборудование и материалы: мячи; обручи; скакалки; кегли;

мешочки с грузом; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных

игр, утренней гимнастики.

Центр изобразительного искусства: Задачи: Развивать интерес, внимание,

любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и

качества предметов окружающей действительности. Оборудование и материалы: наборы

цветных карандашей; гуашь; цветные восковые мелки и т. п. ; кисточки - тонкие и толстые;

баночки для промывания кисти от краски; бумага для рисования; трафареты по темам;

пластилин; стеки; салфетки из ткани.

Музыкально – театральный центр: Задачи: Развитие слухового восприятия и внимания;

Формирование исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе

литературных произведений. Оборудование и материалы: набор шумовых коробочек;

звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики,

бубен, дудочки, металлофон, барабан, погремушки и др.) ; музыкальные дидактические

игры; театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол.

Книжный центр: Задачи: Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой;

Формирование и расширение представлений об окружающем.Оборудование и материалы :

стеллаж для книг; книжки по программе, любимые книжки детей; альбомы для

рассматривания: «Профессии», «Времена года»; наборы сюжетных и предметных

картинок ; игры по познавательному и речевому развитию и т. д. Срок пребывания книги в

уголке определяем интересом детей к этой книге. В среднем срок ее пребывания в нем

составляет 2-2, 5 недель.

Центр строительных игр: Задачи: Развивать представления об основных свойствах

объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость,

35

прочность, шершавости –гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать

знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д.,

развивать навыки сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать

мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома.

Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность

строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект,

видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из

различных форм. Оборудование и материалы : пластмассовые конструкторы с

разнообразными способами крепления деталей ; строительные наборы с деталями разных

форм и размеров; маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для

обыгрывания. Из конструктора дети строят постройки, необходимые для обыгрывания

сюжетов. Очень часто конструктор используем на занятиях, зарядке, на праздниках.

Центр природы: Задачи: Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать

любовь и бережное отношение к природе. Оборудование и материалы: комнатные

растения; подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; лейки,

распылитель для цветов, палочки для рыхления земли. Дети должны узнавать растения и

называть основные части растения (стебель и листья).

Учебный уголок: Задачи: Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение

операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного

восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с

геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по

цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу

(много, мало, один) ; развитие способности использовать речь для определения смысла

своих действий; формирование умения группировать предметы, последовательно

составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения

описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором.

Взрослый организует действия с различными объектами: мокрым и сухим

песком, рассматривают различные состояния воды. др. Оборудование и материалы:

игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, игры с элементами моделирования

и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. Магнитная доска.

Счетные палочки.Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.

Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) . Сюжетные

картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной,

социобытовой) . Важно, чтобы предметная среда имеела характер открытой, незамкнутой

системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только

развивающая, но и развивающаяся. Поэтому наша предметная среда пополняется и

обновляется, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.Таким образом,

создавая предметно-развивающую среду учитывали психологические основы

конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса,

дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические

особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда

36

IV. Перспективный план работы с родителями.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание

необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями

воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные

типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обес-

печение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в

отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться

видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров,

сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,

обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском

саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье,

а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании

дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и

родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Название мероприятия

09.

2015г

1. Родительское собрание «Учимся играть вместе» 2. Беседа с родителями «Одеваем

детей по сезону». 3. Консультация для родителей «Как научить детей любить и беречь

природу?». 4. Выставка совместных работ детей и взрослых «Огородные чудеса». 5.

Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 2 младшей группы».

10.

2015г

1. Консультация «Будем добры». 2. Беседа с родителями на тему: «Развиваем речь

детей». 3. Выставка совместных работ родителей и детей на тему: «До чего же он

хорош, край, в котором ты живешь!» 4.Анкетирование родителей: «Какой Вы

родитель?» 5. Памятка для родителей «Беседуйте с детьми о природе»

11.

2015г

Консультация для родителей «Взял я в руки карандаш». 2. Индивидуальные беседы с

родителями. Тема «Спортивная форма для занятий физкультурой». 3. Беседа « Удоб-

ная одежда детей в группе». 4. Фотовыставка «Чудеса природы» 5. Памятка для

родителей «Развиваем мелкую моторику пальцев рук».

12.

2015г

1. Консультация для родителей «Кризис трех лет». 2. Папка-передвижка «Скоро,

скоро Новый год!» 3. Подготовка к Новогоднему утреннику. Новогодние подарки для

детей. 4. Смотр-конкурс «зимние фантазии», совместные работы детей и взрослых. 5.

Памятка для родителей «Четыре заповеди мудрого родителя».

01.

2016г.

1. Консультация «Я – сам!». 2. Родительское собрание: «Речь младшего дошкольника»

. 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики

простудных заболеваний детей». 4.Смотр – конкур «Лучший театральный уголок», с

участием родителей. 5. Памятка для родителей. Тема: «Сказки в жизни детей».

02.

2016г.

1. Консультация для родителей «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное

развитие ребенка». 2. Беседа на тему: «Нравственное воспитание детей». 3. Конкурс

«Зимние забавы» (на лучший зимний участок). 4. Участие в конкурсе юных

37

дарований «Весенняя капель - 2015г.» 5. Памятка для родителей «Пальчиковые игры»

03.

2016г

1. Консультация для родителей: «Как научить малыша подпевать?» 2. Подготовка к

празднику 8 Марта. 3. Памятка для родителей «Добрые слова» 4. Смотр – конкурс

«Огород на окне», с участием родителей. 5. Индивидуальные беседы с родителями на

тему: «Режим дня».

04.

2016г

1. Консультация на тему: «Культура России». 2. Памятка для родителей: «Правила

пожарной безопасности в семье». 3. Родительское собрание: «Успехи детей 2

младшей группы». 4. Индивидуальные беседы: «Взаимоотношения детей между

собой в семье». 5. Памятка для родителей: «Художественное творчество в семье».

05.

2016г.

1. Консультация на тему: «Любимый город». 2. Беседа на тему: «Учим стихи». 3.

Беседа с родителями о летнем режиме в группе. 4. Благодарности родителям за

активное участие в жизни детского сада.

38

Список литературы

1.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. — М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - 80 с.

2

Комарова Т. С.

Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. — М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. — 112 с.: цв. вкл.

3.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. —

М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014. — с.

4.

Гербова

В.

В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.— М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ,

2015.—96 с,: цв. вкл

5.

Голицына Н.С. «Годовое комплексно-тематическое планирование в детском саду. 2-я

младшая группа. Занятия. Деятельность в режиме дня. ФГОС»

Издательство:

"Скрипторий 2003" (2015)

6.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы.

Вторая младшая группа/ авт.- сост. О.В.Павлова и др. Волгоград: Учитель, 2013.

7.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе /. М. : Мозаика-Синтез,

2010.

8

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года) /. М.:

Мозаика-Синтез, 2014

.

39