Современные формы организации внеаудиторный

самостоятельной работы
Скрипченко Н. А., Гудова И.В. БПОУ ОО «Омский колледж транспортного строительства» Россия (г. Омск) «Без известного самостоятельного труда ни в одном серьезном вопросе истины не найти…». Владимир Ильич Ленин Изменение социально-экономических условий в российском обществе привели к тому, что значительно повысились требования к уровню и качеству подготовки специалиста в СУЗе. Современный профессионал должен обладать такими качествами, как целеустремленность, деловитость, предприимчивость, инициативность, самостоятельность, то есть быть конкурентоспособным на рынке труда. Вследствие этого с сентября 2011 года в системе среднего образования стоит задача не просто научить студентов тем или иным наукам, а научить их учиться и пополнять свои знания на протяжении всей жизни. Новые подходы к профессиональной подготовке обозначили необходимость пересмотра содержания образования, которое отражено в Государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования. Требования ФГОС третьего поколения диктуют необходимость развития у студентов творческой инициативы, воспитания у них потребности в самообразовании, стремления к повышению уровня своей теоретической подготовки, а также к совершенствованию умений самообразовательной деятельности. Образовательные стандарты обязывают преподавателей учить студентов работать самостоятельно, добывать знания, расширять свой научный кругозор, стремиться к истине в науке и практике. Один из способов достижения этих целей – внеаудиторная самостоятельная работа.
Внеаудиторная работа студентов является составной частью образовательной программы СПО, которая требует соответствующего теоретического, психолого-педагогического и научно-методического сопровождения, удовлетворения потребностей студентов в самореализации. В условиях роста значимости внеаудиторной работы обучающихся наполняется новым содержанием деятельность преподавателя и обучающегося. Роль преподавателя заключается в организации СРС с целью приобретения студентом общих и профессиональных компетенций, позволяющих сформировать у студента способность к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности. Роль студента заключается в том, чтобы в процессе СРС под руководством преподавателя он мог стать творческой личностью, способной самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, формулировать проблему и находить оптимальный путь её решения. Внеаудиторная самостоятельная работа - это планируемая в рамках учебного плана деятельность обучающихся по освоению содержания ОПОП СПО, которая осуществляется по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия.

Задачи организации СРС состоят в следующем: - мотивировать обучающихся к освоению учебных программ; - повысить ответственность студентов за обучение; - способствовать развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся; - создать условия для формирования способности обучающихся к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию. Самостоятельная работа, как форма организации обучения, возможна и необходима для получения любого образовательного результата. Мы с коллегами в своей работе используем различные формы и виды СРС. Более подробно расскажу о некоторых из них. 1. Самостоятельное решение задач.
Данный вид самостоятельной работы является обязательным для каждого студента и определяется учебным планом. Мы разрабатываем сборники задач и упражнений с учетом выбранной студентами специальности. Это позволяет дать ответ на вопрос «Где применить полученные знания в выбранной профессии?» Студентам экономических специальностей мы показываем, д ля решения каких экономических задач нужна матричная алгебра, как с помощью системы линейных уравнений можно построить модель отраслевой экономики. Студентам строительных специальностей объясняем, как можно применить знания по химии при изучении дисциплины «Строительные материалы и изделия». Есть сборники, где представлены в нескольких вариантах только задания по всем темам курса. Другие включают в себя по каждой теме курса опорный конспект, перечень упражнений для выполнения в аудитории и задания для самостоятельной работы дома. 2. Научно-практическая конференция. Каждый год для студентов первого года обучения мы проводим Научно-практическую конференцию «Ломоносовские чтения». Конференция проводится в два этапа. На первом заочном этапе принимают участие все желающие. Члены жюри выбирают десять лучших работ, авторы которых выступают в актовом зале колледжа. 3. Организация и проведение недели Предметно-цикловой комиссии. Во время проведения недели Предметно-цикловой комиссии студенты вовлечены в несколько форм самостоятельной внеаудиторной работы. Это подготовка и написание сообщений на заданные темы, участие в интеллектуальных конкурсах, создание газет, что невозможно без подбора и изучения литературных источников. Студенты стремятся проявить себя, готовясь к недели предметно-цикловой комиссии, выполняют много дополнительных заданий. 4. Организация и проведение СРС с использованием информационных технологий.
В настоящее время информационные технологии повсюду, поэтому они присутствуют при выполнении любого вида внеаудиторной самостоятельной работы. Здесь информационные технологии выступают в качестве источника информации. К этому же виду организации внеаудиторной самостоятельной работы можно отнести участие студентов в интернет олимпиадах и конкурсах. Информационные ресурсы, предоставляемые в распоряжение студента-исследователя сетью Интернет, огромны, и каждый из них выбирает свой наиболее оптимальный «информационно-знаниевый» маршрут. В заключение хотим сказать, что все представленные формы СРС дают возможность быть замеченными и получить хотя бы маленькую награду и поощрение не только сильным и успешным в учебе студентам, но и слабым. Таким образом, у большинства студентов развиваются коммуникативные способности, формируется объективный и творческий подход к решению профессиональных задач, происходит воспитание чувства ответственности за свои действия. Библиографический список 1. Инновационное обучение: стратегия и практика/Под ред. В.Я. Ляудис М., 1994. 2. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 3. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. М.: Изд : во МГУ, 1981.